新教育教师专业发展的“三专”模式

走“三专”之路，筑理想课堂-----永城市第六小学教师专业发展践行本学期以来，六小的领导和老师们认真解读新课改的本质内涵，围绕营造书香校园，推进项目试验，促进三专发展，开始了-----晨诵，午读，暮省的师生共读，家校合力的教育生活。

一、倡导“润泽”管理，推助自主发展动力六小是一所新建学校，领导和老师在确定学校的发展目标后，便开始摒弃一些硬性的指定和管理，我们开始以宽松、浸润、服务的方式，调整我们的行为。

我们开始注重教师内在的情感交流、自发的成长需求，专业的发展方向。

由教师自己根据专业素养、教学能力，个性追求等，自愿结组。

为了扩大“高效课堂”的研课力度，学校领导更加积极的开拓教研组，老师之间的研课新方式，使各学科的教研活动更加鲜活、生动起来，教研，成为每一个人要成长，求发展的自觉行为！二、成就“三专团队”激发师生进步之内力在一个学校里，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。

教育成败得失的关键在于教师的专业素养。

也就是说，只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及拥有生命的激情，才最终有了教育品质的保证。

教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。

这也是新教育教师专业发展的三个观点，我们称之为新教育教师成长的“吉祥三宝”。

（一）专业阅读，腹有诗书气自华。

永城市第六小学的领导班子从开学第一天起就把教师专业阅读摆在很重要的位置。

通过：校长赠书；图书室、阅览室借书；鼓励教师自行购书等途径丰富教师的阅读资源。

通过诵读节、读书沙龙、阅读课营造阅读氛围。

通过书香教师、书香班级、读书之星的评选来激励师生的阅读激情。

一学期以来，老师们已经读过了《新教育》，《做一个幸福的教师》，《那些新教育的花儿》，《第56号教室的奇迹》，《给教师的建议》，《班主任工作漫谈》，《构筑合宜的大脑》等十几本书，准备读《听王荣生教授评课》、我就是数学等书。

赵域：做老师的“掌柜”作者：王黎来源：《课堂内外·好老师》2018年第02期在学校这个大家庭里，校长的角色不再会是受照顾、受庇佑，而是要撑起一片晴空，并且照顾、帮扶、引领这片晴空下的每个生灵，使他们幸福、美好。

长大后，我就成了你赵域说，对她职业生涯影响最大的人，是她的父亲。

她从小就对教师职业有着美好的憧憬，源于她的父母都是教育工作者，这也算是一种传承吧，真正应了那句歌词“长大后，我就成了你”。

赵域很小的时候，逢年过节，家里经常会有一些形形色色的不是亲戚的大人来家里做客，有时是一个人，有时三两个人一起。

她很奇怪，每次都问祖父这些人是谁。

他总是微微一笑，慢悠悠地对赵域说：“这些都是你爸爸的学生。

你爸爸教得好，他们都是来看望你爸爸、感谢你爸爸的。

”祖父的语气带着自豪与欣慰。

那时赵域就深切地感受到作为一名教师是多么神圣与美好。

那时，教师这个职业在赵域的眼里真的是带着光环的。

后来，赵域考上师范院校，到学校成为真正的教师，父亲始终都是她的指路明灯。

赵域在校长竞聘成功时，内心很惶恐，不知该从何做起。

父亲带着她拜访他的校长朋友，在聊天中帮她理思路、找方法。

那时的一席话，到现在赵域都记得：“要以人为本。

”“校长是学校的管理者，也是最大的服务者。

校长为教师服务，教师为学生服务。

”“学校管理，一靠制度，用制度来约束人；二靠情感，以情来感化人；三靠自觉，第三个层次也是最难实现的，就是大家形成自觉的氛围，自我管理。

”这也是赵域最初的管理理念。

校长的压力来自角色的转换校长的确是一个充满压力和挑战的岗位。

对赵域来说，遇到的最大挑战不是来自于外部，而是来自她的内心。

在担任校长初期，她一直在怀疑自己的能力，担心自己不能胜任校长的职位，影响学校发展。

相比之下，赵域更能接受的是自己的教师身份，在班主任和语文教师的身份里，她是优秀的，也是安全的。

那段时间，赵域一本又一本地阅读关于学校管理的书籍，常常请教周围有经验的校长，和他们谈她的顾虑。

教师专业发展“三专”模式 教师专业发展是通过以下“三专”模式来实现的一、专业阅读——站在大师的肩膀上前行1.阅读的重要性阅读是新教育人最关心的问题，新教育的六大行动之一就是营造书香校园。

通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

六大行动首先就是营造书香校园，因为真正唤醒我们的教育对阅读的关注不是一件容易的事情。

现在整个国家缺乏真正的价值观，我们对很多问题没有共识，没有共同的愿景，没有共同的语言。

在西方，靠宗教的力量，《圣经》是西方人都会去读的，这些东西自觉不自觉的成为这个民族的共同的信仰，共同的理想，共同的价值。

在伊斯兰国家，靠《可兰经》，来形成共同的思想。

长期以来，我们事实上是依靠儒家思想来统一国人的价值的，过去几千年的文明里，我们靠《论语》，靠传统的儒家思想。

实际上，从汉代开始，儒家思想一直是我们民族的正统，尽管其中有一些糟粕，但是毕竟是这个民族的精神支柱，有学识的人都把它作为必读书，半部《论语》治天下，没有文化的人也能有所听闻，通过官方及民间的一些传播，几乎普通老百姓都知道“己所不欲，勿施与人”，都知道“三人行，必有我师”“学而不思则罔，思而不学则殆”。

整个民族没有共同的阅读就会导致没有共同的价值观，所以新教育人一直都在努力追寻真正意义上的书香校园。

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

对于人类思想的进化来说，不断探索、不断进取的过程也同样适用于个体学习的递进。

从信息到知识，从知识到人类理解，从人类理解到智慧，它像一个金字塔，它是一个精神与智慧逐步升级的发展过程，我们每个人都在一步一步往上爬，汇总起来便构成历史和我们时代的精神高度。

精神的发育史更多的是靠后天的学习和阅读，所以学校教育就像最初的母亲的乳汁，把人类的知识高度地浓缩，高度地集约，用最合适的方式——课堂的教学来传递给学生，在很有限的时间内把人类知识传递给学生，给学生最初的滋养，所以他也是最富有营养最合理最安全的。

“三专”模式促我成长———读朱永新的《致教师》/徐黎明责任编辑靖裕思E-mail：jysjsjy@我在参加江苏省第十届新世纪园丁论文大赛颁奖活动中，获得一本新教育实验发起人朱永新教授的新作《致教师》，在阅读中，我找到了自己前进的方向。

在活动中，朱教授现场给大家朗诵《我是教师》这首诗：“教师，不是园丁，教师本身应该是一朵花儿，教育是师生互相作用的过程。

教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮学生。

教师，不是春蚕，教师的故步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节……”我听完之后深感震撼，对教师有了全新的认识。

我读了《致教师》后，找到了新教师的“吉祥三宝”。

一是专业阅读———站在大师的肩膀上前行；二是专业写作———站在自己的肩膀上攀升；三是专业发展共同体———站在集体的肩膀上飞翔。

新教师在专业成长的道路上，专业阅读起到关键的作用。

只有在专业的阅读中，才能寻找到所需要的学科知识，阅读能快速地提升教师的专业能力和业务水平。

我们可以阅读专业的理论书籍，也可以阅读一线优秀教师写的教学随笔、教学反思、教学设计和经验论文等。

专业写作要靠坚持才能有成效。

朱永新教授说道，自己每天早上五点多钟起床进行阅读和写作，日复一日通过不断地积累，出一本书就会变得简单，而不是遥不可及。

苏霍姆林斯基原来工作时，每天也是五点多起床，进行思考、写作。

我工作近20年，写作有近10年，写作初期写一些教辅稿件，这些短小的文章能很快地被编辑采用，从中可以收获写作的信心。

只有先把短小的文章写好，才能逐渐写出较长篇幅的文章。

我通过不断地练笔，撰写的多篇论文在省、市、县评比中获一、二等奖，同时有多篇论文发表于《小学教学设计》《小学教学参考》《教育实践与研究》《教书育人》等杂志上。

我们常说：“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。

”建立教师专业发展共同体是教师专业成长的捷径。

我们应该积极报名参加学校组织的“名师工作室”，积极承担上课任务，请工作室里的教师给自己的课堂教学进行评价，从中了解自己的课堂教学的短板。

《新教育》读书笔记 5篇读《新教育》有感一莱恩桌上摆着一本朱永新教授的《新教育》，手握着一只黑色签字笔，便开始了我的阅读时光。

新教育这本书可以说是新教育人的根本书籍了，读后，它使人受益匪浅，让人悟性大开，从而对教育事业有了一种新的认识。

看这本书我无法做到一目十行，生怕会遗漏掉什么或产生一种没有看过的错觉，它需要我们细细品味，一字一句地去看，用心去感悟。

后来看到书的后几章节，我才知道原来我运用了新教育实验所提倡的知性阅读式的方法去咀嚼它独有的味道，倍感开心。

看完此书我花了三天，实属不容易，书中虽有让人乏味的但又实在的理论知识，但更多的是一个个新教育实验后留下的感人肺腑的真实故事。

身为一名还未正式成为教师的”门外汉“，跟它对话，我吸取了好多新教育实验所带来的宝贵财富。

新教育是一种“新”和“星”教育，在传承中国先人优秀文化的同时，也在新的历史条件下进行教育的革新，如它个性鲜明的十大行动，四大改变，“晨诵、午读、暮省”的儿童课程等，并且不断建筑“星工场”，培养一群“擦星族”，让“星星之火”不断燎原。

新教育是一种“心”和“幸”教育，它注重师生精神世界的建设，让师生“过一种幸福完整的教育生活”，致力营造一个和谐特色创新的书香校园。

新教育是一种“行”和“信”教育，强调行动，在行动中见真知，相信“只有行动，就有收获“”，秉着一种“相信种子，相信岁月”的坚信理念。

作为一名即将成为新教育的人，我的感悟和反思如下：面对学生，要求教师需要做一个有心的老师。

教师要帮助孩子从小养成一种良好的习惯，如阅读习惯，运动习惯，晨诵习惯，写日记习惯等，用拍照片或是写每日教育随笔或是在网络教育在线的贴吧里发表感想的形式去记录孩子学习生活的点点滴滴，用最真挚的教师举动去温暖每个孩子的心。

教师要善于发现学生的闪光点，培养每一个学生的一个或一个以上的兴趣爱好，注重学生的个性化发展。

教师要让孩子的精神世界丰富起来，培养一群“童心悦读”的孩子，让童书陪伴孩子的成长，这样做也可以使学生自主自觉地去学习，正如新教育实验里所开展的师生共读、亲子共读活动和运用的儿童阶梯性阅读理念需极大地借鉴。

2023年《新教育》读后感三篇《新教育》读后感1有一种阅读叫含英咀华，有一种爱叫厚德载物，有一种教育叫坚持便会有奇迹。

朱永新教授的《新教育》便是一本需要一读再读，反复推敲与琢磨，不断咀嚼与深悟，坚持实践、提炼与创新的书；新教育的爱是博大的，它爱的对象是“一切的人，人的一切”，不仅仅包括了学生，而且也包含着教师与家长；新教育的行动力之强，坚持力之大，见证了每一个奇迹的发生、发展与壮大。

当拿到《新教育》这本书后，那一行“过一种幸福完整的教育生活”的宗旨，让我有几分怀疑，有几分抵触，打心底里觉得这该不会又是一本高谈阔论，远离教育本源的书，仅仅是理想化的海市蜃楼而已，只会是梦幻般的空中楼阁罢了，可望不可及。

然而当真正静下心来读的时候，却发现它不仅仅站位高了一层，而且与之前的很多教育理念相比更接地气，更有教育第一线草根教师路过的痕迹，于是它很自然地成了我的枕边书，睡前早起都会翻上几页，看上几眼，一遍读完，再翻一遍，从没有一本书让我如此爱不释手，怎么都停不下来。

新教育的诸多思想给人以启迪，新教育的大量实例给人以希望，新教育的具体策略与方法给人以方向。

新教育的理念重新点燃了我对教育的希望，新教育的内涵让我对教师、对学生的认识更深了一层，新教育的“十大行动”让我们看到了当下教育继续前行的曙光，新教育的“每月一事”螺旋上升习惯培养给我们的实践操作指明了方向。

新教育将发展教师的专业素养作为打造幸福完整教育生活的开始，正如书中所说：“没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。

”教师才是教育发展的根源所在。

“一个人的精神发展史就是阅读史”，要想让学生做一个“好读书，读好书”的人，教师就要有“己立立人，己达达人”的阅读境界。

新教育提出了教师专业发展的“三专”模式，即专业阅读、专业写作和专业发展共同体。

新教育提出了阅读的方法是: 知性阅读，也就是咀嚼性质的研读，通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将有价值的东西吸纳、内化，从而丰盈、优化、重建已有知识结构。

教师专业发展的“三专”模式教师专业发展的“三专”模式，是朱永新教授在《新教育》一书中提出的。

所谓“三专”是指：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在团队的肩膀上飞翔。

我认为“三专”缺一不可，专业阅读是教师专业发展的基石，专业写作是教师专业发展的催化剂，而专业发展共同体则是教师专业发展的平台。

一、专业阅读，教师专业发展的基石新教育认为，如果没有阅读，就没有真正意义上的教师的成长和发展。

书籍是教师教育智慧的源泉。

阅读很重要，但读什么和怎么读更重要。

随着新教育实验的深入，新教育人认识到，简单地给教师推荐阅读的书目是不够的。

如果没有真正的专业阅读，教师的专业发展仍然是十分困难的。

因此，他们开始提倡编制教师专业发展的地图。

这个地图由三部分组成：本体性知识（即学科专业知识，约占50%）、教育学心理学及职业知识（约占30%）、人文及科学背景知识（约占20%）。

这三部分知识不是孤立的，而是相互支撑的。

从这里我们可以看出，教师的阅读不能太“专一”，除了跟学科教学相关、和教育相关的知识外，教师必须要有人文及科学知识作为补充，否则教师的知识结构是不完善的。

在书籍的选择上，新教育强调要关注根本书籍，也就是影响和形成教师专业思维方式的经典书籍。

教师要能深刻理解这本书，而且这本书也应该成为教师思考教育教学问题的原点。

阅读经典书籍，就是与过去的教育家对话，也是教师教育思想形成和发展的基础。

如苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是因为是经典书籍而一版再版，其中蕴含很多教育教学思想，如没有抽象的学生、知识既是目的也是手段、阅读是对学习困难生进行智育的重要手段、争取学生热爱你的学科、重视学生的脑力劳动等，在阅读的过程中我们就仿佛在和大家对话，很多问题豁然开朗。

在阅读的方法上，新教育强调知性阅读，就是一种带有咀嚼性质的阅读，亦即阅读者通过对书籍的梳理、批判、选择等，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而丰富、优化或重建教师自己原有的结构。

新教育通识知识---过一种幸福完整的教育生活内容框架一、什么是新教育二、新教育实验的缘起和发展三、新教育的学理基础四、新教育的四大改变五、新教育的十大行动六、新教育的儿童课程前言中国教育改革1、新课程改革基本立足点是课程2、新基础教育实验基本立足点是课堂3、杜郎口课堂变革基本立足点是课堂4、北京十一学校课程变革基本立足点是课程5、蒙台梭利华德福承认儿童是学习的主体，教育者（家长、老师）不是教学的中心，教育者只是帮助者和参与者。

家长是孩子的第一任老师。

6、新教育实验基本立足点是教师（改革教师的行走方式）一、什么是新教育新教育实验：是由全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，中国陶行知研究会副会长兼秘书长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项教育改革行动。

新教育实验：以教师专业成长为逻辑起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助师生（新教育共同体）过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育实验——实践着的教育学一种教育理想一股教育激情一份教育诗意一项教育行动幸福：（1）教育本身就是生活，教育作为促进美好生活、促进每个人能够过上幸福的生活的一种手段，他本身应该是幸福的。

（2）教育应该面向未来，但同时更应该面对当下。

新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论。

(1）现在的幸福和将来的幸福。

(2）现在的不幸福和将来的幸福。

(3）现在的幸福和将来的不幸福。

(4）现在的不幸福和将来的不幸福。

完整：（1）首先是指“幸福”的完整：教育既要满足学生最基本的需要，如安全的需要、被爱的需要，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等。

（2）同时，这个“完整”还是受教育者自身“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识，而忽略了心灵与身体的教育。

新教育的目标：1、新教育希望通过努力，实现人的全面和谐成长，能够让每个受教育者获得成功的智力、整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

“吉祥三宝”启示录作者：李美来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第02期第一次被安排成为幼儿园管理人员，“草根”管理者如何逆袭？在手忙脚乱中充实学习，也在压力中不断迸发活力，新手走过的路和增长的见解都让教育的沉淀更加丰腴。

新教育实验发起人朱永新教授在《致教师》中写道：“‘草根名师’都会利用各种机会进行自我培训、自我激励、自我成长。

新教育共同体的三专模式即专业阅读、专业记录、专业发展共同体，我们把它们称为新教育教师的‘吉祥三宝’。

”上学期，园长委以重任，安排我管理幼儿园教师专业发展的工作。

接到这个任务时，我顿感焦虑。

我不是一个善于管理别人的人，而且，我就是别人口中经常说的那个“不想当将军的士兵”。

但是，作为一名不怕事、不惹事的老同志，我只能硬着头皮接受挑战，成为幼儿园教师专业发展条线工作的“草根”管理者。

教师专业成长的“吉祥三宝”就在眼前，我何不站在大师的肩膀上前行呢？下面，我以“促进教师专业发展——借鉴‘吉祥三宝’提升教师观察记录的质量”为例，谈一谈我的管理心得。

一、专业阅读——站在大师的肩膀上前行学期初，我学习了《丹阳市学前研训处计划》和《丹阳市一日保教质量调研细则》的内容，了解到“观察区域活动”是我们本学期的调研重点。

因此，结合“专业阅读”部分的内容，我海选了幼儿观察类、区域类的相关书籍，从中进行筛选，最终推荐教师共读观察类书籍《观察儿童：实践操作指南》《学前儿童观察评价系统》等，区域活动类书籍《幼儿园自主性区域活动》《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园创造性课程》等。

通过每月推荐、每周导读等方式，落实集体共读。

每月初，业务园长都会推荐共读书籍中的一本。

每周一，由行政人员结合业务园长推荐书目的内容，重点围绕教师在观察时要看什么、记什么、析什么、支持什么等方面，在幼儿园QQ群里发送导读清单。

每周五，我们都会以随机点名的方式让教师分享读书心得，督促教师主动看书、看好书、看懂书。