小学德育实效性教学方法研究

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。

德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。

数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。

将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。

本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。

研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。

2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。

3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。

2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。

3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。

德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。

2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。

3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。

第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。

2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。

注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

小学体育教学中德育渗透的实践研究一、引言小学体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的过程，更是培养学生良好品德、促进学生全面发展的重要途径。

德育渗透在小学体育教学中的运用，有助于学生形成正确的价值观、良好的道德品质和优秀的意志品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

本文将从多个方面对小学体育教学中德育渗透的实践进行研究。

二、小学体育教学中德育渗透的重要性1.促进学生全面发展德育渗透在小学体育教学中的运用，能够促进学生的全面发展。

在体育活动中，学生不仅需要锻炼身体，还需要培养团队合作、竞争意识、规则意识等优秀品质。

通过德育渗透，学生能够更好地理解体育精神，形成良好的道德品质和意志品质，从而促进学生的全面发展。

2.增强学生自信心德育渗透在小学体育教学中的运用，能够增强学生的自信心。

在体育活动中，学生需要面对各种挑战和困难，通过德育渗透，学生能够更好地应对挫折和失败，不断克服困难，增强自信心和意志力。

这对于学生的成长和发展具有重要意义。

三、实践研究方法1.课堂教学渗透法在体育教学中，教师应结合教学内容和教学环节，有意识地渗透德育教育。

例如，在篮球教学中，教师可以引导学生学会尊重对手、遵守规则，培养学生的团队合作精神；在长跑训练中，教师可以鼓励学生坚持到底、不放弃，培养学生的意志品质。

2.课外活动渗透法课外活动是小学体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要途径。

教师可以通过组织各种形式的课外体育活动，如运动会、球类比赛等，培养学生的集体荣誉感、竞争意识和团队合作精神。

同时，教师还可以通过课外辅导、帮扶等形式，关注学生的个体差异和特殊需求，帮助学生克服困难、树立信心。

3.评价机制的运用评价机制在小学体育教学中的德育渗透也具有重要作用。

教师可以通过评价机制引导学生形成正确的价值观和道德观念。

例如，在评价学生体育技能的同时，教师还可以关注学生的道德品质和行为表现，给予学生客观、公正、全面的评价。

通过评价机制的运用，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，促进学生全面发展。

“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。

加强德育就必须改进德育。

对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。

许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。

可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。

反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。

目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。

如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。

这些都影响着德育的实际效果。

2、条件（1）具有科学的理论指导。

长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。

（2）具有丰富的经验作基础。

学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。

树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。

积累了丰富的经验。

（3）具有良好科研环境。

我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。

“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。

二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

浅谈如何提高小学品德课堂教学实效性新课程理念下，品德与社会是一门活动性极强的课，这种特性给了我们教育教学很大的空间，使得我们教师可以不受形式、内容的限制，在教学中充分发挥自己的优势，进行个性化教学，让教师的个人魅力在课堂上熠熠闪光，从而提高教学质量，培养学生良好的道德品质，传承中华民族的价值观，储备正能量。

我根据自己多年品德与生活、品德与社会教学实践，尝试在以下几个方面展开教学，提高小学品德课堂教学实效性，取得了良好的教育教学效果。

一、尊重学生，融洽师生关系，创设乐学氛围古人云：“亲其师，信其道，乐其学。

”学生亲其师源于和谐融洽的师生关系，我们教师和学生建立的民主平等的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂活动中来。

我每次给新接任的班级上第一节课时，都不是急于讲授新知识，而是开展互相认识、自我介绍的一个活动环节。

我先和学生“拉家常”，了解学生的生活环境、脾气秉性，然后用幽默的语言向学生做自我介绍，学生常常被我有趣的话语逗得哈哈大笑，课堂气氛轻松、快乐。

然后，我请学生通过模仿秀、唱歌、跳舞、讲笑话、写一段话等形式自我介绍。

短短40分钟的时间拉近了师生间的距离。

外向性格的学生展现了自己的才能，胆小内向的学生也增加了自信心。

品德课自然成了他们喜欢的课程。

二、贴近儿童生活，注重生活体验，内化道德认识学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。

因此学生光学习道德知识是远远不够的。

生活为学生提供了多样化的道德情境，学生在现实生活解决道德问题的过程中，被引发的道德情感是深刻的，道德体验和道德认识也是真实而非虚假的。

帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心。

因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们热爱生活的积极态度，促进他们储备正能量。

如《居家的安全与保护》，这一课的教学目标是让学生了解有关家庭安全防火、防盗、防触电等方面的常识，学习一些自救自护方法；初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力，爱护自己的身体和生命；懂得家庭安全的重要性，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。

谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养、文化情感等方面的重要教育内容，在语文教学中渗透德育教育，不仅可以提升学生的道德情感素养，还可以增强学生的文化自信和社会责任感。

研究如何在小学语文教学中渗透德育教育，对于培养学生全面发展具有重要意义。

本文从小学语文教学中德育渗透的意义、存在的问题和研究策略等方面进行分析。

一、小学语文教学中德育渗透的意义在小学语文教学中渗透德育，既是一种必然的需求，也是一种重要的任务。

语文教学是德育教育的重要途径。

语文教学是培养学生情感态度和价值观的重要渠道，通过语文课堂，学生可以接触各种精神文化，并通过文学作品感受其中的美好情感和崇高道德，增强学生的道德情感素养。

小学生正处在德育教育的关键期，渗透德育教育对于学生终身发展意义重大。

小学生的世界观、人生观、价值观的养成在很大程度上取决于他们学习、生活的环境和条件，而小学语文课程作为学生全面发展的一部分，渗透德育是非常必要的。

小学语文教学中渗透德育教育有利于提升语文教学的实效性。

渗透德育教育可以激发学生对语文学习的兴趣，激励学生用好语言表达情感、传递思想，有利于促进学生全面素质的提升。

二、小学语文教学中渗透德育存在的问题目前小学语文教学中渗透德育存在以下问题：一是渗透德育教育难以深入。

目前小学语文课程重视的是知识性、能力性，德育教育往往被忽视，导致在语文教学过程中德育渗透的深度不够。

二是德育教育内容缺乏系统性。

目前小学语文教学中的德育内容往往是零散的、片面的，缺少系统性和深刻性，无法形成有效的德育教育体系。

三是教师缺乏相关的德育教育理论和方法。

教师在语文教学中不懂得如何将德育渗透到教学中，缺乏相关的理论和方法，导致德育教育渗透的效果不佳。

三、小学语文教学中德育渗透的研究策略为了解决小学语文教学中德育渗透存在的问题，提高语文教学的实效性，可以采取以下研究策略：一是注重德育教育理论的研究。

教育部门和学校应注重对小学德育教育理论的系统研究，明确小学德育教育的目标和内容，并结合小学语文教学的特点，确定德育教育的策略和方法，以求在小学语文教学中实现德育渗透的目标。

德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施1. 研究背景在我国教育体系中，德育肩负着培养社会主义核心价值观的传承者、实践者的重任。

中小学阶段是个人成长的重要阶段，德育教育对于培养学生的道德观念、法制观念和社会责任感具有深远的影响。

然而，当前德育教育仍面临一些挑战，如德育教育方式单一、实践性不足等。

因此，针对中小学德育主题实践活动的开发与实施显得尤为重要。

2. 研究目的本研究旨在探讨如何开发与实施针对中小学德育主题实践活动，以提高德育教育的实效性和吸引力，培养具有良好道德品质、法制观念和社会责任感的青少年。

3. 研究内容3.1 德育主题活动内涵及其与德育目标的关系本研究将对德育主题活动的内涵进行深入剖析，阐述其与德育目标之间的密切关系，以明确德育主题活动的地位和作用。

3.2 德育主题实践活动开发原则在德育主题实践活动的开发过程中，应遵循以下原则：1. 符合学生年龄特点和认知水平；2. 贴近学生生活实际，注重实践性；3. 突出德育教育目标，注重针对性；4. 注重德育教育与学科教育的融合；5. 创新性、趣味性和教育性相结合。

3.3 德育主题实践活动实施策略在德育主题实践活动的实施过程中，应采取以下策略：1. 明确活动目标，确保活动过程的导向性；2. 精心设计活动内容，提高活动教育的实效性；3. 注重活动形式的创新，提高活动的吸引力和参与度；4. 强化活动过程中的师生互动，提高学生的主体性；5. 完善活动评价机制，确保活动目标的达成。

3.4 德育主题活动案例分析本研究将选取具有代表性的德育主题活动案例进行分析，总结其成功经验和不足之处，为实际操作提供借鉴。

4. 研究方法本研究采用文献法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等方法，全面收集和分析相关数据，以确保研究的客观性和准确性。

5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究内容、目标和方法，进行文献综述；2. 第二阶段（第4-6个月）：开展德育主题活动开发与实施的理论研究；3. 第三阶段（第7-9个月）：选取案例进行分析，总结成功经验和不足之处；4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进建议。

小学班主任有效开展德育工作研究小学班主任是整个班级的灵魂人物，他们不仅负责教学工作，更扮演着德育引领、心理疏导、生活辅导、家校沟通等多重角色。

班主任的德育工作是一项重要且紧迫的任务。

本文将浅谈小学班主任有效开展德育工作的几个方面。

一、树立正确的德育理念班主任是学生道德教育的重要载体，树立正确的德育理念至关重要。

德育工作不仅是对学生道德素质的培养，更是紧密联系着教师自身修养的提高。

班主任应树立正确的德育观念，善于从教育目的、方法、策略以及手段等多方面思考德育工作，拓宽思路，开阔视野，发现和解决德育中的难点和问题。

二、注重德育教育的专业化德育工作的专业化是现代学校教育的必然趋势。

班主任应当深入研究德育教育的最新理论和改革方案，并将其转化为做法和措施。

除此之外，班主任还应结合学校和班级实际情况，制定德育教育计划和方案，同时注重德育教育的科学性和系统性。

三、精心设计德育教育方案班主任要精心设计德育教育方案，从德育主题、教育内容和教育形式等多方面考虑以不同的课程为载体，制定不同的教学方案和方法，提高德育教育的针对性和实效性。

四、坚持德育教育的多元化班主任应坚持德育教育的多元化，做到针对不同学生群体，实行不同的德育教育方式和形式。

对于优生，应该让他们有所超越，开展自主学习和探究，同时让学生体验团结和合作的力量。

对于一般学生，可以开展集体生活教育、活动课堂教育等多种方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受道德教育。

五、注重爱与尊重班主任作为教育者，不仅要给予学生科学的教育知识，更应注重爱与尊重。

爱是班主任进行德育工作的本源力量，只有用心在班级中倾听学生的声音，关注他们的情感，才能更好地与学生沟通交流，建立良好的关系，让学生在班主任的指导下全面发展，健康成长。

六、注重团队合作古有“三人行必有我师”之说。

班主任不能把德育工作单一化，要注重团队合作。

与其他任课教师建立良好的团队合作，共同协调、分享经验和资源，让德育教育更加多元化，使学生不断地受益。

小学班主任德育工作实效性优化策略研究摘要：德育工作的主要责任人是班主任，班主任德育工作的实施状态直接影响到学校德育工作的最终成效，小学德育工作在全新形势下面临着巨大挑战和严峻考验，班主任在学生人生的起步阶段要给予他们帮助和指导，进而对学生产生积极影响。

关键词：小学班主任;德育工作;实效性;优化策略;小学班主任是学校德育骨干，班级的组织指导都需要班主任完成，通过与家长和社会的沟通推进素质教育落实。

小学阶段学生与班主任之间的交往非常密切，班主任同时肩负着专业教学与班级管理的使命，对学生品德形成与心理发展具有积极影响，特别是班主任的言行举止都可能在学生内心留下深刻烙印。

一、班主任的德育观念持续更新(一)由单主体向双主体转变在很长一段时间内，班主任都是德育工作的中心和主体，学生们处于完全被动状态，在学生主体意识日益强烈的当下，传统观念严重影响到德育工作有效性，只有让学生们更加有效地参与德育活动之中，才能够发挥德育教育有效性。

班主任在开展德育工作时要积极策划组织，学生们要深入体验参与评价，二者的密切合作是德育工作全面推进的保障。

双主体德育教育观将班主任与学生列入平等地位，双方共同参与才能够发挥出德育教育的作用，在激发学生主观能动性的同时平衡教育者与被教育者关系，使得德育教育能够在师生协作之下持续向前。

(二)由灌输式向实践式转变传统的德育教育往往以灌输式为主，教师会采取各种方式迫使学生们被动接受传统道德观念与价值观念，通过外部作用实现道德品质塑造，主要教学方法为课堂讲解、说教、奖惩扥等，这也使得德育教育呈现强制和封闭的特征，学生们的兴趣与需求未能得到有效满足，严重制约了学生的主体性与创造性。

班主任要注重学生道德能力发展与道德实践强化，学生们的品德发展需要通过实践活动获得，通过内外部的接触感受到各个方面给予的影响。

(三)由封闭化向开放化转变传统德育教育集中于课堂说教和解读，德育教育内容与学生生活之间存在明显差距，进而导致德育教育缺乏说服力与影响力，学生们无法接触到适合自己的教育内容，对学生道德品质的健康成长产生了负面影响。