下载文档原格式
《优化》教学反思•相关推荐《优化》教学反思（精选8篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《优化》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《优化》教学反思篇1该教学设计依据教材，同时根据学生实际，对学生的要求上略低于教材。
纵观整个教学过程，简单谈谈自己的几点想法：亮点：1、视频导入，抓住了学生眼球。
同时宣传语始终贯穿整个教学过程，多媒体作品主题明确。
接下来通过优化前后的两个多媒体作品的比较，让学生感性的了解教学内容，明确目标，领悟交互式幻灯片的特点。
2、从体验、认识超链接到制作超链接，再到对象动画效果的设置，环环相扣，步步为营，符合学生的认知规律。
同时根据学情，对新授知识点采用讲授演示法，学生模仿练习，有效突破教学重点，让学生对课程内容容易上手，克服学生畏难心理。
再此基础上，提出拓展任务，学生利用学案里的帮助，探究学习，突破难点，提升能力，完善知识结构，符合学生的学习规律。
从最后的教学效果看，也正是采取了得当的教学方法，大部分学生顺利完成了带有交互性、有一定动感的多媒体作品的制作。
3、营造了轻松、快乐的课堂氛围，尊重学生、欣赏学生，学生的学习积极性高，特别是最后的“夸夸我的家乡——如皋”，学生参与热情高，可以说是整堂课的高潮。
不足：1、在评价环节上，评价标准虽明确但评价手段过于单调，评价结果较笼统，过多的关注了对学生的激励，对具体知识点上的评价较少。
2、在学案的设计上，从最后的反应效果看，提供的操作帮助，形式单一：文字为主，发挥的效果打了一定折扣，可适当提供如视频、图片等直观形式的材料。
《优化》教学反思篇2一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的。
然而，我们在听课时发现，有的老师明明上的是阅读课，一节课下来，却忽略了读书，只注重学生对导学案上问题的解决。
即使读书，往往也会来去匆匆，缺乏有效的必要的指导。
如何优化语文阅读课中朗读教学，我认为可以注意以下几点：1、保证读书时间，在读中感悟。
四年级数学《优化》教学反思第一篇：四年级数学《优化》教学反思《优化》教学反思南留完小曹胖胖四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识。
课堂上把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生按照自己的思维来解决优化问题，并上台展示、解说自己的方法，培养学生语言表达能力、学习的积极性和合作意识。
不足之处：由于时间比较紧张，课堂内容多，所以给学生思考的时间较少，需努力。
二〇一七年四月二十八日第二篇：四年级数学教学反思通用四年级数学教学反思通用15篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的四年级数学教学反思，欢迎大家分享。
四年级数学教学反思1本课的教学是在学习了平移和直线、射线、线段认识的基础上学习的。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”根据这一理念，我在教学中通过课件展示生活中的平移，引导学生动手移窗户、同桌之间移铅笔盒，课件演示铅笔的移动等让学生感受到由平移与平行线的关系，平行线之间的特点。
然后让学生通过折一折、画一画、找一找等实践活动，抽象出平移与平行的关系，平行线之间的特点。
让学生感受到数学探究的趣味性。
四年级数学教学反思2时光荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担任了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。
《优化》教学反思范文《优化》教学反思范文作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《优化》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《优化》教学反思1本课时教学内容是北师大版教材四年级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。
教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。
这样让学生更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于学生对最优方案的探索，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。
由于四年级学生已经有了一定的知识基础和初步解决问题的能力，学生根据自己的生活经验容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让学生理解优化的思想，经历从多种方案中寻找最优方案的意识，让学生从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识，进一步提高学生解决问题的能力。
课堂教学时我主要从以下几个方面入手的：一、视频导入，激发学生的学习兴趣。
课前紧密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生认真观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。
二、分层逐步呈现教材情境图。
教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验有顺序的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知基础。
三、根据学生的特点选择灵活多样的教学方法。
学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜欢的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示自己的设计方案。
汇报交流时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节省时间的方案，并多次的让学生说说自己的设计思路。
《优化》教学片断与反思发表时间：2019-07-16T11:48:35.437Z 来源：《知识-力量》2019年9月31期作者：王翠芬[导读] 教学内容：北师大版小学数学四年级下册数学好玩《优化》（福建泉州南安市第一实验小学）教学内容：北师大版小学数学四年级下册数学好玩《优化》片断一：师：每当有客人来了，我们一般会沏茶照待客人。
沏茶时一般要做哪些事吗？（课件出示信息）（指生读）师：同学们，怎样安排这些事，才能节约时间呢？请取出学习单（一）：谁来读一读。
（指生读）生独立思考，团队交流：师巡视，并有针对性地指导，并适时组织团队汇报，全班交流，相机质疑、释疑：师：好了吗？好了的团队请坐好！哪个团队先来？好，有请学霸队。
这里卡片，等一下你们可以用！团队互动实录：生1放展台，看着电子板讲，我是先洗水壶，接水，烧水，找茶叶，洗茶杯，沏茶 1+1+8+1+2+1＝14分和我一样的请举手！通过讨论，我发现我的方案不能节省时间，因为我没有在烧水的时候做其它事情。
接下来有请思锐。
生2放展台，看着电子板讲，我是先洗水壶→烧水（洗茶杯、找茶叶、接水）→沏茶 1+8+1＝10分通过讨论，我的方案是错误的，因为洗完水壶，直接烧水，没有接水怎么烧水。
（边说边笑，其它生也跟着笑）有请可欣。
生3放展台，看着电子板讲：我是洗水壶→ 接水（同时找茶叶）→ 烧水（同时洗茶杯）→ 沏茶这样也是需要11分钟，经过讨论，我发现我的方案有点不好，因为我接水的时候去找茶叶，可能时间会来不及，所以建议大家放在烧水的时候去做，这样也是11分钟。
师评价：掌声送给这个团队，汇报很有条理，还指出各自方案的不足。
你们同意这个方案吗？（师指黑板）没错，这个方案就是沏茶的最佳方案了，它有两个特点：第一，安排这些事情的顺序要合理、有序。
（板书：有序）不能说我要先沏茶再烧水，所以要有序。
第二，在烧水的时候能同时做这两件事，因为能同时做的事情要同时做，才能可以节约时间（板书：同时）但是，不能同时做的事情不能同时做。
北师大四下《优化》教学设计与反思教学目标：1.理解“烙饼问题”数学模型，掌握不同张数“烙饼”最优化方案的基本规律，能解释生活中的相关现象、能进行相关的简单实际应用。
2.通过观察、操作、比较、讨论等数学学习过程，引导学生认识到解决问题策略的多样性，渗透解决问题最优方案的意识。
发展思维的灵活性。
3.通过探究活动，让学生体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，培养学生合理安排时间的良好习惯。
教学重、难点：教学重点：能利用探究“烙饼问题”的规律解决简单的实际问题。
教学难点：在探索“烙饼问题”的过程中，形成解决较复杂问题的数学研究方法，体会优化的数学思想。
教学过程：一、师生谈话，引出课题师：上课了，我忘给你们发一张纸，怎么就快了？生：一起向后传，同一个时间有6个人在工作。
师：在数学中把这样的方法叫——优化，概念：选择解决问题的最佳方案。
师：生活中的烙饼问题就要用到统筹优化。
让我们看这个问题有什么可以优化的。
二、引导探究，自主学习我们先把信息接收放进脑子里。
（大屏幕出现教材主题图）5、4、3、2、1时间到？谁来把这里的信息复述出来。
生：复述信息。
师：那个小伙子你来，声音要洪亮。
生：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面烙3分钟。
师：让我真佩服。
我要追问了，每次只能烙两张什么意思？一个锅只能放两张饼，放三张？生：放不了。
如果现在要烙一张饼，需要多长时间？6分钟。
淘气和妈妈在家需要烙两张饼怎样才能尽快吃上饼？师：有同学说需要烙四次，有同学说只需要烙两次，两次能烙熟吗？师：你说六分钟。
我问问你，你说12分钟。
答案不一样了！我们两想的一样（指着说12分钟的学生）。
刚才我忍住了没问，你是喜欢吃生饼还是熟饼？那么6分钟能烙出来吗？生：每个锅烙两张饼两张饼可以同时烙，两面一起烙，所以可以六分钟。
师：小嘴够利索的说的我晕头涨脑的没懂。
你们懂了吗？生：懂了。
师：你们懂了，耳听为虚眼见为实。
来！既然我没懂，你来帮帮我。
北师大版教材四年级数学下册《优化方案》
教学反思
本文是对北师大版教材四年级数学下册《优化方案》教学进行
反思的文档。
在教学过程中，我们注重发挥我的法学硕士背景的优势，采用简单的策略，避免法律复杂性。
在教学过程中，我注意到教材的内容设计很有针对性，能够满
足学生的研究需求。
然而，我也发现一些问题需要改进。
首先，教材中的例题和练题数量较少，不够充分。
学生通过大
量的练来巩固知识是很重要的，因此建议在教材中增加更多的例题
和练题，以提高学生的研究效果。
其次，教材中的内容安排有些冗余。
虽然重复研究可以加深印象，但是过多的重复内容可能让学生感到厌烦。
建议对内容进行精简，将重点放在核心知识上，使学生能够更清晰地理解和掌握。
另外，教材中缺乏一些实际应用的例子，导致学生对数学知识
的实际运用能力不强。
建议在教材中增加一些与实际生活相关的例
子，让学生能够更好地理解数学在实际中的应用，提高他们的研究兴趣和动力。
总体而言，北师大版教材四年级数学下册《优化方案》是一本很好的教材，但在教学过程中仍然存在一些改进的空间。
通过增加例题和练习题的数量，精简内容安排，以及增加实际应用的例子，我们可以提高学生的学习效果，使他们更好地掌握数学知识。
北师大版教材四年级数学下册《优化方法》教学反思在教授北师大版教材四年级数学下册的《优化方法》课程时，我有一些反思和观察。
本文将总结我认为有效的教学策略，并提出一些建议以进一步提高学生的研究效果。
教学策略以下是我在教授《优化方法》课程时使用的一些教学策略：1.引发兴趣：通过引入生活中的实际问题，激发学生对数学的兴趣。
例如，我采用了一些关于最佳行进路径、最佳配送路线等的例子来让学生体会到数学的实际运用。
2.概念讲解与实践结合：在讲解相关概念后，我会引导学生进行实践操作，解决一些与概念相关的问题。
这有助于巩固他们对概念的理解，并提高他们的实践能力。
3.小组合作研究：我将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作，并且提供了一个共享和交流思想的平台。
4.激励措施：为了鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，我设置了小组比赛和奖励机制。
这激发了学生的研究动力，并增加了他们对数学的兴趣。
教学效果根据我的观察和评估，上述教学策略在《优化方法》课程的教学中取得了一定的效果：1.学生参与度提高：通过采用引人入胜的教学例子和互动的小组合作研究方式，学生的参与度显著提高。
他们更积极地参与课堂讨论和实践活动，表现出对数学的浓厚兴趣。
2.概念掌握深入：通过将概念讲解与实践结合，学生对《优化方法》的相关概念有了更深入的理解。
他们能够将这些概念应用到实际问题中，并找到最佳解决方式。
3.合作与交流能力提升：小组合作研究的实施使学生的合作与交流能力得到提升。
他们学会了倾听他人观点和思考方式，并学会了共同解决问题。
建议基于以上观察和评估，我还提出以下建议以进一步提高学生在《优化方法》课程中的研究效果：1.激发学生主动研究：鼓励学生提出问题、进行探究和独立思考。
为他们提供更多的自主研究机会，培养他们的研究兴趣和能力。
2.多样化教学资源：利用多样化的教学资源，如教学视频、互动软件等，来增强学生的研究体验和理解能力。
北师大版四年级数学下册《优化》教学反思宝桥小学侯小琴四年级数学下册的《优化》安排了“沏茶”、“烙饼”、这两个例题，通过日常生活中简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》指出：“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中, 从中获得数学学习成功的体验。
在教学中我渗透了一下理念：1、解放学生的手，让学生操作实践《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
如，我让学生用书本、橡皮擦、纸片和手掌等替代饼，小伙伴进行烙饼活动。
这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
2、解放学生的口，让学生畅所欲言上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。
通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。
在情景的创设下课堂气氛很活跃，学生的积极性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强。
数学广角不但是非常有趣的知识，而且和生活联系非常紧密，学生非常感兴趣，学起来也感到很轻松。
本节课最大的不足就是，在自主探究中，没有最大限度的发挥学生的自主性。
在完成表格的过程中，我让学生自己独立完成，但是也没有好好的引导，以至于有的学生没有做出来。
如果让学生小组合作，共同探讨完成表格，这样效果会更好。
在新型的“自主探究教学模式”中，要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。
在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，
制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
四年级数学优化教学反思
内容是北师大版四年级下《数学好玩》里的《优化》。
本节课主要是通过沏茶的事例，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优方案。
让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。
沏茶比较接近学生生活，学生容易理解，所以我让学生自行讨论、自主探索，果然，学生对沏茶问题的解决迎刃而解，较快找到最佳沏茶方案。
而烙饼对学生来说是比较抽象，不易理解，我就以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”展开教学，设计了烙1张、2张、3张----多张饼的探究过程。
以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流、比较分析的时间和空间。
学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题的过程。
本节课学生的表现好，一是做二是说三是表演，用3 个人表演3个饼，经历了烙饼的探究过程，体验到了成功的快乐。
问题：一、课堂时间没有把握好,可能是前面的练习占用了时间。
二、言语措辞方面应更清晰。
三、课堂节奏没有调控好。
因为本节课内容多，问题深，学生易疲劳。
为了让学生轻松学习，修改如下：分成两个学时，第一个学时研究《沏茶》，补充一个活动：三个人抢A、B两台电脑，每人上网两次，每次上网3分钟，看看谁持续
的时间少？
为第二课时准备一个思维方式，你在一台电脑可能连续用2次，完成任务，可能用一次3分后要间隔3分钟再用一次3分钟才能完成。
还有可能要用12分钟。
为此要改课，我还想一个情景――抢时间上传录像课：3个班争两个录播教室上课录像，怎样安排课表？。
《优化》教学反思执教：庄爱飞【思得】：《优化》一课中，教材安排了“沏茶”和“烙饼”两个例题，通过生活中的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
在课堂教学中，我解放学生的双手，让学生操作实践，让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
在情景的创设下课堂气氛比较活跃，学生的积极性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强。
数学好玩不但是非常风趣的知识，而且和生活联系非常严紧，学生感兴趣，学起来也感到松弛。
在自主探究教学中，充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。
为了学生的全面发展，让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都平衡发展。
【思失】：本节课的不够是，在自主探究中，我急于让学生能得出我预设的方法，没有让学生充分地表达自己的想法。
例如在“沏茶问题”中的“哪些事情要先做？哪些事情要后做？”的教学环节中，没有更多地关注到学生的其他合理安排，限制了方法的多样化。
另外，在引导上仍没有抓住课堂教学中出现的亮点，引导地不够深入。
例如在“烙饼问题”中的“怎样烙出3张饼用时最少？”的环节中，很少学生能想出最优的方法，当有学生能得出最优的安排时，教师应该抓住机会，顺势引导，让更多学生尝试和感受最优化的烙饼方法；此外，由于时间关系，原先预设的“让学生根据动画演示”学着烙一烙三张饼，但是没能让学生动手做。
在知识生成的环节中，流程图简单介绍了但课程中没有让学生实际动手画一画，应该让学生自己根据的优化方案实践流程图的画法。
教学情境的设计中，可以将沏茶与烙饼进行衔接。
在日后的教学中，需继续努力创新和磨练自己的教学功底，让自己可以灵敏驾驭课堂教学。
2020.5.28。
《数学好玩——优化》教学反思四年级下册闫晓柱四年级下册“数学好玩——优化”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。
在教学设计和教学过程中，我以“沏茶”“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样尽快沏茶、烙饼，展开教学，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。
学生利用手中学具，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律—建构数学模型的过程，整节课有以下优点：1、解放学生的手，让学生积极操作实践。
《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
如课前我我制作卡片让学生摆，形象理解流程图；利用乒乓球拍让学生演示烙饼方法，形象，便于理解。
这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
这些生动，现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学，数学时时为我们生活服务，从而让学生更好的学习数学。
2、解放学生口，让学生畅所欲言。
上课时，第一，我让学生以小组为单位，进行独学、对学、组内交流学习，再全班交流展示，生成解决问题。
第二，在探究活动中，鼓励学生大胆质疑、互帮互学，取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。
3、给孩子一个发展的课堂。
教材在最后安排了“如果要烙的是4张饼，5张饼…张饼呢？你发现了什么”。
在课堂中，引导学生能直接发现“饼数×3＝时间”这一规律，饼按上面的最优方法烙，这样做最节省时间”。
学生的发现其实更简单，更直观。
数学教学不仅是传授知识的结果，更重要的是探究知识的形成过程，它不仅仅是承载数学知识的地方，它更是学生全面发展的场所，教师只有不断加强学习，不断提升专业技能，才能给学生一个创新的课堂，一个发展的课堂。
但本节课值得反思的地方有以下几个方面：1．创设情境时，处理教材不够灵活。
由于情境的创设有许多种方法，我在探究一教学时，时间用的过多，及时调控能力还有待加强。
优化教学反思优化教学反思1优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。
语文课堂教学的“活”，需要灵敏的老师引导，鲜活的同学思维，活跃的课堂气氛。
可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中特别欠缺的地方。
首先，老师的教学活，带动的必定结果是同学学法活。
老师教的`不只是把结论告知同学。
而是要引导同学探究结论。
给同学多点拨，多直观，多启发，多鼓舞；让同学多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导同学创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们标新立异。
其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。
我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动同学各种感官，把同学自然而然地带入特定情境。
充分利用多媒体上课，给同学耳目一新的感觉，同学能很快全面生疏文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。
语文课堂教学必需留意发挥同学的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。
在教学操作中，有阅历的老师在灵敏引导的同时，特别留意鼓舞同学的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让同学尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的灵敏性。
鲜活的同学思维是才智激荡的摇篮。
我在教学中从不任凭打断同学的提问和回答，满足同学的惊奇心求知欲望。
当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得留意，一是要面对全体同学，使每个同学都参与到活动中来。
二是要对同学的活动多加确定，表扬。
希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文老师。
优化教学反思2本课时教学内容是北师大版教材四班级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。
教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。
这样让同学更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于同学对最优方案的探究，同时也让同学体会到数学与生活的亲热联系。
《优化》教学反思
黄铁霞
思得
《优化》一课中，教材安排了“沏茶”和“烙饼”两个例题，通过生活中的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
在课堂教学中，我解放学生的双手，让学生操作实践，让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
在情景的创设下课堂气氛比较活跃，学生的积极性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强。
数学好玩不但是非常有趣的知识，而且和生活联系非常紧密，学生感兴趣，学起来也感到轻松。
在自主探究教学中，充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。
为了学生的全面发展，让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。
思失
本节课的不足是，在自主探究中，我急于让学生能得出我预设的方法，没有让学生充分地表达自己的想法。
例如在“沏茶问题”中的“哪些事情要先做？哪些事情要后做？”的教学环节中，没有更多地关注到学生的其他合理安排，限制了方法的多样化。
另外，在引导上仍没有抓住课堂教学中出现的亮点，引导地不够深入。
例如在“烙饼问题”中的“怎样烙出3张饼用时最少？”的环节中，很少学生能想出最优的方法，当有学生能得出最优的安排时，教师应该抓住机会，顺势引导，让更多学生尝试和感受最优化的烙饼方法。
在知识生成的环节中，“田忌赛马”知识拓展运用，应该让学生自己根据故事去寻找最优的赛马方法。
这样比起直接给出结果让学生说更有教学效果。
在日后的教学中，需继续努力创新和磨练自己的教学功底，让自己可以灵活驾驭课堂教学。
