第七课 中国汉族民歌

《汉族民歌》教学设计《汉族民歌》教学设计作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《汉族民歌》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。

二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。

三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。

教学内容1、运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；2、设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。

教学重点1.听赏不同地域的民歌，比较异同2.了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点教学难点1.各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。

2.两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整齐和谐地演唱。

学生活动1、与教师合作表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点。

2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。

3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。

4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁教学过程：过程教师活动学生活动设计意图导入1．教师播放课前音乐宋祖英的《望月》。

2.对比欣赏《神农溪纤夫号子》提问：这首作品表现了怎样的场面？其中有哪些演唱形式，表现了怎样的情感？与我们课前播放的音乐有什么差别？回答：劳作场面，源于生活；领唱、齐唱，表现劳动者齐心协力的劳动场面；前者有音乐伴奏而后者是清唱，原汁原味。

3..小结：教师总结刚才的问题导入课题汉族民歌。

a,民歌的定义b,同学们喜欢吗？美在哪？(教师简单介绍民歌的艺术特征)学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题。

《汉族民歌》教案一、教学理念“学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是普通高中课程《音乐鉴赏》的一项重要内容。

本课通过对《黄河船工号子》、《赶牲灵》、《无锡景》等几首汉族民歌的听赏，引领学生积极参与音乐体验，让学生主动探究汉族民歌的体裁形式、风格特点、表现手段等方面的多样性和丰富性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为今后学习音乐、享受音乐、推广和发展我们的民族文化，奠定良好基础。

在教学过程中，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生成为学习的主人，使他们在愉悦的氛围中感受、体验中国民族民间音乐的魅力。

二、教学目标l．能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。

2．能与老师和同学合作演唱《对山歌》片断，体验山歌的风格特点和参与课堂互动的感受和气氛。

3．在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。

三、教学课时：一课时四、教学重难点师生合作演唱《对山歌》这一环节的引导、把握和组织。

五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）导入同学们，2009年，在山东省召开的第11届全运会上，当时任国家主席胡锦涛宣布运动会开幕后，随着热烈的掌声和绚烂的烟花，一起飘扬在运动场上空的还有一段十分优美的旋律，其中包含着一首民歌的主旋律，是哪首歌的呢？下面：我来回放一下当时的视频片段，请同学们认真听，听完后我要提问。

2/42 5 | 323 | 53 21 | 2 —| 2 5 | 32 3 | 56 56 ．| 1 —|12 3 | 23 5 | 65 3 1 | 2 —| 32 16．| 1·12 | 3 2 |6 5 | 5 —| 5 —‖师：这段音乐中有哪首歌曲的主旋律呢？是什么地方的民歌？生：是我们山东的《沂蒙山小调》师：同学们说的没错，这是我们山东的民歌《沂蒙山小调》，请同学们和我一起唱一下《沂蒙山小调》的第一段好吗？（师生同唱《沂蒙山小调》第一段）师：在山东承办的这样一次盛会上，这一段音乐的出现进一步彰显了我们山东的文化精神，成为我们山东形象的另一种体现。

音乐欣赏课教案一、教学课题：中国民歌——汉族民歌二、教学对象：高一年级三、课时：45分钟四、教学目标：1、学生通过对汉族民歌的学习和欣赏，了解我国有着历史悠久、丰富多彩的民歌，培养学生热爱民族民间音乐的感情和培养学生热爱民族音乐的兴趣。

2、了解汉族民歌的产生和发展。

3、了解劳动号子、山歌、小调的特点。

五、教学重难点：1、欣赏不同体裁的汉族民歌。

2、学会区分劳动号子、山歌、小调的特点。

六、教学过程:（一）导入：1、（教学设想：播放一首民族歌曲《龙船调》，让学生了解民歌的风格，增强学生对音乐作品的了解、记忆，导入新课）2、老师提问：同学们这是一首什么歌曲呢？民族歌曲还是通俗歌曲？3、学生回答：民歌、山歌（不错，同学们回答得好好，这是一首民歌，由我国著名音乐家宋祖英演唱的一首湖北地区的爱情民歌。

她从中国唱到维也纳大厅、悉尼歌剧院，使中国的民歌走向全世界。

那接下来，我们这节课将要和同学们学习的是：中国汉族民歌。

）（二）引导学生理解：1、播放课件：中国民歌的概述2、老师提问：什么是民歌？民歌按照体裁可以分为哪几类？（学生回答:民歌是人民创作的，由人民口头传授所形成的，它反映着最底层、最普通的人民的心声，表现了人民的喜怒哀乐等不同的情感。

民歌按照体裁可以分为劳动号子、山歌、小调）好，同学们回答得太好了，接下来我们将要欣赏到几首民歌，请大家说出其属于哪种体裁并说出其特点。

（三）乐曲欣赏：在欣赏歌曲之前先介绍歌曲的简介等相关信息，引导学生去听。

1、播放《天下黄河几十几道湾》，提问：这是一首什么体裁的民歌？具有哪些特点？（学生回答：劳动号子，其特点：铿锵有力、一人领唱众人应和）2、播放《石榴青》，提问：这是一首什么体裁的民歌？具有哪些特点？（学生回答：山歌，其特点：高亢嘹亮）3、播放《茉莉花》、《小河淌水》，提问：这是一首什么体裁的民歌？具有哪些特点？（学生回答：小调，其特点：抒情细腻）七、小结：1、把所学主要内容做成可鉴形式投影出来结束语：这节课同学们表现非常好，现在我们回顾一下这节课所学习的内容。

中国汉族民歌教学内容：湘教版高中音乐鉴赏第三单元“音乐与民族”教学目标：1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域、不同风格汉族民歌的不同特点。

2．在听赏、体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。

教学重点：汉族民歌的体裁分类与色彩区。

教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。

课时安排：1课时教学用具：黑板，多媒体，音像资料等。

教学方法：创设情景法、启发诱导法、比较法、归纳总结法、讲练结合法等。

教学理念：我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。

要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。

运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。

在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。

教学过程：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图（10分钟）教学导入体验比较体验同学们，古希腊哲学家曾说过：只有民族的才是世界的，世界各个国家，每个民族都有着自己多姿多彩的音乐，我们国家有五十六个民族，哪一个民族人口分布最多？而且分布地区也极为广阔？(汉族)由于居住地域、文化传统、风俗习惯等各方面的差异，产生了许多不同风格的汉族民歌。

今天我们就来走近汉族民歌。

一、了解什么是民歌1．请欣赏音乐片段，判断哪几首是属于民歌。

2．欣赏《大地飞歌》《绣荷包》童谣《天黑黑》《天黑黑》《绣荷包》―――民歌《大地飞歌》―――具有民族风格的创作歌曲3．小结：民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。

欣赏课《汉族民歌》教案设计【教案设计】江都市丁沟中学徐静【教学内容】《音乐鉴赏》【教学模块】第三单元音乐与民族【教材版本】湖南文艺出版社（必修）【教学对象】高一年级【设计时段】一课时【设计思想】根据课程标准和新课程理念进行教学设计教学目标：1、对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。

教学重点：听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。

教学难点：1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

教学思路：本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。

教学方法1、用“小舞台”——〈赛歌会〉、〈露一手〉的形式唤醒学生原有的民歌知识信息，激发学习兴趣。

2、用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。

教学内容：1、江苏民歌《茉莉花》2、河北民歌《茉莉花》3、陕北民歌《赶牲灵》4、江浙民歌《采茶舞曲》5、江都民歌《拔根芦柴花》教学手段运用多媒体辅助教学。

课时安排：一课时教学过程：●组织教学课前音乐，播放《春江花都》mtv，（大屏幕展示）〔设计意图〕营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。

●新课导入师：这段音乐具有怎样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情？生：优美、清新。

我们的家乡扬州江都。

师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。

2024年最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元《民歌风韵》中的第二章《汉族民歌》。

详细内容主要包括汉族民歌的起源、发展、分类及艺术特点，同时结合具体曲目分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。

二、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的起源、发展、分类及艺术特点，提高学生的音乐鉴赏能力。

2. 通过对具体曲目的学习，使学生掌握汉族民歌的旋律、节奏、歌词等方面的特点，培养学生的音乐素养。

3. 激发学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。

三、教学难点与重点教学难点：汉族民歌的旋律、节奏、歌词等方面的特点。

教学重点：汉族民歌的分类及艺术特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、钢琴、黑板、教学PPT等。

学具：笔记本、笔、音乐课本等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段《茉莉花》的视频，让学生初步感受汉族民歌的魅力，引导学生关注本节课的学习内容。

2. 知识讲解（15分钟）：介绍汉族民歌的起源、发展、分类及艺术特点，结合PPT进行讲解。

3. 例题讲解（15分钟）：以《茉莉花》为例，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。

4. 随堂练习（10分钟）：让学生分组讨论，分析其他汉族民歌的旋律、节奏、歌词等特点，并派代表进行分享。

6. 课堂拓展（10分钟）：介绍汉族民歌在现代音乐中的应用，如流行歌曲、电影音乐等。

7. 课堂反馈（10分钟）：让学生谈谈对本节课内容的感受，鼓励学生课后继续学习民族音乐。

六、板书设计1. 《汉族民歌》2. 内容：汉族民歌的起源与发展汉族民歌的分类汉族民歌的艺术特点《茉莉花》旋律、节奏、歌词特点七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的汉族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行描述。

2. 答案示例：歌曲：《小河淌水》八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、例题、随堂练习等形式，使学生了解了汉族民歌的起源、发展、分类及艺术特点。

课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时给予反馈。

中国汉族民歌评课稿高中音乐课《中国汉族民歌》教学基本环节：1、师边唱《槐花几时开》边走进教室，由歌曲导入课题。

2、从地域、体裁、风格、内容等方面简要介绍中国民歌及其分类。

3、欣赏两首民歌：视频欣赏《赶牲灵》和师演唱《蓝花花》。

介绍民歌中的甩腔音调、叠音、衬词、方言演唱等民歌特点，从《赶牲灵》和《槐花几时开》的比较欣赏中，对比南北民歌的不同风格特点，并从从旋律特点中归纳出“山歌”的特点并板书。

4、欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，学生随乐哼唱《茉莉花》，与“山歌”比较，引导学生总结“小调”的音乐特点并板书。

5、欣赏《澧水船夫号子》，以比较的方式总结“劳动号子”的音乐特点。

6、现场进行“拔河”活动，啦啦队用统一节奏呐喊为队员加油。

6、欣赏吸取了民歌音乐元素创作的歌曲《好汉歌》，师生随乐演唱。

7、小结，下课。

简评及教学建议：这堂课课题不新，但周老师用新的教学内容和较好的教学形式，让学生感受了汉族民歌的魅力，领略了汉族民歌的风采，了解了汉族民歌的分类及主要特点。

课堂结构合理，选材精当，教师的教态亲切，放松，民歌的演唱功底好。

另外还值得一提的是，教学中老师不时的“加花”（即临时性、随意性地涉及谈到一些相关内容，但很快回到主题），给教学增色不少，显示了老师的音乐与文化素养，也拓展了学生的视野，是值得借鉴的做法。

教学建议：1、课开始时老师演唱曲由室外走到室内容，效果很好，能吸引学生的注意力，但显得不常规，建议就在教室演唱后提问并导入课题，更显自然。

2、小调民歌的欣赏可增加一首，演唱《茉莉花》时对声音要有要求。

3、劳动号子民歌欣赏及特点介绍层次不太清晰，“拔河”活动的开展与“劳动号子”的关系不大，无实质意义，可讲讲劳动号子产生的缘由，或让学生分组表现简单的“盐滩号子”，也可欣赏不同类型的劳动号子，让学生能对劳动号子有更深入的了解与体验，教学会更具实效性。

4、拓展部分欣赏曲目太少，不足以说明老师想说明的问题。

《汉族民歌》教学目标l、能认真听《黄河船工号子》、《澧水船工号子》、《甘牲灵》、《下四川》、《小河淌水》、《无锡景》、《铜钱歌》等。

能认真听赏所选教学内容，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。

2、能与老师和同学合作演唱《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。

3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。

教学重点：感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。

、师生合作环节的引导、把握和组织。

教学难点：能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨教具：多媒体课件，钢琴多媒体课件、拔河绳。

教学过程一、导入1、师：我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要了解的“汉族民歌”。

2、学生展示交流课前收集的资料。

学生活动：民歌展示、演唱会。

二、新课教学：（一）劳动号子1、体验播放电影《锦上添花》片段，导出劳动号子的教学内容。

问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？2、探究播放《澧水船夫号子》提问：歌曲的演唱形式有什么特点？湖南有湘、资、沅、澧四大江河，澧水位于西北部。

这首号子生动的表现了船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险、继续平水航行的完整劳动过程，反映了船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。

劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。

一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。

号子的律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情。

号子的音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱，一领众和的演唱形式。

3、合作师生合作表演《过滩号子》，亲身体验号子的风格特点。

通过参加合作，提升学生对号子的认识层次，增强学生的学习兴趣。