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小学班级管理中的德育渗透德育是指培养学生良好品德和价值观的教育工作。
小学班级管理中的德育渗透，就是在班级管理中注重培养学生的德育素养，以达到全面发展的目标。
本文将介绍小学班级管理中德育渗透的意义、方法和策略，以及如何建立良好的班级德育氛围。
意义：1. 培养学生良好的品德和价值观。
德育渗透可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养品质端正、有良好行为秩序的学生。
2. 提高学生的道德水平。
德育渗透可以帮助学生磨砺意志，培养坚强的意志品质和正确的价值判断能力，提高他们的道德水平。
3. 增强学生的自我管理能力。
通过德育渗透，学生可以培养自觉遵守班级规章制度和班级纪律的能力，提高自我管理水平。
4. 建立良好的班级氛围。
德育渗透可以营造和谐、宽松、积极向上的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
方法和策略：1. 建立正确的角色定位。
班主任在班级管理中要扮演好良师益友、严格要求者的角色。
要注重培养学生的共同认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 以班会为平台。
班会是开展班级德育工作的有效方式。
可以组织学生进行班会汇报、讨论班级问题、分享学习心得等活动，引导学生自主管理班级。
3. 建立健全的班级规章制度。
要与学生一起制定班级规章制度，明确行为标准和纪律要求，让学生自觉遵守并能合理运用。
要对学生的规矩遵守进行认可和激励，使规章制度能够渗透进学生的日常生活中。
4. 培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、开展志愿服务等，培养学生关心他人、乐于助人的品质，提高他们的社会责任感。
5. 建立良好的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要内容，要注重培养学生团结友爱、乐于助人、积极向上的优良品质。
可以组织班级集体活动、推选班干部等，营造良好的班级氛围。
建立良好的班级德育氛围：1. 师生之间要互相尊重、信任和关爱。
班主任要注重与学生的沟通，培养与学生之间的深厚感情，帮助学生解决困难，引导他们走上正确的道路。
2. 培养学生积极向上的心态。
新时代班主任班级管理中德育之我见作为一名班主任，班级管理和德育工作是我工作的重点和核心。
随着新时代的到来，我深刻意识到班级管理和德育工作的紧迫性和重要性。
在日常管理中，我从以下三个方面进行了思考和探索。
一、构建良好的班级氛围，提高全员的素质班级氛围是影响学生学习与生活质量的重要因素之一。
作为班主任，我首先建立良好的班级氛围，让学生感受到家的温暖，形成集体荣誉感和归属感。
我从以下几个方面开始：1.注重班级文化建设：每个班级都应该有自己的特色和文化，我带领班级成员制定了班规、班训，还组织每周一次的班会，学生发表自己的意见，提出自己的想法，共同制定班级管理的方案，让学生参与其中。
2.注重对学生进行思想教育：在平时班队活动期间，我善于发现学生的问题，与他们沟通交流，帮助他们解决问题，培养他们良好的思想道德品质。
3.注重课堂纪律的建设：在班级会议期间，我会强调学生纪律要求，教育学生不将坏情绪带到课堂，珍惜自己和同学的时间，靠谱完成自己的学业。
二、开展各种形式丰富多彩的活动，丰富学生的课余生活在班级管理工作中，开展各种形式的活动可以增强班级凝聚力和向心力，营造一个充满活力的班级氛围，为学生成长成才提供了有利的条件。
我每周安排一项文体休闲活动，例如自习课后举行游泳、乒乓球、篮球、羽毛球等体育活动，燃烧学生的热情，获得良好的收益。
此外，我还开设了班级文娱晚会、文艺比赛、班级PK赛等活动，让同学们充分发挥自己的才能，增强自信心和自我价值感，激发学生的学习热情，增强学生的团队合作意识。
三、着重加强学生心理健康素质的培养在新时代，学生的心理健康问题特别突出，对此，作为班主任必须重视学生的心理健康问题，提前预防，及时干预。
班级管理中，对学生的心理健康素质进行培养十分必要。
我常常关注学生的心理状态，做好学生的心理疏导工作。
在班级会谈中，我会听取学生的心理建议，组织学生开展互相协助、互相鼓励的班级心理健康教育，帮助学生树立坚强的意志和心理。
德育在班级管理中的作用班级管理是教育教学工作中的重要环节，而德育作为一种培养学生良好品德和道德价值观的教育手段，在班级管理中具有不可忽视的作用。
良好的德育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们的社会责任感和集体荣誉感，促进学生全面发展和成长。
首先，德育在班级管理中能够培养学生的自律意识和规则意识。
班级是一个小社会，有着自己的规章制度和公共秩序。
通过德育教育，学生将学会尊重他人，遵守规则，自觉遵守班级的纪律。
他们将明白纪律的重要性和遵守纪律的责任，从而建立自律的意识。
这将为他们未来的成长打下坚实的基础，使他们具备良好的自我管理能力。
其次，德育在班级管理中能够培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
在班级管理中，德育教育将培养学生的团队意识和集体荣誉感，通过团队合作的活动，学生将学会与他人协作、推动共同目标的实现。
他们将逐渐明白团结和合作的重要性，从而培养集体荣誉感和团队协作精神，为班级建设和发展做出积极贡献。
此外，德育在班级管理中能够培养学生的道德品质和社会责任感。
德育教育将引导学生树立正确的道德观念和行为准则，如诚实守信、尊重他人、乐于助人、勇于承担责任等。
这样的培养将使学生养成良好的品质和道德修养，从而能够做到遵纪守法、讲道德、守公德，具备良好的道德素养。
同时，德育教育还能引导学生了解社会的发展和需求，培养他们的社会责任感，激发他们为社会做出贡献的意愿。
此外，德育在班级管理中也能够促进学生的个性发展和情感教育。
德育教育将注重培养学生的个性发展和情感教育，引导学生探索自我、发现兴趣和优势，培养他们的创新思维和创造能力。
通过情感教育，学生将学会与他人建立良好的关系和友谊，表达情感、体验爱与被爱。
这样的教育将使学生更加自信、健康地成长，为其未来的发展奠定基础。
综上所述，德育在班级管理中具有重要的作用。
通过德育教育，学生将摆脱浮躁、负面的影响，在班级管理中培养自律意识、团队协作精神、道德品质和社会责任感。
德育与班级管理的融合路径班级作为学校教育的基本单位之一，承载着培养学生全面发展的责任。
班级管理既要注重学业成绩的提高，也要重视学生的德育养成。
因此，如何将德育与班级管理融合起来成为一个重要的课题。
本文将从加强班级管理、培养学生的德育意识、实施德育活动三个方面进行探讨。
一、加强班级管理良好的班级管理是德育工作的基础，可以为学生提供一个积极向上的学习和成长环境。
首先，班主任应制定科学合理的班级管理制度，包括清晰的班级纪律及规章制度、学生相互尊重的座次表以及个人学习计划等。
通过这些制度，可以引导学生自觉遵守规则，提高他们的纪律意识和自我管理能力。
其次，班主任要加强班委队伍的建设，培养学生的组织能力和领导才能。
通过选举产生的班干部，能够代表整个班级的利益，组织开展各类活动，并提供学生参与班级管理的机会，让他们发挥自己的能动性。
最后，加强与家长的沟通协作，形成家校合作共育的良好局面。
班主任应定期与家长进行面对面的交流，及时了解和解决学生在德育方面的问题，共同为学生的综合素质发展付出努力。
二、培养学生的德育意识德育是班级管理的核心内容，培养学生的良好德育意识对于班级管理的成功非常重要。
首先，班主任应树立以身作则的榜样，注重自身的修养与职业素养。
通过自己的言行举止，引导学生树立正确的价值观和道德观，使他们明白什么是对的、什么是错的。
其次，班主任可以引导学生进行德育教育的讨论，让学生积极参与到班级的德育建设中来。
可以组织一些学生座谈会、德育主题讲座等活动，让学生从中得到启发和启示，提高他们的德育修养。
同时，班主任可以积极利用信息化教育手段，将德育教育融入到课堂教学中。
通过选取符合德育要求的教材和案例，让学生在学习知识的过程中形成正确的价值观和道德观。
三、实施德育活动德育活动是培养学生德育意识和品质的有效途径，有助于提高班级管理质量。
首先，班主任可以组织一些公益活动，引导学生关注社会公益事业，提升他们的社会责任感。
如何在班级管理中贯穿德育教育概要：德育教育是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。
德育是整个教育的灵魂，在班主任工作中有效地渗透德育是新时期的每一位德育工作者都应当努力追求的理想境界。
德育包括哪些内容？德育的基础是要教学生学会做人。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。
一、现代教育中的德育问题及班级管理的现状现代学生，出生于改革开放年代，成长于社会主义市场经济体制的建立时期，所以根植于这一阶段的道德也带有了明显的阶段性特征。
在发展市场经济的过程中，商品生产者和经营者都是在价值规律的自发调节下追求自身的经济利益，这容易强化人们的金钱和财富意识，产生只讲金钱、不讲道德的错误倾向。
另外，网络技术和网络的迅速发展，正以特有的魅力影响着人们的社会生活，冲击和改变着人类几千年来逐步凝结而成的道德体系，为道德进步提供了难得的机遇。
长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，并且忽视学生在道德品德方面的培养。
二、德育的重要性、德育在班级管理的作用及地位（一）德育的重要性1. 通过德育教育学生明是非，通过实践培养学生理性思维道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
2. 促进自我的德育教育的教育才是真正的教育德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。
3. 培养学生道德教育的快乐功能在传统的观念中，道德教育是使做好事的学生得到表扬和奖励，这固然是德育教育的重要一环，但仅仅是这样，会使学生产生功利观念，就好像有学生将自己的钱当成捡到的钱交给警察一样，目的是为了得到表扬和奖励，这就有悖德育教育的目的。
试论小学班主任班级管理与德育融合的策略随着社会的发展，小学生的德育教育已经成为学校教育工作的一项重要内容。
而班主任作为班级管理的第一责任人，对于班级的德育工作承担着重要的责任。
如何将班级管理与德育融合起来，成为了每一位班主任需要思考和探讨的问题。
本文将围绕小学班主任如何融合班级管理和德育工作展开讨论，并提出一些策略和建议。
一、了解学生，建立良好的师生关系对于小学班主任来说，了解学生是做好班级管理和德育工作的第一步。
班主任要深入了解每个学生的个性、兴趣、家庭背景等信息，建立起良好的师生关系。
通过了解学生，班主任可以更好地指导学生的学习和生活，及时发现学生的问题并给予关怀和帮助。
在班级管理上，班主任应该注重维护班级的秩序和纪律，对学生的行为进行规范和引导。
班主任还应该将班级管理融入到德育工作中，通过讲解身边发生的事情，引导学生正确的价值观念和做人原则，促进学生良好的行为习惯的养成。
二、营造和谐的班级氛围，培养学生的品德修养班级的氛围对于学生的发展起着重要的作用。
班主任要营造一个和谐温馨的班级氛围，让学生在这个环境中健康成长。
班主任可以通过组织班会、课外活动、社团等方式，拉近师生之间的距离，增进班级的凝聚力，引导学生形成良好的团队合作精神。
班主任还可以设置各种篮球赛、艺术节等活动，让学生在比赛中学会团结互助，培养学生的品德修养。
在德育工作中，班主任可以通过讲述优秀人物的故事，引导学生向优秀的榜样看齐，培养学生的思想道德素养。
通过举办德育讲座、发放德育学习资料等方式，让学生了解道德规范和行为规范。
班主任在平时的班级活动中，也要时刻引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的德育素养的提升。
三、倡导尊重、关爱和互助的班风班主任在平时的日常管理中，要注重倡导尊重、关爱和互助的班级风气。
班主任可以通过组织学生开展亲情活动，关爱孤寡老人，参观孤儿院等方式，让学生了解尊重和关爱的重要性。
班主任还可以通过讲述班级风气的好与坏的案例，引导学生尊重他人，互相帮助，形成良好的班级氛围。
德育在班级管理中的核心策略与实践班级管理是教育教学工作的重要组成部分，它涉及到学生行为规范、学习氛围的营造、班级纪律的维护等方面。
德育在班级管理中扮演着重要的角色，它不仅是培养良好品德素养的重要途径，也是培养学生全面发展的关键。
一、培养师生相互尊重的教育氛围在班级管理中，培养师生相互尊重的教育氛围是很重要的核心策略之一。
教师应树立起以身作则的榜样，积极与学生沟通交流，尊重学生的个性和价值观，并给予学生充分的参与和表达自己的机会。
此外，教师还可以组织一些班级活动，如班级合作、班级共建等，营造出积极向上、和谐友好的班级氛围，从而促进学生彼此之间的相互尊重和互助。
二、建立明确的班规班纪建立明确的班规班纪也是班级管理中德育的重要策略之一。
班规班纪旨在规范学生的行为，引导学生形成良好的学习习惯和品德修养。
班级规则应当明确明确、简洁明了，内容涵盖学生在学习、生活、交往等方面的行为要求。
教师应与学生一起制定班规班纪，并通过班会、家长会等途径进行宣讲和沟通。
同时，教师要建立一套行之有效的奖惩机制，以激发学生遵守班规班纪的动力。
三、注重德育与学科教育的有机融合德育与学科教育的有机融合是班级管理中的另一个核心策略。
德育不应该与学科教育相独立，而是要融入学科教育的各个方面。
教师可以通过引导学生在学科学习中的态度和行为，潜移默化地培养学生的道德品质。
例如，在语文课堂上，教师可以选取一些具有道德教育意义的文学作品进行阅读与讨论，引发学生对道德问题的思考和反思；在数学课堂上，教师可以设置一些具有道德要求的问题，培养学生的逻辑思维能力和道德判断能力。
四、注重个性化德育的实施个性化德育的实施也是班级管理中的一个重要策略。
每个学生都具有不同的个性特点和成长需求，不能简单地套用相同的德育模式。
教师要尊重每个学生的个性差异，采用因材施教的方法，因势利导地开展德育工作。
通过与学生进行个别谈话、心理辅导，了解他们的困惑和需要，有针对性地提供帮助和支持。
浅谈班级管理中的德育德育是教育的一部分，旨在培养学生良好的品德和道德修养，使其能够做出正确的行为选择。
班级管理中的德育是教师日常工作的重要组成部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在班级管理中，德育应该贯穿于教师的教学实践和班级活动之中。
教师要注重培养学生的道德观念和价值观，通过教学内容的选择和引导，培养学生正确的价值观念和道德观念。
教师可以引导学生学习优秀的作品，让他们了解正义、善良和助人为乐的重要性，并通过相关活动落实到实际生活中，使学生在实践中体验到道德的力量。
在班级管理中，教师要注重培养学生的公民意识和社会责任感。
教师可以组织学生参加社会实践活动，让他们了解社会的现状和问题，并引导他们思考如何为社会做出贡献。
在班内建立公平公正的评价制度，让学生充分参与班级管理的过程，培养他们的民主意识和团队合作精神。
在班级管理中，教师要注重培养学生的自律和自我管理能力。
教师可以通过设立学习计划和目标，培养学生的自我约束和管理能力。
教师还可以引导学生自主解决问题的能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
在班级管理中，教师要注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
教师可以组织学生进行团队活动，让他们学会相互合作和互相尊重，培养他们的集体荣誉感和团队精神。
教师还可以通过让学生参与班会、班干部选举等活动，培养学生的沟通技巧和领导能力。
班级管理中的德育是教师工作中不可或缺的一环。
教师应该通过教学实践和班级活动，培养学生的道德观念和价值观，培养他们的公民意识和社会责任感，培养他们的自律和自我管理能力，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。
通过这样的德育教育，可以促进学生全面发展，成为有道德修养和社会责任感的新时代公民。
浅谈德育教育在班级管理中的重要性德育教育在班级管理中的重要性不言而喻，它是培养学生良好品德、行为规范和心理素质的重要途径之一。
随着社会的不断进步和教育的改革发展，学校德育工作越来越受到重视，越来越多的教师和学校领导意识到了德育教育在班级管理中的重要性。
本文将从德育教育对班级管理的作用、德育教育与班级管理的紧密联系以及如何有效地进行班级德育工作等方面来浅谈德育教育在班级管理中的重要性。
一、德育教育对班级管理的作用1. 培养学生良好品德德育教育是培养学生良好品德的一个重要途径。
在德育教育过程中，学校可以通过教育活动和管理制度，引导学生树立正确的道德观念，培养正直、诚实、守信、友爱、勤俭、勇敢、谦虚等良好品质，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 塑造良好的班风班纪德育教育是塑造班级良好风气和纪律的保障。
通过德育教育，可以引导全体学生自觉遵守班规班纪，增强学生的凝聚力和集体荣誉感，营造积极向上的学习氛围，为班级的稳定和和谐提供保障。
3. 促进师生关系和谐德育教育有助于促进师生之间的良好关系，营造和谐的师生关系是班级管理的重要条件之一。
德育教育不仅是教师对学生进行道德教育的过程，更是师生之间进行情感交流和心灵沟通的桥梁，通过德育教育，可以增进师生之间的相互理解和信任，促进师生之间的良好互动，有利于班级管理的顺利进行。
德育教育与班级管理是密不可分的，德育工作贯穿于整个班级管理的方方面面，是班级管理的灵魂和核心。
没有德育工作的支持，班级管理将缺乏根本保障，而没有有效的班级管理，德育工作也将无法顺利进行。
1. 德育教育是班级管理的重要内容德育教育是班级管理的重要内容，是班级管理的基础。
通过德育教育，学校可以通过开展各种形式的德育活动，教育学生学会尊重师长，团结友爱，自觉遵守规章制度，培养学生的自律意识和责任感，从而提高班级管理的效果。
3. 德育教育是班级管理的重要保障德育教育是班级管理的重要保障。
通过德育教育，可以保障班级的秩序井然和安全稳定，营造良好的师生互动氛围，增进学生之间的友谊和互助精神，提高班级的团结意识和集体荣誉感，从而保障班级管理的顺利进行。
教育探索96作者简介：赵凤印（1985— ），男，蒙古族，内蒙古通辽人。
主要研究方向：班级管理。
班主任的德育工作是从学生本身出发，为了学生以后的良好发展而严格地培养他们，让他们能够端正学习态度，自觉养成良好的行为习惯。
因为小学是学习习惯养成的重要阶段，也是学生德育发展的重要阶段。
那么，班主任要如何将德育工作渗透到平时的教育当中呢？我认为可从以下几个细节落实：一、领悟诚实，促进德育学生在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。
其社会性和交往能力也得到了一定的发展，需要让他们懂得诚实守信是美好生活的一个重要品德，是每一个公民的基本道德。
随着学生的成长，教师、家长对他们的学习和生活提出了更高的要求，他们在不能很好地处理遇到的情况时，为了免受教师、家长的批评，有的学生采用了说谎的办法来逃避。
因此，我们要着力引导学生说实话，做诚实的孩子。
作为班主任，我先让孩子欣赏有关诚实的故事：“同学们，你们喜欢故事吗？我们来看一个故事，故事的名字叫《手捧空花盆的孩子》。
”让学生带着问题看故事——“为什么熊日能当上国王？”并播放视频《手捧空花盆的孩子》。
让学生说说：①熊日为什么能当上国王？②从哪里看出他是诚实的孩子？（煮过的种子是不会发芽、开花的，只有熊日手捧着空花盆，他很诚实。
）③这个故事告诉我们什么道理？我再引导：是啊，这个故事告诉我们撒谎是没有好处的，要做诚实的好孩子。
接下来我让学生交流有关诚实的事件，领悟道理。
通过教育，学生明白：诚实是一种美德，我们要将其发扬光大。
二、了解学生，因材施教作为班主任，要走近每一位学生，了解他们掌握了哪些知识，还有哪些知识没学会，从而能够为学生查缺补漏。
班主任还需要知道每一位学生在生活上有什么需求，有哪些困难需要得到老师的帮助，使每位学生能全身心投入到学习中。
记得班上有一位家境贫困的孩子，她平时不爱与别人交流，我了解了情况后，经常与她谈心。
渐渐地，她信任了我，会把心里话告诉我。
在生活上，我尽量地帮助她，班上的孩子也向她伸出了援手，温暖就在她的心中涌动，我发现她后来爱学习了，也变得开朗了。
把德育工作融入到班级管理之中
随着社会的发展，信息时代的到来，人民生活水平的不断提高，人们的思想越来越复杂化，就是目前的中小学生也不例外。
这就给我们作为专门从事人的思想和管理工作的教育者带来了极大的挑战。
世间最难做的事情，恐怕是做人的思想工作和管理工作的了。
针对当下的形势如何做好学生的思想政治工作和管理工作，如何把德育工作融入到班级的管理工作之中，这是摆在我们每位教育工作者面前的重要课题。
下面，本人就班级的管理方面谈谈个人的一些做法与感受。
一、根据学生实际，确立教育理念
现在许多一线教师，特别是班主任，总有这样的感觉和抱怨，现在的学生越来越难教了，大有一代不如一代的感觉。
虽然这种说法有些偏颇，但仔细分析起来，似乎不无道理。
造成这种结果的原因很多，也很复杂。
我认为，社会风气是首要的原因。
随着人们的物质生活水平的提高，温饱问题已不再是问题了，他们父辈的那种艰苦奋斗之精神，在他们的身上得不到体验，坐享其成的思想占了上风，社会上靠坑蒙拐骗而不劳而获的现象太多。
于是，读书无用论的思想又沉渣泛起，致使表少年思想迷茫，心灵空虚，加之网络管理失控，中小学生拥有手机相当普遍，他们不分白天黑夜上网聊天，看黄色小说或图片，学校只能原则上要求不允许携带手机，因为国家没有明文规定。
其次，学校现在已经变成社会的弱势群体，动不动就告学校，导致老师不敢批评学生，甚至有的家长不支持，不配合老师，袒护学生，老师显得很无奈。
再有就是目前因为国家给义务教育的老师执行了绩效工资之后，给小学和初中阶段带来了诸多负面影响，又走回到过去吃大锅饭的年代，缺乏竟争力了。
当然国家的本意和出发点是好的，这里就不多说了。
上述情况是真实的，是客观存在的，那我们怎么办呢？总不可能一味地怨天尤人吧？现实是这样了，我们就应积极地接纳它，根据学生的现状，调整我们的思路，改进我们的工作方法，在把握班主任工作本位的基础上，建立起正确的教育理念，还原到教育育人的本质上来。
理念决定行为，行为决定效果。
班主任的班级管理理念决定这个班级的班风好坏。
二、加强思想道德建设，让学生明确做人的道理
大家都知道，一所学校校风的好坏，取决于学校的办学方向和理念，取决于是否遵循教育教学规律，更取决于班级的管理。
如果每一个班都能按照学校的办学正确理念进行管理，那么学校的整体学风就会得到精彩的呈现。
在这个过程中，学校和班主任必须加强对学生进行政治思想教育，通过校会，主题班会，国旗下的讲话，校园广播，宣传板报等方面，积极主动地引导学生，促进他们思想认识的提高。
同时还要经常组织学生开展丰富多彩的有益活动；诸如体育竞赛、文艺晚会，经典诵读，励志感恩，歌咏比赛，社会实践等活动。
通过这些活动方式，使学生感受到校园生活的丰富多彩，让学生减缓学习上的压力，释放内心那些莫名其妙的郁闷和烦恼，从而产生成就感和幸福感，以此达到培育他们健康的身心
和健全的人格之目的。
活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参加一项亲历实践的活动，不仅使他们在当时感到兴趣盎然，获得体验与感受，而且能成为一生最美好的青春回忆。
教育的本质是育人，是要教学生会做人。
作为教师，应该清楚地明白教书育人之道，教书只是手段，育人才是真正的目的。
一个人的成长，需要一个过程，须经艰苦的砺炼和众多的关心与呵护。
一个良好班风的形成也是如此。
我们知道，一个班级就像是一个大家庭，班主任就是家长。
一个班风的好坏，很大程度上取决于班主任。
所以，班主任必须首先深入广泛地学习现代先进的教育教学理论，根据当今时代学生特点，确立自己的管理理念，让理念先行，郑立平老师在《把班级还给学生》一书中写道：“教师首先是个教育者，其次才是管理者，而且管理必须建立在教育的基础上，是为教育服务的。
”又说：“有害于学生身心的话不说，不利于学生发展的事不做，凡事讲究一个“育”字.”我认为这是切中了教育的本质的。
班风的培养是靠班主任和班级成员一道携手努力，共同培植的。
这其中虽然班主任是处在主导的地位，但必须放下姿态，跟学生真诚沟通和交流，尽可能地给学生创造说话的机会，营建平等和谐的环境与氛围。
不要颐指气使地指挥，一味地要求和批评。
因为当今的学生很多都是独生子女，生活条件优越，又缺乏艰苦和挫折教育，从小一帆风顺，对社会的认识懵懵懂懂，分不清是非好坏，主观性强，唯我独尊的意识特强，不善于接纳客观存在，不善于接受别人的观点和意见等等，这些都是当今中小学生的突出特点。
根据学生的这些特点，我们就要制订出相应的措施，我们既不能听之任之，又不能采取强硬的一刀切的办法，而是要循循善诱，因势利导，让他们逐渐认识到人与社会，人与自然，人与他人的密切关系，明白做人的道理。
三、让每一个学生都成为班级的主人
一个良好班风的形成，先决条件是班主任必须具备先进的管理理念，这个理念就是要让班级里的每一位同学都成为班级的主人，在班主任宏观的指导下，引导并培养他们的主人公意识，调动他们的积极性，让每个人都参加进来。
作为这个大家庭的每一位成员，如果都能建立起较强的主人意识，就会形成自主管理的模式，就会乐意地为班级服务，就会积极地为班级争光。
这样，我们的班级就一定能够整体地展现出美好的风姿。
但在这里，班主任必须向学生说明，这样做并不是做给别人看，而是为了我们自己。
卷面分数暂时存在高低并不重要，重要的是人品的形成。
什么是人品？人品就是一个人的品质。
品质是有好坏之分的。
我们平常私下里经常听到有人说，这个人或那个人很好或很坏，其实就是从人的品质上说的。
一个具有良好品质的人，是靠长期的修炼过程，而最重要的是青少年阶段，尤其是高中阶段最为重要。
根据心理学家分析，16—20周岁的人思想可塑性很大，也是人的世界观，人生观和价值观形成的主要阶段。
所以高中阶段的教育就显得尤为重要。
要为学生的终身发展奠定坚实的基础，就要切实地加强人品的培育。
从这个意义上说，高中教师的责任是重大的，也是责无旁贷的。
随着高中新课程改革的到来，给我们的教育事业吹来了一股强劲的东风，一改过去几十年的精英教育而为平民教育的模式，结束了那个以分数论英雄的时代，当然这里并不是说不要考试不要分数了，而是在更加关注培养人的素养。
从
人的品质素养的角度来说，分数只能代表一小部分，而从人的发展过程来看，健康的身心和健全的人格更为重要。
所以这一轮新的课程改革的三维目标是课程设置，过程与方法，情感与评价，其目的就是为了培养学生会做人，会认知、会合作、会生存。
要达到并完成这些目标和任务，就必须从教师的教、学生的学以及班级的管理等方面入手。
教师要转变以往的注入式为启发式，讨论式和开放式，让每一个学生都能得到参与；而学生的学，要改变过去的“要我学”的被动式为“我要学”的主动式，要真正做学习的主人。
学会自主学习，自主探究，学会合作交流，从而培养学生的独立思考，动手实践以及敢于创新的能力。
因此，在班级的管理过程中，班主任要大胆地放开手脚，把班级的管理还给学生，让每一位学生都感觉到自己是班级的主人，要有这样一种认知——这是人的班级，我参与建设的班级。
那么，怎样进行班级管理呢？我觉得，首先应将班级的基础建设还给学生，在具体的操作中，班委，团干，小组长的产生过程都是学生们的自主行为产生的结果，班主任在其中的作用只是作为监督者，班级的公约和班级的规定，都是全体同学制订的结果。
另外，建立常务班委和值日班长双轨制的模式，值日班长的责任就是负责当天班级的事务。
诸如督促检查教室、宿舍的环境卫生，自习课，晚修的纪律管理等。
第二，将班级的发展还给学生。
班级的发展是指常规的管理，开展的各种活动以及文化建设等。
诸如每天的上学放学、午休、晚眠的纪律，每天一句名言警句，格言的书写等，都让同学们竟争去完成。
第三，将评价还给学生。
班主任在开学前事先给每位同学发放“自我成长记录、自我评价，评价同学”册子，在评价他人时，可以评价好的方面，也可以指出不足之处，可以评价整体的，也可以评价个别的。
总之，给了学生一种评价者的身份，就会增强主人公的意识，同时也会给学生获得反观自己的机会，增强自我的认识，逐渐增进自我管理和自我发展的能力。
我们必须学会顺应社会，适应生活，这是不言面喻的道理。
作为学生，读书学习不仅是为了获取有用的知识，更重要的是要通过读书学习这个艰苦的历程来磨炼自己，培植毅力与意志，提升素养，陶冶情操，铸就品格。
大家所耳熟能详的《三字经》开篇就定道：“人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教。
性乃迁。
”可见，读书学习和接受教育对于一个人品质的形成是多么的重要。
而作为教育工作者就更加应该要不断读书学习，不断地加深加厚自己的人文底蕴与专业素养，只有这样才能服务于教学，服务于管理。
作为新世纪的教师，必须成为知识型的教师，同时也要学会感恩。
一个常怀一颗感恩之心的教师，就会拥有对学生的纯真爱心，只要带着爱心上路，在他的心口就会时时感到快乐，天天都美好。
一个拥有爱心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生以力量与信心，就一定会时刻感到快乐幸福，也就一定拥有一群快乐幸福的学生。
在新的形势背景之下，我们应放开手脚，把班级管理还给学生，让每一个学生都成为班级的主人。
让我们与学生一起做一个快乐幸福的人吧。
