《美国1787年宪法》教案

二美国1787宪法学习内容分析⑴课标要求说出美国1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接美国1787年宪法是本课基本史实。

设计应围绕着这部宪法产生的必要性、内容和影响展开，理解美国的总统共和制，并引导学生同英国的君主立宪制进行比较，进一步明确其“分权与制衡”的特点。

本专题的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。

各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，本专题英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，以英国和美国为典型。

本课在本专题的教学中有着十分重要的地位。

通过本课教学，对达成课标的总体要求“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识”有重要的作用。

学习者分析⑴已有知识状况及学习需要我校是省重点中学，学生的基础相对较好，思维比较活跃，有较强的表现愿望，有一定探究能力。

经过初中的学习，学生对美国独立战争有一定的了解，通过电视、报纸等媒体对美国的民主政治有一定的感性认识。

由于美国对世界影响深刻而广泛，以及中国媒体对美国政治的关注，学生对探究美国政治体制有较强烈的兴趣。

但对美国政治体制的认识仍停留在表面上，对其特点、本质缺乏理性认识。

⑵学习行为本课涉及的政治概念较多，要引导学生在具体史实中理解，不要把历史课上成政治课。

第四目“两党制的雏形”可作为学生课外阅读的内容。

教学设计思想历史不仅是一种知识，而且是一种智慧，历史教学的最终目的是要实现其教育功能。

一堂好的历史课是“三维”目标的有机结合，要能激发学生的兴趣，学到知识，培养能力，更要让学生学后有所感悟，得到启迪。

因此，教学设计要有立意，要根据教学要求和教学内容提炼出它的核心价值，这是教学的灵魂。

本课的设计围绕“感受1787年美国宪法中的‘分权与制衡’原则的政治智慧”这一中心组织教学，引导学生理解美国的开国者们是如何发挥他们的聪明才智，如何结合国情进行制度创新运用，把启蒙思想家的理想付诸于实践，从而进一步思考这能为我国的社会主义政治文明建设提供哪些借鉴。

《美国1787年宪法》（教学设计）刘亚芬【教学目标】知识与能力：（1）知道1787年宪法的内容、特点及作用。

（2）理解美国的民主共和制过程与方法：（1）通过历史与现实的结合，使学生体会历史就存在于现实之中。

（2）通过设置1787年制宪会议的情境，使学生对当时制宪过程中的争议和讨论有所了解。

（3）通过宪法文本材料的阅读加深学生对宪法内容的理解。

情感态度价值观：（1）体会和感受开国精英们的政治智慧和宪政精神。

（2）认识民主政治历程的艰辛。

【重点与难点】教学重点：1787年宪法的内容及评价；教学难点：1787年宪法如何体现分权制衡的原则的【教学流程】一、时事导入（“自由斗士”曼德拉逝世。

）前南非总统曼德拉于12于5日走完了他极不寻常的人生历程，享年95岁，世界为之痛哭，对他的赞扬之词来自全球的每一个地方，也许只有那首歌中能描绘出老人的光辉岁月：风雨中抱紧自由/一生经过彷徨的挣扎/自信可改变未来/问谁又能做到。

自由是他毕生的追求和信仰。

那么今天，在缅怀这位伟人的同时，我们也要讲一个有关自由的故事。

下面就让我们一起走进200年前的美国，看一看美国人是怎样企求自由、捍卫自由的。

二、切入正题（穿越时空）展示图片：英国在北美的扩张。

美国的前身是什么？英国在北美建立的十三个殖民地，面对英国的殖民统治，美国人民进行了什么重大活动？独立战争独立后美国人民获得了自由，美国政府却又遇到了一些无法解决的新问题。

【探究一】：1、新生美国遇到了哪些无法解决的难题呢？贸易、债务、安全问题。

2、而这些问题产生的根源是由于体制问题，什么体制呢？邦联体制这种体制的最大特点是：权力分散在地方各州，邦联只是各主权州的松散联盟，中央政府权力十分有限。

3、要解决以上问题，当时最迫切的要求是什么？这个问题该如何解决？加强中央权力制定宪法。

【历史现场】制宪会议1787年5月制宪会议在费城召开，会议进展很不顺，代表们有迟到的、早退的、还有拒绝签字的，每天都在无休止的争吵中度过。

1787年美国宪法教案1787年宪法强调加强国家权利,又在权利结构中突出“分权与制衡”的原则,以避免权力过于集中,体现了一定的民主精神。

以下是店铺为你整理的1787年美国宪法教案，希望大家喜欢!1787年美国宪法教案(一)【课标要求】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

【学科指导意见】知道美国1787年宪法的主要内容、原则及其作用;知道联邦制的权力结构;理解美国的总统制;比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。

【教学目标】(1)知识与能力了解美国1787年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

(2)过程与方法1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和内容。

2.采用小组合作的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。

3.通过创设情境，让学生探究美国宪法的特点并对美国1787年宪法进行评价。

4.通过情境的创设和图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。

(3)情感态度与价值观1.美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

2.要辨证全面地分析1787年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。

3.英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。

要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华，去其糟粕。

【学情分析】本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。

高一历史美国1787年宪法一、三维教学目标重点：①对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握②准确评价美国1787年宪法。

难点：①依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；②由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。

三、教学设计（一）导入新课：《北京人在纽约》里有一句经典台词：如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。

纽约是缩小版的美国，同学们印象中的美国是“天堂”还是“地狱”呢？（学生讨论：纽约是富人的天堂，纽约是穷人的地狱。

）据不完全统计，目前世界各地每年通过合法途径移民到美国的人数多达十几万，非法移民就更多了。

这个数字告诉我们，更多的人认定美国是天堂，不可否认，当今的美国经济繁荣，社会稳定，政治清明，这正是美国对世界其他各国人民的吸引力所在。

同学们，只有短短200多年历史的美国，为什么会成为世人趋之若鹜的人间“天堂”呢？美国到底是一个怎样的国家呢？让我一起从这节课中寻找答案吧。

（二）新授一、年轻美国的窘境学生阅读课文，思考并回答：⑴美国独立后，建立了什么政治体制？怎样建立的？（13个州结成一个松散的联盟，即“邦联”。

1781年第二届大陆会议制定并实施《邦联条例》，建立“邦联”）⑵邦联制的美国遇到了哪些问题？（无权制定统一关税，无力保护本国工业和本国商人的海外利益，国内商品流通不畅。

财政收入少，无力偿还巨额债务。

无权维持常备军来抵御外来威胁和镇压人民反抗斗争等。

）⑶如何解决这些问题？（强化中央政府的权力，制定一部完备的宪法。

）美国在这种背景下制定了一部著名的宪法。

学习思考：结合当时美国的形势思考《联邦宪法》制定的必要性和紧迫性。

（美国独立后建立的邦联制度使新生的美国遇到了许多问题：①不能有效地促进国内外贸易；②无力偿还大笔的债务；③软弱的政府不能有效地保护白人和国家的安全。

美国1787年宪法教案教案标题：美国1787年宪法教案教案目标：1. 了解美国1787年宪法的历史背景和重要性。

2. 理解宪法的基本原则和结构。

3. 分析宪法对美国政府和公民权利的影响。

4. 探讨宪法对其他国家和全球民主的影响。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾美国独立战争的背景，解释宪法制定的原因和目的。

2. 展示一张美国1787年宪法的图片或相关文本，激发学生的兴趣。

知识讲解：3. 解释宪法的定义和作用，强调宪法作为国家制度的基石和法律文本的重要性。

4. 介绍宪法起草和制定的历史背景，包括独立战争后的混乱和弱联邦政府的局限性。

5. 解释宪法的基本原则，如分权制衡、人民主权、法治和个人权利保护等。

分析宪法结构：6. 分析宪法的结构，包括宪法的前言、七个主要条款（称为“章程”）和修正案。

7. 解释宪法的章程，如国会权力、行政权力、司法权力、州权力、修正案等。

宪法的影响：8. 探讨宪法对美国政府的影响，如建立三权分立制度、确立总统权力、保护公民权利等。

9. 分析宪法对美国公民权利的影响，如言论自由、宗教自由、个人隐私等。

10. 讨论宪法对其他国家和全球民主的影响，如启发其他国家制定宪法、推动全球人权保护等。

活动与讨论：11. 分组活动：要求学生分成小组，每个小组选择一个宪法修正案进行研究和展示。

12. 小组讨论：引导学生讨论宪法在当代社会中的适用性和挑战。

总结与评估：13. 总结宪法的重要内容和影响。

14. 以小组展示、讨论和个人写作等形式进行评估，考察学生对宪法的理解和分析能力。

延伸活动：15. 鼓励学生进一步研究其他国家的宪法，比较宪法之间的异同。

16. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨宪法的相关话题。

教案评估标准：1. 学生能够简洁准确地解释美国1787年宪法的历史背景和重要性。

2. 学生能够描述宪法的基本原则和结构。

3. 学生能够分析宪法对美国政府和公民权利的影响。

4. 学生能够探讨宪法对其他国家和全球民主的影响。

《美国1787年宪法》教学设计教师：这表达了美国宪法的什么特点？学生：制约与平衡原则。

教师：美国宪法采用制约与平衡原则的原因是什么？学生：防止绝对权力的出现，保证人民的权力。

教师：所以三权分立原则和制约与平衡原则表达了美国民主的什么精神？学生：表达了集体对个人的尊重。

【设计意图】用图示法可以清晰的揭示三权之间的关系，表达美国宪法制约与平衡的特点。

而且美国宪法采用制约与平衡原则的原因就是防止集权会危害人民的人权，从而表达集体对个人的尊重。

教师：三权的具体构成是怎样的呢？学生：最高立法权归国会，最高行政权归总统，同时总统还是海路空三军总司令，最高司法权归最高法院。

国会由参议院和众议院组成，参议员由各州选举产生，每州两名，任期6年，每两年改选三分之一。

众议员按每州人口比例分配，任期两年。

总统掌握行政权，由联邦各行政机构组成，类似于我国的外交部、财政部、公安部、人事部等，各部部长由总统任命。

总统由选民间接选举产生,每届任期四年，最多连任两届。

司法权由最高法院和各专门法院〔破产法庭、税务法庭、国际贸易法庭〕掌握，最高法院由9名最高大法官组成，最高法院大法官由总统提名、任命，国会批准，终身制。

教师：在决定各州在参议院和众议院的人数时，各州间的争议非常大，概括起来主要有两对矛盾，一对是大州与小州之间的矛盾。

大州由于人口多经济实力强，所以他们希望参议院和众议院的人数都按人口比例来算，这样一来人口少得小州自然不会同意，经过不断的协商，最后决定参议院人数大小州一样，每州两名，众议院人数按州的人口比例来算。

大州并没有凭着自己的优势恃强凌弱，而是在尊重小州利益的前提下，与小州平等协商，达成一致。

这表达了美国民主的什么精神？学生：大州与小州间的相互尊重，特别是大州对小州的尊重。

教师：另一对是南方州与北方州之间的矛盾，南方州主要是种植园州，他们拥有大量的黑人奴隶，所以他们希望黑人奴隶也按白人来算，这样他们在众议院的人数就会更多，如果这样的话，以工业为主的北方州当然不同意了，他们绝大多数都是白人，只有极少数黑人，把黑人算进人口总数当然对他们不利。

美国1787年宪法一、教材分析《美国1787年宪法》选自人民版历史（必修Ⅰ）专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。

上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。

而本课的中心内容是美国1787年宪法，它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础，也深刻影响了世界其他国家的发展，而且对我国当今政治改革大有裨益。

因此本课内容的地位十分重要。

二、教学目标1、知识与能力目标①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。

②比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力。

2、过程与方法目标通过指导学生阅读课文、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

三、说重点和难点重点：掌握和评价美国1787年宪法的主要内容。

确立依据：因为美国1787年宪法的核心内容、基本原则，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。

【突破策略】通过指导学生阅读探究材料、分组讨论，让学生了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。

难点：1、理解和掌握美国1787年宪法中“制约与平衡”；2、比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同。

确立依据：因为学生现有的认知水平难以理解与掌握“制约与平衡”、“共和制”与“君主立宪制”等历史专用名词术语。