《静悄悄的革命》读书笔记_3000字

《静悄悄的革命》读书笔记《静悄悄的革命》一书是日本当代教育家佐藤学所著，他以日本教育为背景，深度剖析了学校教育的现状及问题，并提出了一系列改革建议。

这本书不仅在日本产生了广泛影响，也引起了国际教育界的关注。

在阅读过程中，我深感其观点独到。

深入浅出，对于我们思考教育改革问题具有重要的参考价值。

以下是我对此书的详细读书笔记。

一、教育改革的必要性佐藤学认为，当今的教育正处在一个变革的时代，而这场变革的核心在于打破传统的教育模式，寻求更加符合时代发展的教育方式。

传统的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生独立思考和创造力的培养。

这种模式已经无法满足当今社会的需求，因此，教育改革势在必行。

二、教育的核心问题佐藤学认为，当前教育的核心问题是学习的被动性"。

学生过于依赖教师的讲解和教材的内容，缺乏主动学习和探究的能力。

此外，学校的管理和评价方式也存在诸多问题，如过于注重分数和升学率等。

这些问题产重影响了学生的学习效果和身心健康。

三、教育改革的方向为了解决上述问题，佐藤学提出了以下改革方向:1.强化学生的主体性学校应该注重培养学生的主动学习能力，让他们成为学习的主人。

为此，教师应该转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者，引导学生发现问题、解决问题。

同时，学校应该提供丰富的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

2.促进师生互动良好的师生关系是教育成功的关键。

学校应该加强师生之间的交流和互动，建立平等、尊重的关系。

教师应该关注学生的个性差异，关注学生的情感需求，倾听学生的声音，了解他们的困惑和问题。

同时，学校应该鼓励师生共同参与教学活动的设计和实施，提高教学的针对性和实效性。

3.多元化评价方式传统的评价方式过于注重分数和升学率，这已经无法适应现代教育的发展。

学校应该采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

评价应该包括知识、技能、态度等多个方面，注重过程和结果的评价相结合。

此外，学校应该建立科学的评价体系，确保评价的客观、公正和有效。

静悄悄的革命读后感《静悄悄的革命》读后感《静悄悄的革命》是一本引人深思的书籍，它以独特的视角和生动的笔触，揭示了社会变革中的不可忽视的细微之处。

通过对不同人物的生活经历和情感变化的描写，作者成功地将个人的成长与社会的变迁相结合，给人们带来了深刻的启示。

首先，这本书以静悄悄的方式讲述了革命的故事。

与传统的革命故事不同，本书并没有大规模的战斗场面和英勇的英雄形象，而是通过细腻的描写和平凡人物的生活经历展示了一场革命的真实与深刻。

这种静悄悄的方式让我感到震撼，因为它告诉我们，革命不仅仅是爆发在战场上的血腥厮杀，更是发生在每个人的内心深处的思想变革。

其次，本书通过不同人物的视角，展现了社会变革对个人命运的深远影响。

每个人物都有着自己的梦想和追求，但是在社会变革的洪流中，他们的命运被改变了。

有人失去了亲人，有人失去了自由，有人失去了希望，而有人则在变革中找到了新的机遇。

这些人物的命运交织在一起，形成了一个鲜活的社会画卷，让人们深刻地感受到了革命对个人和社会的巨大冲击。

此外，本书还通过细腻的描写，展示了人性在革命中的复杂性。

在革命的背景下，人们的情感和价值观发生了巨大的变化。

有的人坚守自己的信念，不畏艰险；有的人在现实的压力下选择妥协；有的人被迫背离自己的初衷。

这些复杂的情感和选择使我深思，革命并不是简单的黑与白，而是充满了各种灰色地带。

人性的复杂性使得革命的过程变得更加真实和生动。

最后，本书给我留下了深刻的思考。

革命是一个复杂而庞大的话题，它不仅仅是政治的变革，更是人心的变革。

通过阅读《静悄悄的革命》，我意识到革命是一个长期而艰难的过程，它需要每个人的努力和奉献。

只有当每个人都能革除心中的旧观念和陈规旧习，才能真正实现社会的变革和进步。

总之，《静悄悄的革命》是一本令人难忘的书籍，它通过细腻的描写和生动的故事，让读者深刻地感受到了革命的力量和意义。

在这个信息爆炸的时代，我们常常忽视了那些静悄悄地在背后奉献和努力的人们，而这本书正是为他们发声和呐喊。

《静悄悄的革命》读书笔记《静悄悄的革命》读书笔记（精选12篇）读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。

接下来由小编为大家整理出《静悄悄的革命》读书笔记（精选12篇），希望能够帮助到大家！《静悄悄的革命》读书笔记篇1“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。

学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。

学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

”“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。

这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。

在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

”这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。

互相倾听是互相学习的基础。

佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

互相倾听是互相学习的基础。

不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

““勉强”是不断地以结束为标志来划分、区别学校中学习的进程的，而“学习”却是不断地准备新的开始，如“没有终结的故事”一样。

”曾有这么一句话：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”可见，习惯的力量是巨大的。

对学生而言，良好的倾听习惯意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言，良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识，而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。

我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。

《静悄悄的革命》读后感15篇《静悄悄的革命》读后感1读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培养，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。

静悄悄的唤醒，点燃老师的教学反思的热情，创造综合学习的教师。

一、倾听学生的发言，唤醒学生的情感体验书中说到：倾听学生的发言，如果打一形象比喻，好比是在和学生玩棒球投球练习。

把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。

这投球的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。

不仅要倾听学生发言的内容，而且要听其发言所包含的心情，想法，与他们心心相印。

记得前段时间听的一节公开课，教学内容是北师大四年级语文课文《父亲的菜园》，在交流父亲填石这一环节中老师提问：“你看到了一位怎么样的父亲？”一位学生说：“坚定。

”那位老师接着问：“你是说这位父亲有坚定的信念，是吗？原来如此，你体会得真深啊！”并且板书了“坚定的信念”几个字，我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。

二、在交往中学习，唤醒学生们共享、共赏书中提到：活动的、合作的、反思的学习，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。

前不久学校开展了大阅读推广活动，在孙老师阅读汇报— 212;《秘密的花园》课上，孙老师出示了一组人物前后性格的变化的问题，让学生以自己喜欢的方式回答问题，学生以小组为单位进行讨论，结果汇报时，有图式法演示的，有画画表达人物的，有模拟片段的，这种共享的汇报课，充分调动了学生的积极性，并使学生乐于与同伴共享自己的想法，培养共同欣赏的良好情感，进而为“学”的教学铺出一条彩色大道。

《静悄悄的革命》读后感5篇《静悄悄的革命》是国际著名专家，日本的佐藤学教授以日本7000间教室、美国100间教室的实际研究为基础写的一本书。

《静悄悄的革命》读后感1 读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培养，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。

”并且板书了“坚定的信念”几个字，我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。

佐藤学说，善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童，因为学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的，那么不善于倾听的老师呢，往往自己很爱讲话，但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的，也对在场的每个学生能否听到或理解自己的话毫无意识。

阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。

也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但既然有时我们改变不了别人，但起码可以从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。

《静悄悄的革命》读后感4 《静悄悄的革命》一书由“前言改变教学的教师们”；“教室里的风景向创造性学习迈进”；“改变教学学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战中小学的实践”五部分构成。

佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和说，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。

如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。

静悄悄的革命读后感心得范文5篇——WORD文档，下载后可编辑修改——静悄悄的革命读后感心得1最近，我阅读了《静悄悄的革命》一书。

读过之后，我静下心来想想，对我们有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以学为中心的教学?怎样去理解学生、倾听学生?怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成学习的共同体等等。

首先，让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

教师不再是以学科知识为中心的课程中那种知识的传授者，教师的角色转变为学生学习的促进者。

教师扮演三个重要的角色：学习环境的组织者、儿童思维的评价者、小组活动包括游戏和讨论的发起者。

特别是每个学生，我们谁能够达到每个学生的这一要求?通常是极少数学生得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。

绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。

我们常常批评学生，学习态度不端正、没有学习的兴趣、不好好听讲、不积极回答老师的问题等等，造成师生关系紧张，何谈润泽的教室?现在以生为本，以学为中心，这并非否定教师的积极作用，反而更重要，更需要专业素养。

教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发交往和联系的活动构成了教师工作的中轴。

我们既要追求发言热闹的教室，又要追求用心地相互倾听的教室。

我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢?如学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问;学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯;明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了;某一次回答错了，老师不经意的批评了，无形中打击了他的自信心等等。

静悄悄的革命读后感范文5篇《静悄悄的革命》一书由前言改变教学的教师们教室里的风景向创造性学习迈进改变教学学校改变设计课程学校改革的挑战中小学的实践五部分构成。

下面是作者给大家整理的静悄悄的革命读后感范文，欢迎参考~静悄悄的革命读后感现代教育家斯宾塞说: 教育应当使人幸福，一切教育都应当有乐趣。

中文是所有学科中最具创造性和豪情的学科。

如果教师爱学生，对学生有良好的期望，对学生的行动给予肯定、歌颂和鼓励。

当学生遭到鼓励时，他们会对老师产生更真诚的信任和尊重，并有信心和决心获得进步。

这样的良性循环会产生教师所期望的成效。

作为一位教师，如果我们每个人都平易近人，与孩子建立和谐同等的师生合作关系，将有助于营建简单和谐的氛围，使学生建立自信和主动性。

可以说，学生中意的课堂就是快乐的课堂。

在快乐课堂里，有很多书、观点和感受。

Sato先生还说，学校应当成为学习社区，实现积极、合作、反思的学习。

也就是说，与对象和教材、学生和教师、自我和自我对话是教学的中心。

具体来说，就是通过任务、小组活动以及学生通过作品与同学分享、观赏自己的东西的活动的学习来组织和指导学习。

也就是说，从个体开始，通过与同伴的合作，然后回到个体学习。

当我读到这些句子时，脑海中总会显现出这样一幅画面:在课堂上，孩子们是几个人一组的。

他们是轻松的，气氛是简单的，他们表达自己的深度或浅，或对或错的想法没有任何推敲。

其他学生在听后会自然地讨论、决定、修改、整合，最后达成一致。

因此，我们要关爱学生，用同样的眼光与每一个学生交换眼神，相互交换，相互交换，实现距离相等、高度相等、爱相等，让学生感遭到被关爱的暖和和关怀。

学会蹲下来和孩子们交谈、学会和学生交朋友、学会观赏你的学生、学会向他们请教等等。

我认为这些是一个成功教师的教学的宝贝。

静悄悄的革命读后感时间过得真快。

我无意识地工作了13年。

作为一位低级班的班主任，我忙而杂。

它很难读或写。

由于我工作很忙，我的罪恶感逐渐消逝了。

静悄悄的革命读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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静悄悄的革命读后感《静悄悄的革命》是一本由美国作家莎拉·尼科尔斯撰写的小说，这本小说以其深刻的思想和独特的叙事手法受到了广大读者的喜爱。

小说以20世纪初的中国为背景，讲述了一个关于女性权利和自由的故事。

通过主人公的成长和奋斗，展现了中国妇女在社会变革中的艰辛和坚强。

小说的主人公是一个叫做小玲的女孩，她出生在一个传统的中国农村家庭，从小就被灌输着要顺从、要嫁鸡随鸡，嫁狗随狗的观念。

然而，小玲并不满足于这样的生活，她渴望自己的命运能够由自己掌控。

在小说中，小玲经历了种种困难和挫折，但她从未放弃对自由的追求。

最终，她通过自己的努力和智慧，找到了一条属于自己的道路，成为了一个独立自主的女性。

小说以其细腻的情感描写和深刻的社会寓意而著称，作者通过小玲的成长故事，展现了中国妇女在社会变革中所面临的挑战和困境。

小说中的情节虽然发生在一个特定的时代和地点，但其中所蕴含的精神却是永恒的。

小玲所经历的种种困难和挫折，正是许多女性在现实生活中所面临的。

她的坚强和勇敢，激励着无数女性去追求自己的梦想，勇敢地面对生活的挑战。

通过小说，读者可以深刻地感受到中国妇女在社会变革中所经历的磨难和挑战。

小玲的成长故事，让人们意识到，妇女的权利和自由是值得我们去关注和呵护的。

小说以其深刻的思想和真挚的情感，引起了广大读者的共鸣，成为了一部备受推崇的文学作品。

在阅读《静悄悄的革命》的过程中，我深刻地感受到了作者对于女性权利和自由的关注和呵护。

小说中的主人公小玲，虽然出身贫寒，但她却有着坚定的信念和不屈的意志，这种精神让我深受感动。

小说中所描绘的中国妇女的命运，让我意识到，女性的权利和自由是一个社会进步的重要标志，我们应该为此而努力。

通过阅读《静悄悄的革命》，我深刻地感受到了女性权利和自由的重要性。

小说中的主人公小玲，以其坚韧不拔的精神，向我们展示了一个女性应该有的样子。

她不满足于传统的束缚，勇敢地去追求自己的梦想，这种精神让我深受鼓舞。

《静悄悄的革命》读后感（通用15篇）《静悄悄的革命》读后感篇1暑假，认真拜读了日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学所写的一部专著——《静悄悄的革命》。

书中他对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我震撼与反思。

也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但起码作为一名教师，我们可以从自己的课堂改变起。

以人教版二年级下册“表内除法（一）”例题3的教学为例来谈谈我的一些做法。

通过浏览教材所呈现的内容发现，这是在学生掌握“表内乘法及乘法意义”的基础上进行探究的，它是平均分的另一方法——包含分，是学生感知数量关系，建立除法表象的重要环节。

结合课程标准和知识点，可以确定这节课的教学目标：1．让学生在具体情境中理解平均分的另一种情况：包含分，即按每几个一份平均分的方法，扩充“平均分”的概念。

2．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

传统的备课资料中建议设计两个层次的操作活动：一是情境图的操作，8个果冻，每2个一份；二是一堆学具，每2个一份，使学生既明确分的方法，又在头脑中搜寻前面学习的“等分”。

然后将情景图进行对比，让学生的通过回顾、比较明确此种分法得到的结果：每份也是同样多，突出平均分的含义。

但是如果按照传统思路进行课堂教学，将会是平铺直叙，毫无悬念的，学生按部就班，机械接受，激发不了学习的兴趣。

我想将这节课的教学设计做了一些调整：1．改编了原来教材中出现的分8个果冻情景，把例题改为按照不同标准要求分12颗糖果。

先让学生体会“每2颗分一份”的实际含义，再通过动手操作和语言表达的协调统一，强化学生对平均分过程和结果的语言表达和含义的理解，为除法含义的学习奠定基础。

最后将分得的过程圈一圈，让学生理解12里面有6个2。

用同样的教学方法，和学生一起完成‘把12颗糖果，每6个分一份，可以分成2份’的教学。

再把两种分法进行对比，让学生直观感受到要分的糖果总数虽然都是12颗，但是每份的数量不同，分的份数也不同，分析理解6个2与2个6的区别。

《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感（优秀模板11篇）《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感第1篇这些年来，我读过的书都不计其数。

而且每一本书都有各自的含义，都利用了许多方式来告诉我们一些大道理与小道理，让我们学以致用。

众人皆知：书籍是人类进步的阶梯。

多读一本好书，你就能多进一步阶梯，可如果你是囫囵吞枣地乱读一通，那么进步的阶梯将会有缺陷，你的人生也将会步入另一个不同凡响的世界。

不要以为读一本好书很难，其实这是件很容易的事情。

读书时，你要敞开你的心扉，在不同的环境下幻想书里面的人物与场景。

并非亲身感受，又怎能悟理如云呢?而且，读书时最好不要抱着各种干扰，要做到“心如止水”、“心无止境”这八个字，在这种环境下读书是最适合不过的了。

只要你做到以上几点，即可成功!当然，读书也是分好与坏的。

你读的书可以是小学生校园类型的，也可以是有关学习类型的，这些都是好的。

而坏的书是不适合小学生看的恐怖书还有古灵精怪的书。

我曾经读过一本恐怖的书，自从那以后，我每天都对黑暗特别敏感，也变得胆小如鼠了。

这些坏书可真是害我们小学生不浅啊!所以，当我读了好书，清楚了心智时，也是我不在畏惧的时候了。

读书对我们小学生也有很大的帮助，它会提升我们的写作水平与素质教养，也会丰富我们的大脑，素描出一片又一片数不尽的书籍园林。

书，是阶梯，让人步步高升。

书，是船帆，引领着人们迈向无尽的书海。

书，是大树，孕育着一个又一个色彩鲜明的果实。

书，是一种至高无上的艺术境界，将你的所有才华都展现在耀眼的舞台。

当你喜悦时，书会让你丰富知识。

当你伤心时，书会让你重新自拔。

当你生气时，书会化作雪尝试着让你消气。

当你腼腆时，书会让你仪表堂堂而又不失风度。

读书，会让我们天天向上、永垂不朽、受益匪浅、马到成功!《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感第2篇最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。

乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建D90周年，要求多读一些有关革命历史的书。

《静悄悄的革命》读书笔记-《静悄悄的革命》读书笔记心得体会静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。

下面，小编在这给大家带来《静悄悄的革命》读书笔记范文五篇，欢迎大家借鉴参考!《静悄悄的革命》读书笔记【1】在教学实践中，当我在营造合作学习的环节时候，总是不尽人意，因为学生总是在课堂上东拉西扯，叽里呱啦地不知道说什么，就是不愿意动脑筋思考讨论老师布置的任务。

这样的讨论没有效果不说，还浪费了大量的时间。

有时候讨论倒是讨论了，但是由于学生视野狭窄，合作了半天也没有结出什么果子。

所以，学生的学习仅仅停留在课堂上，特别是农村的孩子，是远远不够的，这就需要教师营造大家都需要帮助的气氛，投入自己感兴趣有意义的事情上去，我想这需要我在今后的教学过程中反复而热情地慢慢探索，让合作学习真正地的获得因为大家的共同努力而出现的结晶。

佐藤学教授特别强调创造以学中心的课程，不论是学科学习还是综合学习，都是把“活动的、合作的、反思的”的学习作为一个一个的单元来加以组织，都是创造课程。

书中用广见小学以“水”为主题的综合学习课程的开展过程为例，说明了“课程”不是事先做好“计划”的而是作为学习经验的积累时候确定的，这一点我认为很了不起。

大淀小学的教师大西先生实施的综合学习活动也是一个很突出的例子他以“寻找大淀最漂亮的地方”为主题，让学生分组在社区边走边观察，然后相互交流各自的看法，最后积极地投入到“羊栖菜”的学习中去，整个活动中，老师和学生都感到很愉快，这是多么激动人心的事情啊!佐藤学教授认为，学校应成为“学习共同体”在教室中要实现“活动的、合作的、反思的”的学习，在传统的“阶梯型”之外创造“登山型”课程。

而这样的综合课程的学习，是没有固定的答案的。

学生从现实主义出发进行学习，真正的进行的自主、主体性地学习，每个人都有自己的感兴趣的指向。

静悄悄的革命读书笔记精选本文是关于静悄悄的革命读书笔记精选的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。

下面是yuwenmi小编整理的作文，快来看看吧，希望对你有帮助哦。

静悄悄的革命读书笔记【篇一】好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。

《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。

该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。

书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。

“跨越国界相互学习”，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。

一、倾听比发言更重要互相倾听是互相学习的基础。

佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。

学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。

学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

——摘自《静悄悄的革命》第72页如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。

这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。

在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

——摘自《静悄悄的革命》第27 页首先教师要学会倾听每个孩子的发言。

教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。

《静悄悄的革命》读后感优秀10篇《静悄悄的革命》读后感篇一我读了《静悄悄的革命》，感触很深，也受到了很大的教育。

《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的著作。

在书中他指出：目前世界各国所进行的教育改革可称之为“静悄悄的革命〞。

事实上，在我国，“静悄悄的革命〞也在进行之中。

作为一名工作在第一线的音乐教师，该如何理性地投入到这场革命中，或许我们能从本书中得到许多有益的启示。

其中感触最深的是营造倾听的教室。

要“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心的翻开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注的学习〞，作为教师这不正是我们所追求的吗？那么首先老师就得学会倾听，倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的教室〞，而是“用心相互倾听的教室〞。

其实，在教室的交流中，倾听远比发言更加重要，仔细的倾听学生的发言并在此根底上进行指导，远比前者重要。

就像佐藤先生说的，“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。

只有倾听的能力培养起来后，课堂的语言才会表现得丰富起来〞。

在以往的课堂中，我也会经常责怪我的学生语言表达能力和表现能力有所欠缺，当学生不听讲时，也会责怪学生不认真，而对于自己的反思却很少。

在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声和无声的语言，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏作情感共振，只有在这种教室气氛中学习的学生才会是幸福的。

佐藤先生对此有过精彩的比喻，他把倾听学生的发言就比作和学生玩棒球投球游戏，如果能把学生投过来的球准确的接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的，学生投得不好，你也能准确地接住的话，他以后就会兴奋得投出更好的球来。

而我们平时为了教学进度等原因，不去想准确的“接住〞每个学生的发言，未能与那些倾心投球的学生的想法产生共振，他们当让会沮丧，甚至不愿投球。

《静悄悄的革命》读后感《静悄悄的革命》是一本引人深思的书，它深入探讨了静悄悄的力量在社会变革中的作用。

作者通过多个真实的案例，展现了个体的微小行动如何汇聚成强大的力量，并最终引发了社会的变革。

在当今快速变化的社会中，很多人都渴望参与到改变社会的行动中。

然而，大多数人可能会感到自己的力量微不足道，甚至产生无能为力的感觉。

但《静悄悄的革命》告诉我们，即使是那些微小且默默无闻的行动，也有可能产生巨大的影响。

有时候，甚至只需要一个人的勇气和行动，就能够引发整个社会的改变。

这本书的真实案例让我深受触动。

其中讲述了一个平凡的女性工人，在严苛的工作环境中默默耕耘了多年。

她看到了工人们的困境，也深知自己的力量微弱。

然而，她毫不动摇地支持同事，为改善工作条件而努力。

她从不抱怨，只是默默地在自己的岗位上奋斗，用实际行动去展示她的价值观和正义感。

最终，她的勇气和坚持不懈感染了其他工人，他们团结起来，发起了一场声势浩大的抗议运动，成功地改变了整个工作环境。

这个案例让我深思：无论我们的力量有多么微小，只要我们坚持自己的信念，用行动去支持正义，就有可能引发变革。

每个人都有改变世界的潜力，只要我们敢于行动，敢于站出来，才能真正实现社会的进步。

读完这本书，我也想到了自己身边的例子。

有一位朋友，他在社交媒体上分享了很多社会公益活动的信息，并积极参与其中。

虽然他的行动看起来微不足道，但他通过自己的努力，唤起了更多人的关注和参与，从而为社会公益事业做出了一些贡献。

这个案例再次证明了，我们每个人都可以通过自己微小的行动，参与到社会变革中。

《静悄悄的革命》中的案例还告诉我们，静悄悄的力量并非是拒绝声音的沉默，而是深思熟虑和有意义的行动。

有时候，只是因为声音太小，不容易引起关注，但并不意味着没有价值。

在当今信息嘈杂的社会中，静悄悄的行动或许才是更有效的方式。

我们可以用智慧和策略来运用这种力量，以最小的代价引发最大的变革。

通过阅读《静悄悄的革命》，我对静悄悄的力量有了更深刻的理解。

《静悄悄的革命》读后感12篇《静悄悄的革命》读后感1佐藤学先生将现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”。

他极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。

”“这场革命要求根本性的结构的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。

因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。

”在我国，这场“静悄悄的革命”也正在进行中。

作为教师该怎样投入这场革命呢?教育这一事业的人性魅力何在?怎样把学校变成“学习的共同体”?怎样创造以“学”为中心的教学?怎样的教师是优秀的教师?怎样的教育实践是优秀的实践?怎样去“倾听”学生、“理解”学生?学校如何实际而有效地帮助教师成长……本书关于这些问题的许多观点和案例都如此让人感到耳目一新，发人深省!日本学校最近几十年来正在试图摆脱支配其教育一个世纪以上的划一性和效率化，以综合学习为舞台开展“静悄悄的革命”。

日本的教师也正在边体验改革过程中各种混乱状况，边摸索着新的学习方式。

这一切与我国的现实状况是何其相似!课程改革是很艰苦、很繁难的，然而“改变教学、改变学校的条件决不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。

”因此，衷心希望本书能有益于推动我国的基础教育课程改革，特别是推动综合实践活动、品德与生活、品德与社会等新课程的健康实施。

衷心希望本书能有助于我国的教育工作者进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，积极地投入到这一“静悄悄的革命”中去。

《静悄悄的革命》读后感2这一段时间读了佐藤学教授的静悄悄的革命，刚拿到这本书时，翻了前言没有看懂，觉得这本书很有难度，反复看了前言几遍还是一知半解，现在虽然看完了这本书，但是很多内容还没来得急细细消化，不过让我感触最深的就是书中提到的：我们的课堂教学追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

《静悄悄的革命读后感》静悄悄的革命读后感（1）：《静悄悄的革命》作者是日本作家佐藤学，文中指出：充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性，这是每个教师需追求并要到达的目标。

新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，就要求我们每位教师心中要装着每一个学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。

现代教育家斯宾塞说:教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。

如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。

如此良性循环，会产生教师所期望的效果。

作为一名教师，如果我们人人做到和蔼可亲，平易近人，与孩子建立融洽的师生平等协作关联，这样有助于创造一种简单和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。

能够这么说，学生满意的课堂就是快乐的课堂。

快乐的课堂中：书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓。

佐藤学先生还说到，学校应成为学习共同体，要实现活动的、合作的、反思的学习。

即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。

具体地说：就是组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。

也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再回到到个体的学习。

读到这些语句，脑海里总会出现这样的画面：班上，孩子们几人一组，身体放松、气氛简单、毫无顾及地把自己或深或浅、或对或错的想法表达出来，而其他同学倾耳静听后自然地加以讨论、决定、修正、融合，最后达成共识。

因此我们要关爱学生，与每一个学生在同一视线上相互交换目光，相互交流，进行心灵的沟通，实现等距、等高、等爱，让学生感受到被关爱的温暖与在意。

学会蹲下来与孩子说话;学会与学生交朋友;学会赞赏你的学生;学会向他们请教等等，我想这些都是一个教师成功教学的法宝。