教师,该“偷懒”时就“偷懒”

教师师德师风十要十不准学习心得教师作为社会的中坚力量，其师德师风的建设对于学生的成长至关重要。

下面将从教师师德师风的十要和十不准入手，分享本人在教育工作中的一些心得体会。

十要1.爱岗敬业：作为一名教师，首要的是对自己的工作充满热情和责任感。

只有真心热爱教育事业、全心投入教学工作，才能为学生成长提供更好的帮助。

2.严以律己：教师要求学生严以律己，首先自己就要严格要求。

只有自己不懈努力，才能影响学生、激励他们更加努力。

3.言传身教：言传身教是教师教育学生最有效的方式之一。

作为教师，要注重自己的言行举止，做到身体力行，成为学生的楷模。

4.关爱学生：教育事业的根本在于爱。

只有真心关爱学生，了解他们的需求和状况，才能更好地引导他们成长。

5.持续学习：教师要保持学习的姿态，不断更新自己的知识和教育理念。

只有与时俱进，才能更好地适应社会和学生的需求。

6.积极进取：在教育事业中，要具有积极进取的精神，敢于挑战自己、追求卓越，不断提升自己的教学水平和专业素养。

7.尊重学生：尊重学生是教师最基本的职责之一。

要尊重学生的个性差异，理解和包容他们，给予他们更多的关心和支持。

8.团队合作：教师是一个团队中的一员，要注重团队合作，与同事共同探讨、共同进步，共同为学生的发展努力。

9.注重品德教育：品德教育是教育的重要组成部分。

教师要倡导正直诚信、友善互助等良好品德，引导学生树立正确的价值观。

10.热爱生活：教师要有积极向上的生活态度，乐观对待生活的各种挑战，用自己的热情和活力感染身边的人。

十不准1.不懈怠教学：教师不应怠于教学工作，应认真备课，精心设计教学方案，向学生传递知识与体会。

2.不漠视学生需求：教师不能漠视学生的需求和问题，应积极关注学生的心理变化，及时提供帮助。

3.不迟到早退：教师不应迟到早退，要做到守时，培养学生良好的时间观念。

4.不传播消极情绪：教师要做学生的榜样，不能传播消极情绪和情感，要用阳光的态度面对生活和工作。

教学感悟2读了朱华贤的《课堂因宁静而致远》，让我颇有感触。

作者在文中谈到：“精彩、丰富、生动、美丽等，都是好的课堂的一种表现，但好的课堂还应该有另一种形态，那就是：宁静。

宁静，就是安宁河平静，就是沉下心来，自个儿静悄悄地学，静悄悄地思。

”读了这篇文章后，我开始反思自己的课堂教学。

记得刚开学时，我提出一个问题，有一两个学生举手，慢慢的举手的学生越来越多。

我就认为学生听讲不认真，要求学生老师提出一个问题，必须马上举手。

我一直片面的认为课堂上，当一个问题提出后，学生立即举起森林般的手争着想回答，课堂上学生热热闹闹的讨论，，积极而大声的发言，这样的课堂才是精彩的课堂。

但读了这篇文章后，我才深深的意识到，自己错了。

其实当老师提出一个问题后，学生不是马上举手而是思考一会儿后，才慢慢地举起手，这样说明老师提的问题是高质量的问题。

如果老师提出一个问题学生马上举手争着回答，说明老师提出的问题价值不高，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的。

细想一下，课堂是学生学习的地方，不是会场，不是商场，不是集市，学生需要在课堂上思考，判断、推理、对比、分析，如果教师提出的问题学生都会，还有必要提出来么？一节课的好坏，应该以学生学了多少，掌握了多少，提高了多少为标准来判断，教师应该是引导学生去思考、探索、总结，继而有所得。

诸葛亮在《诫子书》中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，只有心静，才能学得进去，学得扎实。

苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”而这里所提到的自由支配时间其实就是学生自由学习的时间。

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人。

数学课堂教学中巧妙的设置给学生独立思考的空间，不但能使学生拥有充分的从事数学活动的机会，而且能留给学生知识上、心里上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的空间，留给学生自由思考的余地，并以此突出学生经历数学学习的过程。

做一个适当偷懒的教师今天是期末返校日，因没有班物处理，所以早晨偷偷懒，比平时晚了点儿到校。

刚到学校门口，便看到门卫师傅拦住一个正哭泣的小男孩儿，并与他说着什么。

看到我走来，忙对男孩儿说：“你们班老师来了。

”男孩儿立刻回过头，是我班的李禹辰同学。

只见他满脸委曲的样子，埋怨地对我说：“老师今天你怎么才来呀！”我一愣，向门卫师傅问明原因。

原来李禹辰妈妈将他送到学校后就离开了，他独自到教室门口，敲门后发现我没有在教室，教室里黑黑的，他没敢进教室，转身去找他的妈妈，他的妈妈早已走了，于是就看到了刚才的一幕。

他跟着我一起向教室走去，边走边聊着刚才的事。

不知不觉中，我们走到教室门口，随手推开门，我愕然了：黑黑的教室里，五六个学生静静的双手托着腮趴在课桌上，面目透露着胆怯。

见我进了教室，他们长长嘘了口气，慢慢的活跃起来。

我打亮灯，看着教室里的学生们，扪心自问：李禹辰一个非常开朗的男孩儿，竟不敢独自走进黑黑的教室；一群孩子来到黑黑的教室竟不知道打开灯，而在那儿忍受着惧怕。

猛然一觉，自从带这个一年班以来，总觉得学生们年龄小加之又缺少学前教育，各方面能力较差，所以每天早晨都比学生早到校，打开灯，布置早晨朗读、背诵的内容等，学生已习惯了这样的生活。

我勤了，可学生却变懒了，面对突如其来的一点点变化学生就已经不知所措了。

我不禁为今天的偷懒而庆幸，因为它告诫我又到该偷懒的时候了。

当然，“偷懒”并不是让我们做一个无责任心，凡事马虎的教师，而是要有艺术的偷懒，要给学生展示才华的空间与舞台，要激发学生的潜能，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验，更牢固的知识技能。

结合以往的教育实际谈谈我对班主任适当偷懒的肤浅看法：一、班级管理中，教师适当的偷懒有利于培养学生的自我管理能力。

班级管理对小学生来说尤为重要。

如果老师事事过问，事事亲历亲为，自然反映了教师认真的工作态度，但这种勤的做法忽视了学生的主体性，压抑了学生的自我管理能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。

从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。

俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。

一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。

我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。

除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。

如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。

所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。

这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。

通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。

你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。

学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。

一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。

学会放手，未必是一件坏事。

至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。

当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。

“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。

所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。

语文教学中怎样做一名合格的“懒”老师曾经在网上看到过这样一个故事，著名语文教育学家张婷婷曾在一次演讲中这样讲道：“常常呕心沥血备课到半夜三更的老师决不配‘优秀教师’的称号!相反，这是个无能的，不称职的老师……”初看这些新颖的见解，我也感到有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理。

试想我们语文学科内容庞杂，课外延伸无边无延，老师日复一日，年复一年，如此下去，无疑是在提前人为的结束自己的生命，所以语文教师有必要学会偷点”懒”，解放一下自己，在保重自己的同时，高质高效的完成教学任务。

犹如“难得糊涂”一样，糊涂是聪明至极的一种表现；同样，“懒”也是教育工作者的最好境界。

在我们日常教学过程中，我们大可不必废寝忘食，操心劳碌，我们应该学会“偷懒”，应该时常闲庭信步，悠哉乐哉。

当然，我们“懒惰”的同时，又要让我们的学生们爱上语文课，继而大幅提高语文成绩。

如此说来，做个“懒”老师就不是一般人所能达到的境界了，它是一名初中语文教师长期“修炼”的一种结果。

那么怎样才能做一名合格的“懒”老师呢?要想得到这个境界，我认为当从以下两个方面入手：一、努力学习，不断提高教师的素养通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。

语文素养是语文学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的语文知识技能、语文思想方法、语文能力、语文观念和语文品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。

通过这段话来看，我认为：语文教师的语文专业素养的高低不能简单地用学了多少语文知识来衡量，细分语文专业素养分成三个方面：1、从知识的角度来看，应该较好地掌握初等语文和高等语文的基本语文知识。

2、从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。

3、从思想观念的角度看，应该有正确的语文态度、语文哲学，对语文的发展历史、语文思想有足够的了解，热爱语文并能够不断学习和思考。

进一步的认识来说，对我们义务教育阶段语文教师而言，专业素养以两方面为其核心，一是良好的语文专业基本功，即对现代语文知识与方法的基本把握，对中小学课程内容及其现代语文背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。

教师要学会偷懒
一、关于偷懒
学生说：老师责任心强，不让我犯错，不给我犯错的机会。

给我的都是老师的经验，让我少走弯路。

但是好心没有好收成，学会偷懒。

有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。

——《潜伏》一句台词技能是没有办法告诉的，经验也不是手把手教出来的。

有些错误是必须要犯的，犯错越早，损失越小。

最好是让学生主动学，尝试犯错以后再点醒，学生才彻底明白了是怎么一回事，才不会犯错的。

教育有两种：学生坐在车上，车夫拼命跑几十路，师苦生逸，但是学生不能自己回来；不如让学生自己去，迷路的时候问警察，虽然辛苦一点，但是能走回来。

二、偷懒的诀窍
宗旨：以学定教，少教多学
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行给学生一篇填空，精彩一生回味不到山穷水尽，不要讲，师逸而生功倍
偷懒时，耳不能懒，眼睛不能懒，脑不能懒，不要干扰学生，观察，倾听，再观察，再倾听，勇敢地退，适时地进，预测学生可能发生的事情，想好对策。

懒在表面，勤在内心，大脑不停地思考，偷懒时高超的境界！
有了教训，经历才转化乘经验，
不要让学生动辄得咎，都明白了，还用学吗？心理紧张，是学不好的。

教育就是生长，是融错，错过了，就生长，教育就是解放。

学会在课堂教学中“偷懒”“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。

但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。

这应该是少有的为懒人开脱的话了。

这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。

这种懒人我认为比勤快人更高明。

其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。

从中受到启发，认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。

一.“懒”的必要。

教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁勤是必要的，但有时太勤未必就是好事，勤得过头，就过犹不及。

素质教育也取得了一些成效，但我们的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。

学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。

造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。

从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。

有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。

教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。

课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。

比如：评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。

诸此种种，都是教师勤得过头的表现。

久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。

一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。

二.“懒”的关键。

在课堂上做智慧的懒师，关键在于“会”懒。

何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。

这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。

至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。

体育教师的“偷懒”及理由[文章摘要]体育课堂也是以师生之间的双边活动为基础的。

任何时候，我们都应该强调学生的主体作用。

本文从体育教师一些适时、适当地“偷懒”举动展开说明，从一个特殊的视角，来阐明体育教师应善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，让学生有更多的合作、交流的时间与空间，使学生真正成为体育课堂的主人，让体育课真正走入学生的心中。

[关键词]偷懒偷懒秘笈偷懒理由真正主人“偷懒”，在各种词典中的解释大都是：“贪图安逸、省事，逃避应干的事”。

显然，这是一个贬义词。

喜欢偷懒的体育教师大有人在，体育教师偷懒的方式也多种多样。

比如前期大家口诛笔伐的“放羊式”教学：体育教师集合队伍，领着学生千篇一律地做做准备活动，然后把器材发给学生，将“羊”（学生）往“草场”（操场）上一赶，自己歪一边休息去了……“羊倌”和“羊”各得其所。

恐怕很多体育教师都有这样的“教学经验”。

我就做过这样的尝试：这是一节八年级的体育课，秋高气爽，我要上楼去开个短会，于是我为学生准备了篮球、软排、羽毛球、乒乓球、跳绳、橡皮筋、毽球等各种器材，做完统一的准备活动后，由学生们自由组合，自己选择活动参与。

我在楼上观察了一下，学生真高兴啊！全班绝大多数同学都很投入，玩得大汗淋漓，乐在其中。

甚至有学生在下课时，还向我提议：下节课我们还这样玩！虽然这就是体育教师最典型的偷懒，但凡是在教学中摸爬滚打了几年的体育教师，都有这样的感觉，这种偷懒的教学过程，很多时候学生是很喜欢的。

为什么？实际上，专家们贬称为“放羊式”教学，学生们却认为是“自由活动”。

这样的自由活动，学生自己支配时间，自己相互合作，自己掌控负荷，自己选择喜欢的内容，学生当然高兴啊！但这节课后，有位学生的话让我反思，他说：老师，你真会偷懒咧，你什么都不管，又不教我们动作，我们什么都没学到。

是啊！长此以往，体育课没有了组织教学，没有了言传身教，没有了专门的技术技能传授，没有了特定的运动负荷刺激，学生何来终身体育意识的养成，何来体质健康水平的提高？新课标改革成了空中楼阁，健康第一的指导思想也就成了皇帝的新衣。

偷个懒——做智慧教师一偷个懒，好像是件很不好的事情。

在我们的传统观念中，偷懒是指敷衍了事，不尽责任，不负责任。

今天我要说的偷懒，是指在教师成长中的一种智慧做法。

这种偷懒并非是懒散、消极，而是一种聪明的艺术，是一种能让教师更加高效、更加有效地工作、生活的智慧方法。

在工作中，我们常常感到时间根本不够用，经常需要加班、加点、挤出更多的时间。

常用的解决方法是加班、劳碌，然而这样的解决方法未必有效；另一种做法则是寻找更好的方法来提高工作效率。

而“偷个懒”就是这种寻找更好的方法的过程。

偷个懒，就是要教师们不再用那种愚蠢的方法来过滤水分，要找到那种智慧教师的方法，要向智慧教师一样思考、工作、生活。

“智慧教师”，这不是一种框架式的定义，而是一种充满活力的教师形象，是一种教师发展的状态与方向。

智慧教师具有更高的情商，更广的知识视角，更好的综合素质，更强的教育智慧。

智慧教师不光能够很好地完成日常的教学任务，更能够引领学生思维，启迪学生心智，引导学生全面成长。

二如何偷个懒呢？我们要建立正确的工作观。

正确的工作观是指工作的态度、价值与方法。

我们应该明白，工作不是单纯为了挣钱、为了完成一定的任务，而是为了为社会、为他人、为自己做一些有意义的事情。

而一个人偷懒的目的，并不是为了懒惰，而是为了能够更好地完成任务、更充实地生活。

如果一个教师能够正确地认识到工作并不只是完成任务，而是要在任务中作为社会有益的人，那么她就会有机会从中发展出自己的智慧。

也许你会说，这样只会增大时间成本，这样我们怎么能够偷个懒呢？下面，我将从以下几个方面做出解释：我们应该抛弃一切愚蠢的办事方法，开拓教育思维，提高教师智慧。

许多教师在备课时喜欢使用过时的教案，因为这样可以少费一些时间；但是这样的做法未必能够达到更好的教学效果。

如果我们愿意尝试一些新的教学方法、新的教学手段，或许会让我们的工作更为高效。

为什么不尝试一下新科技手段，比如利用互联网编写教案、利用多媒体资源、利用教育软件等等呢？这样也许你会发现，这类办事方法不仅可以提高办事效率，还能够使我们取得更好的成绩。