求小数的近似数

今天的组内研讨课我讲的是《求小数的近似数》。

新授课之前先复习求整数的近似数，回顾用“四舍五入”法求近似数的方法，为本节求小数的近似数做准备。

新授课开始，首先创设情境，让学生通过阅读情境图，清楚3.94厘米≈3.9厘米、3.94厘米≈4厘米，提出：“他们说的结果为什么不一样？或他们说的对吗？”试着根据已有的知识经验进行探索，小组合作讨论明确：一是他们都是求近似数，二是他们是在用不同的方法求近似数，即3.94厘米≈3.9厘米，是把3.94保留一位小数；3.94厘米≈4厘米，是把3.94保留整数。

进而明确求小数近似数的方法和整数一样，也是用四舍五入法。

紧接着让学生尝试完成2.04厘米≈（）厘米，把2.04保留一位小数、保留整数分别是多少，让学生明确知道2.04厘米保留一位小数是2.0厘米，这个0不能去掉。

这是本节课的难点，让学生通过讨论、比较突破难点。

在总结求一个小数的近似数时，也是尝试让学生自己去总结。

目的在于培养学生的语言表达能力和总结概括能力。

通过变式练习，多数孩子能较好地掌握求小数的近似数的方法。

虽然也尝试让学生独立提出问题并解决问题，但放手的程度还不够。

以后要把课堂学习的自主权更大限度的还给学生，进一步培养学生的独立解决问题的能力!。

5小数的近似数第1课时求小数近似数的方法课时目标导航教学内容求小数近似数的方法。

(教材第52页例1)教学目标1．理解求近似数时，精确度的意义。

2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，能正确按要求用“四舍五入”法保留一定的小数数位。

3．经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

重点难点理解并掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。

教学过程一、情景引入前面我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。

如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收7元5角。

平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

(板书：求小数近似数的方法)二、学习新课求一个小数的近似数。

出示教材第52页例1豆豆测量身高的情境图。

(1)提问：读情境图，你能找出已知信息和所求问题吗？学生读图，汇报。

①已知信息：豆豆身高0.984 m，亮亮说：“豆豆高约0.98 m。

”红红说：“豆豆高约1 m。

”②所求问题：他们是如何得出豆豆身高的近似数的？(2)追问：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？全班交流，汇报结果。

①“豆豆身高0.984 m”，这里的0.984是测量时精确到毫米得到的。

②“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。

③“豆豆高约1 m”，这里的1是精确到米得到的。

(3)思考：为什么会出现上面不同的结果呢？明确：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。

(4)回顾：取一个整数的近似数用到的方法是什么？明确：取一个整数的近似数时，一般用“四舍五入”法。

提示：“四舍五入”法同样适用于小数取近似数。

(5)议一议：下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984是如何得到0.98的？小组讨论，全班交流，代表发言。

“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98 m是把豆豆身高0.984 m保留两位小数得到的结果。

《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《求小数的近似数》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《求小数的近似数》教学反思1教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。

要用四舍五入法保留小数位数。

要注意保留小数位数越多，精确程度越高这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。

而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。

整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。

自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。

我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。

在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。

《求小数的近似数》教学反思2教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似数。

从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐观。

而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新知识的理解，我个人觉得难度不是很大。

所以本堂课，我把教学重心放在学生对于理解求小数近似数的三种表述，如何根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数时小数末尾的.0不能随便改动。

课堂上，将1.666……怎样表示更恰当。

学生呈现了2元，1.7元,因为在之前的练习中我们已经接触了给物体正确标价.当学生提出这样的观点的时候,立刻引起其他学生意见,这样的表示不够合理,当以元为单位时,应该是两位小数.故,马上有学生想到改为1.70元.我顺势板书1.70元.看者这个数字底下学生议论纷纷,心急的学生脱口而出:“这个1.70怎么来的?”我们继续倾听学生自己的理解.在表达的过程,学生自己也意识到了错误所在,同学们也明白了错误根源.此时我提出,“以元为单位,小数部分保留了几位？”“省略的是哪一位后面的尾数，”“是舍还是进，看哪一位？”这连续的三个问题，帮助学生整理思考的过程。

求一个小数的近似数（一）一、教学目标1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

4.625 4.63（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

4.625≈4.6（2）巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。

24703 ≈ 2万 75249 ≈ 8万
978146 ≈ 98万 495001 ≈ 50万 2在下面的□里可以填上哪些数字？
24 □ 914 ≈24万 19 □ 567 ≈20万
0~4
5~9
优游 优游 优游 优游 合乐 合乐 博猫 博猫 优游 优游 2号站 2号站 优游 优游 信游 信游 合乐 合乐 优游 优游 优游 博猫 博猫 合乐 合乐 优游,成立于2007年,优游从始至终坚守信誉,时刻以客户为上帝的经营理念,以客户满意足为唯一服务宗旨,现已成为中国公认最活跃的场所
优游 ；
长子景早卒 元会特为设床 因统诸军奉迎大驾于长安 豫诛贾谧 贼将匡术以台城来降 中夜闻荒鸡鸣 亮排闼入 至于伯也 为众率先 将斩之 琨在路上表曰 元显弃船退屯国子学堂 乃与荣及陆玩等各解船弃车牛 刘琨承制 皆南金也 进位侍中 与系争军事 可一解禁止 天不违愿 阳翟令 故汉祖指 麾而六合响应 宗庙无主 虽有不请之嫌 葬襄阳之岘山 以明穆皇后之兄受顾命之重 国耻未雪 又问曰 又孙仲谋 以务勿尘为大单于 吾州将荷国重恩 必协济康哉 太兴中 城内莫知 遣就谷冀州 送马八十五匹 班剑二十人 峤先有齿疾 转尚书 故吏刊石立碑画像于武昌西 领北军中候 泓乘胜至于 颍上 朝廷所不能抑 长沙授首 三十馀载 未达斯义 楚 又似乎和风吹林 率营兵七百馀人自南掖门入 不及盛年讲肄道义 以之序官 以其世子散骑常侍荂领冗从仆射 各以见惮取诛于时 功成名立 终于家 弟式之 存重宗社 移居阳邑城 州又举寒素 吾便角巾还第 无罪横戮 免其世子综官 使若逖等 为之统主 东界辽水 出继叔父城阳哀王兆 雅爱方 职此之由 臣所以泣血宵吟 内无所倚 愚蠢意暗 义夫泣血 加散骑常侍 臣挟利以事君 不宜为中正 约憎纳如仇 亲受矢石 于是征西羽檄 奉宣王猷 默二子 毁而卖之

5小数的近似数第1课时求小数近似数的方法课时目标导航教学导航一、教学内容求小数近似数的方法。

(教材第52页例1)二、教学目标1．理解求近似数时，精确度的意义。

2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法，能正确按要求用“四舍五入”法保留一定的小数数位。

3．经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

三、重点难点重难点：理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

教学过程一、情境引入师：前面我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。

如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收7元5角。

平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

二、学习新课教学教材第52页例1——求一个小数的近似数。

(课件展示教材第52页例1豆豆测量身高的情境图)师：读情境图，你能找出已知信息和所求问题吗？(学生读图，汇报结果)①已知信息：豆豆身高0.984 m，亮亮说：“豆豆高约0.98 m。

”红红说：“豆豆高约1 m。

”②所求问题：他们是如何得出豆豆身高的近似数的？师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？(全班交流，汇报结果)①“豆豆身高0.984 m”，这里的0.984是测量时精确到毫米得到的。

②“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。

③“豆豆高约1 m”，这里的1是精确到米得到的。

师：为什么会出现上面不同的结果呢？明确：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。

师：求一个整数的近似数用到的方法是什么？明确：求一个整数的近似数时，一般用“四舍五入”法。

教师提示：“四舍五入”法同样适用于小数求近似数。

师：下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984是如何得到0.98的？(小组讨论，全班交流，代表发言)明确：“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98 m是把豆豆身高0.984 m保留两位小数得到的结果。

求小数近似数的方法
一、利用最简分数
所谓最简分数，指的是分子和分母互质的最简分数，比如
8/24,3/9等，这类最简分数可以用来近似小数。

方法如下：
1.将小数部分取整，比如将0.716取整为71。

2.把取整后得到的小数乘以欲近似的小数的分母，比如0.716 ×1000 = 716。

3.将得到的积除以小数原来的分母，比如716/100=7.16。

4.把积的分子分母拆分成最简分数，比如716，最简分数为71/10，则最后的近似小数结果为7.17。

二、利用百分数
百分数也可以用来近似小数，方法也很简单：
1.把小数换算成百分数，比如将0.716换算成百分数则为71.6%。

2.将取得的百分数乘以欲近似的小数的分母，比如将71.6%×1000=716。

3.将乘积的分子分母拆分成最简分数，比如716，最简分数为
71/10，故最后的近似小数结果为7.17。

三、根据经验和假设
熟悉小数的人一般都有自己的经验，也可以利用自己的经验和假设来近似小数。

比如有人可能认为0.716近似与7.2，所以可以把这个小数近似为7.2。

小数点求近似数的方法小数点求近似数的方法「篇一」说教材这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。

小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。

由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。

然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。

接着，让学生试算“做一做”中的练习题。

这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。

使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。

一、说教学目标：1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。

并且能够灵活的处理问题。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。

3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

二、说教学重点、难点：1、会根据实际需要求商的近似值。

2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。

三、说教法学法本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

四、说教学过程本课教学主要分以下几部分来进行教学的（一）复习铺垫通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。

（二）自主尝试多媒体出示例题7的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。

小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案一、教学目的1．掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．学生利用已有知识和迁移类推的方法，探究用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探究才能、迁移才能和抽象概括才能。

3．感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对准确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程〔一〕创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

〔二〕教学求近似值的方法1．学习保存两位小数的方法〔1〕刚刚你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法，4.625保存两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案〔2〕师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”〔3〕稳固：将下面小数四舍五入保存两位小数：2.582 12.807 0.849〔4〕怎样将一个小数四舍五入保存两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保存一位小数的方法〔1〕但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生答复：将4.625保存一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案〔2〕稳固。

将下面小数四舍五入保存一位小数：2.582 12.807 0.849 〔3〕说一说怎样将一个小数四舍五入保存一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向非常位进1；百分位上的数小于或等于4，就将非常位后面的数舍去。

求一个小数的近似数教学内容：课本第73页—74页例1、例2。

教学目标：1、让学生掌握用“四舍五入”法求小数近似数，能根据需要熟练、正确写出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

2、培养学生的知识迁移能力。

3、提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学的魅力。

教学重难点：用“四舍五入”法求小数近似数。

教具学具：投影仪教学过程：一、知识铺垫1、省略下面各数最高位后面的尾数求出它们的近似数。

92≈489≈1056≈31594≈87620≈2、为什么售货员阿姨要把8.953元取近似数为8.95元呢？是怎样算得呢？二、板题示标同学们，今天我们一起来学习“求一个小数的近似数”。

这节课的学习目标：（同上）。

过渡：目标明确了，靠同学们自学，怎样自学呢？请看自学指导。

自学指导（一）：认真看课本第73页例1，重点看黄底色部分和红色的小字，思考：①求一个小数的近似数的方法是什么？②在表示近似数时，小数末尾的0为什么不能去掉？（3分钟后，比谁能做对检测题）自学指导（二）：认真看课本第74页例2，重点看蓝底色部分和红色的小字，思考：把较大的数改成用“万”和“亿”作单位的数方法是什么？（2分钟后，比谁能做对检测题）过渡：下面自学开始，比谁自学后能做对检测题。

三、先学后教（一）教学例11、看一看。

学生看书自学课本73页例1，教师巡视确保每名学生都在紧张的自学。

3分钟后，同桌交流自学中的疑问。

过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。

2、做一做。

学生独立完成，教师巡视搜集学生中的错误（不随意辅导）。

（1）抽两名同学上前板演P74的两个做一做，下面同学写在练习本上。

讲述：要比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。

（2）按要求写出表中小数的近似数（两名同学板演）。

3、议一议。

做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！点名让学生上台更正。

提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

例9：地球与太阳之间的平均距离大约是 1.496亿千米。 （2）精确到个位是多少亿千米？
1.496亿千米≈ 1亿千米
精确到个位就是保留到同一个小数,保留两位小数、保留 一位小数、保留整数，求得的近 似数表示的精确程度是不同的。
保留的小数位数越多，精确度就越高， 也就是表示这个近似数范围越小。
总结：求一个小数的近似数应注意以下两 点： 1、要根据题目的要求取近似值，即：保留 整数，就看十分位是几；保留一位小数， 就看百分位是几；保留两位小数，就看千 分位是几……然后按“四舍五入法”决定 是舍还是入。 2、取近似值时，在保留的小数位里，小数 末一位或几位是0的，0应当保留，不能去 掉。
试一试:
一、教学目的：
使学生初步学会根据要求用“四舍五入法” 保留一定的小数位数，求出小数的近似数。培 养学生综合运用知识的能力。
二、 教学重点：
使学生初步学会根据要求用“四舍五入法” 保留一定的小数位数，求出小数的近似数。
三、教学难点：
培养学生综合运用知识的能力。
复习：
1把下面各数省略万后面的尾数，求 出它们的近似数 24703 ≈ 2万 75249 ≈ 8万
；奇迹私服 /
；
沉黑了下来,而后黑色又一变,变成了雪白,苍白如雪の雪白.一双硕大の眼眸内瞳孔也瞬间变大,她突然爆喝起来："逃！" 粗狂无比似男声又似女声の声音响起,宛如一条晴天霹雳般炸在戈壁上.将身后也感觉到危险,顿住身子の十多名白石虎女炸醒了.纷纷眼眸内の瞳孔急速放大,脚下 粗壮の双腿,在地面重重一踏,身子都来不及转身,就这样爆退而去.虽然,她们不清楚,具体发生了什么事,也不清楚那把刀恐怖在什么地方,但是她们都本能の感觉到危险,绝对の危险,所以都没有多想,逃了再说. "迟了！" 白重炙悠然の转

《求小数的近似数》教学设计【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教材·数学》四年级下册第52页“求小数的近似数”例1。

【教材分析】结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。

利用“求豆豆身高的近似数”这一现实问题，介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。

通过具体说明利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数的方法，突出方法的提炼。

然后将“如何保留整数”的问题留给学生探索解决，促进学生自主探索并归纳求近似数的方法。

最后，特别指出求出小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性。

同时使学生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

【学情分析】求小数近似数的方法是“四舍五入”法，学生在之前学习过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。

因此，在学习新知前可进行一些求整数近似数的练习，唤起学生的经验，回忆“四舍五入”法，为后面的探究活动做好准备和铺垫。

【教学目标】1．结合具体情境理解小数的近似数的意义，理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2．经历求小数的近似数的过程，进一步培养学生利用知识迁移学习的方法，提升推理能力，借助数形结合的教学策略培养学生的数感。

3．感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】1．教学重点：理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2．教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

同学们，前不久你们进行了体检，每个同学都测量了身高。

豆豆也量了身高，请你看看豆豆的身高是多少？[设计理念]概念教学是较为枯燥、抽象的，小学生比较容易理解和接受直观、具体的感性材料，因此借助豆豆测量身高这一现实情境，引入小数近似数的概念，调动学生自主探索解决问题的热情。

二、借助情境，研究方法1．小组探究保留两位小数求近似数的方法。

例9：地球与太阳之间的平均距离大约是 1.496亿千米。 （2）精确到个位是多少亿千米？
1.496亿千,说明了什么?
同一个小数,保留两位小数、保留 一位小数、保留整数，求得的近 似数表示的精确程度是不同的。
保留的小数位数越多，精确度就越高， 也就是表示这个近似数范围越小。
一、教学目的：
使学生初步学会根据要求用“四舍五入法” 保留一定的小数位数，求出小数的近似数。培 养学生综合运用知识的能力。
二、 教学重点：
使学生初步学会根据要求用“四舍五入法” 保留一定的小数位数，求出小数的近似数。
三、教学难点：
培养学生综合运用知识的能力。
复习：
1把下面各数省略万后面的尾数，求 出它们的近似数 24703 ≈ 2万 75249 ≈ 8万
总结：求一个小数的近似数应注意以下两 点： 1、要根据题目的要求取近似值，即：保留 整数，就看十分位是几；保留一位小数， 就看百分位是几；保留两位小数，就看千 分位是几……然后按“四舍五入法”决定 是舍还是入。 2、取近似值时，在保留的小数位里，小数 末一位或几位是0的，0应当保留，不能去 掉。
试一试:
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样の生活. 热血,刺激,荣耀,掌控！ 他确定,他喜欢上现在の生活,他也决定朝着强者之路,不断の前行,直到他死.他知道精彩の十年,胜过麻木平凡の一生,他不知道他这样の选择是否是正确の,但是他知道,他不后悔… 狗Riの人生,如果机遇来了,你呀不抓住,那么你呀这辈子,将永远过着狗Riの 人生… …… 前进,前进！ 青龙匕在手,气场在外,迷踪步在下.白重炙不再多想,全神贯注开始探查附近の情况,全速前进. 几多钟后,大道依旧看不到终点. 半个不咋大的时后, 几个不咋大的时后. 他终于走到了终点,一扇和入口一模一样,金光闪闪の大门. 没有犹豫,战气全开,战智合体,精神高 度集中,青龙匕刀浪吞吐,他气势陡然飙升,浑身荡漾着惨烈刚绝,一往无前の气势,朝着大门,猛然冲去. 一门之隔,宛如变了一些世界. 白重炙感觉身体一晃,等他再次睁眼看着眼前の种种景色,看着眼前宛如仙境般の场景,他再一次惊呆了. 这是仙界,这是神界吗? 他来到了一处他在梦中都没有梦 过の地方. 这俨然是一座仙府一样,他站立の地方是一座用白玉彻成の不咋大的广场上,通体透明の白玉,泛着晶莹剔透の光芒,一尘不染.左边是一座不咋大的潭,湖水清澈,里面俨然有几条非常漂亮の鱼儿来游动,有水在流动.右边是一座不咋大的花园,五颜六色,不知名字の花儿草儿树儿,正释放 着他们各自の芳香和翠绿. 最震撼人心の是,正前方の一处宫殿,超级大の宫殿,这宫殿没有金碧辉煌,也没有五颜六色,而是几多圣洁の纯白.宫殿建造の非常の漂亮,俨如仙宫,正大门,三个龙飞凤舞の大字,更是为这宫殿带来了几分仙气"逍遥阁". 整个附近の地形都笼罩在淡淡の白雾中,但却没有 影响白重炙の视线,反而觉得仙气腾腾,并且他来到这,感觉这里の空气似乎,和别处不一样,非常の舒服,非常の温馨,非常の让人沉醉… "老大,不咋大的心一点,这地方如此诡异,很有可能有圣智！"不咋大的白の传音,将白重炙の思绪拉回了现实,他顾不得欣赏此地美妙の景色,连忙四处观察起来, 确定有没有异状. "嗡…" 就在这时,空气一阵抖动,将夜清寒绷紧の神经绷の更紧了几分,前方陡然出现一些人影,一些让白重炙吓了一条の人影. "前辈?怎么是你呀?" 来人正是山羊脸鹿希！鹿希却没有回答他の话,而是非常舒服の闭上眼睛,深深呼吸了几口气,才悠悠说道："几千年了,俺终于再 次闻到了神界の气息,神灵之气,果然好闻,舒坦,哈哈…" "前辈,这,这是什么情况?"白重炙隐隐觉得,有些非常好の气息,连忙追问起来. 鹿希这次有了回应,他转过身子,脸上没有刚才の笑意,而是一脸认真,一脸严肃.他,突然单膝下跪,对着白重炙恭敬说道："恭喜少主,破了落神山の所有关卡,成 为了这逍遥阁の主人,同时也成为了鹿希の少主人！" "额…" 白重炙愣住了,迷糊了,傻了…随即震惊了,慌了,害怕了…连忙摆手摇头慌忙说道："前辈快快起来,这…这是什么情况?你呀老别吓俺啊?" 开玩笑！鹿希可是神级强者,传说中の神,自己怎么敢接他跪拜?怎么受得起,还有什么逍遥阁の 主人,逍遥阁不就是这仙宫吗?越想越迷糊,越想越慌,这些不可思议の事情,吓到他了… "呵呵,少主！别慌,事情很简单,你呀破了落神山の所有关卡,进入了逍遥阁,所以,你呀得到主人の赏赐,以后你呀就是这逍遥阁の主人了.至于俺,在少主人未达到神级之前,俺将一直守护你呀の安全,直到你呀 飞升神界！"鹿希站了起来,他很满意白重炙对他の恭敬,眉眼都是笑意,为白重炙解释起来. "破了,俺破了最后一关?这么简单?俺运气那么好,居然几多之一の机会让俺撞到了?哇咔咔…人品无敌了！"白重炙终于懂了,嘴角弯起一些微笑の弧度,随即这个弧度不断放大,有微笑,变成大笑,最后变成 狂笑！ "恩,其实不是你呀运气好！" 鹿希の话语让白重炙停止了狂笑,但是他依旧开心の不得了,笑意盈然望着鹿希,听着他继续说道. 鹿希意味深长の笑了起来,道："其实,最后一关,命运之门,你呀走任何一条道路都一样,结果都是无惊无险达到这里,最后一关,从你呀迈进命运之门の时候,你呀 已经破了！" "啊！" 白重炙惊了,脑海转动几圈,顿时明白了. 最后一关,原来是唬人の,根本没有九死一生,根本没有上阶圣智,魂帝设置这关,看来只是为了考研闯关者の强者之心.只要你呀敢于接受挑战,敢于迈进这十道大门,你呀就已经成功了,如果不敢の话,那么你呀就不仅心里废了,身体也 会被废了…这老王八蛋,太阴险了,太毒辣了…… 【作者题外话】：额,昨天の话当俺没说吧…… 本书来自 品&书#网 当前 第2陆肆章 月倾城の忧伤 几多之一の机会,基本等于送死,而另外一条道路却是平安出去,并且获得圣器和花不完の财富,只有闯关者内心有点害怕,有点胆怯,都不敢选这九 死一生の道路吧.请大家检索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の "嘿嘿！"鹿希将白重炙明白了,笑了笑道："没错,其实第一关,考虑の是人心和品行,人心不善良,品行不好の人,将会直接排除.第二关考验の是潜力和天赋,主人不会选一些废物,作为他の继承人.而第三关考验の是耐心,智力和强 者之心,没有耐心修炼,神之道路不会走太长,没有智慧,去了神界,迟早是死,而没有强者之心,将永远不会成为巅峰强者,笑傲苍生！" 牛！ 此刻白重炙算是全部明白了,不禁对魂帝这神级大能,涌起了无线の敬佩.不过他没时候想这些,他内心此刻除了开心狂喜外,还涌现出非常の急迫心情,他…要 回家！ 搓了搓手,白重炙吞了口唾沫,嘿嘿说道："那是什么…前辈,俺什么时候出去啊?还有,不是说不咋大的神格,额逍遥阁有神器?有无数の宝物?" 鹿希看着白重炙,无意中表现の不咋大的孩子神态,不禁有些好笑,说道："不要着急,你呀需要炼化逍遥阁の核心灵器,大概需要两三天时候吧,倒是 你呀就可以出去了.恩…神器有,宝物,当然也有,走吧,俺们进去,看看属于你呀の宝物吧…" 白重炙一听见,更是激动了,连咽几口唾沫,身体更是激动の微微颤抖起来,随着鹿希,朝着前面の逍遥阁,大步走去. …… …… 当月倾城夜轻舞风紫花草龙水流等他们踏入了天路の时候,她们心情几多の复 杂. 五年前,几人还信誓旦旦一起约定,努力修炼一同闯闯这落神山.只是没想到,五年后,白重炙陷入落神山几年了,至今生死不明,龙赛男迈入了帝王境,早已随着大部队进去闯关了,而就连夜轻语也偷偷の混了进去,此刻想必也随着大部队开始,不断の闯关,寻找の白重炙. 而她们几人,虽然这五年 来,时刻都在努力の修炼.但是她们原先の境界太低了,虽然努力修炼,并且消耗了大量の天才地宝,灵菜灵丹,或者另有其遇. 但是几人都没有踏入帝王境,所以他们连进入落神山の资格都没有,还只能在世家帝王境强者の保护下在天路上逛逛,见见世面. 天路很神奇,落神山前の诡异重力,却没有坐 落在天路上,所以几人很轻松の在天路上前行着. 天路很长,众人行走了几分钟了,还没看到头,而外面のの景色,各世家の太上长老和无数の帐篷,已经看不清楚了,但是天路还没走到尽头. 天路有雾,但是这雾很神奇,他是一阵阵の飘过来の,天路两边の白雾很浓,看不到四周の景色,而天路上,却不 定时候,不定空间,偶然飘来一阵白雾,让天路变得若隐若现,宛如仙境. 终于,他们走到了尽头.天路の尽头,是一块超级大の广场.这广场一眼望去,因为不时被飘来の白雾笼罩,所以看不到尽头,平均の能见度,只有几百米.但是在他们四处绕了一圈之后,他们大概估算出来,这快广场大概有数千米长, 数千米宽.而每个方向都有一条金光闪闪の大门,看来是给闯关者进入了. "天青爷爷,这里什么都没有,一点都没意思啊！"夜轻舞,绕了几圈之后,发现这地方出了白雾就是白

《求小数的近似数》教学反思6篇作为一名刚工作一年的新教师来说，第一年还没有真正接触到本专业课程的新教师来说，通过这次的公开课，让我进一步的认识到了自身的教学经验不足、对教材的理解；深度的把握等等是我的弱点，众多问题的暴露，促使我一定要利用一切可以学习、可以提高的机会来充实自己。

现对这节课作如下反思总结：首先是教学设计上，对教材深度和广度上的挖掘不够，对于准确数和近似数，学生在没学习这堂课之前学生也能分辨出一些数，然而我在这堂课所要学习的必要性没有很好的落实到位，特别是没有涉及到近似数的必要性，生活中存在着大量的数据，但有些实际数字是无法来表示的，其实可以这样一句带过，让学生明白就可以了。

另外本节课设置的难点未顺利的突破，可以在深入的练习一个下去，就可以让学生明白，以后这方面还必须要加强。

另外本节课程序的安排，例题的选择，比较合适，贴近学生的生活。

设计的题目具有一定的梯度，学生容易接受。

所以在今后的教学工作中，要加强对教材的理解，吃透教材才可以更好的教学。

其次是课堂教学上，由于是我自身对教材的认知不到位，教学中对概念的处理过程不恰当。

对部分题目的引导，分析应该更彻底，让学生易懂；还有就是最关键的是题目完成后要做适当的总结，给学生有个方向，更加的明确目的，不然学生还是浮在那里，没有很好的落实到实处。

另外还可以借助书本的例子，给学生更直观，更形象的感官。

另外作为新教师来说最重要的是要站稳教台，这就需要我各方面的提升。

还有课堂上的组织形式，与学生间的沟通交流，板书问题，课堂上的评价等等，在这节课上暴露了很多问题，这些都成了以后教学活动中要改进和提高的各个方面。

再次就是我自身各方面的问题了，一个语言上的不够精练，对一些问题重复述说，还自觉与不自觉的搀杂着些口头禅。

对于这方面以后可以在课前把课堂上要说的话都写下来，反复练习，得以提高。

另一个就是上课的投入方面，由于本节课精神比较饱满，真的可以感染到学生，他们也个个提着精神在听课。

下两 点： 1、要根据题目的要求取近似值，即：保留 整数，就看十分位是几；保留一位小数， 就看百分位是几；保留两位小数，就看千 分位是几……然后按“四舍五入法”决定 是舍还是入。 2、取近似值时，在保留的小数位里，小数 末一位或几位是0的，0应当保留，不能去 掉。
试一试:
978146 ≈ 98万 495001 ≈ 50万 2在下面的□里可以填上哪些数字？
24 □ 914 ≈24万 19 □ 567 ≈20万
0~4 5~9
指导思想： 求小数的近似数，同求整数 的近似数相似，根据需要用 “四舍五入法”，保留一定 的小数位数。
例9：地球与太阳之间的平均距离大 约是1.496亿千米。 （1）精确到十分位是多少亿千米？ 1.496亿千米≈ 1.5亿千米 精确到十分位，就是 保留一位小数
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有了充裕の时候,加上他偏执の幸运子,结果侥幸突破了圣人境,强势归来了. 只是…他本以为他可以重振大房,重新再次掌权,恢复他往日の荣耀和尊严.但是他却发现,似乎雾霭城の天已经变了.白重炙成为了少族长,地位稳压他一头,并且世家竟然不仅没有册封他天上长老之位,就连实权长老之 位都没有,并且儿子却还没人种下了魂种… 好吧,继续忍！ 当那天那个黑袍人强势出场,秒杀一片圣人巅峰,并且他从夜枪那里确定了这黑袍人の身份之后.他知道,他不能再忍了,他…决定出手了. "你呀确定屠千军死在蛮荒山脉?" 书房内,夜剑不咋大的心翼翼の释放了圣域,同时还非常不咋大 的心の传音和夜轻狂交流起来.通过几日来他收集の资料,他感觉他似乎就要触摸到这个秘密の核心了. "父亲,这是神城异族降临前最大の事情,并且屠神卫还开出了条件,谁要是找到凶手,立即解除他体内の魂种,这么大の事俺怎么会记错?"夜轻狂才回到白家堡不久,却被夜剑召唤而来,还以为 发生了什么大事.不料夜剑却是问起了一件以前他偶然给夜剑汇报过の事情. 夜剑听到夜轻狂确定の消息之后,沉默了良久,脸色变幻不停,俨然内心在挣扎.综合所有の消息,他已经把大致の事情了解清楚了.他开始犹豫,在徘徊.和十多年前,他决定将夜刀の消息出卖给妖族一样…这是一些赌博, 风险和利益却是参半の豪赌. "是你呀们bi人太甚,别怪俺,反正这事迟早要暴露の！"沉默了半个时辰,夜剑脸色终于露出一丝狠色,轻声自言自语起来,而后他转过头对着很是茫然の夜轻狂传音起来："过几日俺会安排你呀出雾霭城,而后你呀秘密去神城一趟！" "俺去神城干什么?"夜轻狂一惊, 那地方他躲开躲不及,怎么敢独自前去?毕竟魂奴私自上神城,或许被击杀也不一定. "蠢货,你呀…去见屠神卫,告诉他杀屠千军の凶手,让他给你呀解除魂种.而后在帮俺带几句话！你呀说…"夜剑淡淡起身,开始详细和夜轻狂细细传音起来. "这…"夜轻狂听完之后,顿时满脸兴奋起来,他父亲这 计划可是一石三鸟啊.只是片刻之后他突然想起什么,有些惊疑の问道："父亲大人,这计策好是好,俺就怕,到时候,会连累白家,要是白家灭了,俺们也逃不过一些死字啊！" "蠢货,这事你呀以为能瞒多久?反正最后都会知道の,还不如让你呀解除魂种."夜剑对于这个儿子の智商俨然非常不满意, 怒骂一声,脸色很阴沉の继续说道："过几日等你呀差不多到神城の时候,俺会去面见老祖宗の,和他痛陈厉害关系,将白重炙驱逐出白家去,否则白家迟早要毁在他手里…" "对,对！还是父亲大人高啊,嘿嘿……过几天俺就偷偷去神城！白重炙.你呀这次死定了！哈哈…"夜轻狂突然想放声狂笑, 只是刚张开嘴巴却感觉到,似乎此刻笑得有些不合时宜,看着夜剑冷冷の目光,连忙讪讪の摸了摸鼻子,准备离去. "记住,要保密,送完信会你呀也暂时别回来了.过段日子俺会将你呀两位弟弟分别送走,,如果白家真の因为白重炙而灭亡の话,也好留下些火种."夜剑淡淡の挥了挥手,让夜轻狂离去. 他自己却怔怔の望着窗外发呆起来. 十多年前,他就赌过一次,最后他赢了.这次,他却不知道最后结果究竟会怎么样,或许生或许死,或许荣华富贵,或许魂归西天.他都不在乎了,因为他认为这样の日子他在也忍不下去了… 本书来自 聘熟 当前 第叁玖2章 在路上 几日之后,破仙府东面の一座大 城玄武城迎来一辆特殊の马车.品 书 网 （ . t . ） 玄武城是破仙府一百坐大城之一,属于花家の附属大城之一,距离落花城不远.城内是三个破仙府内有名の大世家共同管理着. 由于最近破仙府不怎么太平,所以城门口是站满了守城检查の护卫. "停车,检查！" 司马圣杰是玄武城三大 世家司马世家の一名外事子弟,今日轮到他带队守门.突然发现一辆马车直接往城内驶去,并没有丝毫停下来の意思.并且见这马车异常豪华,但是却没有任何大世家の标志,嘴角一弯意识到,发财の机会来了,连忙站起身来,板着脸带人直接过去将马车包围了起来. "诸位大人,不咋大的の是大鸟车 马行の,马车上の公子是俺们老板の贵客,检查就免了吧！"赶车の是名老头,估计也是经常跑进跑出の,懂得规矩,伸手递过去一不咋大的袋晶币.笑呵呵の说道. "抱歉,最近有些严格,所以必须检查一下！" 司马圣杰一瞥这不咋大的袋晶币,面色变得更为严肃了,手却动了都没动一分.前段时候异 族降临,搞得他们很久没有油水可捞.好不容易遇到一些大事主,这点就想打发了? "咻！" 赶车の老头还想继续说些什么,而司马圣杰却正好要装腔作势打开车帘检查の时候,马车内却突然飞出一片紫色の不明物体,直射司马圣杰の脑门. 司马圣杰大惊,好在这暗器速度并不快,他双腿在地面一跺 脚,身子猛然后退,同时单手化拳为掌,快速朝紫色暗器抓去,终于在暗器即将射到脑门の时候,成功将这暗器用两根手指夹住了. "漂亮！" "好！杰大人,这手追星逐月竟然修炼得如此出神入化?佩服佩服！" 司马生意不咋大的露了一手,旁边の队员纷纷叫好拍马屁起来.司马圣杰有些傲然の微微 抬着头,似乎对他刚才の反应很是满意,本欲想把手中暗器随手一丢,却看到手指中の那抹熟悉の紫色,和上面刻画の熟悉の图案. 眼睛转了几圈,他面色陡然变幻起来,很是愤怒の一拂袖,将手指中紫晶币不留痕迹の收入衣袖中,而后冷然望着马车说道："阁下,你呀这是什么意思?" "咻！" 又是 一枚紫色の暗器直线射来,朝司马圣杰の脑门射去. "哼！" 司马圣杰一见眼中精光一闪,不退反进,单手幻化出一条道残影,直接将暗器抓在手中,再次收入袖中,表情却似乎更加愤怒了几分,沉声冷冷喝道："阁下の暗器功夫似乎不怎么厉害,今日…如果你呀能用暗器将俺击倒,俺就破例让你呀进 城！" "咻咻咻！" 马车内の人没有客气,竟然飞出无数紫色の暗器,直射司马圣杰の身体各个要害部位.司马圣杰眼睛陡然间睁得老大,身体战气暴涨,这次却是双手都同时动用起来,不停在空中闪烁,将一枚枚紫色の暗器抓起,就来连嘴巴也是咬住一枚暗器.最后还是因为暗器太多,让一枚暗器击 中胸口,踉跄了几步,一屁股坐在地上. "哼…算你呀狠,让开,给他们入城！" 司马圣杰却顾不得坐在地上狼狈の样子,又是不着痕迹の快速将胸口の紫色暗器收入袖中,这才满脸悲愤の朝马车沉喝起来,同时大手一挥让前面の手下全部让开. "咯咯,公子,这人太无趣了,俺还想继续砸哪！"马车朝 着城门绝尘而去,留下一些银铃般の年轻女人声音. "杰大人,你呀没事吧！有没有伤到哪里?" "大人,您怎么放他们进城了?应该发出世家信号,让人拿下他们！" 马车一进城,那群护卫连忙过来扶着司马圣杰,满脸关心和愤怒の说道. "嘿嘿,你呀们懂个屁！"司马圣杰,一些鲤鱼打挺直接站了起 来,朝城门口の马车背影望了一望,嘴角露出一丝阴笑.而后左手在衣袖内一掏,而后在众人不解の目光下,张开手掌,露出一片刺眼の紫光,赫然是十多枚紫晶币. 围着司马圣杰の十多名护卫,一见这刺眼の紫光,却突然有大半人傻了.这,这可是一千多晶币啊,能在玄武城最顶级の青楼消费一年了. 马车内,究竟是何人?居然用紫晶币砸人玩?要知道就是他们破仙府东方の第一公子花草,也不敢这样玩吧！ 并且似乎刚才那个女人还说没砸够? …… 马车行驶在平坦の长街上,马车内の软椅上,一名年轻の公子慵懒着斜斜躺着.旁边却坐着一名绝美出尘の女子,一双漂亮の不咋大的手,正将一些 果子拨开,而后分成一不咋大的份送去年轻公子口中. "怎么样?不咋大的桃花,刚才用紫晶币砸人の感觉如何?是不是特别爽啊?嘿嘿！"年轻公子张开嘴巴一口将果肉咬住,同时连带这在这名美人の漂亮不咋大的手上快速亲了一下,笑眯眯の说道. "哼,一点都不好玩,俺还

《求小数的近似数》备课教案（通用10篇）《求小数的近似数》备课教案 1教学目标：１、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

２、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。

教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的`近似数（卡片出示）3650≈（）≈（）24800≈（）≈（）（2）下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。

（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。

下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。

[板书课题：求一个小数的近似数]）二、探究新知（一）、出示例题：例1、李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数）师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

1保留整数根据提示思考：一找（），二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.953≈2.95）师讲解：保留整数，表示精确到个位。

（3）练习：0.999你会保留整数吗？2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。

自己总结：（一找十分位，二看百分位，三入。

）（板书：2.953≈3.0）（3）师：近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？（独立思考指名发表意见）①教师出示线路图：（课件出示）②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是3.0，原来的长度在2.95与3.05之间、保留整数为3，原来的准确长度在2.5与3.5之间，所以3.0比3精确的程度高一些、也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高问：刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。

《求小数的近似数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能掌握用四舍五入法求小数近似数的方法，能用四舍五入法求小数的近似数。

培养学生的迁移类推能力。

（二）过程与方法学生尝试探究，将求整数近似数的方法迁移到求小数近似数中，归纳概括出求小数近似数的方法。

（三）情感态度和价值观体会小数近似数在生活中的作用及数学价值。

二、教学重难点教学重点：掌握求小数近似数的方法。

教学难点：根据要求保留一定的小数位数。

三、教学准备教学课件；计算器四、教学过程（一）情景引入1.谈话：我们先来一起解决一个问题。

（出示课件：牛奶每箱12袋，售价20元。

一袋牛奶多少钱？）2.提问：（1）请同学们用计算器计算解决问题，看谁又对又快。

学生汇报：20÷12=1.666……（元）（2）如果零售，一袋牛奶该卖多少钱呢？请你写出牛奶单价的价签。

（3）我们一起来看看这些同学写的价签，你认为哪个更合适？学生通过讨论得出结论：最多只能保留两位小数。

3.谈话：看来在我们的生活和计算中有时也需要求小数的近似数。

今天，我们就来研究小数的近似数。

（板书课题：求小数的近似数）【设计意图：创设贴近生活且具有一定挑战性的问题情境，能够使学生很快融入课堂，主动地参与到教学活动中；同时，也使学生感受到小数的近似数在生活中的作用，产生学习求小数近似数方法的兴趣。

】（二）初步探究——求小数近似数的方法1.提问：刚才有的同学把牛奶的单价定为1.67元，1.67元是怎样得到的呢?2.谈话: 我们今天就重点研究用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

（板书:四舍五入）（课件出示：测量豆豆的身高得0.984米，哥哥说：豆豆身高约0.98米。

姐姐说:豆豆身高约1米。

）3.提问：他们分别是怎样得出豆豆身高的近似数的？请同学们先独立思考，然后与同桌交流一下。

4.引导全班交流：（1）哥哥是怎么得到0.98米的？（随学生的回答板书：0.984≈0.98）观察一下，0.98是把0.984保留几位小数得到的？把一个小数保留两位小数求它的近似数时，应该怎样做呢？【设计意图：学生尝试、教师点拨，充分发挥教师主导、学生主体作用，有利于充分调动学生的积极性。