小学后进生转化案例

小学后进生转化成功案例分享2023年，学习成绩不好的小学后进生在转化成功方面取得了很大的进步，以前连基本的课程都难以掌握的他们，现在已经能够逐渐适应学习环境，取得了一定的好成绩。

下面我们来看看一些小学后进生转化成功的案例分享。

案例一：小涵小涵是某小学的一年级学生，在入学前她所在的幼儿园被认为是个好学生，但是临近小学毕业时，小涵的成绩开始下滑。

刚进小学时，小涵不仅跟不上进度，还常常犯困，没有学习的兴趣。

因此，她被认为是小学后进生之一。

但是，她的老师并没有放弃她，他们通过每天与小涵沟通，了解她的学习情况，并找出她学习的问题。

最终，小涵学习了遵守规则、独立思考，更加勤奋和有恒心，最重要的是，在老师和家长的指引下，她学会了循序渐进地学习。

现在，小涵已经逐渐成为一名成绩不俗的小学生。

案例二：小明小明，一名来自农村的孩子，也是一名后进生。

学习之前，他并没有接受过很好的教育和培训，他对成绩不感兴趣，也不想花费时间精力学习。

但是，他的父母在老师的鼓励下，开始了一次心态改变的决策，开始积极帮助小明学习和提高学习成绩。

他们不仅把孩子的兴趣引导到学习方面，还经常阅读一些与学习相关的书籍和材料。

通过学习和辅导，小明已经逐渐成为另一个学生，他开始学会提高自己的成绩表现。

案例三：小红小红是一个性格开朗的小学生。

然而，她在学习方面的表现却不理想，总是落后于同龄人一大步。

她的父母不想看着孩子的将来失落，于是他们开始勇敢地帮助孩子。

他们找到了小红的老师，与老师一起策划了如何帮助小红转化成功的计划。

他们共同提供了有意义的学习环境、注意听取小红的声音，并结合她的兴趣培养她的学习能力。

通过不断地学习和辅导，小红逐渐适应了新的学习环境，并取得了一定的好成绩。

总结：这三个学生的经验均表明，是成功的关键。

老师、学生和家长的共同合作可以让后进生取得学习方面的成功。

学生需要勇气、毅力和耐心，而老师和家长需要提供导师式的辅导，以便让学生在逐渐适应学习环境的同时逐渐取得正向的成功经验。

帮扶转化后进生的成功案例（一）一、转化对象三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。

留守儿童，现和爷爷住在一起。

他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。

他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。

二、转化过程通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。

针对梁嘉的情况我采取以下措施：1．分析现状，提出目标。

虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。

对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。

2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。

我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。

看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。

果然，他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。

3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。

在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。

使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。

4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。

在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。

三、转化结果梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。

帮扶转化后进生的成功案例（二）一、转化对象三年级（85）班学生欧伟是一个学习和品德双后进生。

二、转化过程（一）发现亮点，及时表扬欧伟同学性格外向、上课注意力不集中，他每次的作业都马虎了事，学习习惯很差，故意弄坏学校公共物品，平时父母管不住，让老师非常头疼。

第1篇一、案例背景在我国，教育公平一直是社会关注的焦点。

然而，在教育资源分配不均、教育方式多样化的背景下，一些学生由于家庭环境、个人性格、学习习惯等多种因素的影响，在学习上表现不尽如人意，成为了所谓的“后进生”。

本文将通过对一位小学后进生的教育案例进行分析，探讨如何有效地帮助这类学生找回自信，激发学习兴趣，实现全面发展。

二、案例介绍小王，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。

由于家庭条件有限，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。

小王进入小学后，学习成绩一直处于班级下游。

他上课注意力不集中，作业完成质量低下，对学习缺乏兴趣。

在老师和同学们的眼中，他是个典型的后进生。

三、教育策略针对小王的情况，教师采取了以下教育策略：1. 情感关怀，建立信任教师首先关注小王的情感需求，通过谈心、家访等方式，了解他的家庭背景、性格特点和学习困难。

在交流过程中，教师用真诚的语言和温暖的笑容，拉近与小王的距离，建立起信任关系。

2. 个性化辅导，弥补学习漏洞教师针对小王的学习特点，制定了个性化的辅导计划。

在课堂上，教师关注他的学习进度，及时给予帮助和指导。

课后，教师安排了专门的学习辅导时间，帮助他弥补学习漏洞。

3. 丰富课外活动，激发学习兴趣为了激发小王的学习兴趣，教师组织了丰富多彩的课外活动。

例如，开展读书分享会、举办知识竞赛、参观科技馆等。

这些活动不仅让小王在轻松愉快的氛围中学习知识，还让他感受到了学习的乐趣。

4. 肯定进步，增强自信心在辅导过程中，教师注重对小王的进步给予肯定。

每当他在学习上取得一点进步，教师都会及时表扬和鼓励，让他感受到自己的价值，增强自信心。

四、教育效果经过一段时间的努力，小王的学习成绩有了明显提高。

他上课认真听讲，作业完成质量良好，对学习有了浓厚的兴趣。

在班级活动中，他积极参与，与同学们相处融洽。

小王的转变让老师和同学们都感到欣慰。

五、案例反思1. 教师应关注后进生的情感需求，建立信任关系教师在与后进生交往时，要关注他们的情感需求，用真诚的态度和温暖的笑容去打动他们，建立信任关系。

五年级后进生转化案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________五年级后进生转化案例4篇五年级后进生转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.五年级后进生转化案例第2篇一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。

后进生转化案例10篇小辉是班上有名的调皮蛋。

上课的时候不是在摆弄文具，就是和同桌窃窃私语，作业也总是敷衍了事。

我就想着得给他来个“特殊对待”。

有一天，我发现他对篮球特别感兴趣，课间总是抱着个篮球在操场跑。

我就跟他说：“小辉啊，你篮球打得这么好，肯定很有团队精神。

那在学习上，咱们也像打篮球一样，和同学们组成团队好不好？”他眼睛一亮。

我给他找了几个成绩好又热心的同学当他的“学习队友”。

刚开始他还有点不好意思，但那些同学都很热情。

每当他有进步，哪怕只是一点点，我就像篮球比赛中的啦啦队一样，大声地表扬他：“小辉今天作业的字写得比昨天工整多啦，就像在篮球场上来了个漂亮的三步上篮！”慢慢地，他开始主动学习了，课堂上也能认真听讲了。

期末考试的时候，他的成绩居然有了明显的提高，真的就像在球场上完成了一次漂亮的逆袭。

小明可是个“小懒虫”，早上总是迟到，作业也经常不做。

我就琢磨着怎么把他这个懒劲给治一治。

我找他谈话，说：“小明啊，你知道吗？你就像一只冬眠的小动物，但是咱们现在可不能一直冬眠啊。

”他听了还笑了。

我给他安排了一个特别的任务，让他担任班级的“考勤小卫士”，专门记录每天同学们的出勤情况。

这一下他可就不能迟到了，因为自己都得带头做好。

而且为了能把考勤工作做好，他还得早点来熟悉流程。

我还跟他说，如果他连续一周不迟到，作业也都按时完成，就给他一个小奖励，比如可以在课间选择自己喜欢的游戏玩十分钟。

慢慢地，他这个“小懒虫”开始变得勤快起来，作业也不再拖拉了，还会主动预习功课了呢。

小佳是个很活泼的孩子，但是一提到读书就头疼。

上课的时候让读书，她就像嘴巴被胶水粘住了一样，半天不出声。

我就想了个有趣的办法。

我在班上搞了一个“读书大冒险”的活动。

我跟小佳说：“小佳呀，读书就像探险一样，每一页都是一个新的冒险旅程。

”我先从她比较感兴趣的故事书开始，给她布置一个小任务，比如读完一页故事就可以在我们的“冒险地图”（一张画着各种小图案的纸）上盖一个小印章。

后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。

二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。

2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。

4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。

四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

小学落后生转化案例成功教导标明：任何一个学困生,他们都有成功的欲望,只要我们潜心挖掘他们的成功潜能,采纳恰当的办法,他们都能慢慢走向成功！作为教师要信赖学困生也能成功,并赐与他们忘我的爱.把师爱,转化成影响学困生迈向成功的切实施动.一.根本情形：班上有个学生朱红霞,在教室上有时很活泼,反响迅速,有时上课走神,常跟文具用品“交同伙”,并且功课较纰漏,笔迹也比较潦草,偶然会不做功课.课后预温习工作也不卖力,从测验.磨练的情形看,该学生常识的控制情形一般偏下.经由过程家访,我懂得到这位学生的怙恃一年前仳离了,这对其影响比较大.再加上她本身进修基本不是很扎实,使其对进修掉去兴致,对本身加倍掉去信念,还产生了自卑感,致使进修上和班级程度拉开了很大的距离.二.教导进程：第一.有句话说得好：亲其师,信其道.起首我从关怀她的生涯开端作为冲破口.应用课余时光和她聊谈天,问问她的生涯情形.同时,经常谈谈她的进修情形,功课中的疑难地方,应用课余时光给她指点.使她认为我们之间的融洽关系,没有隔膜.其次,也是异常主要的一点,在上课时,让她领会到我对她的期望和关怀.上课的时侯,我勉励学生本身站起来,大胆地说,说错了没紧要,敢说就是成功,陈某上课敢问,这充分调动了她的进修积极性,让她有一种进修的欲望.对她每一次的提问或准确的答复都赐与评价.在课后,我有时还单独给她安插一些课外功课,我发明,她每次都欣喜地接收.第三,对他缺少之处进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特殊是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,你就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明她的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的提高表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把她的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,她的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明她上课谈话更积极,思维更分散了,并且,有时还拿了课外书本上的习题向我求教,固然每次的测验成绩不太幻想,但从对进修掉去兴致,对本身加倍掉去信念,转人自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我天天安插的家作,解释前面我的教导照样成功的.班主任要做好落后生转化工作,我认为必须保持劝导.勉励.情绪融合与严正规律相同一原则.以表扬为主,要发明落后生的闪光点,给他们"用武之地",鼓励其转化;耐烦过细做好重复教导转化工作.。

小学生后进生转化成功案例1. 引言小学生后进生是指在学习成绩、行为表现等方面相对落后的学生。

他们可能在课堂上学习困难，成绩不理想，或者在与他人交往中存在一些问题。

然而，通过合适的教育措施和关注，后进生可以实现转化并取得优异的成绩。

本文将介绍一个小学生后进生转化成功的案例。

2. 案例描述2.1 学生背景小明是一名小学四年级的学生，他在各个学科的成绩都相对较低，特别是数学和英语成绩更是处于班级的后段。

他平时对学习缺少兴趣，经常在课堂上走神，交作业也较为刻意。

同时，小明在与同学相处中也存在一些问题，容易与人发生冲突，缺乏团队合作精神。

2.2 教师关注和干预小明的班主任教师注意到了他的学习困难和行为问题，并主动与他进行了沟通。

教师了解到，小明在学习方面缺乏自信心，常常对自己的能力产生怀疑。

为了帮助小明转化，教师采取了以下措施：•制定个性化学习计划：教师和小明一起制定了个性化的学习计划，将学习内容分解为小目标，并设置奖励机制，以激励小明的学习兴趣和动力。

•鼓励自主学习：教师鼓励小明主动参与学习，在个别指导下，提供解决问题的思路和方法。

同时，教师特意安排每周一次小组讨论活动，培养小明的合作与沟通能力。

•积极肯定和激励：教师在课堂上经常给予小明肯定和鼓励，表扬他努力学习的行为，并与家长及时沟通，共同关注小明的进步与成绩。

2.3 家庭支持小明的父母也非常关注他的学习状况，他们与教师保持密切联系，了解小明在学校的表现和进展。

同时，他们在家里创造了良好的学习环境，为小明提供了充足的学习资源和时间。

父母还鼓励小明参加一些兴趣培养的课程，提升他的综合素质。

3. 转变过程经过教师和家庭的关注和干预，小明的学习情况逐渐有了改善。

他在个性化学习计划的指导下，逐步养成了良好的学习习惯，每天按时完成作业，并认真回顾和总结学习内容。

小明在与同学的互动中，逐渐培养了团队合作精神，变得更加友善和宽容。

最令人振奋的是，小明的学习成绩也有了质的飞跃。

后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。

经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。

案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为爱是教育好学生的前提。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

小学二年级后进生转化案例4篇小学二年级后进生转化案例第1篇著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。

这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。

书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。

导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。

找出原因，对症下药要想改变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因，所谓对症下药嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访。

他家暂住在学校附近一农房里。

一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。

原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。

楼下是厂区，楼上两间房是卧室。

楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。

刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。

加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。

孩子家长见到我有些诧异，忙放下手中的活，站起身，双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污迹。

和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。

于是，在积累了一定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。

刚开始，只有他俩，后来，又找了几个工人。

现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。

皮鞋厂每天都要加班到深夜，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉他们压根儿不知道。

小学后进生转化案例小学生给人的第一印象往往是天真无邪、活泼可爱。

然而，在每个班级里都会存在一些后进生，他们在学习上进展较慢，成绩总是比其他同学差一些。

但是，后进生并非绝对代表着他们无法转化自己。

下面我要讲述一个小学后进生转化的案例。

这个小故事发生在小学，故事的主角叫小明，他是一名五年级的学生。

小明在班里的学习成绩一直都很差，无论是数学、语文还是英语，他都无法跟上其他同学的步伐。

因为成绩的原因，很多老师都对他失去了信心，觉得他无法取得进步。

父母也是因为焦虑，为他的学习担忧。

然而，事情开始改变是因为一个惊喜的“发现”。

一次数学考试后，班主任收到了小明的试卷，仔细一看，她发现小明的试卷上竟然写满了解题思路，但是由于基础不扎实，所以错误的点太多，导致得分很低。

班主任心里一下子激动了起来，她意识到小明之所以成绩不好并不是因为他懒惰或者不用功，而是因为他缺乏基本的学科知识。

为了帮助小明转化自己，班主任决定找来一位针对后进生的老师专门辅导他。

这位老师虽然年纪较大，但是教学经验丰富，有很多教学技巧。

她首先从了解小明的学习情况开始，发现小明的学习动力很强，但是在掌握知识点上面有困难。

于是，老师决定采用测评的方式，找出小明的薄弱环节，并为他量身定制学习计划。

在老师的指导下，小明开始把课堂上的知识及时复习，课后也进行有针对性的作业辅导。

老师还鼓励他主动请教问题，并不断鼓励他，给他信心。

虽然一开始小明很困惑，总是不能很好地理解知识点，但是经过一段时间的努力，奇迹似的出现了。

在小明的努力和老师的辅导下，他的成绩开始有了明显的提升。

数学、语文、英语等科目都有了长足的进步。

这不仅令班主任和老师们惊喜万分，也让小明的家人都感到非常高兴和骄傲。

小明在学习上的突破，让他逐渐形成了自信心。

他开始参加各种课外活动，主动参与班级活动和同学们的交往。

他的个性也变得开朗和活泼，成为班级里备受欢迎的同学之一、他的转变不仅仅体现在成绩的提升上，更是在心态的改变中展现出来。

后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析1. 张三的转变之路张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。

他在学习方面表现平平，经常缺乏动力和自律性。

然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。

首先，学校为张三提供了额外的学习支持。

他们为他安排了专门的辅导老师，帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。

这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。

通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。

其次，家庭也起到了至关重要的作用。

张三的父母意识到他的学习问题，并积极参与他的学习过程。

他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。

他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。

最后，张三本人也付出了很多努力。

他意识到自己的不足，并努力改进。

他开始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。

他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。

通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。

他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。

这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。

2. 李四的成功经验李四是另一个后进生转化的案例。

他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺乏学习动力。

然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。

首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。

他们与他进行了深入的交流，了解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。

学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。

通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。

其次，家庭也起到了重要的作用。

李四的父母积极参与他的学习过程，并给予他鼓励和支持。

他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习目标。

他们还为他提供了良好的学习环境和资源，如安静的学习空间和丰富的学习材料。

最后，李四本人也付出了很多努力。

中心小学后进生转化工作案例
1、日常表现：
XXXX,男，10岁，四年级学生。

上课注意力差，对学习缺乏兴趣，做作业不认真，下课爱追逐打闹，在学生中人缘比较差。

2、家庭背景：
这个孩子来自离异单亲家庭，现在一直跟着妈妈过，由于妈妈工作忙，所以一直疏于管教。

让孩子一直处于放任自流的状态。

3、转变历程：
在了解到孩子的情况后，也积极同该同学谈心，为他做心理辅导，让他认识到自己的错误，鼓励他做一个学习努力的好孩子。

在平时对这个孩子勤加观察，做到有闪光点就及时表扬。

又特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、的同学利用课余时间给他辅导作业，以提高他的学习成绩。

4、取得的效果：
经过这一系列的努力，该同学有了明显的进步，综合素质得到了有效的提高。

5、案例反思：
在日常的教学工作中，老师对待学生要做到以鼓励为
主，要做到以理服人，要做到以德服人。

小学数学后进生转化案例转到新学校后，小明被老师分班到了一班，这是一个成绩优秀的班级。

小明见到了自己班级同学的优秀成绩，心里充满了压力，他决定要努力迎头赶上。

小明请教了班级里的一位数学学霸，他们一起复习课本和做作业。

小明发现自己数学的疑问和问题在这个班级里很容易得到解答，老师也会为学生们提供额外的辅导和指导。

在班级里，小明发现老师采用了一种互动式的教学方法。

一方面，老师会给学生们讲解数学知识点，并带领他们完成课后习题；另一方面，老师会组织学生们进行小组活动，通过合作解决问题，提高学生们的数学思维能力和团队合作能力。

这种互动式的教学方法让小明对数学学习产生了兴趣，也提高了他的学习效果。

除了在课堂上的学习，小明的学校还鼓励学生们参加各种数学比赛和活动。

小明参加了一次学校组织的数学比赛，虽然没有得到很好的成绩，但他收获了很多宝贵的经验和教训。

同时，小明也参加了数学兴趣小组，在和同学们一起解决难题的过程中，不断提高自己的数学能力。

家长对小明的数学学习也给予了充分的支持。

他们每天晚上都会和小明一起复习数学课本，答疑解惑，鼓励他坚持下去。

家长还会利用周末时间带小明参观一些科技馆和数学展览，让他深入了解数学的应用和意义。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩逐渐提高。

他发现，只要自己积极学习，用心去解决问题，就能取得好成绩。

小明的自信心也逐渐增强，他对数学学习产生了浓厚的兴趣，并且决心要成为一个懂得数学的人。

小明的数学之路并非一帆风顺，他曾经遇到过困难和挫折。

但是，他不气馁，不放弃。

他相信，只要自己努力，付出足够的时间和精力，就能够在数学学习上取得成功。

小明的转化案例就是一个充分证明了努力和坚持的力量。

通过转学到专注于数学教育的学校，小明从一个数学后进生转变为数学优秀生，并且取得了很好的成绩。

这个案例告诉我们，只要有正确的学习方法、积极的学习态度和充分的家庭支持，每个学生都有可能实现转变，取得好成绩。

数学并不是天赋，而是通过努力和坚持可以获得的技能。

后进生转化案例及分析案例一：李明的学习之路李明是一个后进生，从小就在学习上遇到很多困难。

他在学龄前没有接受过良好的教育，对基本的字母和数字并不熟悉，导致进入小学后学习成绩一直低下。

他在课堂上总是不能跟上老师的教学进度，经常落后于其他同学，对学习产生了厌学情绪。

他对于课本上的知识理解有限，无法进行深入的思考和扩展，也很难掌握一些基本的学习方法。

针对李明的情况，学校采取了一系列的帮助措施。

首先，学校安排了专门的辅导员，为李明提供个别辅导，帮助他理解和掌握课堂上的知识。

辅导员与李明一起制定了学习计划，并通过多种方式向他解释和示范学习方法。

其次，学校组织了一些针对李明的集体辅导活动，让他和其他后进生一起讨论学习问题，分享解决方法。

除了学校的帮助，家庭和个人也发挥了重要作用。

李明的家长密切关注他的学习进展，鼓励他不要放弃，并提供学习上的支持和资源。

家长组织了一些针对后进生的学习小组活动，让李明有机会和其他后进生一起学习和交流。

李明也主动参加了一些自学班，通过自己的努力逐渐提高了学习水平。

经过学校和家庭的共同努力，李明逐渐取得了明显的进步。

他在课堂上积极参与，能够跟上教学进度，并且开始独立思考和提问。

他的学习方法也得到了改善，能够灵活运用不同的学习策略进行知识的学习和应用。

他的成绩从不及格逐渐提高到及格，甚至有时候能够获得较高的分数。

对于这个案例的分析，我们可以从多个方面进行思考。

首先，后进生的学习问题并非单一原因所致，而是由多种因素共同作用导致的。

在李明的案例中，家庭教育的不足、学校教育的不适应以及个人认知和学习能力的问题都对其学习造成了困扰。

因此，综合性的、针对性的帮助措施才能真正解决后进生的学习困难。

其次，改变后进生的学习状态需要学校、家庭和个人的共同努力。

学校应该为后进生提供个别辅导和集体辅导等帮助措施，通过专业的教育资源和师资力量提供咨询和支持。

家庭可以发挥监督和支持的作用，积极参与学习小组活动，并提供学习资源和环境。

第1篇一、案例背景在我国，后进生是指在学习、思想、品德等方面存在较大差距的学生。

这些学生往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较低。

作为教育工作者，如何转化后进生，提高他们的学习兴趣和自信心，是教育工作中的一项重要任务。

以下是一篇关于转化后进生的教育教学案例。

二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。

家庭环境较为复杂，父母离异，跟随母亲生活。

性格内向，不善与人交流，学习成绩较差，尤其在数学、英语等科目上表现突出。

在课堂上，小明常常表现出厌学情绪，注意力不集中，作业完成情况不佳。

（二）问题分析1. 家庭因素：父母离异给小明带来了心理压力，影响了他的学习状态。

2. 性格因素：小明性格内向，不善与人交流，导致他在课堂上不敢发言，缺乏自信心。

3. 学习方法：小明没有掌握合适的学习方法，导致学习效率低下。

4. 教学方法：教师没有针对小明的特点进行个性化教学，未能激发他的学习兴趣。

三、转化策略（一）关注学生心理健康1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活，了解他的心理需求。

2. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，邀请心理老师进行个别辅导，帮助他缓解心理压力。

（二）激发学习兴趣1. 个性化教学：针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。

2. 调整教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

（三）培养良好习惯1. 建立学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，培养他良好的学习习惯。

2. 强化时间管理：教会小明如何合理安排时间，提高学习效率。

四、实施过程（一）第一阶段：关注心理健康1. 教师与小明建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的心理需求。

2. 邀请心理老师进行个别辅导，帮助小明缓解心理压力。

（二）第二阶段：激发学习兴趣1. 针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。

2. 采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

小学后进生转化案例后进生亲身经历转化事例小明是一个小学后进生，他从小对学习不感兴趣，常常不认真听课，做作业草草了事，成绩一直徘徊在班级倒数几名。

一天，小明的家长得知了他的学习状态后很着急，决定采取一些措施来转变他。

以下是小明亲身经历的一些转化事例：1. 调整学习环境：家长和老师一起商议决定给小明提供一个安静、整洁的学习环境，确保没有任何干扰因素。

他们在家里为小明设计了一个专属的学习角落，放置了书桌、书籍和学习工具，让小明有一个良好的学习氛围。

2. 设定目标和奖励机制：小明的家长和老师与他商定了一些学习目标，例如每周要完成一定的作业量、提高一个成绩等。

同时，他们制定了一套奖励机制，给予小明一些小奖励鼓励他的进步，例如看他喜欢的电影、去游乐场玩等。

3. 提供学习辅导：为了帮助小明提高学习能力，家长雇请了一位专业的家教为他提供个性化的辅导。

这位家教根据小明的学习情况和问题，制定了一套科学的学习计划，帮助他补充知识和提高学习方法。

4. 培养学习兴趣：家长和老师意识到小明对学习的兴趣不高，于是积极寻找他可能感兴趣的领域，并鼓励他进行探索。

他们发现小明对科学和艺术比较感兴趣，于是给他提供了一些与这两个领域相关的书籍、材料和活动，帮助他培养兴趣和提高学习的主动性。

经过这些努力，小明逐渐改变了他的学习态度和习惯。

他开始更加认真听课、完成作业，并且主动向老师请教问题。

他通过家长和老师的帮助，逐渐提高了自己的学习能力，成绩也逐渐得到了提升。

这个案例表明，通过家校合作、提供良好的学习环境和辅导，培养学习兴趣，后进生有可能得到转化和提高。

小学后进生转化个案4篇-后进生转化小学后进生转化个案第1篇案例一：系列活动出奇效，后进天王变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生之一。

转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。

经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。

赖老师适时调整了聊天的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。

在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。

成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。

赖老师把聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的取胜欲、唤醒他的求知欲。

郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在搞破坏上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。

转化结果：郑奇龙同学已经被逐出之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的三优生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。

小学后进生转化个案第2篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。

于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。