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阅读学习中存在的问题及大学英语教师在教学中存在的问题，为 文中研究写作的支撑。
研究方法与过程
研究的过程：
文章主要遵循找到问题—分析问题—解决问题的研究思路，以图 式理论为依据，针对当前我国大学英语阅读教学的现状，即大学 生英语阅读学习中存在的问题与大学英语教师教学中存在的问题，
作出科学并基于图式理论提出了应对教学策略。
研究方法与过程
研究方法：
• 1.文献研究法 • 本文在研究过程中对理论方面的写作主要通过借阅书籍、期刊和
杂志，浏览网络资源的文献搜集方法，查阅了相关的国内外关于 “图式理论”，“图式理论与英语阅读教学”及“大学英语阅读 教学策略”的资料“。
• 2.问卷调查法 • 通过问卷调查了解了大学英语阅读教学现状：了解到大学生英语
湖南科技大学2010级教育学院硕士论文预答辩
基于图式理论的大学英语阅读教学策 略研究
专业方向：英语课程与教学论 答辩人：何翠云
指导老师：邹白茹 教授
2013.03.17
报告纲要
➢研究概述 ➢研究框架 ➢理论支撑 ➢研究综述 ➢研究方法与过程 ➢结论与探讨
➢致谢
研究概述
1）研究的背景及意义 背景：长期以来大学英语阅读教学很大程度上都是为应付考试而 教学，为了保证大学英语四六级的通过率，阅读教学的重点放在 了语法、词汇和句法等语言表层结构上，英语阅读学习费时低效。 《新编大学英语教材》中大学英语阅读材料在词汇和题材等方面 的变化对大学英语阅读教学提出了更高的要求。
4 Is the sentence structure too complex in the text which causes you to have difficulty in comprehending?
Yes 69.8％
Survey results
No 30.2％
Yes
83.3％ looking up the dictionary
•
研究表明，对图式在英语阅读中作用的理解可以帮助教师更
好地理解为什么学生难以读懂阅读材料。当学生比较熟悉阅读材
料的题材、写作风格、组织结构的时候，他们往往能较容易地理
解所阅读的材料。一旦学生对上述几个方面不熟悉或者缺乏上述
方面的背景知识，那么他们在阅读理解的过程中会出现困难。
研究综述
➢ 对于当前国外关于图式理论指导下的大学二语教学的研究多为应 用型研究，并未就二语阅读教学实际存在的一些弊端和大学生阅 读学习中存在的问题和障碍，提出有效的教学策略。
2 Are there too many new words which cause you cannot to comprehend the main idea of text in English reading?
3 How to deal with the situation when you meet new words during English reading?
意义：英语阅读作为语言综合应用能力的一部分，直接影响大学 生接收和处理信息的能力。长期以来，英语阅读能力的培养和提 高是大学英语教学的核心目标之一，培养大学生英语阅读能力的 成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。
研究框架
研究的思路与论文框架大体如下：
第一章 引言
1.1研究背景 1.2 研究意义 1.3 研究方法 1.4 文献综述 1.4.1 图式理论 1.4.2 图式理论与英语阅读教学 1.4.3 国内外相关研究 1.5 论文构架
2010级湖南科技大学教育学院硕士论文预答辩
结论与探讨
大学英语阅读学习的学生调查结果：
Table 1 A survey of the students’ linguistic knowledge
Survey questions
1 Is the time you spend on the part of reading comprehension more than the regular time in English examination?
29.8％
Yes 62.2％
No 16.7％
predicting the meaning of the word according to the context 49.5％
jumping over the word and continuing the reading 20.7％
No
37.8％
结论与探讨
• Table2 A survey of the students’ background knowledge
第二章 大学英语阅读现状调查
研究框架
2.1 调查对象 2.2 调查方法 2.3 大学英语阅读现状调查 2.3.1大学英语教学的教师访谈 2.3.2大学英语阅读学习的学生调查 2.4 调查结果分析 2.4.1教学中的问题 2.4.2学习中的问题与障碍
第三章 大学英语阅读教学的策略
3.1巧妙激发学生的已知图式 3.2夯实语言知识的基础 3.3拓展学生的内容图式 3.3.1培养学生对异国文化的敏锐性 3.3.2激发学生对课外阅读的兴趣
研究框架
3.4注意篇章结构的分析 3.5培训学生的阅读策略与技巧 3.6营造明主的课堂氛围
第四动 4.3阅读后活动
第五章 结论
5.1研究的结论 5.2研究的局限 5.3研究的展望
理 论支 撑
图式理论
人们的既往知识和经验以不同的抽象结构( 图式单元) 有条不 紊地储存在大脑中。它们之间并非彼此孤立, 而是通过各种方式 联系在一起, 构成一个庞大的网络图。当人们看到一个符号或一 组文字时, 贮存于大脑中的相关图式或图式单元就会被激活, 对输 入的信息进行验证、分析和选择, 进而形成新的内心图像。正是 这种新、旧信息的互动才使一个人的知识不断得以充实和丰富。
➢ 当前国内关于图式理论的视角大学英语阅读教学策略研究，多从 教师的课堂教学实施入手，但未对当前大学英语阅读教学的现状 进行分析，不清楚阅读教学中教师的教学问题和学生阅读学习的 障碍所在，所以提出来的阅读教学策略不是“对症下药”，对于 能否高效地提高大学生的英语阅读能力值得质疑。
2010级湖南科技大学教育学院硕士论文预答辩