教师怎样提高应变能力

教师需不断提高课堂应变能力作者：李艳红来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第6期云南省玉溪市新平县第三小学李艳红面对突发的教学情景，教师需即刻调整预设的教学程序，对突发问题进行有效地控制，否则课堂就会出现失控的局面，而要做到这一点，教师只有具备良好的应变能力，才能恰当的采取有效措施，维持教学过程的动态平衡，使教学顺利进行并取得预期效果。

所以，我认为提高教师的应变能力，是提高教师教学质量的迫切需要。

这里，我就结合自己身边的事例谈谈提高应变能力的几点做法：一、加强学习，不断提高自己的知识水平和业务能力课堂教学的应变能力是观察、感受、思考、辨析以及对策设计等一系列智力活动的综合，是在很短时间内完成的一连串思维。

课堂应变能力体现教师的机智，课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平，要有应变机智做保障，注意积累经验和方法。

二、学会适时改变教学方法出现在北师大版六年级下册第二单元的最后一个新内容“比例尺”的新授课上。

这堂课我是这样设计的：①复习“图形的放缩”所学知识点（按相同的比扩大或缩小得到的图形才像）；②利用课前准备的标有比例尺的挂图让学生初步感受比例尺在生活中的应用，并揭示课题；③借用教材第30页的平面图和练习题，让学生结合具体情境，认识比例尺；学会解决生活中的一些实际问题。

然而，在进行这一内容的教学时，却出现了“小意外”：当复习了‘按相同的比扩大或缩小得到的图形才像’后，想用“你现在会用这方法画图了吗？其实，我们生活当中很多地方也用到了这种画法”来进入下一环节，可我刚说了“你现在会用这方法画图了吗？”，同学们回答“能”时，有个后进生声音特大的“能，我能画黑板，能…”，这时，同学们惊奇的目光让他止住了话，作为老师的我当时也倍感惊奇，但见这个后进生受到了惊吓，我马上意识到两个方面：一方面要解除这个后进生所受到的惊吓，让他敢说；另一方面为了40分钟的质量不受影响，必须改变课前准备的教学程序。

龙源期刊网 体育教学中提高教师“应变能力”的策略作者：来源：《中国学校体育》2017年第03期一、沉着冷静化急为缓课堂发生不利于教学的突发事件，教师首先要沉着冷静，不能着急。

对于学生间、师生间的矛盾冲突，要学会冷处理，化急为缓，以便寻找合理的处理方法。

对于学生受伤等情况，要认真分析学生病情，在保证学生安全的前提下尽快送医院救治，切不可擅自施救，以免延误病情或给学生造成更大的伤害。

二、机智应答化窘为容有些突发事件，确实让教师处于两难的“窘境”：如果进行处理则会延误上课时间，中断教学进程，分散学生注意力；如果不予理会又会丧失教师威信。

在这种情况下，教师可以采用幽默诙谐的语言“从容”应答，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱尴尬局面，而且创造了一种轻松愉快的环境气氛，有效地缓解紧张情绪。

三、将错就“措” 借题发挥课堂突发事件有一部分是来自教师的教学失误。

有的学生喜欢以找出教师的错误为荣，一旦发现教师的错误便大肆宣扬。

遇到此类事件，教师需沉着应对，不必因犯错羞愧而致手足无措，更不能碍于面子不承认错误。

遇到此类突发事件，教师可以针对自己所犯的错误借题发挥，找出一些与这些错误有联系的知识或事件，提醒学生不要再犯，这样不仅有效地处理了该突发事件，提醒了学生，也让学生对教师严谨治学的态度产生敬意。

四、尊重学生化生为友突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。

在处理突发事件时，尽量把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来。

不宜采用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免造成师生之间的对立。

当面对无法回避的课堂意外时，教师在提前预设的情况下可按照既定方案从容处理；对无法预设的突发事件，在冷静思考后做出及时调整，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

——王彩云（上海市崇明县东门中学，202150）；黄宁波（广东省广州市第十六中学，510080）。

教师应当怎样提高自己的课堂应变能力作者：张志宏来源：《新课程·中旬》2017年第07期摘要：学生面对老师提出的问题，往往能回答得准确流畅、自然圆满，老师面对学生提出的问题，回答往往不尽如人意，有时甚至出现错误，造成课堂教学的尴尬。

解决这个问题的方法是：既要进入课堂角色，又要把握课堂目标；既要体现主导作用，又要与学生融为一体；既要有丰富的知识，又要恰当灵活地运用。

关键词：课堂应变能力；教学；教师；方法在课堂上，学生面对老师提出的问题，往往能回答得准确流畅、自然圆满，正可谓有问必答，回答及时准确。

但是，老师面对学生提出的问题，特别是一些与课堂教学内容联系不紧密的问题，教师的回答往往不尽如人意，有时候甚至出现错误，造成课堂教学的尴尬，这是课堂教学不允许的。

那么，教师应当如何提高自己的课堂应变能力？教学实践中我有以下体会。

一、既要进入课堂角色，又要把握课堂目标课堂教学是教师从事教学工作的基本形式，教师利用这一形式完成对学生的传道、授业、解惑。

教师也通过这一基本活动，体现教师课堂角色的作用。

课堂上根据教学内容预定的学习目标，需要在教师的引导下通过师生积极主动的配合才能实现，这个目标的设定需要教师结合学生实际、围绕教学内容去把握，但实现这个目标的具体过程是师生互动和师生共同努力的结果。

教师的课堂角色功能体现在课堂教学中对教学目标的把握方面。

然而，教育的发展、教育观念的不断创新、日新月异的信息网络时代的各种挑战，使我们清醒地认识到：课堂这一教学的主渠道如果停留在教师主导、主动的单一方面，显然不符合时代的要求，也与新课程教育理念背道而驰，不能真正做到教书育人，综合地提高人，科学地发展人。

这就要求我们教师要进入课堂角色。

进入课堂角色，实际上体现了教师与学生的课堂关系，即教师的教与学生的学之间的关系。

在实际教学中，我们重视教师如何教好学生，而忽视学生如何学好知识，提高学习的能力和学习兴趣。

课堂上要培养有举一反三能力的学生，教师就不能越俎代庖，要尽可能地启发、培养学生在课堂上提问的能力、反问的意识和习惯。

等多方面 因素互动 的动态 过程 。当今 学
生的认知水 平 、 维能力 ， 思 以及独立 思考 问题 的能力 都 比以前有 了更进一步 的提
而是在复杂 多变的教育情境 中塑造发 展 中的人。实践证明， 创新性乃是课 堂应 变
能力 的一大特 点 ，课堂应 变能力 的生命
英语教 学系统 的设计 是英语 教学工 作 中最 基本环节 ， 应根据英语 教学 目的 、
学 条件和环境 ，对不 同层次 的英 语教学 系统 ，规划 出 自己的教学行 为和学生 的 学 习行为 ，并预测在 教学过程 中可能 引 起 的教 与学 的效 果。
计划经常 被打乱 ，常 出现教学任务 无法
完成或未 能按事先设计 好的教 案上课等 情况 。 再者 ， 英语 教学是一 门颇具实践性
即备教材 、 备教法 、 备学生 。教师应全 面 深入地钻研 教材 ，落实好教 学 目 和教 标
学 内容 ，处理好 语言知识 和语言技 能 的
内在联 系。 教材是课堂教学 的主要依据 ，
、
英 语教师 课堂 应变能 力的基 本
内涵
英语教师课 堂应变能 力就是指 教师
鼍臻 萋
誊 誊
教学 任务和教学 目标 ，结合英语 教学 内
高和发展 ， 再加 上学 生 的个性 差异 明显 ，
他们 的思想感 情水平 以及接受程度 都有
所差异 ，导致教师在课 堂教学 中的教学
在于创新 。而 当今 英语课程 改革要求 的
课程教学 目标 的多化 、 方法 的最优化 、
容、 学生 的实 际水 平和具体情 况 ， 以及教
他们是教学 活动的主体 ，是参 与教学 活
动 的主人 ，教师 不能不顾及他 们的思想 感情水平 ， 以及对知识 的接受 程度 ， 只 而

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨教师应急能力这一重要话题。

教师是教育事业的灵魂，肩负着培养祖国未来接班人的重任。

在教育教学过程中，我们可能会遇到各种突发情况，这就要求我们具备一定的应急能力。

下面，我将从以下几个方面谈谈教师应急能力的培养。

一、提高自身综合素质教师应急能力的提升，首先离不开自身综合素质的提高。

我们要不断学习，拓宽知识面，提高自己的教育教学能力。

只有具备了扎实的专业知识，我们才能在遇到问题时迅速找到解决办法，从容应对。

二、关注学生心理健康学生是教育教学的主体，他们的心理健康直接影响到教育教学效果。

教师要学会关注学生的心理变化，及时发现并解决学生的心理问题。

在遇到学生情绪波动、心理障碍等情况时，我们要保持冷静，运用心理学知识，引导学生走出困境。

三、培养应变能力应变能力是教师应急能力的重要组成部分。

在面对突发事件时，我们要迅速做出判断，采取有效措施。

以下是一些建议：1. 学会倾听：与学生、家长、同事等进行有效沟通，了解他们的需求和意见，以便更好地应对问题。

2. 保持冷静：遇到突发事件时，保持冷静的心态，迅速分析问题，制定解决方案。

3. 善于总结：从每次应急事件中总结经验教训，不断提高自己的应变能力。

四、加强团队协作在教育教学过程中，教师需要与同事、家长、社会各界共同努力，形成合力。

在面对突发事件时，我们要充分发挥团队协作精神，共同应对挑战。

五、强化应急演练为了提高教师应急能力，学校应定期组织应急演练，让教师在模拟真实情境中锻炼自己的应急处理能力。

通过演练，教师可以熟悉应急预案，提高应对突发事件的能力。

六、关注政策法规教师应急能力的提升，还需要关注国家相关政策法规。

我们要了解教育教学相关法律法规，以便在遇到问题时，能够依法维护自己的权益。

总之，教师应急能力的培养是一项长期而艰巨的任务。

我们要从自身做起，不断提高综合素质，关注学生心理健康，培养应变能力，加强团队协作，强化应急演练，关注政策法规，为教育事业的发展贡献自己的力量。

培养学生应变能力的教学方法现代社会变化快速，不断面临新的挑战和问题，因此培养学生应变能力成为教育的重要任务之一。

应变能力是指学生在面对各种变化和困难时能够迅速适应和应对的能力。

本文将从课堂教学、实践活动、评价方式和教师角色等方面，介绍一些有效的教学方法，以帮助学生培养应变能力。

一、课堂教学方法在课堂上，教师应创设一种积极、开放和鼓励学生主动探索的环境。

以下是一些教学方法，有助于培养学生的应变能力：1. 启发学生思维：教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生自主思考和解决问题。

这样的教学方法可以激发学生的创造力和灵活思维，帮助他们适应未知情境。

2. 多元化学习资源：教师可以利用多种教材、媒体和网络资源，让学生接触不同文化、知识领域和角度的信息，培养他们的跨学科和跨文化思维，以应对复杂多变的现实问题。

3. 探索式学习：教师可以设计一些探索性学习活动，如小组合作、实验、调查等，让学生主动参与、探索和解决问题。

这样的学习方式可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

二、实践活动方法实践活动是培养学生应变能力的重要途径之一。

以下是一些实践活动方法，可帮助学生锻炼应变能力：1. 项目学习：教师可以组织学生进行一些实践性的项目学习，让学生在实际情境下运用所学知识解决问题。

这样的实践活动可以帮助学生培养解决问题的能力和团队合作精神。

2. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演特定角色面对不同情境，通过模拟和解决问题来培养学生的应变能力和社交技巧。

3. 实习和实训：学生可以参加实习或实训活动，亲身体验和参与真实工作场景，面对实际问题，学会适应和解决实际困难。

三、评价方式方法评价方式对学生的学习和成长起到重要的指导作用。

以下是一些评价方式方法，有助于培养学生的应变能力：1. 综合评价：教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、项目评估等，综合评价学生的知识、能力和态度。

这样的评价方式可以鼓励学生综合发展，培养他们的应变能力和综合素质。

如何提高教师课堂上的应变能力？在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己智慧和才能的机会,往往会出现一些意想不到的问题，超出我们教师原来的教学设计。

如果教师没有一定的教学应变能力，就会急得手忙脚乱，影响教学效果.因此，教师在课堂教学中要不断提高自己的应变能力。

一、实事求是，随机应变处理自身失误课堂教学是一种极其复杂的劳动。

尽管教师认真准备，但仍避免不了出现一些意想不到的自身失误,如写错数字、算错了题、写漏了字母等。

每个教师在教学中都可能出现程度不同的自身失误，这就需要学习掌握处理自身失误的机智。

出现失误并不奇怪，关键在于施教者正确对待，随机应变，实事求是地纠正错误。

例如在计算板书时，不小心把一个数字写错了，学生发现后指出时应及时改正，顺便还可以表扬学生的细心，同时利用自身的失误还可以对学生进行教育:你们看,老师在计算时都有失误,看来要想提高计算的正确率，计算完后就一定养成验算的好习惯。

除了板书失误外，还有语言失误、行为操作失误等。

处理自身失误,要求教师：一要学会自我监督和及时从学生身上反馈，发现失误，及时纠正，以避免小错变大错，一错到底;二要实事求是,知错就改，及时纠正；三要反应敏捷，不要手忙脚乱,要迅速思考对策,选择最巧妙的办法纠正；四要考虑成熟，慎重纠错，避免一个问题造成两次失误,甚至为失误辩护，更是大错特错;五是在发现及时的情况下做到不动声色，对有些失误力争在不转移学生注意力的前提下及时纠正，如写错的擦掉重写,读错的反过来读准；六要善于动脑，善于变消极因素为积极因素，把失误变为教育学生的机会。

二、巧妙处理教学中的疑难问题。

教师在正常的课堂教学中，在讲解、提问、组织讨论时，会碰到一些难度很大的问题，甚至一时难以回答.这就要求教师放下架子，有的可以引导学生相互讨论解决，有的可以告诉学生课后会去查阅资料后再告诉大家，有的可以请教别的老师或这方面的行家再告诉学生。

关键是不要急于求成，否则，就会丧失教师的威信。

提高应变能力的学习心得提高应变能力的学习心得4篇提高应变能力的学习心得篇1一、充实和丰富自己的专业知识信息社会，课堂将不再是学生获得知识的唯一来源，学生完全可以通过各种渠道先于教师获取知识，甚至提出一些教师无法预料并且是很难回答的问题。

二、深入钻研，认真把握教材内容在随机应变的课堂教学中，学生所质疑、师生所共同探讨的问题，都源自教学内容。

而知识的迁移，学生创新能力的培养，也都以教学内容为蓝本。

教师要能在课堂上收放自如，左右逢源地对学生进行启发、引导，组织教学，就必须对教材的背景、思想内容、艺术风格等有一个全方位的深刻理解。

只有研究深入，才能对教学内容不是一般意义上的把握，而能从更广、更深的角度进行思索，不仅仅满足于一般教参之类的分析提示，而有自己独到的发现，有真知灼见。

这样学生提出的一个个问题，就能把它放到教学内容的全局中去考虑，了解它在整个教学内容中的地位、作用，从而快速反应作出判断，调整、安排恰当的教学程序，利用各种方法灵活地组织教学。

课堂上教师就能既突出重点，把握教学的侧重点，又能灵活机动地解决学生存在的各个疑难，实现让全体学生都能品尝探索、钻研、发现、收获后的喜悦。

教师随机应变地加以引导启发，顾及全面、突出重点。

而这一切的实现，是离不开教师对教学内容的钻研，整体把握的。

三、坦诚相见，不耻下问客观原因，教师把握好应变技巧，就能处理好课堂中的偶发事件。

但如果是主观原因，知识方面的东西，教师就应坦诚相见，决不能用巧舌如簧来掩盖自己的失误。

总之，新课程标准理念下的课堂教学，虽然是根据教师事先在熟悉教材，熟悉学生的年龄特征与知识掌握情况下，精心设计，有计划、有步骤地进行的，但不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、教材、教师之间进行一次次真情的“对话”。

这就要求，新课堂理念指导下的语文教师，不仅要在充分研究学生、教材、教法的基础上设计出高质量的教学预设，而且还应在教学中树立“生本意识”，正确处理好教学预设与动态生成的关系，突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制而走向生成。

体育教学中如何提高教师的“应变能力”作者：来源：《中国学校体育》2017年第03期研讨背景：在课堂教学中，“应变能力”是教师在教学中面对“突发事件”做出快速、妥当处理的随机应变的行为方式。

教师应变中的“变”主要是指在课堂教学过程中出现的变化，这种变化既包括与教学内容、教学任务有关的变化，也包括与之无关但会影响教学进程的变化。

教师应变中的“应”主要是指教师面对课堂教学变化所采取的种种措施，是教师教学机智的体现。

由于体育教学活动大多数是在室外进行的，其在课堂教学中突发事件的概率往往高于其他学科的教学，这就要求体育教师要高度重视这项能力的培养，以保障体育教学高效顺畅的进行。

本期研讨，旨在通过研讨交流，提高全国一线体育教师对该项能力的认识，提高在面对“突发事件”时有效处理的能力，以能达成课堂教学目标，完成教学任务。

话题一：在体育教学中，容易出现哪些“突发事件”，发生的原因有哪些？笔者认为发生突发事件的主要原因有：1.教师没有提前排查学生的体检结果；2.课上的运动量和运动强度过大；3.没有根据学生实际安排学习内容，对学情分析不够深入；4.教师没有提前预判教学内容蕴含的潜在危险；5.学生所穿戴衣物不符合体育课的教学常规要求，未检查学生身上是否有尖锐物品，没有做好充分的准备活动；6.教学过程中教师要求不严；7.课上所用器材未进行安全检查，保护与帮助不到位等。

都会导致体育教学中突发事件的发生。

——山东宋晓露在体育教学中，突发事件的发生不外乎如下两种状况：1.外界干扰因素（如，邻班的干扰、阵雨来袭、器材突然损坏等）导致的课堂秩序混乱、教学过程中断；2.自身原因（准备活动不充分、练习时注意力不集中、保护帮助方法不正确、疲劳或带病练习等）造成的诸如扭伤、挫伤、拉伤、骨折、晕厥、休克等运动伤害。

——山东王朝杰在体育教学中，发生突发事件的原因有：师生之间的冲突、学生之间的冲突、场地与器材安排不合理、器材使用中出现的安全隐患、学生身体的疾病、运动损伤、外界环境的干扰、气候的突变等。

如何提高教师课堂教学应变能力作为一名教师，谁都希望自己所教的每一节课能顺顺利利地按照自己的思路完成。

但在平时的课堂中，总会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。

这就要求我们教师要具有处理课堂中“突发”情况的能力，就是要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。

一、什么是教师课堂应变能力。

所谓教师的课堂应变能力是指教师在课堂教学中，灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作出调整，圆满完成教学任务的能力。

它不是一种单一的教学能力，而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。

二、为什么要提高课堂应变能力。

一些教师，尤其是我们年轻教师，在遇到超出设计的事件后，影响了教学任务的正常完成。

有的教师在意外事件面前采取放任的态度，听任课堂教学秩序的混乱。

也有的教师为防止出意外事件，采取“高压政策”，学生在课堂上言行稍有“越轨”，即严加训斥。

这虽然也可以控制课堂纪律，但往往同时泯灭了学生思维的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂活跃的气氛。

因为相当一些意外事件并非学生故意破坏纪律所致，其中有一些可贵的积极因素，是教师应该及时抓住进行启发引导，以促进学生智力发展的。

即使个别学生出现的明显的错误行为，包括他们的恶作剧，也可以因势利导，巧妙并幽默地把坏事变成好事，使学生从中受到思想教育，并增长知识，发展思维。

三、怎样提高课堂应变能力1、因势利导所谓“势”是指事情发展所表现出来的趋向。

处理偶发事件时，要注意发现并挖掘事件本身所包含的积极因素，然后顺势把学生引上正路，拉向正规，化消极因素为积极因素。

笔者曾一节上语文课时，突然乌云密布，天越来越暗。

安静的课堂骚动起来了，眼睛不时飘向窗外，并传来了窃窃私语声。

显然这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳，干脆停下来让学生做作业或读课文也不是好办法。

这时老师应不气也不急，顺水推舟，停下课微笑着与学生欣赏起窗外的景色。

我兴致勃勃地一会儿指点学生注意这儿，一会儿提醒学生观察那边。

初中教师存在的课堂随机应变不够问题及整改措施问题背景在初中教学中，教师扮演着非常重要的角色。

他们是学生学习的引领者，他们的教学方法会直接影响学生的学习效果和兴趣。

然而，目前存在着一些初中教师在课堂教学中应变能力不足的问题，这导致了学生的学习效果不佳。

因此，有必要对这个问题进行深入研究，并提出相应的整改措施。

问题分析初中教师存在的课堂随机应变不够问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏灵活性：有些教师过于依赖教材，课堂教学缺乏灵活性，无法根据学生的实际情况进行即时调整。

2. 思维定势：部分教师在教学过程中缺乏创新意识，过于固执地按照既定的教学模式进行教学，缺乏灵活的思维方式。

3. 无法应对突发情况：有些教师在课堂上遇到突发情况时，无法迅速做出应对措施，导致课堂秩序混乱。

整改措施为了解决初中教师存在的课堂随机应变不够问题，可以采取以下整改措施：1. 加强教师培训提升教师的应变能力，需要进行针对性的培训。

培训内容可以包括如何在教学过程中灵活运用教材，如何发挥学生的主体性，以及如何应对突发情况等。

培训可以结合实际案例进行研讨和讨论，让教师们在实践中不断提升应变能力。

2. 鼓励教师创新教育局和学校可以鼓励教师创新，在教学过程中给予一定的自由度，允许教师根据学生的实际情况进行灵活调整。

同时，学校可以设立教学创新奖，激励教师们不断尝试新的教学方式和方法，提高教学效果。

3. 提供应急支持学校可以为教师提供应急支持的机制，例如准备备用教案和课件，以应对突发情况。

同时，学校也可以加强与教师的沟通，及时了解他们在课堂中的困难和问题，提供必要的帮助和支持。

结论初中教师在课堂随机应变不够的问题对学生的学习效果有不良影响，因此，需要采取相应的整改措施来提升教师的应变能力。

加强教师培训、鼓励教师创新、提供应急支持等措施可以帮助教师有效提升课堂应变能力，提高教学效果，推动学生的全面发展。

培养学生的适应能力和应变能力现在的社会变化日新月异，无论是在学校还是在工作场所，都要求个体能够适应不断变化的环境和应对各种挑战。

因此，培养学生的适应能力和应变能力成为了教育的重要任务之一。

本文将探讨如何有效地培养学生的适应能力和应变能力。

一、了解学生个体差异首先，教师需要了解每个学生的个体差异。

不同的学生在适应能力和应变能力方面表现出不同的特点和需求。

有些学生可能天生适应能力强，但在应对压力和变化时会感到困惑和无助；而有些学生可能在适应新环境时感到困难，但在面对挑战时却能够迅速做出反应。

因此，教师应该根据学生的个体特点有针对性地进行教学和辅导，帮助学生全面发展其适应能力和应变能力。

二、提供多样化的学习经历培养学生的适应能力和应变能力需要提供多样化的学习经历。

只有通过多种不同的学习活动，学生才能接触到各种不同的情境和挑战，从而培养出适应和应变的能力。

例如，组织学生参与团队合作项目，让他们学会与他人沟通合作、妥善处理冲突；组织学生参加模拟企业活动，让他们学会面对市场竞争和变化的挑战；引导学生参与社会实践，让他们了解现实社会的复杂性和多样性。

通过这些多样化的学习经历，学生将能够培养出灵活应对各种情境和挑战的能力。

三、培养解决问题的能力适应能力和应变能力的核心是解决问题的能力。

教师应该注重培养学生的解决问题的能力，使学生具备面对困难和挑战时能够主动思考、找出解决方案的能力。

可以通过以下方式来培养解决问题的能力：1. 提供合适的情境和挑战。

在课堂教学中，教师可以创造一些适度的挑战并提供相关资源，激发学生的学习兴趣和问题解决的热情。

2. 引导学生运用知识和技能。

学生需要将所学知识和技能应用到实际问题中，通过实践的方式不断提高解决问题的能力。

3. 培养合作与交流的能力。

学生在解决问题的过程中可以进行合作与交流，通过互相帮助和讨论，共同寻找解决方案，提高解决问题的效率和质量。

四、注重思维能力的培养适应能力和应变能力依赖于学生的思维能力。

使 后 进 生 有 了前 所 我认为 ， 虽然教学计划 和学生的课堂行 用课 前准备 的标 有 比例尺 的挂图让 学 更好 的 掌握 了知 识 。 但 教 师不 能 完 全 任 生初步感受 比例尺在生 活巾的应用 ， 并 未 有 的进 步 。 这 些 意 外 的 收 获在 我 准备 为 会 有 不协 调 之 处 ，
措施 ， 维 持教学过程 的动态平衡 ， 使 教
不受影响 ， 必须改 变 前 准箭的教学 行解决 ， 可， 当老 帅用课前 准备好 的课
学 顺 利 进 行 并 取 得 预期 效 果 。所 以 ， 我 程序。 我便问 ： “ 你们这样看 ｘ ｘ ｌ 司学 ， 是 什 出示第二个 问题 “ 电冰箱 比洗衣机贵
四、 不 要进 入 教 师 应 变 能 力 的误 区
出现 在北师大版六 年级下 册第二 解 决 生 活 巾 的 一 些实 际 问题 。 单 的最 后一个新 内容“ 比例尺 ” 的新 授课 卜 。这堂课我是这样设计的 ： 复 妙 处 卵 ，不但 使 教 学 效 果 没 受 刮 影
认 为提高教师的应变能力 ， 是提高教师 不会面呢？ 还是 不相信 ｘ ｘ同学？ ” ， 学生 多 少 元 ？ ” 时， 把 问题 写 成 “ 洗 衣 机 比 电
能 画” ， 我便顺水 推舟 的“ 究 冰箱贵多少元 ？” 教学质量 的迫切需要。这 里 ， 我就结合 的 回答 是“ ， 学生一看 ， 洗衣机 的
受、 思考 、 辨析 以及对策设计 等一 系列 动 手 赞 黑 板 的实 际 长 和 宽 ， 并 在 练 习 本 此 堂 课 的教 学 时 间 不 够 了 ， 课 堂效 益 更
智 活 动 的 综 合 ， 是 在 很 短 时 间 内 完 成 上 画 黑 板 的 罔 像 ， 面 完 罔后 ， 我 又让 学 没 法说 了 。另 外 ， 从 这 堂 课巾 还 可 以 看

如何培养语文教师的课堂应变能力作为一名中学语文教师，在给学生授课时，课堂上常会遇到各种突发问题，作为课堂驾驭者的教师，应当因势利导，正确处理，善于应变，随时有效地调控教学，使之适应学生的要求，保证课堂教学的顺利进行。

那么，中学语文教师应如何培养自己的课堂应变能力呢？一、分清课堂教学突发事件的类型1．外扰型。

受教室外环境干扰，导致学生转移注意力，产生对教学的厌倦。

如学生正在上课，教室外的绿茵场上有足球比赛，学生们纷纷往外看，教师无法再讲课。

2．困扰型。

这是教师自身原因造成的。

有的教师方言口音重，普通话不标准，或口齿不清，表达能力欠佳等。

学生听不明白，便在下面小声议论不止。

如有的教师上课常说：“我们螺狮（老师）……”3．失误型。

教师课堂上有时会讲解失误，如上高中语文里的《林教头风雪山神庙》时，教师提到了“鲁提辖拳打镇关西”一节，由于教师一时口误，说成：“镇关西一拳把鲁提辖打倒在地”，下面学生不禁哄堂大笑。

4．分心型。

学生课堂上违纪，不注意听讲分心的，教师提问时往往答非所问，或借口“忘记了”。

5．风头型。

有些学生爱出风头，喜欢在课堂上乱喊乱叫，追求刺激，达到哗众取宠的目的。

6．恶作剧型。

有些学生对教师不满或有成见，在课堂上寻机发泄，存心捣乱，故意提些让教师尴尬为难的问题。

这时教师不要难堪，要沉着机智地应对。

如教师解释“及笄之年”这个词语时，就有学生乱喊：“古代女子为什么十四、五岁就能结婚，现在就不行？”7．好问型，有些学生课堂上很活跃，喜欢提与教学内容毫无关系的问题，有时甚至对教师预设的要求拒不执行，有时学生间争论不休，不置可否。

因为中学生求知欲望强烈，课外阅读面较广，知识较丰富，所以特别好问。

如我上语文课时，就有学生问：“和尚、尼姑为什么要剃光头呢？历史上真有济公这个人吗？”或“鲁迅原名周树人，为什么又叫鲁迅呢？”这些都要求教师在短短几秒钟内，面对如此众多的突发事件，迅速灵活地设计出多种方案，明确作出抉择，来应对变化。

如何提高教师的课堂应变能力发表时间：2012-06-26T09:00:20.480Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第5期供稿作者：雷洁[导读] 在课堂教学中，当发现课前设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调解难度。

陕西省渭南市临渭区固市中学（714000）雷洁教师在授课前，都会设计理想化的教学“蓝图”，但是，化学世界中物质的千变万化，复杂多样，学生认知能力的差异和外部环境的影响，都可能增加化学教学课堂上的随机性和偶然性。

例如，课堂演示实验失败或出现异常，学生突然提出教师事先没有准备或准备不足的问题等，这些都会让教师处于尴尬的境地，在教学中也会时常发生。

这些情形一旦出现，将会使教师难以按事先的设计顺利进行，此时，就必须要求教师在具备专业能力的同时，还必须具备随机应变的能力。

那么，怎样才能提高教师的课堂应变能力呢？实践证明，做到以下几点是关键：1 钻研教材教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，并对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。

只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。

2 了解学情教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向，实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。

这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。

在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，也不能看低学生的水平，否则，教师的教学就激发不起学生的求知欲望，思维活动将陷入钝化状态。

3 精心备课备课既要备教材，备教法，还要备学法。

教师应当预料到当自己讲到某个地方，学生会提出什么疑问，自己又该如何作答；若自己提出某个问题，学生又会怎样回答；若学生一时回答不上来，教师应该怎样引导等等。

在备课时，多为学生考虑，即可贯彻以学生为主体的教育理念，有利于提高教师的应变能力。

积极的态度提高教师的应变能力积极的职业态度对教师来说指什么？就是热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，不断追求进步，努力培养社会主义新人。

主要体现在敬业，勤业，乐业；体现在对待学生的尊重，理解，关爱；体现在对待所教学科的好学、严谨、创新。

所以品德教师应该在课堂上钻研方法，提高应变能力。

教师在进行提高应变能力的时候，要注意以下几点∶1、把握机遇，灵活调整。

现行教材，多为名家名篇，思想内容丰富，艺术造诣高深。

编人教材，都有选择性和针对性，在一篇课文中以谁为主，以谁为次，该教哪些，不该教哪些，这便给予了教师在调整教学内容方面的自由和主动。

作为教师要根据实际情况灵活调整，调整教学内容、调整教学方法、调整教学节奏、调整教学顺序……2、制造氛围，创设情境。

当课堂气氛过于沉闷或过于喧哗时，要及时调控，制造氛围。

沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂，使学生的思维保持兴奋活泼的状态。

如在课堂教学中，巧设悬念，设计带有连续性、阶梯性、跳跃性的问题，选择情感性的教学语言，使用幽默的教学手段以及采用非常规的思维路径等。

3、启发诱导，对症下药。

当学生的发问或回答出乎意料，要启发诱导，及时把握学生的思维脉搏，发现症结，并采取针对性措施。

4、因势利导，争取主动。

当事件突然发生，课堂陷入被动，要扭转被动局面，要因势利导，想办法转移学生的注意力，5、适应需要，调节难度。

教师在教育教学的过程中，当发现原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；当发现原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

6、善于掌握教育时机和分寸实现教育机智的有效发挥，还须掌握教育的时机和分寸。

时机要恰当、分寸要适度，要实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，选择恰如其分、恰到好处的处理措施，让学生心服口服。

应变能力，是一名教师必备的心理素质之一，而应变能力的高低又是衡量教师教学效果好坏的尺度之一。

教师的课堂管理及应变能力不强，需提升的问题整改措施下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help yousolve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts,other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!教师的课堂管理及应变能力是每位教师在教学过程中需要不断提升和改进的重要素质。