第二十五课她学得很好
一、教学重点
1.课文
2.语法状态补语
二、教具
表示起得早/晚、写得好/不好、唱得好/不好、做得对/不对等
三、教学要求
通过课文的讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说。掌握状态补语的语义和用法。
四、教学提示
1.本课把以前所说的程度补语改成了状态补语,状态补语比较准确地概括了“动词+得+形容词”这个语法结构表达的语义,状态补语是对动作行为呈现的状态、结果和程度进行的描述、判断和评价。它所描述的动作行为或状态是经常性的、已经发生的或正在进行中的。状态补语要让学生掌握结构形式比较容易。告诉学生:
肯定式:动词+得+形容词他来得很早。
否定式:动同+得+不+形容词我来得不早。
正反疑问句，动词+得+形容词+不+形容词你来得早不早?
为了让学生掌握语义,最好用图片展示某些状态。例如:
学生 A七点起床, 学生 B八点起床。
老师: A起得早不早? B起得早不早?
学生： A起得很早。B起得不早。
学生: A晚上十一点半睡觉,学生B晚上九点睡觉
老师:谁睡得晚?谁睡得早?
学生: A睡得晚。B睡得早。
学生A考试得100分, 学生B考试得50分。
老师: A学得怎么样? B学得怎么样?
学生: A学得很好, B学得不好。
学生: A跑100米跑14秒,学生B跑100米跑18秒。
老师: A跑得快不快? B跑得快不快?
学生: A跑得很快, B跑得不快/跑得很慢。
为了说明状态补语必须跟在动词后边,如果动词带宾语时，要重复动词才能带状态补语,就展示写汉字的图片:
A写汉字写得很端正, B写得歪歪扭扭。
老师: A写汉字写得怎么样? B写汉字写得怎么样?
学生: A写汉字写得很好, B写汉字写得不好。
为了说明带宾语的动词如果再带状态补语时, 第一个宾语前边的动词可以省略, 就展示打太极拳的图片:
A太极拳打得很好, B太极拳打得不好。
老师: A太极拳打得怎么样? B太极拳打得怎么样?
学生: A太极拳打得很好, B太极拳打得不好。
此时要板书: 主语(+动词)+宾语+动词+得+补语
(注:括号里边的词语表示可有可元,)
在学生基本弄置状态补语表达的语义之后, 然后可以进入模拟的交际操练。
老师:山本,你手上几点起床?
山本:我早上六点半起床。
老师:崔美英,你早上几点起床?
崔美英: 我早上七点起床。
老师问大家:谁起得早?谁起得晚?
老师再问麦克: 你早上起得早不早?
麦克:我早上起得不早。/我早上起得很晚,。
老师问麦克:你早上几点起床?
麦克: 我早上七点五十起床。
老师：你为什么起得那么晚?
麦克：我晩上睡得很晚。
老师在跟一个学对话时要求其他学生认真听。完成了一组对话以后，要向全班提问。