小学数学优秀教学设计评选
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【2008年东莞市小学数学优秀教学设计评选】参评教学设计
题目:《分数的意义》教学设计
大朗镇镇(街)培兰小学
姓名:陈**
联系电话:84736925
《分数的意义》教学设计
教学内容:小学数学实验教材五年级下册,分数的产生和分数的意义。(课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题)
教材分析:本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观,初步认识了分数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理
解单位“1”,概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始,是学生对
数的概念的一次重要的扩展,分数的概念比较重要,又比较抽象,这部分知
识,是本单元的重要内容之一。学生学好这部分内容,将会对以后学习真分
数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内
容奠定坚实的基础。
教学目标:
1、拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查阅有关资料,初步了解分数是在人们
的日常生活和生产实践中产生的。
2、让学生在玩学具的过程中,通过操作,分析讨论等活动,理解单位“1”,感受
什么是分数,归纳出分数的意义,培养学生实际操作和抽象概括能力,以及提
高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。
3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生
对数学的情感。
教学重点:理解单位“1”的含义及分数的意义。
教学难点:突破“一个整体”的教学。
教学准备:电脑课件。
学具准备:每人一个信封。(里面装有一张圆形、长方形纸片,正方形纸片,花朵图片,星星图片、若干粒糖果等。)
教学过程:
一、激趣导入,以旧引新:
1、介绍分数的产生:
师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料
和书本的主题图来说说分数是怎样
产生的事?(学生举手)
【为了拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查资料,
初步了解分数产生的条件、背景和发展史,从而激发学生学
习的兴趣,提高学生学习的积极性。】
2、情境演绎:①指定两名学生用米尺测量黑板。学生观察,得不到整数的结果;
②把一个苹果平均分给4个小朋友,每个人分得
苹果的个数也不能用整数来表示。
小结:在实际生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时,
往往不能正好得到整数的结果,这时就要用分数来表示。
【通过让学生用米尺度量黑板和把一个苹果平均分给4个朋友这两个实际问题,揭示了产生分数的现实需要:在测量或分物时,往往不能正好得到整数的结果,有了分数,这些结果就能准确地表示出来。这样使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,从而提高学生的学习积极性,并促进学生对分数意义的理解。】
3、板书41: 提问:(1)你们认识它吗?(齐读)
(2)关于它,你们学了哪些知识?
(3)举例说明4
1的含义。 你们对分数知道的真不少,今天我们继续学习分数的意义。
(板书课题:分数的意义)
【关于4
1,学生在三年级已经会读会写,知道它各部分的名称,以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新,鼓励学生,从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣,促进对分数意义的理解。】
二、自主学习,探索新知:
1、自学课本:
师:同学们,请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容。看一看,你能获得哪些知识?(学生轻声阅读)
【本节教材的内容载体,既有一定的现实意义,又富有相当的趣味性。我在讲授新知之前让学生自己去自学课本,留给学生独立看书和思考的机会,使学生养成良好的自学习惯,为终身学习奠定基础。】
2、全班交流:你能举例说明4
1含义。 ①把一张圆形纸平均分成4份,表示其中1份,就是
41。
②把一条线段平均分成4份,表示其中1份,就是41。 ③把一张正方形纸平均分成4份,表示其中1份,
就是4
1。 ④一把香蕉有4根,把它平均分成4份,每根是
这把香蕉的4
1。 ⑤一盘面包有8个,把它平均分成4份,每份是这盘面包的
4
1。 …… 【学生结合书本的插图说明
41的含义,直观地知道4
1可以是一个物体,如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段的4
1,也可以是一些物体,如一把香蕉(4根)、一盘面包(8个)的41。这为学生动手操作创造分数作铺垫。】 3、动手操作,创造若干个分数。
(1)学生取出课前准备的学具,玩弄学具,动手操作,创造分数。
(教师参与活动,与学生共同创造分数,同时帮助学习有困难的学生。)
【老师参与学生的合作学习,放下教师的架子,走下讲台,成为课堂的一员,成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者,是为了建立新型民主的师生关系。】
活动要求:
1、分一分——选择材料创造分数;
2、画一画——涂上阴影创造分数;
3、说一说——组内互相说说你创造的分数。
你所创造的分数是
【新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习新知的重要方式。所以我就准备了既让学生容易操作又能进行有效学习的材料:一个圆、一张正方形的纸、一张长方形的纸、一条一分米长的线段、若干朵花的图、若干颗糖果等,通过操作创造分数,并在小组里交流,提高交流合作学习的能力。尽量做到让每一个数学知识,都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后,才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学,从而使他们获得发展。】
(2)交流所创造的分数。(具体说说把什么平均分)