2017秋八年级语文上册口语交际继承传统文化要不要学文言文教案

口语交际我们该向古人学习什么中国五千年悠久的历史长河中，圣贤辈出，中华民族的文化基因薪火相承。

现代生活，日新月异，回望过去，我们仍会发现古人的许多智慧和哲理依然熠熠生辉，那么，今天的我们该向古人学些什么呢？现在就让我们开展一次向古人学习的活动，从中接受传统文化的洗礼吧！1．让学生比较全面地了解传统文化，走进古人的生活，了解他们的思想，亲身体验灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而提升学生的人文素养。

2．培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。

确定活动主题：(1)阅读教材，明确口语交际的内容与要求。

(2)每位同学课前都要整理出一到两条向古人学习的内容并选择与之相关的事例加以说明。

分组汇总材料：(1)师生讨论后分组，推选出小组长。

然后小组进行汇总，小组长整理出本组内成员整理出的内容，并选出具有代表性的内容。

(2)最后班级进行汇总，班级汇总时要协调好相同内容和不同内容的删增工作，安排好发言的先后顺序。

1．网络收集材料。

2．书籍：《孔子》《孟子》《孙子兵法》等。

一、情景导入悠悠五千年文化，百家争鸣，经典无数，如何取舍，如何学习？孔子说过：“吾非生而知之者，好古敏以求之者也。

”《增广贤文》一开始就写道：“观今宜鉴古，无古不成今。

”可见古人对学习他们的古人的重视。

历史的发展是一个连续不断的进程，今人有古人，古人又有他们的古人，要割断古今的联系是根本不可能的。

我们中华民族生长繁衍在中国这块土地上，其之所以形成自己独特的民族精神，全赖亘古不断的中华文化的滋养。

因此，那种主张抛弃自己的祖宗、全盘西化的观点是完全没有道理的。

那么，我们究竟应该怎样学习古人呢？是不是学习孔子就要照搬他那套仁义道德，学习老子、庄子就要主张消极无为或者干脆回到民风古朴的太古时代？今天，让我们就“我们该向古人学习什么”这一话题展开讨论吧，希望大家各抒己见，也希望今天的讨论会给你带来巨大的收获。

口语交际继承传统文化要不要学文言文古代典籍，包括经、史、子、集等，都是用文言文写的，是我国传统文化的瑰宝。

继承和弘扬传统文化，可以增强民族自信心。

作为当代中学生，该如何继承和弘扬传统文化呢？有人主张，要从学习原汁原味的文言文入手，才能得到传统文化的精髓，还有助于语文整体水平的提高；有人却认为，文言文那么难学，现在又不写文言文，不如译成现代汉语，从现代文入手学习，同样可以继承传统文化。

你如何看待上述两种观点？这节课，就让我们针对“继承传统文化要不要学习文言文”展开一场讨论吧！1．学习围绕主题来组织材料，学会在与人进行讨论时运用一定的交流技巧。

2．学习全面地认识问题的思维方法。

3．引导学生以辩证的眼光、积极的态度对待文言文的学习，感受祖国传统文化的魅力。

1．能围绕主题进行分析思考，尽可能全面、有序、得体地说出正确可行的意见和方法。

2．培养学生言之有理、言之有据地阐明自己观点的习惯。

1．如何运用有关数据来支撑自己的观点，说服对方。

2．认真倾听别人的发言，能灵活、及时地对别人的发言作出适当的应对。

1．课前做问卷调查，了解学生对文言文学习的看法。

附问卷调查表：(略)(用问卷调查的形式一方面可以引发学生对这个话题的思考，为课堂讨论蓄势，另一方面可以让教师对学生的想法有所了解，以便对课堂可能出现的情况加以预设。

) 2．提出要求让学生做准备。

首先，要求学生阅读知识短文后，就问卷调查中最感兴趣的一个问题进一步思考，搜集相关资料作为例证。

其次，让学生毛遂自荐，确定一名讨论会的主持人。

主持人要招募几名同学，共同制定出讨论会章程。

(让学生事先思考，可以避免课堂上蜻蜓点水式的仓促发言，对话题的讨论也可以更深入。

同时把当主持人的权利交给每一个学生，真正平等地对待他们，可以增强学生的自信心和参与意识。

)1．网络上对中学生要不要学习文言文的看法。

2．书籍：《三字经》《弟子规》《经典诗词》等。

一、激趣导入主持人开场白：一说起传统文化，大家就会想到国学，想到四书五经，想到佶曲聱牙的古文和孔夫子。

口语交际一、本次口语交际的内容是继承传统文化要不要学文言文二、本次活动的目的1．激发学生关注传统文化、关注文言文的热情，探讨学习传统文化的合适方法，增强学生的思辨能力等。

2．提高学生的口语交际水平，训练学生有条理表达的能力。

3．培养学生聆听、赞赏他人等的精神品质。

三、设计意图本次口语交际的话题是“继承传统文化要不要学文言文”。

这个话题和语文学习密切相关，也是近年来社会上有关如何继承传统文化的讨论中常出现的问题。

八年级学生已学了不少文言文，对传统文化也有了初步了解。

安排这样一次口语交际活动，意在让学生结合自身学习体会进行讨论，进一步加深对传统文化和文言文的认识，提高思辨能力和口语表达能力。

四、活动过程建议1．每个同学应在发言前明确自己的观点是哪种、理由是什么，并列一个简单的发言提纲。

老师可依据一定的顺序让同学们依次发言或点名让同学发言。

2．老师可将班上的同学依据观点的不同分成两个小组，小组内先讨论交流。

3．以小组为单位展示自己搜集到的资料，阐述自己的观点。

4．可以讨论，可以争论。

但在有同学发言时，必须保持教室的安静。

5．同学们的观点阐述完后，老师可对大家的发言和此次活动进行适量的总结、点评。

五、要求及注意事项1. 这是一次以讨论为主的口语交际活动。

应在课前布置，让学生先了解本次口语交际的“实施建议”和“活动要求”。

2. 围绕课本提到的两种观点，引导学生搜集相关材料，选择支持自己论点的材料作为论据。

3. 讨论前，可让学生把准备的材料概括成简短文字，记在卡片上，以备发言时提醒。

4. 本次讨论是“继承传统文化要不要学文言文”，引导学生发言应围绕两种观点进行——要学和不要学。

当学生发言游离话题时，比如只讲传统文化的优点，或只讲文言文的特点，教师要及时纠正。

5. 讨论时观点免不了有冲突，要引导学生学会欣赏他人发言中的精彩之处，并以恰当的方式进行点评。

6. 如果不同意他人观点，或认为对方偏离话题，要引导学生有礼貌地表达意见，得体地提醒对方；不要用讽刺、挖苦的语气。

一、教案主题：八年级传统文化教案二、教案目标：1. 让学生了解和认识中国传统文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。

2. 通过学习传统文化，提高学生的道德素养和人文素质。

3. 培养学生对中国传统文化的传承和弘扬的责任感。

三、教学内容：1. 中国传统文化的起源和发展2. 儒家思想的基本内容和影响3. 道家思想的基本内容和影响4. 佛教文化在中国的传播和发展5. 中国传统文化的代表作品和人物四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国传统文化的起源、发展和主要思想内容。

2. 案例分析法：分析中国传统文化的代表作品和人物，让学生深入了解传统文化。

3. 讨论法：组织学生就传统文化相关话题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。

五、教学安排：1. 第一课时：中国传统文化的起源和发展2. 第二课时：儒家思想的基本内容和影响3. 第三课时：道家思想的基本内容和影响4. 第四课时：佛教文化在中国的传播和发展5. 第五课时：中国传统文化的代表作品和人物六、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化的基本内涵，提高文化素养。

2. 培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

3. 引导学生从传统文化中汲取智慧，提升个人品质。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：中国传统文化的基本内涵、代表作品和人物。

2. 教学难点：儒家、道家、佛教等思想的核心观念及其在现实生活中的应用。

八、教学过程：1. 导入：通过问题引导，激发学生对传统文化的兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课要学习的传统文化内容。

3. 课堂讲解：详细讲解传统文化的主要内容，结合实际案例进行分析。

4. 课堂互动：组织学生进行讨论，分享学习心得。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

九、教学评价：1. 平时成绩：观察学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性等。

2. 作业成绩：评估学生作业完成情况，检验学习效果。

3. 期末考试：设置相关试题，测试学生对传统文化的掌握程度。

口语交际一、本次口语交际的内容是：交流格言二、本次活动的目的1．学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。

2．学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

3．积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。

三、设计意图本单元所选的四篇课文都是立论文章，有的是经典篇目，有的是名家访谈录，还有外国作家的惊人妙语，这项活动安排在这四篇课文之后。

这个活动具有口头议论的特点，与阅读教学密切相连。

而且，格言多富有哲理，言简意赅，是学生练习写议论文的重要材料。

这项活动，既有益于学生提高思想水平，也有利于他们提高语言水平。

四、活动过程建议1．在本单元课文起始教学阶段，教师可先行布置本单元“口语交际”的内容，讲解“格言”对提高思想修养、语言水平乃至写作水平的作用，以便学生结合议论文学习加深对格言特点的了解。

2．将班上同学分成若干组或自愿结组并选出小组组长，小组长组织本组组次活动表现最突出的小组、组员。

4．活动的最后每人选出一条最适合自己或自己最喜欢的格言，也可评出本1员搜集格言，整理格言。

3．小组推选代表把本组的交流用多种形式，如口述，在黑板上板书、毛（钢）笔书写及多媒体展示等形式进行交流展示。

其他同学或进行评价或针对交流的格言表达自己看法，教师针对学生的发言给予指导。

5．可将全班同学喜欢的格言汇编成册，也可挑选一部分在班级板报上连载。

五、要求及注意事项1．事先准备好发言提纲，发言时要有激情，要说得尽可能有趣味，让同学爱听，听得明白。

2．听者要认真听取同学的介绍，及时记下自己的心得体会、感悟，并发表自己的见解。

3．要说明喜爱的理由，最好能说说这句格言对你自己的影响。

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传承中华优秀传统文化主题班会教案一、教案背景班会主题：传承中华优秀传统文化课时：1课时年级：八年级二、教学目标1. 让学生了解中华优秀传统文化的内涵和特点，增强民族文化自信。

2. 培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统文化的意识。

3. 提高学生对传统文化经典的阅读兴趣，提升文学素养。

三、教学内容1. 中华优秀传统文化的定义与特点2. 传统文化在现代社会的重要性3. 中华优秀传统文化经典作品介绍4. 传承中华优秀传统文化的意义和方法5. 学生如何在生活中传承和弘扬中华优秀传统文化四、教学过程1. 导入：讲解中华优秀传统文化的定义与特点，引导学生了解班会主题。

2. 讲解：介绍传统文化在现代社会的重要性，分析传承中华优秀传统文化的意义和方法。

3. 案例分享：介绍中华优秀传统文化经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生感受传统文化的魅力。

4. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中传承和弘扬中华优秀传统文化，每个小组分享讨论成果。

五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对中华优秀传统文化的认识和兴趣。

2. 评估学生在小组讨论中的表现，了解学生对传承中华优秀传统文化的方法和行动。

3. 课后收集学生对本次班会的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学效果。

六、教学活动1. 观看传统文化视频：播放关于中国传统节日的视频，如春节、中秋节等，让学生直观感受传统文化的魅力。

2. 诗词朗诵：挑选几首经典的古诗词，邀请学生进行朗诵，体会古人的文学智慧。

3. 传统艺术展示：邀请学生展示自己的传统艺术才能，如书法、绘画、剪纸等，激发学生对传统文化的热爱。

4. 传统游戏体验：组织学生参加传统游戏，如猜灯谜、中国象棋、围棋等，让学生在游戏中感受传统文化的魅力。

七、教学资源1. 视频资料：收集关于传统文化的视频资料，如传统节日、传统艺术等。

2. 古诗词集：整理一份古诗词集，供学生在课堂上朗诵和欣赏。

3. 传统艺术作品：收集学生的传统艺术作品，如书法、绘画、剪纸等。

论语作为我国古典文化经典著作之一，承载了中华优秀文化传统的精髓。

在当今时代，我们作为语文教师，有责任将传承中华优秀文化传统的使命融入到我们的教学中来。

本文将从讲授论语中的语文教学要点、论语在语文教学中的应用、论语对学生思想品德影响等方面，来探讨论语如何为我们的语文教育事业做出贡献。

一、讲授论语中的语文教学要点1.解读文本：在讲解论语的过程中，我们不仅要让学生了解论语的背景和作者，更要引导他们通过阅读理解、分析思考等多种方式，准确理解文本，领略其中蕴含的精神和思想。

2.注重语境：论语中的语言简练精炼，语言风格独具特色，同时也存在不少比喻典故和文化内涵。

在讲授论语时，教师应该注重指导学生掌握语境，了解其中的比喻典故和文化元素，以更好地理解金句背后的深意。

3.培养语感：论语中的语言精练简洁，富有古典文化特色。

在讲解论语时，一个非常重要的任务就是培养学生的语感。

教师应该引导学生逐渐提高对词汇、句式、修辞手法的敏感度，以更深层次地理解论语的语言魅力。

二、论语在语文教学中的应用1.把握语言特点，提高语文水平：论语中语言风格独特，语言简练精练。

教师可以通过讲解论语中的语言魅力，引导学生学以致用，提高他们的语言表达能力。

2.体现文化传承，增强文化自信：论语代表了中华文化的优秀传统。

在语文教学中，教师应该通过讲解论语的文化内涵，引导学生深入了解中华传统文化，增强文化自信，传承民族优秀文化。

3.塑造优秀品格，培养思辨能力：论语中表达了儒家的道德观念和品德标准，其中许多金句可以成为学生品格修养的优秀借鉴。

同时，通过讲解论语，教师还可以培养学生的思辨能力和创新精神，为学生思想品德的成长提供助力。

三、论语对学生思想品德影响论语以其优美的语言和哲学思想在近两千年间熠熠生辉。

在传统文化的烘托下，其饱经时代磨难，但却依然熠熠生辉。

对于学生思想品德的影响，主要包括以下三个方面:1.塑造优秀品格：论语中的诸多思想观念和品德标准，如“君子之交淡如水”、“三人行必有我师”、“学而时习之，不亦说乎”等，都体现了儒家思想的核心价值观。

口语交际一、本次口语交际的内容是开一次头脑风暴会二、本次活动的目的鼓励学生以主人翁的负责姿态，树立充分的自信心，每位参加会议的同学都是专家，要善于提出意见，善于采纳他人见解，在实际交际中提高自身的发现、归纳、质疑等思维能力，同时将其用语言形式准确、流利地表达出来，与人交流，善于倾听，灵活应对，把握文明交际方式。

三、活动过程建议1．本堂课为学生创设实际交际的自由平台，且让每位学生打有准备之战。

教师要事先向本地区文物保护单位了解该地区文物保护方面的问题。

至少提前一个星期布置学生就身边文物古迹进行调查。

2．学生自愿组合，结成小组，按教材“要求”中所建议的目标、形式或自行选择角度对当地文物进行调查，研究保护办法，结成报告，于课堂上与同学充分交流。

3．为实施过程的顺利，教师要及时向学生了解活动的进展情况，对活动过程中出现的问题予以指导、解决。

4．同学发言时，其他同学应给予尊重，认真倾听；与人探讨时应注意文明用语，态度自然大方，对他人意见提出修正或补充时，应尊重对方；教师要及时指导，使讨论不偏离主题。

5．各小组将讨论、筛选出的方案整理成文，可将最富可行性的方案递交文3．不重复他人的意见，但可以对他人的意见进行修正火补充。

1不出看法，也可以讲述本地文物遭受破坏的见闻。

2．就讨论的问题积极发表自己的看法，尽可能有条理、有依据。

如一时提四、要求及注意事项1．事先通过调查确定讨论的题目。

物保护部门。

4．筛选最佳方案时要考虑是不是具有可行性。

5．对他人的意见提出修正或补充时，要尊重对方。

6．将最佳方案递交有关部门时，最好附上可行性报告。

2。