浅析课堂教学艺术在小学语文课堂中的有效利用

中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。

从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。

比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。

再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。

教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。

（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。

小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。

比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。

再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。

首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。

这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。

（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅析语文课堂中的教学艺术【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。

只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。

【关键词】语文课堂教学艺术什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。

笔者曾在一本教育杂志上看到这么一段话：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

”如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。

在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。

教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要在课堂中充分地利用好教材。

当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。

因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。

以下是笔者在教学中的一点感受。

教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

科学的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。

那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合自己的课堂教学，进行了初步探讨。

笔者认为，要在语文课堂中做到提问的有效性，一定要注意以下几个方面：一、设置矛盾，激活思维并不是每篇课文，学生一开始都是感兴趣的，因此，教师应该深入钻研课文，找出突破口，有意的给学生设置问题的障碍，形成心理上得一种冲突。

浅析小学语文课堂教学中的语言艺术韩献菊发表时间：2018-04-26T14:57:04.637Z 来源：《中小学教育》2018年第317期作者：韩献菊[导读] 本文就小学语文课堂教学中的语言艺术，进行了深入地探究。

安徽省天长市城南小学239300摘要：在小学语文课堂活动中，教学语言是确保与推动教学各个环节顺利、高质量实施的有效手段，其艺术水平的高低直接影响到教学成效的优劣。

但是，当前部分小学语文教师尚未全面了解教学语言对教学效果的巨大影响作用，在教学中不重视语言艺术的讲究，最终导致教学成效不甚理想。

因此，教师在日常教学中，应依据学生特点及具体的教学需求恰当选择一定的语言形式与内容，以切实提高教学语言艺术水平，最终充分发挥教学语言在小学语文课堂教学中的积极作用。

本文就小学语文课堂教学中的语言艺术，进行了深入地探究。

关键词：小学语文课堂教学语言艺术语言是语文教师课堂教学中使用的一种必要工具，对课堂教学质量与学生的学习效果具有直接影响。

因此，为保证语文课堂的高效性，提升学生的学习效率，语文教师应重视并掌握语言艺术的应用方法。

可以通过幽默、形象的语言，将深奥的语文知识浅化表达，以加深学生对教学知识的理解，同时可以提升学生的语文学习兴趣。

一、在课堂教学中，使用规范的语言语言规范、吐字清晰、发音标准是对教师教学的基本要求。

反之，教师语言不准确、不清晰，就可能困惑学生，影响教学质量，同时可能影响学生对语文知识的学习与掌握。

但是，分析我国小学语文教师的教学情况，可以发现受多种因素影响（如：师资不足、从前要求不严等），部分教师存在吐字不清晰、发音不标准、语言不精炼的情况。

为改善以上情况，首先，学校应积极提高对教师的要求，要求在校教师、应聘教师应取得普通话等级二级甲等以上证书。

并在日常的教学中，保证教学语言规范，吐字清晰且发音标准。

其次，教师自身应对语言加强重视，提高认识。

教师可以：1.经常阅读。

通过各种阅读提高自己的语言能力，针对拿不准、不确定的词汇、句子，可以通过字词典、现代信息技术或者是其他的专业教师帮助自己学习与掌握。

语文课堂教学艺术浅析教学改革要求教师在课堂上注意运用教学艺术，以期获得较理想的教学效果。

本文就语文课堂教学的艺术作简要分析。

一、课堂导入的艺术课堂导入没有一个固定的模式，要想让导入环节吸引学生，就在于创新。

比如在教学《木兰诗》一课时，别的教师都以花木兰替父从军的故事来导入新课，而我在讲授时，直接用常香玉老师的豫剧《谁说女子不如男》来导入，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了，教学效果自然更好。

当然，课堂教学的导入要针对内容而设，使之建立在充分考虑了所授教材内容有内在联系的基础上，这样就可满足学生学习的需要，从而较好地掌握所学知识。

在学习《安塞腰鼓》一课时，先播放一段安塞腰鼓的视频，让学生全身心地体会到安塞腰鼓的魅力，然后再进行课文的学习就更加得心应手。

由此可见，课堂导入的艺术性可以极大地调动学生学习的兴趣。

二、课堂讲解的艺术2500多年前，大教育家孔子就提倡：“不愤不启，不悱不发。

”意思是说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

”这就向教师阐释了讲解的时机。

因此，教师在课堂上的讲解应该注重艺术。

教师的讲解要在学生讨论、自学后再适时进行。

讲早了等于将答案提前公布，引不起学生的重视，而讲晚了，就会耽误时间，延长课时，可能导致学生厌学。

在讲解《竹影》这一课时，文中说到“西洋画像照相，中国画像符号”，教师据此让学生去思考“西洋画”与“中国画”的区别，并说说这句话的含义。

学生根据以往的经验，对“符号”这一说可能存有疑惑，因此当他们讨论一段时间后，教师应当给学生讲解“符号”的含义，很自然的学生对于整句话的含义也就明确了。

要是再找一些关于“西洋画”和“中国画”的图片让学生看一下，学生的印象会更加深刻。

因此，教师的讲解需要讲求艺术，要寻求合适的时机。

良好的讲解能提升学生的认知水平，提高课堂教学效率。

当然，教师的讲解不等于直接将学生所需的知识灌输给学生，而是应该在学生已经思考了一段时间后，自然地将答案的要点讲解出来，让学生能在教师的启发下，自然地将答案总结出来，这样就能加深学生对问题的印象，更好地理解与把握课堂的知识要点。

浅析如何营造小学语文课堂教学亮点摘要：本文旨在探讨如何营造小学语文课堂教学的亮点，以提高学生的学习积极性和教学效果。

首先，我们将介绍什么是小学语文课堂的亮点，包括生动的教学方法、丰富的教学内容和积极的学习氛围。

然后，我们将探讨如何通过任务驱动的教学、合作学习以及个性化教学等策略来创造亮点，旨在进一步提升小学语文教学的质量。

关键词：小学语文；课堂教学；亮点引言：小学语文课堂是培养学生语言表达能力、文学欣赏能力和思维能力的关键环节。

然而，为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性，我们需要营造小学语文课堂的教学亮点。

这些亮点不仅使课堂更具吸引力，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一、小学语文课堂的亮点内容小学语文课堂的亮点是教育教学中的重要组成部分，它们为学生提供了更丰富、更有趣的学习体验，有助于培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。

首先，小学语文课堂的亮点之一是生动的教学方法。

生动的教学方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以采用启发式教学，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和发现知识。

此外，合作学习也是一种生动的方法，学生可以在小组内互相合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神。

其次，丰富的教学内容也是小学语文课堂的亮点。

丰富多样的教学内容包括文学作品、多元文化的材料和现实生活案例。

这些教学内容能够使学生更好地理解和接受知识，同时拓宽了他们的视野。

通过文学作品，学生可以深入了解不同文化和历史，通过多元文化的材料，他们可以接触到不同的文化和观点，从而培养跨文化的理解。

另外，积极地学习氛围也是小学语文课堂的亮点之一。

在积极的学习氛围中，学生被鼓励发表自己的观点，尊重不同的意见，这有助于形成良好的学习氛围。

教师可以鼓励学生提出问题，参与讨论，分享自己的见解，这使得学生更加积极地参与课堂活动，形成了良好的互动和交流。

此外，小学语文课堂的亮点还包括注重个性化教学。

浅析小学语文教师课堂教学中的语言艺术作者：董珊珊来源：《课程教育研究》2019年第27期【摘要】小学语文课堂教学是一门具有很强艺术性的学科，要求讲授过程中讲究语言的艺术。

本文对课堂教学语言艺术的含义进行了阐述，并结合小学语文教师课堂教学中教学语言的现状总结了相关的解决对策，旨在促进小学语文教师课堂语言的艺术性，从而有利于小学生的课堂学习体验。

【关键词】小学语文教师 ;课堂教学 ;语言艺术【中图分类号】G623.2 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0045-01引言小学语文教学旨在培养学生的人文素养，而这一任务的实现离不开小学语文教师在语言规范运用上潜移默化的影响。

小学语文教师规范语言的使用不仅是做好教学工作的前提条件，更是一个教师个性教学的体现，所以对小学语文教师课堂语言艺术性的研究尤为重要，在提高教师教学水平和推进学生语文素养上发挥着不可替代的作用。

一、课堂教学语言艺术的含义课堂教学的语言艺术就是教师在课堂中创造性地运用语言，以达到更好的传授知识、培养学生语言技能、增强学习中的情感体验等。

是一个教师综合素质的整体体现，包括教师敏锐的语言应变能力、独特的语言教学风格、机智的语言策略和深刻的语言理解力。

二、小学语文教师课堂教学语言的现状（一）教师口语化现象较为严重教师的教学语言艺术主要体现在课堂上教师的讲课用语，它与平時的口语有很大不同。

它要求教师语言逻辑严谨、用词准确规范等，相对于平时用语，它更精确。

但是在现实课堂教学中，有很多教师不注意规范教学语言，而是随意使用生活中的口语，这就使得学生无法获得专业的语言熏陶。

（二）教师口语存在方言化现象我国从1994年就开始实行普通话水平测试，但是不同地区测试水平标准不一样，再加上一些人为因素，我国小学还存在着部分教师口语方言化的现象。

小学生模仿能力强，又具有向师性，喜欢模仿学习老师的行为，试想一个教师口语方言化严重，那么在他的课堂上，他的学生极为可能口语发音不标准。

小学生正处于身体、心理发育阶段，自控能力还不是特别的强，在进行自主学习过程中更需要教师的指导和家长的监督。

教师在实施翻转课堂教学中让学生成为了课堂的主体，但在学生参与课堂的过程中会遇到相应的问题，始终离不开教师的指导和更正，教师在课堂之上仍然发挥着巨大的作用。

教师在翻转课堂教学中要关注每一位同学的表现，根据学生掌握知识的情况进行有针对性的指导。

教师在进行完相应的教学任务后要注重让学生进行课堂总结，让学生按小组进行讨论，教师对小组进行相应的指导，时间允许的情况下教师还可以让小组分派代表进行上台分享学习经验，增加学生互相学习的机会。

例如：在学习“认识时间”，教师首先要让学生观察钟面，引导学生发现，钟面上面分为大格和小格，其中大格有12个，小格有60个，尝试转动秒针和分针，让学生观察，秒针转动一周，分钟发生了什么变化，分针转动一周，时针发生了什么变化，然后，让学生分组进行总结时、分、秒三者之间的关系，并派代表来发表小组讨论结果，或者还可以让小组成员制作一张简易的表格，来显示出时、分、秒之间的关系，在教师的指导下，所有学生都积极地参与到了学习中来，并且通过自己的努力，解决了课堂当中的重点和难点，教师还可以通过小测验的方式，了解学生完成教学目标的情况，针对错误较多的内容进行集中讲解。

5.结语综上所述，本研究简单分析应用网络学习平台对小学翻转课堂进行打造，笔者认为，翻转课堂是一种有效的教和学的模式，其精髓就在于对于教学模式进行改变。

所以对于实践当中，通过网络平台的应用，能够有效的实现翻转课堂的转变，它能够带来更多的自我教学理念的提升。

参考文献:[1]何志华.网络学习平台支持下的小学信息技术有效教学研究[J ].中国现代教育装备,2016,04(12):478-479.[2]唐亮.网络学习平台在小学数学教学活动中的高效应用[J ].新课程(上),2016,11(09):52-53.[3]程飞,沈义军,王沛.网络平台背景下“专接本”教学现状的分析与研究———基于建设江苏省高等教育自学考试“专接本”网络学习平台的调查[J ].广西科技师范学院学报,2016,06(06):87-88.胡洪德(贵州省仁怀市文政小学,贵州仁怀564507)摘要:课堂教学，是一门艺术。

浅析吟诵法在小学语文教学中的运用一、吟诵法的定义吟诵法是一种通过音韵表现文学作品情感和意境的教学方法。

其核心思想是通过声音的表达，激发学生的情感共鸣，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

吟诵法可以适用于各种文学形式，如诗歌、散文、戏剧等，是一种多功能的语文教学方法。

在吟诵法的运用中，教师可以引导学生通过连续的、有韵律的声音来朗读文学作品，使学生在声音与意义的交织中，更加深入地理解作品的内涵。

教师也可以借助吟诵法来培养学生的表达能力和艺术修养，提高学生的语言感知和语文素养。

二、吟诵法在小学语文教学中的优势1.激发学生的情感共鸣。

通过声音的表达，可以更加直观地感受文学作品中包含的情感和意境，激发学生的情感共鸣，使学生更加深入地理解和体会文学作品。

2.提高学生的语文素养。

吟诵法可以培养学生的语言感知和审美情趣，使学生对语言的美感有更加深刻的感悟，从而提高学生的语文素养和文学修养。

3.提升学生的表达能力。

通过吟诵法，学生可以学会运用声音的韵律和节奏来表达情感和意义，从而提升学生的表达能力和艺术修养。

4.促进学生的团队合作。

在吟诵法的过程中，学生需要协作完成朗读，可以促进学生之间的团队合作，培养学生的合作精神和集体意识。

5.丰富课堂教学方式。

吟诵法是一种颇具活力和魅力的教学方式，可以使课堂更加生动有趣，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

在小学语文教学中，教师可以运用吟诵法进行多方面的教学。

1. 朗读诗歌。

教师可以选择一些经典优美的诗歌来进行吟诵，引导学生通过声音的表达来感受诗歌本身所包含的情感和意境，激发学生对诗歌的热爱。

2. 朗读散文。

散文是一种常见的文学形式，教师可以选择一些优秀的散文进行吟诵，使学生更加深入地理解散文的意义和内涵，提高学生的语文素养。

3. 朗读经典文学作品。

除了诗歌和散文外，教师还可以选择一些经典的文学作品进行吟诵，如《红楼梦》、《西游记》等，通过声音的表达来激发学生对经典文学作品的热爱和理解。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 小学语文课堂教学管理艺术探析徐顺子广东省广州市天河区龙洞小学　（广东省广州市　510520）摘　要： 教学是一门科学，更是一门艺术。

在小学语文课堂教学中教师不仅需要丰富教学方法，更要注重课堂管理艺术的探究。

课堂管理艺术彰显着教师教学的智慧，能够优化课堂教学的效果，提高语文课堂教学的效率，改进语文教学质量，促进学生的成长。

本文着重阐述课堂管理艺术在小学语文课堂教学中应用的重要性及其策略。

关键词：语文课堂　管理艺术　意义　策略1　引言小学语文课堂教学中教师不仅需要给学生传授知识，还承担着管理的责任，良好的课堂管理是教师教学的前提，能够保证教学在有序中进行。

随着素质教育的推进和新课程标准的改革，教师在课堂教学中的管理不仅仅包括制度的制定和约束，还需要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，提高语文课堂教学的效率，提升课堂教学的效果。

2　当前小学语文课堂教学管理存在的问题很多教师受传统教育理念的影响，在教学的过程中会比较严肃，不露笑脸，通过这样的方式来威慑学生，让学生有敬畏感。

但是这样的管理方式往往会让学生在课堂教学的过程中比较紧张，也很有压抑感，不敢表达自己，展现自己的真实想法，这样压抑了学生的个性，对学生的成长是不利的。

另一方面，教师在教学的过程中往往注重学生知识的灌输和学习成绩的提高，就采用填鸭式灌输教学，忽视学生综合能力的培养，这样就违背人本教学的理念，忽视了学生在课堂上的主体地位。

除此之外，还有一部分教师在课堂教学的过程中往往忽视课堂管理，导致课堂闹哄哄的，这样就会影响学生听课的效果。

以上这些都是当前存在的比较严重的问题，急需得到解决。

3　课堂管理在小学语文课堂教学中的意义无规矩不成方圆。

教师在小学语文课堂教学中科学合理地采用课堂管理，能够保证语文课堂在轻松、愉悦的氛围下有序进行，让学生获得愉悦感、成就感，这样就可以激发学生对语文学科的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增添语文课堂的趣味性。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。

在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。

艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。

在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。

文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。

教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。

我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。

诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。

教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。

小学语文课堂艺术的讲究【摘要】小学语文教学，既是一门科学也是一门艺术。

本文根据几年来自己的一线教学实践，从几个方面进行论述，浅谈对小学语文课堂教学艺术的理解。

【关键词】课堂教学；小学语文；课堂艺术小学语文教学，既是一门科学也是一门艺术。

优质的语文课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。

小学语文课堂教学也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。

那么如何把握小学语文课堂教学中的艺术性呢？本文结合自己多年一线教学经验进行浅析。

一、课堂导入艺术的讲究课堂导入，是课堂教学艺术化的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

试想，课堂教学伊始，假如教师生着气绷着脸走进教室，抓住某个调皮的学生狠狠训斥一通；或是就最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容多么精彩，也肯定达不到教学目的。

相反，如果教师具有一定的课堂导入艺术，经常使用可以先声夺人、切入本题、激起兴趣的导语，就可以充分激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，可以很好地达到”良好开端是成功一半”的教学效果。

课堂教学中，新课导入的方法很多，但主要的有旧课导入，可以起到承上启下的作用；还可以采用问题导入法来引发学生的悬念；用故事导入法来激发学生的兴趣。

此外，导入新课的方法还有妙语导入、练习导入、演示导入等等很多种。

但无论采取哪种方法，都要求简练，短小精悍，尽快进入主题。

二、课堂语言艺术的讲究语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？1.力求激情古人说：“感人心者，莫先于情。

［ １ 】 姜燕． 小学语文课堂教 学“ 有效性 ” 缺失案析剖析Ｕ 】 － 学生之友
（ 小 学 版） （ 下） ，２ ０ １ ０ ， （ ｏ ７ ） ．
［ ２ 】 王 淑 霞． 提 高语文课 堂教 学有 效性之 我ｇ ｌ Ｊ ］ ． 学周－ ｔ ： ｑ ， ２ ０ １ １ ，
４ ． 有效地进行教 学反思。教学反 思的过程对于教学者而言
十分重要 ， 如果不及 时解 决教学过程 中存在 的问题 ， 那么后期 再改进时 ， 学生往往已经失 去了学 习的兴趣 。 因此 ， 教师必须 对 当前开展的教学活动进行阶段性的总结 、 系统思考 、 捕捉问题 、 形成参照 、 改进缺点 、 发扬优点 、 综合分析 以指导 自己的教 学。 另外 ， 对于难点部分 ， 教师要单独地 进行重点叙述 。
计划 ， 二要注重语 文学科知识掌握 的特性 ， 三要将 课堂 主动权 留给学生 ， 要让学生学得有趣味 ， 不要过多地限制他们 的参与 。
１ ． 教 师 对 新 课 标把 握 的 偏差 。对 于小 学 阶段 的 语 文 教 育 活
动而言 ， 就是要提高学生语言交流 的能力和理解能力 。但是 大 多数语文教师在实际的教学过程 中往 往难 以综合把握 ， 大 多数 教师还处于一种盲 目效仿的阶段 ， 没有领会其精髓 ， 生搬硬套 。 对简单相关 问题之 间的对 比， 缺 乏科 学合理性 ， 在深 度上和广 度上不能满足语文教学开展本身 的要求 ，只求 活跃 课堂气氛 ， 让学生有话 可说 ， 掩饰 了语文课 的真正 内涵 ， 掩盖 了学生 的本 真发挥 ， 抛却 了学生 的个人感受。 ２ ． 教 师在 文本解读上的误 区。对语文教 师而言 ， 语文教学 的过程本身 就是 自身语言 素质能力提高 和个 人情感表 达的过 程， 要注重学生 的感受 ， 而不能 只是单方面注重个人的表达。 可 以理性地解 剖文章 ， 或与人物产生共 鸣 ， 在教学过程 中 ， 教师往 往容 易基 于成人 的角度提 出关于教学 内容 的问题 ， 造成学生理 解 和回答 时的思维 困难 。 ３ ． 教师对学情估计的不足。在语文教学过程 中， 教师要 明白 既定的教学计划 ， 学生的学习能力和思维是变化 的， 而不是 固定 不变的。从词句到整篇文章的阅读是一个逐渐增 长提高的顺序 过程 ， 也是低年级到高年级 的能力变化过程 ； 许多教师在较高年

浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。

在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。

语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。

下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。

一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。

言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。

文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。

语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。

二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。

1.发展学生的思维能力。

语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。

2.促进学生的情感态度发展。

语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。

3.提高学生的审美能力。

语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。

4.培养学生的沟通能力。

语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。

三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。

在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。

比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。

2.注重练习。

语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。

在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。

通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。

3.多媒体辅助。

在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。

浅析 教 学 艺术 在 小 学语 文课 堂 的作 用
代瑶香 （ 河北省邯郸经济开发区眺 小学， Ｉ 睫 【 郸０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 教学是一门科学， 又是一门艺术， 这 已成为人们的共识。 人们常说： “ 成功的教学能给人一种美的享受。 ” 这种美的
享 受， 就是指 教学 内容 与方 法的科学性和 艺术性 的巧妙结合 。通过课 堂教 学反 映 出来 的审美效应 ， 它使教 者和学者 共 同产 生一
一
提高教 学效率 。 这样 ， 学生就会一 目了然 。 课堂 幅画 ， 一 堂高 质量 的语文 课 ， 不仅 能给 学生 以语文 知识 ， 而 学知 识的理解 ，
且要给 学生 以美 的享受和 熏陶 ， 要愉悦 学生的身 心 ， 激发他 们 教学 形象艺术 主要 有手势 、 体 势形象 、 口语形象 、 板 书形象 、 挂
一
为 了便 于记忆 ， 提高 学习兴趣 ， 我 出字谜让学生 们猜 ， 如“ 高” ：
一
、
从 实际 出发 。 灵活运用
点 一横 长 ，口字在 中央 ，大 口没关 门 ，小 口里边藏 。还有
教师 一节课要讲 的 内容很 多 ，不能 把所讲 的东 西都写在 “ 心” ： 半个 锅炒 三豆 ， 蹦了一个 ， 跳了 一个 ， 锅里还剩 一个 。这
三把激发学生对作文的兴趣当作一门教学艺术兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动美国心理学家布鲁纳专门研究兴趣与学习的关系他的研究表明满怀兴趣的学习可以减轻作业负担提高效率身心得到全面发展并且可使毕业的学生继续保持学习新知识钻研新技术的热情教育心理学的实验证明浓厚的学习兴趣还能弥补智能的不足

“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学是一种教学方法，通过将课堂教学内容划分为多个板块，将学生的学
习内容分解为一步一步的小目标，使学生能够更好地理解和掌握知识。

在小学语文课堂中
运用“板块式”教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，下面就来详细介绍一
下。

运用“板块式”教学可以提高课堂的教学效果。

传统的语文课堂教学往往以知识点为主，缺乏系统性和层次性。

而通过将语文课堂教学内容进行划分，将大知识点划分为小板块，可以使学生更加易于理解和掌握知识。

在教授一篇古诗时，可以将整首古诗分为词句、词义、文化背景等小板块，逐步讲解，使学生在掌握整首古诗的基础上，更好地理解每一
个小板块的细节。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们更加细致入微地学
习。

运用“板块式”教学可以提高学生的学习兴趣。

传统的教学方法往往以教师为中心，
学生只是被动地接受知识的传授。

而通过将课堂教学划分为多个小板块，可以使学生更加
参与进来。

在学习一篇古文时，可以让学生先自己阅读，并选择其中自己感兴趣的内容，
然后再与同学分享，从而激发学生的学习兴趣。

这样一来，学生会更加主动地参与到课堂
中来，提高学习的参与度和积极性。

浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学的效果发表时间：2019-04-08T16:09:28.677Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：米热班.艾则孜[导读] 摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学语文教学提出了更高的要求，这就需要相关教学工作者在新时期背景下通过不断的更新教学观念，创新教学方法，明确当前小学语文教学存在的问题，从而制定有效的措施，不断提高小学语文课堂教学效果，满足学生的学习需求和课程改革的需要。

新疆新和县渭干乡布喀塔木小学米热班.艾则孜摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学语文教学提出了更高的要求，这就需要相关教学工作者在新时期背景下通过不断的更新教学观念，创新教学方法，明确当前小学语文教学存在的问题，从而制定有效的措施，不断提高小学语文课堂教学效果，满足学生的学习需求和课程改革的需要。

所以本篇文章主要针对新时期背景下小学语文教学的现状进行分析，并制定有效的措施，不断优化新时期背景下的小学语文教学效果，持续推动新时期背景下小学语文教学工作的有效开展。

关键词：新时期；小学语文；教学现状；教学效果在传统的小学语文教学过程当中，教师的教学方式方法比较单一、枯燥、死板，教学内容也比较单一，缺乏趣味。

而且教师占据了整个课堂的主体，学生则是被动的接受知识，在这种教学局面下，学生的思维得不到有效发挥，眼界得不到开拓，只是被动的接受相关的理论知识不利于学生个性的发展和主观能动性的发挥，限制了学生创造性思维的培养以及语文综合素质的提升。

所以针对这一些现状，在新时期背景下必须要在小学语文教学课堂当中通过教学方式方法的改革实施有效教学，解放学生，以学生为主体，优化小学语文教学效果。

一、当前小学生对语文教学效果不高的原因分析导致学生语文教学效果不高的原因是多种多样的，除了语文知识本身的复杂性之外，在教学方式方法以及学生所学习接触到的知识都对学生的主观能动性的发挥有着重要的作用。