小学数学综合实践活动课浅析

浅谈小学数学综合实践活动新的《数学课程标准（实验稿）》中增设了“实践与综合运用”这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。

这种活动能有效促进学生学习方式的转变，因为在综合实践活动中，动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式，这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的。

基于以上这些理解，本学期我对这一新的学习内容和形式进行了一些粗浅尝试，下面，根据自己的理解和实践，对小学数学综合实践活动教学谈一些想法。

一、开展数学实践活动要符合学生的年龄特征低年级孩子掌握的数学知识少，接触社会的范围也比较窄，所以开展实践活动一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动来设计。

中高年级的学生主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般设计实地测量、参观调查、小课题研究等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。

二、数学综合实践活动课应体现实践性着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式。

数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。

是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。

三、数学综合实践活动课应体现综合性综合实践活动课具有“知识和能力的综合性”，而且，数学与其他学科有着广泛的联系，根据学生的实际情况，建立数学与其他学科的联系。

比如：我校有一位教师设计了一堂《食堂里的数学》的综合实践活动课，这是一堂对统计知识的巩固和应用的综合实践活动课。

首先，教师从食堂的菜入手：食堂的菜有时被同学们吃得干干净净，而有时却剩下很多，这是为什么呢？学生分析出这是因为同学们的口味问题。

小学数学综合实践活动课教学探究一、问题背景随着教育教学的不断发展，学生参与各类综合实践活动的机会越来越多。

在数学课堂教学中，通过综合实践活动可以使学生更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。

如何进行小学数学综合实践活动课教学，仍然是学校和教师们需要面对的重要问题。

本文将对小学数学综合实践活动课的教学进行探究，以期能够为教育实践提供一些有益的经验和启示。

二、综合实践活动课的意义1. 提高兴趣通过综合实践活动，引导学生亲自动手、动脑思考，将抽象的数学知识变得更加具体、更加生动。

这样，学生就能更容易地理解数学知识，培养对数学的兴趣。

2. 培养合作能力在综合实践活动中，学生需要进行合作、协作，将自己的想法和观点表达出来，与同学共同解决问题。

这样可以培养学生的合作能力和团队精神。

3. 提高解决问题的能力通过综合实践活动，学生可以将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。

在实践中，学生需要遇到各种困难和挑战，通过不断思考和尝试，他们能够找到解决问题的方法。

4. 培养创新意识在综合实践活动中，学生需要进行观察、实验和推理，这些过程能够培养学生的创新意识，激发他们的求知欲和好奇心，从而促进他们在数学领域的自主学习和探索。

以上这些意义表明，综合实践活动课在小学数学教学中有着重要的意义，能够促进学生数学学习的兴趣和动力，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

小学数学综合实践活动课的教学内容应该是符合学生年龄特点和认知发展规律的，既能够激发学生的兴趣，又能够提高他们的数学能力。

以下是一些适合小学数学综合实践活动的教学内容：1. 有趣的数学游戏通过有趣的数学游戏，可以培养学生的数学思维和计算能力。

比如数独游戏、数学拼图、数学猜谜等，这些游戏既能够激发学生的兴趣，又能够让他们在玩中学，更好地掌握数学知识。

2. 数学实践探究组织学生进行数学实践探究活动，比如制作数学手工品、观察数学现象、解决实际问题等。

通过这些活动，学生可以将数学知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握数学知识。

浅谈小学数学综合实践活动课的体会在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。

一、深刻理解小学数学综合实践课的特点1、主体性与灵活性。

在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。

学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。

要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。

2、开放性与多元性。

教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。

同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。

无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。

3、综合性与数学性。

小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。

切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。

4、实践性与操作性。

小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。

学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。

2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。

3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。

4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。

二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。

教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。

3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。

4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。

教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。

小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。

在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。

但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。

本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。

而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。

2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。

有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。

3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。

但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。

二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。

教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。

3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。

可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。

小学数学综合实践活动课教学探究1. 引言1.1 综述在小学数学教学中，综合实践活动课是一种广泛应用的教学方法。

通过结合多种教学资源和教学手段，创设多元化活动场景，这种课程能够提供给学生更加丰富、生动、具体的学习体验。

综合实践活动课突破了传统教学模式的限制，让学生在实践中感知数学知识的魅力，培养了他们的实践能力、观察力、思维能力和合作精神。

在国内外数学教育的发展趋势中，综合实践活动课一直受到高度重视。

国内的数学教学改革也在不断探索如何通过综合实践活动课来提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

国外许多国家也在数学教学中引入了更多的实践活动，以促进学生的综合素质和创造力的培养。

1.2 研究目的研究目的是深入探究小学数学综合实践活动课的教学效果，分析该教学模式对学生数学学习的影响和作用。

通过研究，旨在全面了解小学数学综合实践活动课在提高学生数学学习兴趣、培养学生数学思维能力、促进学生团队合作和创新能力等方面的效果。

探讨小学数学综合实践活动课在教学策略、课程设计、教学评估和课程改进方面的具体做法和方法，为提高小学数学教学质量提供有益借鉴。

通过本研究，旨在为小学数学教师提供参考，提升他们的教学水平和教学效果，促进小学生数学学习的全面发展。

1.3 研究方法研究方法是科学研究的核心部分，是保证研究结论科学性和可靠性的重要手段。

在本研究中，我们采用了定量和定性相结合的研究方法。

我们通过文献综述的方式，深入了解了小学数学综合实践活动课教学的相关理论和实践经验，为后续研究提供了理论基础。

我们采用了问卷调查、实地观察和访谈等定量和定性相结合的调研方法，以多角度多层次地了解小学数学综合实践活动课教学的现状和存在的问题。

接着，我们设计了实践活动课，并通过实验组和对照组的对比研究，验证了教学策略和设计内容的有效性。

我们采用案例分析方法对小学数学综合实践活动课的教学效果进行评估，并运用统计学方法对数据进行分析和总结，以确保研究结论的科学性和客观性。

小学数学综合实践活动的全面解析与教学建议引言小学数学综合实践活动是培养学生数学素养的重要环节。

通过这些活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能提升解决实际问题的能力。

本文将详细介绍人教版小学16年级数学综合实践内容，并提供相应的教学建议。

一、综合实践活动的意义综合实践活动旨在通过真实的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，并通过分析和解决问题，提升学生的数学应用能力和综合素养。

这些活动不仅有助于学生理解数学知识的实际应用，还能培养他们的创新思维和团队合作精神。

二、各年级综合实践活动内容1. 一年级一年级的综合实践活动主要围绕数的认识和基本运算展开。

具体活动包括：数学乐园：通过说、圈、数等方式加强对数的认识和组成。

学生可以在教师的引导下，通过游戏和互动活动，认识数字的形状和数量。

摆一摆，想一想：通过摆放物品，帮助学生理解100以内数的排列和组合。

教师可以利用各种小物件，如积木、玩具等，让学生进行实际操作，增强对数的直观认识。

购物游戏：模拟购物场景，让学生通过数钱和找零，理解简单的加减法运算。

教师可以设置一个小型“超市”，让学生扮演顾客和收银员，进行角色扮演和实际操作。

2. 二年级二年级的综合实践活动进一步深化了数的认识和基本运算。

具体活动包括：小小设计师：利用平移和对称的知识，设计图案和进行剪纸活动。

学生可以通过折纸和剪纸，理解对称的概念，并设计出各种对称图案。

量一量，比一比：通过长度的估计和测量，帮助学生建立对长度的直观认识。

教师可以组织学生测量教室、课桌、文具等物品的长度，并进行比较和记录。

时间小达人：通过制作时间表和日历，帮助学生理解时间的概念。

学生可以制作自己的时间表，记录每天的活动安排，培养时间管理的意识。

3. 三年级三年级的综合实践活动开始涉及更多的实际应用。

具体活动包括：制作活动日历：通过年、月、日的相关知识，帮助学生制作日历，理解时间的概念。

学生可以设计并制作自己的活动日历，记录重要的节日和活动。

小学数学综合实践活动课教学探究一、引言数学是一门极具挑战性和思维性的学科，对于小学生来说，数学学习的过程不仅是知识的传授，更是思维的训练和能力的培养。

而在数学教学中，综合实践活动课是一个非常重要的环节，通过这一环节，学生可以在实践中感受数学的魅力，培养解决问题的能力和团队合作精神。

本文将探讨小学数学综合实践活动课的教学方法和实践活动的设计，以期提高学生对数学学习的兴趣和能力。

二、综合实践活动课的重要性2. 增强学生的兴趣数学是一门抽象的学科，学生往往觉得枯燥乏味。

而通过综合实践活动课，可以将抽象的数学知识转化为具体的实践活动，让学生在活动中体验数学的趣味性和实用性，增强学生对数学学习的兴趣。

3. 提高学生的能力通过综合实践活动课，学生可以在实践中锻炼自己的观察和分析能力、沟通和合作能力、解决问题的能力等。

这些能力对于学生今后的学习和生活都具有非常重要的意义。

1. 设计多样化的实践活动在设计综合实践活动课时，教师应该设计多样化的实践活动，包括手工制作、游戏竞赛、实地调查等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。

2. 注重导引和引导在实践活动中，教师应该注重对学生的导引和引导，让学生在活动中思考和解决问题，而不是简单地按部就班地完成任务。

这样可以帮助学生培养自主学习的能力和创新思维。

3. 加强实践课和理论课的结合在实践活动之后，教师应该及时总结和归纳，引导学生从实践中得到的启示，将实践活动的经验和教训转化为对数学知识的理解和运用，并与理论课内容相互印证和补充，达到知行合一的效果。

四、实践活动的设计1. 数学实验可以设计一些简单的数学实验，如用水和糖测定密度、用罐子和石头测量体积等，让学生在实践中感受数学的奥秘和乐趣。

2. 数学游戏可以设计一些趣味性的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性和互动性。

3. 数学探究可以设计一些数学探究的实践活动，如调查周围物体的形状、尺寸、颜色等，让学生在实践中体验数学的博大精深。

关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学课程的教学不仅仅是传授基础知识，更重要的是帮助学生理解知识的实际应用，并培养他们运用数学解决实际问题的能力。

为了更好地达到这一目标，小学数学教学中引入了“综合与实践”活动，通过实际操作和生活情境来激发学生学习兴趣，提高他们的综合运用能力。

本文将从几个方面探讨小学数学“综合与实践”活动教学的思考。

一、培养学生的实践能力小学生在接触数学知识的早期阶段，往往对抽象的数字和符号感到陌生和抵触，这就需要通过“综合与实践”活动来引导学生在实际生活中进行数学知识的实践运用。

教师可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计各种相关的实践活动，例如通过灵活多变的游戏方式引导学生学习数学，或者通过实地考察、实物展示等形式来让学生亲身感受数学知识在生活中的应用价值。

通过这些活动，学生不仅能够了解数学知识的实际运用，还可以激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的实践能力和动手能力。

二、促进学生的综合运用能力“综合与实践”活动的教学方式可以帮助学生将抽象的数学知识融入到实际情境中，从而促进学生的综合运用能力。

教师可以设计一些具体的问题或情景，让学生在实践中运用所学的知识进行解决，并且鼓励学生思考、分析和总结，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在学习分数的时候，可以利用实际情境给学生提出一些和分数相关的问题，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运用方法。

通过这样的综合实践，学生能够更深入地理解数学知识，掌握解决实际问题的方法，培养他们的综合运用能力。

三、引导学生自主探究在“综合与实践”活动教学中，教师的角色不再是传统的“灌输式”教学，而是更像是引导者和促进者。

教师可以为学生提供一些启发性的问题或情景，让学生自主探索和发现数学知识。

通过这种方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在教学乘法口诀时，教师可以设计一些趣味性的问题，让学生自己去尝试发现乘法的规律，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

浅谈小学数学综合实践课江西省九江市浔阳区龙山小学彭春桃实践与综合运用在新的数学课程标准中是数学知识技能的一个重要内容。

开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新改变。

当然对于大多数老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念。

一、综合运用知识，强调学科联系新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。

那么作为数学综合实践活动课，它就不仅仅是获取、应用一个知识点，而是知识综合运用的专题性学习。

它更强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系。

比如《我们的试验田》一课中，它运用了长方形和正方形面积的知识，还运用了分数等方面的知识。

数学综合实践活动课使数学与其他学科之间的联系更加紧密，有机地整合了教学资源。

又如《美丽的花边》这一课，它是在学习了平移和旋转之后让学生综合运用这一知识，进行花边的自主创作。

这样就有效地利用了学生的美术知识，使它和数学学习有机地融和在一起。

数学综合实践活动课的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”，“身边处处有数学”。

因此，我们要在平时的教学中树立整体意识，强调数学知识间的联系整合，强调数学与其他学科的联系，与生活的联系，促进学生综合运用能力，解决问题能力的提高。

二、体会数学乐趣，发展创新能力数学综合实践活动课重在“活动”，它与其他数学课有着明显的差异，更具有自主性和开放性。

学生可以根据自己的生活经验和所学到的知识，在现实生活中去发现问题，并能主动地运用知识去解决这些问题。

在这一活动过程中使学生体会到了数学所带来的快乐，并能发展学生的实践、创新能力。

比如《生日快乐》这一课，是在学生学习了“年、月、日”这一单元的相关知识后，学生用谜面的方式来表达自己的生日，让其他同学猜一猜。

如“我的生日在教师节的第5天”、“我的生日在一年的倒数第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”等，最后还进行了全班同学生日的统计工作，“看看哪个月份出生的同学最多，哪些出生在大月，，哪些出生在小月，有没有哪个同学４年才能过上一个生日。