高中历史第5课北魏孝文帝改革与民族融合教案岳麓版选修1

第5课北魏孝文帝改革与民族融合1教学目标（1）了解北魏孝文帝改革的背景。

（2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

（3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

2重点难点孝文帝改革的主要内容、孝文帝改革的作用。

3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】导入导课：重新温习一首北魏民歌《敕勒歌》，共同感受草原文明带给我们的震撼。

诗歌中的北魏是我国古代鲜卑族建立的政权。

鲜卑的本义是“野猪”，在鲜卑人的观念中，他们的头人都是野猪的化身。

在自然界哺乳动物中，猪图腾崇拜，像草原狼图腾一样。

野猪一样的人，勇夫也，猛士也。

生性勇猛。

拓跋氏是鲜卑族的一支，生活在大兴安岭北段东麓，1980年中国考古学家在大兴安岭（鲜卑山）深处发现了嘎仙洞，阿尔泰语系的分支满洲女直语“嘎哈”，为野猪的读音，是为猪仙洞。

拓跋先民祭祖的石窟，前中后三室，2000平方米，数千人容纳。

内壁上有北魏皇帝祭祖的之文，即祝文。

反应了鲜卑人的崖居生活习俗。

鲜卑族自大兴安岭中走来，在一路追梦中原的途中，给后世留下了宝贵的石窟文化，就是我们今天的云冈石窟和龙门石窟。

如果你仔细端详石窟佛像，你会发现云冈石窟佛像是粗犷的、威严的、雄健的，龙门石窟佛像是活泼的、清秀的、温和的。

那么就是为什么同出鲜卑人之手，两者会有如此大的差别呢？今天我们就共同来学习选修1第5课北魏孝文帝改革和民族融合。

认识鲜卑拓跋部的生命转折点。

活动2【讲授】解读课题北魏孝文帝改革，改革以迁都洛阳为界，分为两个时期。

前期——特点：冯太后主持，重点是创建新制度；中后期——特点：孝文帝主持,迁都洛阳、实行汉制、移风易俗。

民族融合，是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透。

少数民族汉化,汉族对少数民族优秀文化的吸收。

由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。

本课的民族融合发生在三国两晋南北朝时期（220年东汉灭亡——589隋统一全国），即承上（东汉末年国家分裂、民族融合的大时代）启下（隋的统一和唐代的繁荣）的过渡衔接。

第5课北魏孝文帝改革与民族融合【自我检测】1．北魏统一北方是在（）A．386年 B．439年 C．485年 D．493年2．北魏实行均田制，主要是（）Ａ.把农民原有的土地拿来重新分配B.把官僚多占的土地重新进行分配C.把政府掌握的土地重新进行分配D.对全国所有的耕地重新进行分配3．北魏孝文帝亲自主持的第一件大事是（）A．颁布均田令 B．制定俸禄制度C．改穿汉服 D．迁都洛阳4．阅读下列材料：高祖曰：“今欲断北语，一从正音。

年三十以上，习性已久，容或不可卒革。

三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。

若有故为，当降爵黜官。

各宜深戒．如此渐习，风化可新。

”一一《魏书·献文六王传·咸阳王禧传》（1）“高祖”指谁？他要求“一从正音”的根本目的是什么？（2）据材料并结合所学知识，“一从正音”产生了哪些深远的历史影响？C案【课堂合作探究】环节一：【B案落实】环节二：【课堂合作探究】探究一：孝文帝改革的措施和意义例 1.指导政治社会改革总是困难的，尤其是当改革牵涉到统治者本民族切身利益时，其难度及危险更是足以吓退大多数改革者。

从这个意义上而言，北魏孝文帝改革确是历史上罕见的事例。

阅读下列材料：材料一恩格斯说：“在长时期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的‘经济情况’；他们为被征服者所同化，而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。

”材料二北魏孝文帝亲政后，进一步推行改革，其改革的重点转向民族政策。

孝文帝是没有民族成见的皇帝，他曾说：“皇帝经常犯的毛病在于不能处心公平、诚意待人。

如能做到这两点，则胡、越之人都可以做兄弟。

”材料三499年，孝文帝去世后，北魏即进入内部长期动乱的多事之秋，30余年后，北魏分裂为东魏、西魏。

因此，有学者认为造成鲜卑族消失和北魏衰亡的根源，实际上可以追溯到孝文帝改革。

【探究问题】（1）据材料一，结合北魏孝文帝在政治、经济、文化方面的改革措施，阐释改革后的鲜卑族在社会制度、生产方式、风俗习惯方面发生的根本性的变化。

总第4课时第5课北魏孝文帝改革与民族融合预习学案编写人：宁召荣审定人：万宝奎【课程标准】1.了解北魏孝文帝改革的背景；2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容；3.探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

【预习学案】一．北魏统一北方——背景：1.北魏政权的建立：部，439年，统一了北方，国号：，都城：（山西大同），史称北魏2.宗主督护制弊端：北魏政府任命地方豪强为宗主来管理当地事务，可以继承和内部转让，权力很大。

地方宗主与中央政权的矛盾3.民族歧视政策和民族压迫；对百姓的巧取豪夺进一步计划了社会矛盾4.目的：为了，促进。

二．改革的内容：（一）前期（特点：冯太后主持，重点是创建新制度）1.均田制：（1）主观目的：保证政府的财政收入（2）基本条件：；（3）内容：。

（4）作用：①使，抑制了，有利于；②北方经济。

（5）局限性：①抑制了土地兼并，但土地不均依然存在。

（国家控制的土地有限）；②随着人口的增多，人地矛盾突出；③政府剥削、掠夺农民的劳动力。

2.三长制：（1）原因：宗主督护制存在很多弊端，并且激化了地方与中央的矛盾（2）内容：三长：、、，直属，负责，征发和。

（3）影响：①许多农户成为国家直接掌握的编户；②地方政权掌握在国家手中，有利于巩固中央集权；③有利于国家征收赋税和徭役。

3. 整顿吏治：（1）原因：吏治，各级官员的现象严重，因而影响了北魏政府的，也激化了和之间的矛盾。

（2）内容：俸禄制、任期考核制（3）影响：得到改善，农民负担减轻，北方农业生产得到。

（二）中后期（特点：孝文帝主持,实行汉制、移风易俗）1.迁都洛阳：（2）过程：493年，孝文帝以南伐为名，从平城出发，经过长途跋涉，最终到达。

（3）影响：①洛阳再次成为、中心；②洛阳城的规划和布局，对后世影响较大；③保证了改革的深入展开；④有利于，使得到进一步的发展。

2.实行汉制与移风易俗（1）穿汉服：孝文帝下令，无论何人一律禁穿胡服，改穿汉服。

（2）姓汉姓：孝文帝下令改鲜卑姓为汉姓，并亲自主持“ 定姓族”的工作。

2019-2020年高中历史北魏孝文帝改革与民族融合教案岳麓版选修1 课标要求:1、了解北魏孝文帝改革的背景。

2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

讲授新课：一、改革的背景1、北魏崛起与统一黄河流域（奠定基础）2、社会矛盾和统治危机①阶级矛盾尖锐A 、政治上实行宗主督护制（地方宗主与中央政权的矛盾）B 、赋税制度上的混乱（广大农民与地主之间的矛盾）北魏前期征税，分为“三等九品”。

九品是根据资产多少而规定的赋税高低的品级，三等是按不同等第将税送到不同地区。

可是实际在征税时，并不按这个九品征收。

一方面，这是由于世家大族已经隐瞒了大量的田地和人口，在一定程度上造成了贫富莫辨的情况，另一方面，也由于官吏们畏于权势，多与地主勾结，地主所交纳的不多，而广大劳动人民却负担沉重。

②民族矛盾激化(民族歧视和民族压迫)（其他民族与鲜卑族之间的矛盾）“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱。

”在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

③人民起义不断3、冯太后和孝文帝的推动作用魏孝文帝四岁即位，掌权的是其祖母冯太后。

冯太后出身于汉族，她对孝文帝寄予很大希望，对他实施系统的汉文化教育，亲自督促他自幼学习儒家经典，恪守儒家的纲常礼仪，同时指导他阅读诸子百家的著作和历史典籍。

冯太后对孝文帝管教很严，她要求孝文帝身旁的内侍十天内要汇报一次孝文帝的表现，不汇报则加以责罚。

正是在冯太后的精心培养下，孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。

通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。

这对他后来推行社会改革影响是深刻的。

改革是自上而下地进行的，其根本目的是巩固鲜卑族的统治。

二、改革的内容（以迁都洛阳为界，分为两个时期）（一）前期特点：冯太后主持，重点是创建新制度1、均田制1）主观目的：保证政府的财政收入2）前提：政府掌握大批无主荒地3）内容：国家把控制的土地分配给农民，农民向政府交租，并承担一定的徭役和兵役。

第5课北魏孝文帝改革与民族融合课标要求：1.了解北魏孝文帝改革的背景。

2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3.探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

三维目标：1．知识与能力：北魏崛起的原因；北魏统一北方的原因和影响；北魏统一北方后面临的统治危机及原因；北魏的民族政策及原因；冯太后对孝文帝改革的影响；孝文帝改革的目的；孝文帝改革的措施；孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系。

2．过程与方法：探究社会改革的原因；探究学习先进文化的途径和必要性；联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用；结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。

培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

3．情感、态度与价值观：社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

教学重点：孝文帝改革的原因和条件；孝文帝改革中创建新制和移风易俗；孝文帝改革对政权封建化进程的作用。

教学难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。

授课时间：2课时导入新课：我们本书学的是改革史。

人类社会的历史可以说就是一部改革史，一些国家和民族强盛的前奏，无不都是一场成功的改革。

今天我们学习一场一千多年前的由落后少数民族自身发动改革——北魏孝文帝改革。

对于北魏孝文帝改革，学术界基本持肯定态度。

改革使北魏一度生机勃勃，但499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，30余年后，北魏灭亡。

北魏的兴盛与灭亡和孝文帝的改革措施有何种联系？今天我们学习孝文帝改革的措施，探讨可以给我们以哪些启示。

史第5课北魏孝文帝改革与民族融合教案1岳麓版选修1第5课北魏孝文帝改革与民族融合1教学目标（一）知识与能力：1知道内迁的五个少数民族的名称。

2掌握改革的内容。

3理解改革促进了黄河流域的民族大融合。

4继续培养归纳概括和表达的能力。

5培养正确评价历史人物的能力及释读历史图片的能力。

2学情分析3重点难点教学重点：改革的背景、内容、影响。

教学难点：改革背景和部分内容。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教学过程三、教学准备教师准备：歌曲《爱我中华》的影音。

有关少数民族内迁的课件。

鲜卑人民在改革前后的服饰对比幻灯。

学生准备：收集我国少数民族的名称、了解我国的民族政策。

四、教学步骤教学流程设计教师活动学生活动1、以歌曲引入欣赏进入情景2、引导回顾回顾历史-1-（一）、设趣质疑、导入新课（约6分钟）教师活动学生活动1、引导：同学们，在上课前，老师放一首歌给大家听，大家放松一下，好吗？（播放）2、设问：同学从中听出了什么呢？那时的少数民族的生产、生活、等情况是怎么样的呢？（3）、认真听教师讲解，4、感受团结的历史二、内容分解、探索新知（约25分钟）教师活动学生活动一、改革的背景和原因1、过度讲解，2、当历史发展到东汉末年，3、北方“五胡”内迁。

4、引导学生分析、认识改革背景和原因，5、为学习措施作好铺垫二、改革的措施1、课本剧的表演2、引导：改革的目的是为了改变社会状况，3、于是他从制度、文化、风俗等入手进行了大刀阔斧的改革措施有哪些呢？1、谈论：孝文帝的改革是轰轰烈烈了，但是结果怎么样呢？3、引导学生代表总结阅读收获4、鼓励、评价、总结学生代表的发言：改革促使少数民汉化，包括姓氏、服饰、婚姻、语言、生产生活等。

这些都是民族大融合的表现，而北魏政权也在不断的学习汉族经济文化-2-是加速了封建化的进程1、阅读了解：经过长期的历史发展，我国形成了汉族居住中原，少数民族居住边地的格局，东汉末年，少数民族内迁，而内迁的民族中，鲜卑部于439年统一北方，建立北魏，北朝开始。