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教师违规反面典型案例剖析材料
一、案例概述
本案例涉及某小学教师李某，其在日常教学和管理中存在严重违规行为，对学生造成了不良影响。
经过调查核实，李某的行为已严重违反教师职业道德，损害了教师形象，对学校和教育系统造成了不良影响。
二、案例剖析
1. 未履行教师职责
李某在教学过程中，未能按照课程要求认真备课、授课，导致学生无法获得应有的知识。
同时，李某对学生作业批改不认真，未能及时发现和纠正学生的错误，影响了学生的学习效果。
2. 违反教师职业道德
李某在日常工作中，经常对学生进行体罚、言语侮辱等行为，严重侵犯了学生的身心健康。
此外，李某还存在接受家长礼品、收受学生家长红包等问题，严重违反了教师职业道德。
3. 损害教师形象
李某的行为严重损害了教师的形象，使社会对教师的信任度降低。
同时，李某的行为也给其他教师带来了不良影响，影响了整个教师队伍的形象。
三、案例结论
通过对本案例的剖析，我们可以得出以下结论：
1. 教师应当认真履行职责，按照课程要求认真备课、授课，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
2. 教师应当严格遵守教师职业道德，不得体罚、侮辱学生，不得接受家长礼品、收受学生家长红包等。
3. 教师应当树立良好的形象，增强社会对教师的信任度。
同时，教师队伍应当加强自身建设，提高整体素质。
4. 对于违反教师职业道德的行为，应当严肃处理，维护教师形象和教育系统的声誉。
浙江省中小学教师教学案例学科：综合实践活动课程学校：浙江瓯海三垟中学姓名：林霞陈建君案例题目：欲与天公试比高“欲与天公试比高”综合实践活动案例（一）案例的介绍“欲与天公试比高”是一个适合农村中学七年级的跨学科的综合实践活动课程案例。
它结合了劳动技术与自然科学、数学的知识，采用4人组成学习小组的形成，来共同搭建一个“既高又站得稳”几何模型。
学生在动手搭建的过程中，充分发挥自己的想象，学习关于自然科学中力学以及数学中的比例相关知识。
通过开展这个活动，还可以培养学生合作、探究的能力，对知识探究的兴趣及创造性思维和想象思维。
该案例需2个课时即90分钟完成。
整个探究活动分三个阶段：第一阶段是导入阶段，第二阶段是主体探究阶段，第三阶段是总结评价阶段，现在我们按顺序来介绍吧。
第一：导入阶段1、探究活动的问题：在没有胶水，固定物等任何依赖事物的前提下我们能否用铁钉和白纸搭建模型吗？为了解决这个问题，我们来做实验活动，要求说明：（1）只能用教师发放的的材料（铁钉和白纸）（2）白纸只能折叠，不能用胶水不粘贴，用重物固定，更不能撕分；铁钉每组二十枚，可任意使用（如戳破白纸连接纸张等）（3）模型应独立搭放在桌子上，高度超过80厘米，立于桌面不得少于5分钟。
（4）作品要有创意，不得仿照或抄袭他组作品。
2、搭建的材料：A、5张8开白纸B、小铁钉20枚C、标尺第二：主体探究阶段1、合作设计方案参与探究活动的学生4人为一小组，每个学生先独立思考，根据要求画出自己的模型设计方案，之后小组讨论、交流、确定最佳方案。
2、巧手共建模型这时，学生的任务是用第一阶段给定的材料搭建一个“既稳又高”的几何模型。
学生应运用自然科学中力的知识及数学中的比例分配，依照小组设计方案进行实验操作……3、填写活动表在探究实验过程中，失败的小组可总结经验教训，重新再来；已完成的小组的组员应保护好自己组的模型，在组长的领导下总结、交流心得并一起填空活动表格。
标题：小学教师培训典型案例分析报告引言：在教育事业不断发展的今天，小学教师作为基础教育的中坚力量，其专业素养和教学能力对于学生的成长至关重要。
为了提升小学教师的专业水平，各类培训项目应运而生。
本文将通过对2024年小学教师培训典型案例的分析，探讨培训内容、模式、效果以及面临的挑战，旨在为未来小学教师培训提供参考和借鉴。
一、培训案例概述本报告以“2024年小学教师专业发展培训项目”为例，该项目由XX教育学院主办，旨在通过系统化的课程设计和多元化的培训方式，全面提升小学教师的专业技能和教学创新能力。
该项目共分为三个阶段：基础理论学习、实践技能训练和综合能力提升，每个阶段都设计了相应的课程和活动。
二、培训内容与模式（一）基础理论学习基础理论学习阶段主要涉及教育学、心理学、课程设计等理论知识。
通过在线课程、讲座和研讨会的形式，帮助教师夯实理论基础。
（二）实践技能训练实践技能训练阶段注重教师的教学技能提升，包括教学设计、课堂管理、信息技术应用等。
通过工作坊、模拟教学和真实课堂观察等形式，让教师在实践中学习。
（三）综合能力提升综合能力提升阶段关注教师的职业素养和领导力，通过团队建设、教育论坛和项目式学习等活动，促进教师之间的交流与合作。
三、培训效果评估（一）教师反馈参与培训的教师普遍认为该项目内容丰富、实用性强，对他们的教学工作有很大帮助。
特别是在教学方法和班级管理方面，教师们表示学到了很多实用的技巧。
（二）教学成果经过培训，教师的课堂教学质量得到了显著提升。
学生的学习兴趣和成绩都有所提高，教师们能够更加有效地运用多种教学策略来满足学生的个性化需求。
四、面临的挑战与建议（一）挑战1.培训时间的合理安排：由于教师日常工作繁忙，培训时间的协调成为一个挑战。
2.培训内容的更新：教育领域日新月异，培训内容需要不断更新以适应新的教育理念和技术。
3.培训评估的科学性：如何科学有效地评估培训效果，需要进一步研究和探索。
（二）建议1.灵活安排培训时间：可以考虑利用寒暑假或者周末进行集中培训。
初中教师资格案例分析题解析教师资格证考试是衡量一个教育工作者专业水平的重要标准之一。
在考试中，案例分析题是评估考生解决实际问题的能力和素质的一种方式。
下面将对一道初中教师资格案例分析题进行解析。
假设题目如下：某初中新来了一名学生，叫小明。
据了解，小明原读小学时曾多次因男生之间的争执纠纷导致暴力冲突，并且多次违纪现象频发。
校方派老师小李负责跟进和处理小明的问题。
根据以上情况，请你分析小李在指导和帮助小明解决问题时应采取什么策略，并解释为什么。
解析如下：在面对小明这样一个问题学生时，小李作为一名教师，应该采取一系列策略来指导和帮助小明解决问题。
首先，小李应该与小明进行面对面的交流，了解他的个人情况、家庭背景以及其在学校的表现。
通过与小明的沟通，小李可以更好地了解小明的内心世界，找到他行为背后的原因，进而采取相应的措施。
其次，小李应该通过正面引导来帮助小明改正不良行为。
在面对小明的错误时，小李可以通过积极正面的语言来引导他正视自己的错误，并加以改正。
小李可以告诉小明，如果他能够改正错误，将会得到老师和同学们的认可和尊重，从而获得成长和进步。
此外，小李还可以为小明提供相应的心理辅导。
考虑到小明过去在小学时存在多次暴力冲突和违纪现象，有可能是因为他面临了一些心理问题。
因此，小李可以借助专业心理咨询师的帮助，开展一些心理辅导活动，帮助小明解决内心的困扰和焦虑，从而减少不良行为的发生。
除此之外，小李还可以组织同学们参与到解决问题的过程中。
通过组织一些小组活动，可以让小明与其他同学产生更多的交流机会，增进友谊和团结。
同时，其他同学们的陪伴和帮助也能够让小明感受到团队的力量和关爱，有助于他摆脱不良行为的困扰。
最后，小李还应该与小明的家长进行沟通和合作。
家庭教育对孩子的成长有着重要的影响，因此，通过与小明的家长交流，小李可以了解到小明在家庭环境中的情况，并与家长共同思考和讨论如何更好地引导和教育小明。
综上所述，对于这道初中教师资格案例分析题，小李应采取面对面交流、正面引导、心理辅导、组织同学参与以及与家长合作等策略来指导和帮助小明解决问题。
2013年中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
5.分析教师行动研究的基本过程6.谈谈你对课程本质的理解。
第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
一是推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二是均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。
三是合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四是保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
浅谈我国中小学教师的法律身份摘要：自1994年《教师法》实施以来，社会各界人士对教师法律身份各有己见。
教师是国家公务员？自由职业者？专业技术人员？还是普通劳动者？目前《教师法》和《教育法》的相继颁行，赋予“教师”以特定的法律含义。
在法律上，教师具有两种身份，一方面，他们是普通公民;另一方面，他们是从事教育工作的专业人员。
《教师法》第3条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”本文从当今社会主流观点和具体的案例就教师的法律身份进行简单地剖析。
关键词：中小学教师；法律身份；公务员；专业人员；普通雇员；国家教育公务员一、当今社会主流观点对教师法律身份的解读在当今社会主要有国家公务员、普通雇员、专业人员和国家教育公务员等几种观点。
持第一种国家公务员的这种观点认为国家与教师的关系应属于国家公职关系，教师具有类似公务员的法律地位。
[1]在国外，许多国家的公立学校教师就属于国家或地方公务员。
而第二种普通雇员这种观点则认为，根据《中华人民共和国教育法》和《教师法》的规定:学校有权聘任教师及其他职工，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制，并遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同。
[1]第三种观点——专业人员说认为教师既不是公务员，也不是雇员，而是从事教育教学事业的专业人员，我国的《教师法》第三条规定似乎是采用这一看法。
第四种国家教育公务员的观点，也是笔者比较赞成的观点，该观点认为公立学校教师应该是“国家教育公务员”或“国家教育公务人员”。
因此，应尽快通过法律手段来明确教师的特殊的公务员身份。
根据《教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
”可以看出国家逐步提高教师的待遇，如果能够用立法的形式确立教师作为国家教育公务人员的身份和法律地位，这将对提高教师的地位具有重大意义，也有利于保护教师的合法权益，进而在很大程度上能够推进教育事业的发展。
浅谈中小学教师职业身份一、前言教师的职业身份一直以来是人们争议的热点话题之一，有人说中小学教师是国家公务员、自由职业者、专业技术人员或普通劳动者。
而教师的身份到底是什么呢？《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
”从《教师法》的规定中我们可以看出教师和医生、翻译、律师一样属于“专业人员”。
教师不仅要做教书匠，更要做育人家，用其爱心、耐心、责任心培养学生。
韩愈《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”。
教师职业有其本身的特殊性，工作的对象是活生生的、成长中的学生，主要工作任务是教书育人，培养合格的人才。
因此，教师不同于国家公务员、自由职业者、专业技术人员或普通劳动者。
在当今世界，教师和公务员之间的界定有一定的矛盾，以至于容易把二者的关系弄混。
《教师法》在教师待遇等方面作出了与国家公务员相比照的一些规定，如第二十五条“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”和第二十九条“教师的医疗同当地国家公务员享有同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养”等，从这些规定中可以看出：尽管在某些待遇方面教师和公务员可以一致，并且教师的工作具有公务性，但教师始终不是公务员，不具有公务员的身份。
教师权利的确定和保障方面总是出现许多问题。
而“专业人员”这一词的概念也比较模糊，在不同的法律关系中，教师的身份和地位不能很好地界定，这也是现如今教师权利的保障出现诸多问题的原因之一。
我将从以下几个案列来探讨当代中小学教师作为“专业人员”的身份。
二、案例分析案例一：2001年，株洲市二中48岁的语文老师尹健庭因“读书是为了挣大钱娶美女”的言论被解聘，且含有这些观点的教研论文还获得了2000年株洲市中学语文教研论文评选二等奖。
这位中学语文教师的言论受到了群众的质疑和批评，在全国引起了轩然大波。
班主任工作个案分析班主任是学校管理中的重要角色，负责管理和指导学生的学习和生活。
他们需要具备良好的沟通能力和人际关系技巧，能够与学生、家长和教师建立良好的关系，协调解决问题，并在教育教学方面给予学生和家长适当的指导和辅导。
接下来，我将以班级中发生的一个具体案例为例，对班主任的工作进行个案分析。
该班级中有一名学生，名叫小明，性格内向，学习成绩平平。
他在班级中经常与同学发生摩擦，比如经常被同学欺负。
这严重影响了他的学习和生活，也造成了他的心理压力。
在这种情况下，班主任需要采取以下措施进行干预和解决问题。
首先，他应与小明进行一对一的交流，了解其内心的想法和困扰。
班主任可以耐心倾听小明的抱怨，并引导他分析问题的根源和可能的解决方案。
其次，班主任可以组织班会或班级活动，让同学之间增进了解、互相帮助，以减少欺凌行为的发生。
班主任可以开展班级合作项目，通过团队合作和互动的方式培养同学们的集体意识和合作精神，以建立良好的班级氛围。
在解决小明的问题的同时，班主任还应关注整个班级的学习和发展。
他可以通过开展集体活动和班会来增进班级凝聚力和团队精神。
他可以鼓励同学们互相尊重、关心和帮助，同时重视学习和努力进步。
通过以上措施的实施，班主任可以有效地解决小明的困扰，改善他的学习和生活情况。
除此之外，班主任还应与学校领导、教师和家长进行密切的合作，共同努力提升班级的整体素质和发展。
总结来说，班主任在工作中需要具备良好的沟通能力、问题解决能力和组织能力。
他们应根据学生的具体情况和需求，采取相应的干预措施，帮助学生解决问题，培养他们的综合素质和能力。
班主任的工作不仅仅是教育教学工作，更是一种责任与关怀的体现。
案例分析朱丽娅朱丽娅●埃斯特班是坦纳小学一年级的教师，她试图教给学生如何表现出适宜的课堂行为。
她说：“同学们，我想跟你们谈谈咱们班上存在的一个问题。
当我提出一个问题时，你们当中的许多人不是先举手等待教师点名，而是直接回答问题。
谁能告诉我：当我向全班同学提出某个问题时，你们该怎么做？”丽贝卡的手举到空中，说道：“我知道！我知道！举手并安静地等待！”埃斯特班叹了口气，她试图忽视丽贝卡一因为其行为恰恰是教师不希望看到的，但丽贝卡却是班上惟一举手的学生，并且你越不理睬她，她就越发使劲地挥动着手，大声说着自己的答案。
“好吧，丽贝卡，你觉得应该怎么做？”“我们应该举起手，安静地等您点名。
”“既然你知道这个规则，那为什么在我点你名之前就大声回答呢？”“我想我是忘记了。
”“好吧。
谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则？”四个学生举起了手，一起大声说起来。
“一次一个人回答！”“按次序回答”“当别人发言时不要说话！”埃斯特班要求学生遵守课堂秩序：“你们快要把我逼疯了”她说，“我们刚才不是正在讨论应该举手等我点名吗？”“但是，埃斯特班老师，”斯蒂芬没举手就说，“丽贝卡并没有保持安静，但你也叫她发言了呀”请回答：在这种情形下，埃斯特班女士为了实现她的目标，应该怎样改变其做法。
中小学教育教学案例分析。
一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
教师是观察者也是支持者案例
教师作为观察者和支持者的案例
背景：
小华是一位小学二年级的学生，他平时表现内向，不善于表达自己。
在课堂上的参与度很低，很少主动回答问题或参与讨论。
然而，他的教师注意到，在课间休息时，小华和其他同学一起玩耍时表现得非常活跃，经常提出一些有趣的点子。
观察与支持：
教师开始仔细观察小华在课堂上的表现，发现他在回答问题时总是犹豫不决，似乎在担心自己的答案是否正确。
教师意识到，小华需要更多的支持和鼓励来提高他的自信心。
于是，教师采取了一些措施来支持小华。
首先，教师经常在课堂上提问小华一些简单的问题，让他有机会回答正确并获得成就感。
当小华回答正确时，教师会及时给予肯定和鼓励。
同时，教师也鼓励小华在课堂上与其他同学合作，让他在小组讨论中发挥自己的作用。
教师还安排了一些课余活动，让小华有机会与其他同学一起参加，增进彼此之间的了解和友谊。
结果：
通过教师的观察和支持，小华逐渐变得更加自信。
在课堂上的参与度也有了明显的提高。
他开始主动回答问题，并在小组讨论中积极发表自己的看法。
课间休息时，小华仍然和其他同学一起玩耍，但他现在更愿意主动参与并分享自己的想法。
结论：
教师作为观察者和支持者，能够更好地了解学生的需求和问题。
通过及时的观察和支持，教师可以帮助学生克服困难并发挥他们的潜力。
在这个案例中，教师的观察和支持使小华变得更加自信，提高了他的课堂参与度。
教师个案分析报告一、个案引言在本个案分析报告中，我将对某位教师的教育实践进行深入分析和观察。
通过对该教师的教学方法、教学内容和教学效果进行全面评估，以得出有关教师个人及教学能力方面的结论。
二、教师介绍该教师名叫张老师，年龄在40岁左右，具备多年的教学经验。
张老师在中学担任教师多年，并且以其丰富的知识和温和的性格受到学生和家长的一致好评。
三、教学目标和课程设置张老师教授的是语文课程，她的教学目标是培养学生的语文素养以及阅读和写作能力。
她将课程内容设置得紧密贴合学生实际需求，并且注重培养学生的综合能力。
四、教学方法张老师采用多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、小组合作等等。
她善于灵活运用各种教学手段，使学生能够主动参与到课堂中，提高学习兴趣和参与度。
五、教学资源和环境张老师注重提供良好的教学资源和环境，她经常利用多媒体设备和互联网资源进行教学，并且鼓励学生积极利用图书馆和网络资源进行自主学习。
六、教学评估与反馈张老师重视对学生的教学评估与反馈，她经常通过小测验、作业、课堂表现等形式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高成绩。
七、教学成果与问题通过观察和评估，我们发现张老师的教学成果较为显著，学生在语文素养和综合能力方面有了明显的提高。
然而，也存在一些问题，比如部分学生在写作方面的能力有待提高，以及课堂参与度不够高等。
八、教师个人能力评估张老师具备良好的教学能力和丰富的教学经验，她能够很好地组织教学，注重培养学生的综合能力，并且能够及时调整教学方法以适应学生的需求。
但是，她在一些技巧和方法上还有待提高，比如如何更好地引导学生进行思考和发现问题。
九、个案对比分析通过对比分析其他类似个案，我们可以发现张老师在教学能力和教学方法上较为出色，但也需要一些改进。
一些成功个案给我们启示，有助于我们发现其他潜在问题，并为改进教学工作提供了有益的参考。
十、改进建议基于个案分析的调查研究和对比分析，我向张老师提出以下改进建议：1)进一步提高学生的写作能力，设置更多的写作任务和提供更详细的指导；2)加强课堂互动和学生参与度，采用更多的小组合作和讨论活动；3)深入学习和掌握新的教学技术和方法，提高自身的教学能力。
师德师风案例分析完整版
中学的语文老师小李因为平时态度温和、亲和力强，备受学生们的喜爱。
然而，一个不幸的事情却发生在他的班级里。
下面是这个案例的分析。
这个案例所涉及到的师德师风问题是教师应该维护好课堂秩序，对教
师用手机的问题，学生们的负面情绪等的处理。
在这个案例中，小李严重违背了“教书育人，德才兼备”的原则。
他
没有妥善处理好自己的手机问题，导致课堂秩序被打乱，给学生们带来了
困扰。
此外，小李后续的道歉和解释也并未能有效地缓解学生们的负面情绪。
作为一名教师，应该保持良好的沟通和处理问题的能力，以及正确的
价值观和教育理念。
针对这个案例，教师还可以从多个方面改进自己的师德师风。
首先，
教师应该意识到自己的行为对学生的影响，尤其是在教学过程中要保证课
堂的秩序和权威性。
不管是哪种情况，教师都应该制定一套明确的规则和
制度，并始终遵守。
最后，教师应该不断提升自己的素养和能力，培养正确的价值观和教
育理念。
这包括不断学习和思考，参加各种教育培训和研讨会，与同行和
家长们进行交流和合作等。
只有通过不断地自我反思和进步，教师才能够
更好地肩负起教育重任，对学生产生积极的影响。
总结起来，这个案例揭示了师德师风对学生心灵的伤害。
教师应该时
刻保持好的职业操守，不仅要教书育人，还要做好示范和引领。
只有这样，我们才能培养出道德品质高尚、有责任心的新一代。
浅谈中小学教师职业身份近年来，湖南株洲语文老师“入学教育”事件、四川地震中的“范跑跑”事件、充当“看客”的“杨不管”等等一系列事件引起了人们对教师身份的讨论，教师到底是什么身份？是国家公务员？专业技术人员？还是普通劳动人员？其实这个问题在法律上已经有了定论，《教师法》总则第三则中写道：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
”其中专业人员就明确的教师的法律身份，教师不是普通劳动人员，而是从事教育的专业人员。
专业人员，就规定了教师这个职业的专业性。
但是在我从小到大这十几年的学生生活中，我也听到了许多对中小学老师身份的认识。
有人认为中小学老师，特别是小学老师，教的都是些基础的东西，一般的人只要读个初中高中就都懂了，由此人们觉得小学老师根本没有技术含量，觉得很多人都能当，所以教师在社会上的身份地位也就不高，还有句话说“三人行，必有我师”，这句话在一定程度上又加深了人们的误解，一个人的能力只要比另一个人的能力强，会的东西多，那就可以当老师。
因此在以前，我经常听到自己的父母出门在外，在询问陌生人的时候会叫一声“老师”来表示尊重，其实这样叫本身没有什么问题，是为了显示尊重，但是我们从另一个方面思考，人们为什么叫陌生人的时候不会叫警察、医生等等称谓呢？答案很明显，人们都知道，警察、医生都是特定的专业人员，这种称谓只适用于特定的职业，所以教师身份的模糊难定是有历史和社会的原因。
但是近来年随着社会文明的发展，这种情况有所改善，人们对教师的认识与尊重程度也有不同程度的提高，这样也同样促进了教师职业的整体发展，如社会地位提高、工资待遇提高等等，但是这种情况下，也出现了一些特殊的事件，引发了人们对教师的思考。
在湖南省株洲市某重点中学，一位语文老师在入学教育时提出了这样一个问题：读书是为了什么？而接下来，他语出惊人：“读书是为了挣大钱，取美女。
中小学教师身份研究分析——结合四个案例
摘要：说起中小学教师的身份，可以说是众说纷纭，教师之前的身份没有明确
的法律定位，所以人们很混乱。
中小学教师可以说是专业技术人员，在未来可能
会成为公务员。
关键词：教师身份专业技术人员地位
我国长期以来把教师作为干部编制序列来定位，也含有“准公务员”性质。
但
根据我国现行的《国家公务员条例》，已经明确规定教师不属于国家公务员系列。
《教师法》从法律上明确界定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这一法律
地位既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员，是一种专业人员。
2018年1月31日，中共中央、国务院公布的《关于全面深化新时代教师队
伍建设改革的意见》，第20条：“明确教师的特别重要地位。
突显教师职业的公
共属性，强化教师承担的国家使命和公共教育服务的职责，确立公办中小学教师
作为国家公职人员特殊的法律地位。
”这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面对教师队伍建设的里程碑式政策文件。
中小学教师是国家公职人员，承担国
家使命和公共教育服务，这是国家对教师一次明确定位，也是新时代对教师地位
的提升。
公职人员不是公务员，虽然教师仍然属于事业编制，但工资要提高，待
遇要跟上，将是今后政府的工作方向。
第一个案例是湖南株洲语文老师“入学教育”。
“读书为挣大钱娶美女”，湖南
省株洲市二中语文教师尹建庭的这句话引起了社会各界舆论哗然。
这名语文老师
在“入学教育”中说：“你们是为自己读书，只有增长本领和才能，长大后才能有成就，获得优厚的报酬，取得良好的生活待遇”。
然而下一句话却是“甚至可以挣大钱、娶美女”。
之后湖南省教委作出了开除其教师职务并永不得在本省教育系统工作的决定。
作为平常人来说，这些话我们可以认定为很“现实”，但是尹建庭作为
语文教师，有着教书育人的责任与义务，他是特定的专业技术人员，所说的每一
句话都应该注意。
根据《教师法》，教师应该履行遵守宪法、法律和职业道德，
为人师表的义务，应该不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
教师对学生
有教导、引导作用，应该引导学生树立良好的思想品德，努力学习不应该只是为
了个人利益，如果每个教师都这样教导学生，那我们的学生就没有品德而言了。
所以作为教师，应该认清楚自己的身份，对学生说的话也应该注意，要培养学生
的高尚品德，激发学习热情。
第二个案例是大地震中的“范跑跑”。
汶川地震发生的时候。
范美忠正在学校
里学生们讲课。
可是在地震发生的那一刻，他便独自逃出了教室，并没有给学生
任何的指示。
而这样的行为被曝光之后，范美忠站在了舆论的热浪口，大家都称
他为“范跑跑”。
关于范跑跑的行为，我觉得不能就这样说他做法错误，毕竟作为
普通人来说，上有80岁老母，下有嗷嗷待哺的孩子，如果不能够保护自己的生命，那么对于他的家庭又是一个非常大的打击。
求生是一种本能的意识，所以他
的行为还是能理解的。
但是从另一个角度理解，他在学校，他当时的身份不应该
丈夫或者儿子，他的身份应该是一名教师！当他的学生遭遇危险时，不求他能够
保护全体学生，至少也应该通知一下学生，根据《教师法》，教师应该关心爱护
学生，教师对每一个学生的安全都应该负责任，范跑跑这样的行为是属于没有师
德的，不配为人师表。
所以“教师”这个身份就应该承担很多，在学校教师既有权
利也有义务。
作为教师，是专门技术人员，除了教授学生知识，也应该考虑到学
生安全，教师应该有更高的品德。
第三个案例是充当“看客”的“杨不管”。
安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名
学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。
此事引起了网友的广泛关注，
他因此被网友冠以“杨不管”称呼。
我国的教师法明确规定，教师要“关心、爱护全
体学生”，要“制止有害于学生的行为和其他侵犯学生合法权益的行为”。
不可否认，杨老师没有尽到自己的职责，并且也违反了作为教师的职责与教师法相关规定，
杨老师对学生打架事件没有及时制止，显然是不对的，应该受到公众的谴责并要
承担一定的责任。
先不追究深层原因，就事件表面来说，杨老师的做法是不符合
教师的，在课堂上打架，教师应该采取必要手段控制局面，而不是袖手旁观，以
至于最后一名学生身亡，为人师者，不仅仅是授业解惑，还要保证学生的权益和
安全。
如果一名老师能够充当看客致使自己的学生身亡，这样的性质极其恶劣。
那我们又来想想为什么杨老师会不管学生打架。
首先吴店中学曾发生学生砍
老师血案，原因竟是前一天下午该学生上学迟到后被老师批评，这只是其中的一
起事件，或许杨老师也有所担忧；其次，教育政策倾向保护学生忽视教师权益，
教师不敢批评惩戒学生，第三，教师也许对职业有所倦怠，他们不爱管、管不住、不敢管，现在的青少年脾气暴躁，教师也很忧虑，索性不管。
我想杨老师会当“看客”也许会有这些原因。
学生们不把老师放在眼里，老师不知道拿什么管，校园暴力又频频发生，这些不仅是教师应该注意到的问题，我们都应该关注。
但是就杨
老师作为教师来说，就应该承担相应责任，并且不管是因为什么原因，最终的结
果是失去了一条生命，所以教师一定要认清自己的身份，教师应该有教师的担当，保护好学生安全，对自己负责，对学生负责。
第四个案例是湖南省娄底市一中英语老师谭胜军在教室给学生下跪之事。
在
上英语课的时候，两名同学在下五子棋，授课的谭老师发现他们没有认真听课，
便上前制止。
制止没有成功，学生和老师发生了冲突，并且其中一个同学竟然反
过来抢走谭老师手中的教鞭，对谭老师动起手来。
事后，班主任通知了家长，并
叫那名同学在教室当众道歉，据同班同学说，在那名同学毫无诚意的道歉后，班
主任又叫谭老师说几句，但是谭老师突然下跪。
在前一天学生做检讨时，那个和
他起争执的学生认为教师应该列入服务行业，学生来是享受服务的。
谭老师颇感
伤心，希望通过自己的这一行为震撼和唤醒学生。
谭老师的下跪式教育看起来很极端，这种行为的背后是教师教育的无奈和教
育的虚弱，教师的独立人格与威望也在这一下跪行为中消失殆尽。
这是将教师的
尊严弃如敝履，南京师大附中的一名特级教师曾写过一本书叫《不跪着教书》，
这也体现了作为一名教师应有的姿态，作为国家公职人员，作为专业技术人员，
教师有足够的姿态站在讲台上《教师法》是保障教师的合法权益的，一个跪着教
书的教师怎么能教出站着的学生？作为教师，我们应该有尊严，维护好自己的权益，不轻贱自己，应该做符合自己身份的事情。
教师不是服务行业，没有义务将
学生当成上帝，教师是传道授业者，是“师”不是“奴”。
当然，出现了上列案例中的情况我们也应该反省深思，对于教师的身份地位，是否还有不足？是否还需要使其在社会上更加得到尊重？是否应该提高薪酬等问
题都是需要考虑的。
总而言之，中小学教师是国家公职人员，是专业技术人员，
它不是公务员，但在未来有可能成为公务员。
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