实施初中英语高效课堂教学的策略

高效课堂实施计划高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。

我从以下四个方面谈一下对高效课堂的认识。

一、英语“导学案”的编写方面英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。

设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等。

英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，或前一节课提出明确的预习内容，以便于学生进行预习和感知学习目标。

编写步骤分为：1学习目标；它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。

它的设计应包含三层目标：基础目标、中层目标、发展目标，目标要简洁、清晰、准确、全面、具体。

具体地说有（1）会听、说、读、写单词。

（2）记住短语、句子。

（3）能复述短篇，会仿写短篇。

（4）会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。

2.学习过程；分为“预习指导与检测”、“课堂互动与实践运用”、“ 当堂检测及知识点评” 三大必不可少的板块，这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的关键。

这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。

（ 1）预习指导与检测本板块主要是教师根据教学内容的特点,列出预习指导,让学生根据预习指导去预习。

精心设计预习指导。

一要有针对性,针对教学内容的特点,针对学生特点;二要有启发性,启发学生思维,打开学生思路;三要富有趣味性,能激发学生的学习兴趣;四要难度适当。

只有好的预习指导和检测,才能收到好的预习效果。

因此,教师应根据课文的“预习提示”及课文内容,设计合理的、形式多样的预习题。

初中英语教学中高效课堂构建策略摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语教学中高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中英语；高效课堂；策略引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语教学中高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。

1设计趣味性问题,激发学生的兴趣课堂提问时要注重问题的有效性。

有效的问题首先应具有趣味性,这样才能激发学生的兴趣,提高互动的热情。

为此,教师应根据教学内容巧妙设计趣味性的问题，做到以趣激趣。

例如，在向学生讲《Unit 10:Where did you go on vacation?》这单元内容时，我向学生提问道:“Do you like holidays?"学生异口同声地回答道:“Yes!"紧接着，我又向学生问道:“If you had a chance,where would you choose to spend your holidays?"学生的答案也是多种多样，如，“1 went to Beijing for a tour."I went to Hong Kongfor a tou r last week.”紧接着，我又向学生提问道:“Any of you would like to sharewith you some of your travel interesting events?"，然后学生就这一-问题展开了深度思考。

如此，我在英语课堂教学的过程中，运用了问题式教学法向学生创设了相关的问题，促使学生展开了深刻的思考，帮助学生学习了《Unit10:Where did you go on vacation?》这单元内容。

2设计探究性的问题,调动学生的主动性问题教学中,回答Yes/No的问题不利于学生思维力的培养。

教师在设计问题时,应设计能弓发学生思考的问题,培养学生探究学习的意识,调动学生思考的主动性。

初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。

尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。

高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。

根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。

学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。

在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。

一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。

这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。

笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。

在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。

68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。

新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。

作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。

因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。

因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。

例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。

二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。

核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略如今正在实行素质教育，在此背景下，学校教育不再满足于机械式的教育模式，不再局限于读书做题这一固定的学习模式，而是将学生的能力培养放在首位，提升学生的素质。

在此背景下，英语教师应当从英语学科的规律出发，挖掘隐藏的人文内涵，按照英语核心素养的规律，优化教学内容设计，建立高效的课堂教学，改变教学方式，做出完整的教学评价，不断提升初中英语教学质量，促进学生全面发展。

一、当前初中英语教学现状有较强的学习主动性，要求教师应从学生的现实需要来开展教学，并创新教学模式。

但是，由于传统思想根深蒂固，教师在使用教学策略时，还存在一些缺陷。

一方面，为提升教学进度，不少的教师经常提升教学速度，忽视了教学策略的运用，学生的学习存在较大的被动；另一方面，忽略学生的差异。

教师根据传统的教学策略，对教学方法和教学目标进行设计和规划，但这种教学策略只适合一部分学生，忽视了其他学生的学习需要。

这不但无法建立高效的学习课堂，也会使一部分学生对英语学习提不起兴趣。

（一）教学理念有待改善英语核心素养在于提升学生全面发展的能力，教师应当从教授知识转变为教书育人，并将育人放在重要位置，更要注重学生综合能力的提升。

可以说，英语核心素养为如今的英语教学指明了方向。

但也会发现，目前教师的教学模式与英语核心素养之间具有一定的差距，不能满足当前的教学需要。

首先，教师没有理解英语核心素养的基本要求和内在本质，导致在教学中经常缺少必要的理论引导，没有落实好英语核心素养的要求。

其次，师生角色无法及时调整。

在新课改背景下，有的英语教师不能认识到师生角色的转变，不能站在学生的角度思考问题，根据自身的教学经验设计教学策略，并自主掌控教学的节奏，忽视学生的需求和实际学习现状等。

这种教学模式导致学生不能专心学习，降低他们的英语学习积极性，也降低了教学质量。

最后，教师对英语教材过于依赖。

英语核心素养对教师的能力提出了要求，教师应灵活运用教材，积极整合教学资源，但目前有的英语教师思维受到了束缚，将教材视为法宝，忽略了课外知识的讲解。

互联网时代构建初中英语高效课堂的策略随着互联网的发展，教育也开始变得越来越数字化。

在初中英语课堂上，教师可以利用互联网技术通过多种策略提高教学效果，为学生创造更高效的学习体验。

以下是一些构建初中英语高效课堂的策略：1. 教师应用互联网工具教师可以利用网络平台开设教学课程网站，将教学资料、练习题等所有的辅助材料放在网站上供学生和家长访问和下载。

同时利用电子白板、投影仪等多媒体工具展示教学内容，复合教学内容多样化，利用现代科技手段深化教学辅助手段，增进学生学习的积极性。

2. 利用互联网资源互联网提供了更丰富、更广泛的教学资源，教师可以通过搜索引擎寻找到大量免费的英语相关视频、音频、图片等资料，利用这些资源来丰富教学内容、增强学习兴趣、提高学生的学习效果。

同时，教师也可以将一些教学资源上传到网站上供学生随时查看和使用。

3. 开展网上互动和交流教师可以利用网络工具，如微信、QQ、邮件等与学生开展线上互动和交流，提高师生之间的互动，增加学习的参与度。

通过线上交流，学生可以直接向教师提出疑问、反馈意见，更快获得帮助和指导。

4. 线上辅导与答疑在学生学习初中英语的过程中，难免会遇到许多问题。

作为教师应该为学生提供线上辅导与答疑服务，能够帮助学生更好地理解、消化掌握所学知识。

采取线上问答、课堂互动等形式，能够及时回答学生的问题，促进学生学习。

5. 创造个性化学习环境利用网络平台，教师可以更好地满足学生的个性化需求，为学生定制相关课程，开设个性化学习计划，提供专业的学习指导。

教师还可以根据学生的学习情况提供提高建议和改进反馈，让学生更好地提高学习效果。

互联网时代的到来，不仅为初中英语教学提供了更加丰富多样的教学手段和策略，并也为学生创造出更加自主、通用的学习环境。

教师应该认真思考明确课堂中开展的具体策略，针对不同的学生需求定制不同的教学方案，力求为学生提供更加有效和高效的学习方式。

初中英语高效教学课堂的有效策略探析【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。

一、初中英语教学中的常见问题第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。

很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。

第二，初中英语教师不了解学生情况。

在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。

然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。

第三，初中英语教学方法较为刻板。

现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。

另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。

第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。

在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。

然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。

以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析随着教育理念的不断更新与拓展，以核心素养为导向的教学理念逐渐成为当今教育界的热点话题。

而初中英语作为学生学习的重要学科，在构建高效课堂时需要充分考虑核心素养的培养，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够培养综合素养，提升学习能力。

本文将从核心素养的理念出发，分析初中英语高效课堂的构建策略，以期为教师提供参考与借鉴。

一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素养，包括传统的知识技能，也包括批判性思维、创新意识、人际交往能力等全面发展的素养。

核心素养的培养要求学生具备主动学习的能力，注重学习的过程，注重知识、技能和情感态度的综合发展。

在英语教学中，培养学生的核心素养需要教师在课堂教学中注重多元化的教学手段，引导学生思考和参与，使学生能够在实际的语言运用中不断提升自己的综合素养。

二、初中英语高效课堂的构建策略1. 设定明确的教学目标高效课堂的构建首先需要教师设定明确的教学目标，使学生在课堂中知道自己将要学习什么，达到什么样的目的。

教学目标既包括语言技能的培养，也包括学生的综合素养的提升。

在设定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和发展需求，合理设置目标，让学生明白目标的意义和重要性，激发学生的学习动力。

2. 采用多元化的教学手段针对英语课堂的特点，教师可以采用多元化的教学手段，例如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学中，教师可以利用教育技术手段，设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与，培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习效果。

3. 注重语言运用的实际性初中英语课堂的构建需要注重语言运用的实际性，使学生在课堂中能够体验到真实的语言环境，提高语言的运用能力。

教师可以设计一些真实情境的语言练习，让学生在交际中学习，强化语言能力的培养。

教师还可以鼓励学生多参与实际的语言运用，例如口语演讲、写作比赛等活动，让学生在实际中提高语言表达能力。

浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。

由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。

农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。

如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。

本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。

1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。

农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。

通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。

探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。

研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。

通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。

研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。

2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。

一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。

学 生 给 这 篇 童话 加 一 个 副 标 题 ：一 个 （ “ ） 皇帝 ” 生 的 学
这 里 所 说 的 概 括 性 ， 是 从 课 文 的整 体 出 发 ， 计 出 能 就 设
质 教 育 的 进 一 步 深 入 ， 中英 语 教 学 中要 真 正 激 发 学 生 主 动 初 的学 习英 语 知 识 ， 以学 生 为 本 ， 活 运 用 各 利・ 样 的 教学 要 灵 各
个 问题 思 维 的空 间 很 大 ， 呵 以引 导学 生 深 入 理 解 课 文 的 主 旨 ， 分 发 挥 学 生 的积 极 性 。 充 四 、 师设计 课 堂提 问要 有明确 的 出发点 和准确 的针 对性 教
方法和手段 ， 构建初中英语高效课 堂教学 。
一
、
高 效 课 堂 的抓 手— — 预 习
发 言 踊 跃 ， 的 拟 “ 个 愚 蠢 的皇 帝 ” ， 的 拟 “ 个 不 可 救 有 一 有 一
药 的皇帝 ”有 的拟“ ． 一个虚 伪的皇帝 ”学生还结合课 文说 出 ， 理 由。这个 问题 不但 给了学生 自我选择的权利 ， 发了学生 激
的学 习兴趣 ， 同时 也 改 变 了课 堂 教 学 的 基 本 结 构 ， 进 了课 促 堂 效 率 的 提 高 。朱 自清 的 《 影 》 我 在 讲 完 三 次 “ 影 ” ， 背 ， 背 后 紧 接 着 提 出这 样 一 个 问题 ：为 什 么 父 亲 的 背 影 令 你 感 动 ？ ” “ 这
不 打 无准 备 的 仗 ， 预 习 不 新授 。 习好 ， 人 新 授 如探 不 预 进 宝 ； 习差 ， 授心 里乱 如 麻 。预 习很 重 要 ， 这 个 环 节 ｊ往 预 新 但 丰 是 很 多教 师 和 学 生 都容 易忽 视 的一 个 学 习 环 节 。 提 高课 堂 为 教学 效 果 ， 须 让 学 生 做好 预 习 ， 师 要 设 计 好 导 学 案 ， 必 老 为新 课 作铺 垫 。如 在 教 学 Ｕ ｉ ９ Ｈｏ ａ ｏｒｗ ｅ ｅｄ ｎｔ ｗ ｗ ｓｙｕ ｅｋｎ ？时 ． 因

谈如何打造初中英语高效课堂摘要：随着时代的发展和科技的不断进步，英语的应用范围越来越广泛，所以英语教学应该受到家长和教师的重视。

在课程改革的深化过程中，为了提升课堂教学的质量，创建高效课堂应该成为每个教师的首要教学目标。

教师应该合理安排四十分钟的上课时间，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中掌握更多的英语知识，获得足够的学习方法，为之后更加深入地学习英语打下坚实基础。

本文将浅析打造初中英语高效课堂的策略。

关键词：初中英语教学；高效课堂；方法策略；学生引言：在新课程改革的具体要求中，学生应该成为课堂的主体，教师要发挥引导性的作用，带领学生进行学习，从而培养学生自主探究的能力。

高效课堂，从字面意思看是高效率的课堂形式，但是从更深的层面而言，高效课堂意味着教学模式的改革。

为了打造高效课堂，教师应该利用多种方法途径调动学生的学习积极性，帮助学生高质量地学习，从而得到自身全面发展，以此提升教学效率。

一、改善学习氛围，关心每一个学生当站在别人的角度看待问题时，就会发现新的东西。

所以，教师应该经常站在学生的角度思考问题，考虑：“如果我是学生，我会喜欢这种教学方法吗？我会喜欢这样的学习内容吗？我会想让老师占用其他课程来进行教学吗……”这样一来，教师就能够对现有的教学情况进行改善，从而创建高效课堂。

（一）营造良好的学习氛围新课程标准强调，教师应该在教学过程中，努力营造轻松、民主、和谐的氛围，让学生能够在这样的氛围内开发自己自主学习的意识，从而培养学生的学习思维，激发学生的详细热情，帮助学生高效学习。

当学生对一门课有足够的信心时，学生也会产生学习这门课的兴趣。

尤其对于初中生而言，正处于青春期的他们正在努力探索世界，并正在形成自己的审美观，他们渴望得到他人的肯定，并将其化为努力的动力。

但是英语毕竟不是学生的母语，所以在学习过程中，很多学生对英语学习存在一些畏惧心理。

因此，在教学过程中，教师要表现出对学生的信任，在教学时经常鼓励学生，让学生对英语学习不再畏惧。

如何打造初中英语高效课堂大家知道，决定教学质量高低的最关键因素是课堂教学。

一堂课如果是高效地完成了教学任务，学生相应就会得到高效的发展，那么我们的教学就是高质量的教学。

如何打造高效课堂，提高教学质量，下面是我的几点看法：一、有效的课前准备是打造高效课堂的保障“台上一分钟，台下十年功。

”要实现高效课堂，必须下足课前准备工夫。

我们要上好一节必须做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。

下功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点。

根据学生的实际备教材，合理设计适合学生实际的教学活动，同时要预设好教学中可能出现的各种情况。

准备好所需教具、学具和课件。

备课可以说是我们老师上课前的“预习”。

同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。

预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，但是，真正能做到自觉预习的孩子真的是少之又少。

我们可以根据备课过程中分析出的重难点罗列出一些问题，让学生带着这些问题去预习，在书上找出标记出来，这样既可以让学生去提前熟悉所学知识，又可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。

二、课上关注个体差异，实施差异教学不可否认，每个学生之间是存在个体差异的，为确保学生在实际教学过程中，能够得到更加适宜的教学方式，进而产生长足进步，要避免传统教学行为中“一锅炖”的教学模式，为避免导致部分学生无法与其他学生保持一致的学习进度而“掉队”的问题出现，就需要对教学任务进行分层。

通过将教学任务进行分层，不同层次的学生都根据自身能力的不同进行了不同程度的锻炼，并在锻炼过程中，获得了收获得到了一定程度的能力提升，为学生建立起了一定的学习信心，无论是优秀层的学生还是基础层的学生，都能够通过教学任务的完成，逐渐提升学习兴趣，为后续进一步的自主学习活动的开展，奠定良好的基础。

三、课后认真反思，不断总结，加强辅导、培养学生良好的学习习惯，我们的教学效率、教学质量就会跨入更高的台阶。

浅谈初中英语高效教学策略摘要：不得不说英语在学生的学习生涯中一直都是一门特别重要的学科，而英语这门学科相较于其它学科也有特殊性，在初中阶段的很多学生对于英语这门学科的认识不够全面，一直无法找到适合自己的英语学习方法，在英语学习过程中就很容易走一些弯路，这对于学生的英语成绩的提升是非常不利的，而初中阶段的英语学习难度还不是很高，老师要合理的引导学生高效的学习英语，在英语学习过程中建立足够的信心，稳步提升英语综合能力。

关键词：初中英语；高效教学；教学策略随着新课改的不断推进，初中阶段的英语学习发生了很大的改革，在传统的初中英语教学过程中过分强调学生对于英语单词和语法的学习，而如今更加注重学生的综合素质教育。

要全面提高学生的英语实用能力，引导学生真正认识到英语是一门语言工具，而不仅仅是一门学科知识。

让学生在初中阶段就养成良好的英语思维，老师要不断改革英语教学方法，加强学生的英语表达训练。

一、引导学生注重晨读，增强学生英语语感在初中阶段的英语学习过程中，很多学生把大量的时间花费在英语试题练习过程中，他们以英语成绩的提升为目标，认为只有通过不断的做题刷题才能够快速有效的提高英语阅读能力和语法应用能力。

其实学生的这种想法是比较片面的，这样做会忽视英语基础知识的学习，容易造成对于英语教材中那些重点的单词和句式掌握不扎实，很难有效的提高英语综合能力。

针对这些情况，我会强调学生养成英语晨读的好习惯，在英语晨读过程中大量的朗读和背诵英语句子，这样才能够巩固自己的英语基础知识，通过不断的积累来提高自己的英语综合能力。

例如，在学习完“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课的时候，老师可以引导学生在早晨朗读和背诵这一课的重点单词短语：allow ,drive, silly, present ,importance,concentrate，还有should（not）be allowedto do sth. Be strict with sb.针对这些重要的单词和短语内容，老师要引导学生要结合例句进行背诵，这样才会帮助学生高效的掌握这些单词和短语的用法，如果学生在背诵过程中仅仅记住这些单词的汉语意思，那么学生的记忆效果是非常差的，在短暂的时间内就会快速的遗忘。

能力 ，是 自主学 习的本质要求 。 自主学习侧 重于对学生创新能 力 的培养。一般来说 ， 在 自主式学习的教学模式中 ， 学 习任务有 基本任务 、 提高性任务 、 开放性任务和教学难点之分 。教师可通
教学的精神相吻合 ， 可以对学生的质疑能力 、 创新能力产生积极 过课堂训练和课外实践来提高学生的 自主学习意识 ；通过资源
时要根据教学 目标 、 学习任务 、 学生年龄和能力将其进行合理分 组 。在教学 中， 教师要 重视小组建设 ， 优 化小组构成 ， 指 导学 生
另外 ，教师还必须改变课堂教学评价原则。高效 的课堂教
学必须改变原有的课堂评价机制 和评价原则。教师要重视学生 的参与热情 ， 将学生的参 与度纳入评价范畴， 在师生交流互动的
过“ 在公园里 能看到什么？ 你会有什么样 的感受？” 等问题 ， 引导
学生 进 行 探 索 性学 习 。
创设各种 教学 情境 和教学方法是探究式学 习的常用手法 。 初 中英语 教师要积极利用 图片 、 挂 图、 简笔画等辅助工具 ， 设置 教学情境 ， 激发学生 的学习兴趣 。此外 ， 教师还可以利用演示教
般来说 ， 小 组规模不 宜太 小也不宜过大 ， 小组规模过小 ， 信 息来 务 、 合理把握学习任务难易度 的基础上 ， 实时参与、 适度 引导 ， 合
源不畅 ， 会 给学 生互 助和交流带来 不便 ； 小组 规模 过大 ， 小组 成
理 安 排 学 生 的学 习时 间 。
员的参与受 到限制 ， 会使学生 的参与热情减低 ， 因此教师在分组
面向全体学生 ， 注重素质教育 ， 采用多种途径 ， 倡导体验参与 ， 注
重过程评价 ， 促进学生 的发展 ； 积极开发课程资源 ， 拓展学生 的 学习渠 道 ， 充分调动学生 的课堂积极性 ， 使 学生充分融人到教学 活动中 ， 与教师进行充分 的交流和互动 。 初 中英语教师要树 立以人为本的教育理念 ，突出对学生创

如何打造初中英语高效课堂
引导学生思考
在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。

教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。

教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。

同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

四、采用多种教学方法，提高教学效果
英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。

教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。

同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。

教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。

五、评价方式要多样化，激励学生研究
英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。

教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价
中发现自己的不足，提高自己的研究效果。

同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。

教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。

新课改下初中英语高效课堂实施策略摘要：所谓高效课堂即从时间上追求最短，从教学效果上追求最优，初中阶段英语教学如何高效地实现教学目标，已经成为当前教师普遍关注的焦点问题。

本文对如何使课堂教学互动效果更强，在课堂内容设置上更加注重趣味性作了论述，并提出了相应的教学策略。

关键词：新课改初中英语教学高效课堂新课改实施以来，各地初中英语课堂教学策略相继成熟，通过对我校初中英语课堂教学策略的总结和分析，就打造初中英语高效课堂来讲，教师作为引领课堂教学的关键，需要从知识传授、课堂环境营造、教学方式创新、师生、生生互动中探索更为广阔的教学渠道，同时要从英语教材实际聚焦英语课堂教学的有效性，从而切实打造高效课堂。

一、设定灵活的知识点层次，让每个学生都能够从中获得能力。

从智力因素的培养来看，每个学生都是一样的，而在课堂教学中，有的学生进步快，有的学生则需要付出更多的努力才能够有所成长，其根本原因是基础的不同而达到不同的学习效果。

为此，在仁爱版英语教材中，由于知识点如单词的量比较大，学生的年龄特点相对较小，对学习的自控和自主能力需要另外进行引导。

特别是对于基础较差的学生，在学习英语时会遇到更多的问题，如听不懂、看不懂、记不住等，而教师在打造高效课堂时，就需要从知识点层次上进行细化和分层，让不同层次的学生都能够从中获得有益的知识。

比如在讲解介词in、on、under时，可以从课堂设计上做出如下构思：有一只小鸟从盒子里飞出来，在教室里飞了一会，落在了桌子上，然后在桌子上走了几步，又飞到了桌子下面。

在小鸟每一次更换位置时，都要提问学生：“where is the bird？”从而让学生通过小鸟的位置变化学习和认识in、on、under，帮助学生在情境中获得对知识的体验。

二、营造宽松的课堂教学环境，建立融洽的师生关系。

从课堂教学质量来看，师生之间的融洽关系是提高课堂教学效率的关键，师生关系的和谐不仅能够帮助学生营造良好的学习环境，而且能够通过师生互动激发学生的学习热情，使学生积极投入到课堂学习中，从而使教师成为学生的贴心人，学生从教师的引导中体验到学习英语的乐趣。

初中英语课堂教学中有关高效课堂的创设策略高效课堂是指通过有效的教学设计和科学的教学方法，使学生在课堂上能够积极主动地参与学习，获得更大的学习成效。

在初中英语教学中，创设高效的课堂是非常重要的，可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，下面我们就来探讨一下初中英语课堂教学中有关高效课堂的创设策略。

一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是创设高效课堂的一个重要策略。

在英语教学中，教师可以通过多种方式来激发学生学习的兴趣，比如通过精彩的英语故事、生动的英语视频、有趣的英语游戏等。

教师还可以根据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，设置相关的课堂活动，使学生能够在愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。

二、合理设置教学目标合理设置教学目标是创设高效课堂的另一个重要策略。

在初中英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习能力，合理设置教学目标，使得学生能够在适当的时间内完成学习任务，并达到既定的学习目标。

教师还需要在教学过程中及时检查学生的学习情况，不断修正教学目标，以保证学生的学习效果。

三、采用多种教学方法采用多种教学方法是创设高效课堂的重要策略之一。

在初中英语教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法，比如讲授法、示范法、讨论法、实验法等，以满足学生不同的学习需求。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、注重学生的综合素质培养注重学生的综合素质培养是创设高效课堂的另一个重要策略。

在初中英语教学中，教师除了注重学生的英语语言能力培养外，还应该注重学生的综合素质培养，比如学生的思维能力、创新能力、合作能力等。

教师可以通过设计一些能够培养学生综合素质的英语课堂活动，使学生能够在学习英语的过程中得到全面的发展。

五、精心设计课堂活动精心设计课堂活动是创设高效课堂的另一个重要策略。

在初中英语教学中，教师可以通过设计一些富有创意和互动性的课堂活动，引导学生主动参与到课堂学习中。