小学语文教师随笔(15篇)精选范文

小学语文教师随笔(15篇)

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小学语文教师随笔 第1篇：

语文是重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的发展, 语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字, 丰富语言的积累, 培育语感发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字潜力, 阅读潜力, 写作潜力, 口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。

语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命, 都具有必须的感情色彩, 丰富的内涵。花能使你百花盛开, 那是五彩缤纷的大花园；还能使你想到那不十_大地调动了学生的主动性和进取性, 教学过程也就变苦为乐。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中, 也就是溶情。

登山则情满于山, 观海则意溢于海, 教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂, 有了它, 学生才会教师的点拨下进入课文佳境。

小学语文教师随笔 第3篇：

怎样的课才算是一堂好课？教师恰到好处点拨引导, 学生充分发挥主体性,

时间分配拿捏到位, 课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系,

用分分秒秒去评价时, 生命价值的实现是否就显得无从说起了呢？当然, 我并不否认这些标准, 但总觉得对于语文课堂来讲, 有效如何来定位？如何来表述？应当有关乎于心灵深处的东西。因为课堂教学, 不仅仅应当是有效率的, 也应当是有灵魂的。 今日阶梯教室聆听肖川教授的讲座时, 真诚、深刻、丰富如清晨的第一缕阳光, 闪烁着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语, 没有高屋建瓴的阐述, 一改犀利的笔锋, 肖川教授用平和的言语, 细腻地点评着闫学教师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈, 我享受着一堂好课的魅力。

真诚, 一个富有温度的词语。我想, 课堂上, 师生之间的对话, 师生与文本之间的对话都是肺腑之言, 而不是虚假的真话。学生不会为了迎合教师的意愿, 说谁都会说的套话, 说违背心意的话, 说所谓的标准答案, 说不会节外生枝的话, 而是以一个拥有知识与经验, 拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站文本面前, 建构自我独有的知识结构, 情感体验, 精神乐园。教师不是课堂外的专制者,

命令、提醒、暗示学生根据教学的需要, 围绕教参的解读, 进行着看似波澜不惊,

实则扼杀学生主体生命感悟的教学, 而是作为内于情境的领导者, 设计具有张力的问题, 开放的情境中与学生交流阅读文本的十_大, 让学生的心灵荡漾其中。

让我们一齐来做幸福教师吧！

小学语文教师随笔 第4篇：

美国教育家杜威曾说过：给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活!作为五年级语文教师的我, 也不断反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂如何让孩子我的课堂上感受到语文的魅力, 培养对语文的热爱我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

一、情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都进行心灵的接触。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂, 有了它, 学生才会教师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼唤》一课, 以”母亲的呼唤”为线索, 写了作者儿时的三件小事, 平凡真实,

感人至深。教学中, 为了让学生与作者情感上产生共鸣, 我设计了一段充满活力的导语：有一个人, 你永远占据她心最柔软的地方, 她愿意用一生来爱你, 这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字――母亲。母亲, 多么熟悉的字眼, 从小到大, 母亲给了我们无穷的关怀和疼爱, 让我们带着感恩的心, 再一次深情地呼唤――母亲。随着岁月的流逝, 母亲一天天变老, 然而, 永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤――母亲的呼唤。母亲的呼唤, 是世界上最美丽的声音。今日, 让我们一齐走进《母亲的呼唤》这篇课文, 再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。简短的一段话, 开启了学生感情的闸门。正是基于对自我母亲的热爱, 学生才渐渐走进了作者的心灵, 与作者产生了强烈的情感共鸣, 对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设, 激发学习兴趣。

《新课标》明确指出：教师要经过教学情境的创设, 以任务驱动学习, 激活学生已有的经验, 指导学生体验和感悟学习资料。一年多的语文教学, 让我对这句话有了深刻的体验。的确, 语文教学离不开情境, 课堂上, 如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面展开：

1、让孩子去展示自我。

课堂上, 教师要大胆地让学生去体验, 去探索, 去感悟, 去尽情地展示自我。每学习一篇新课文前, 我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识。上课时,

同学们都期望把自我的成果展示给大家, 这样, 无论是课内还是课外, 学生们都表现得十_大的丰富了知识的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么, 利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应当是很多的实践, 仅有实践中, 学生的本事才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想, 我经常搜集课外阅读材料, 推荐给学生阅读。另外, 我还结合教材所涉及到的资料, 有目的地组织学生开展课外阅读, 使学生尽量领悟不一样类型的文章的写作技巧;同时, 鼓励学生阅读中外儿童名著, 领略书中的精妙所。我们班还设立了图书角, 让同学们捐赠出自我喜爱的图书, 作为公共资源分享给更多的同学, 丰富了学生们的课外阅读。

3、引进生活的活水。 于漪教师提出：语文应和生活相联系, 把语文学习挤到狭小的课堂里, 挤到无穷无尽的练习中, 学生几乎不读书不看报, 与自然接触少, 与社会接触少, 学语文的源头活水被堵塞, 积淀储存少得可怜, 又怎能学好语文呢所以教学中经常引进生活的活水, 运用多种课型, 采取多种生动活泼的教学形式, 能够充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自我短短的语文教学经历, 异常是整体批阅了学生的作文之后, 我真正地意识到：小学语文学习离不开生活, 仅有学生把课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描述中, 才能真正地学好语文、用好语文。所以, 我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切, 要养成从生活中汲取养分的好习惯, 我有意识地引导学生生活中学习语文, 使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信, 久而久之, 生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

总之, 我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的梦想舞台。

小学语文教师随笔 第5篇：

我阅读了有关当前阅读教学的问题及原因后, 进行了比较深入的思考, 如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。

一、培养学生良好的学习习惯。

我语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如早读制度、图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后, 学生学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的, 这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我此刻任教的这个班时, 阅读教学中, 我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号, 必须要了解主要资料。这就要求学生读书时做到眼到、口到、心到, 不动笔墨不读书。

二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到, 教师教学过程中对于教材的处理, 应由过去的教教材转变为用教材教, 这就证明教材是材料是例子。语文教学中, 我将教材资料进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文章等。教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：写人记事的文章,

我让学生按这几步去学习, 第一步, 读课文, 必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步, 读课文, 必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步, 抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句, 反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：写景状物的文章, 我让学生按这几步去学习,

第一步, 读文章, 了解写了什么资料;第二步, 了解写作顺序或观察顺序;第三步,

读, 了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步, 抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学, 培养了学生的语感, 同时也提高了学生的阅读和写作本事。

三、把主动权给学生。

语文教学中, 我认为教师应当营造一个有利于学生个性化活动的氛围, 把学习的主动权给学生。首先, 主动权给学生, 我认为要将读书时间的主动权让给学生,

让学生有充分的时间去读书, 不能让读书成为阅读课上的形式, 走过场, 草草了事。那样的读是起不了效果的。其次, 主动权给学生, 我认为应当学生学习方法掌握的情景下, 让学生自主学习、小组合作学习。可是自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标, 让学生有目的地去学。异常是合作学习, 除了明确学习目标外, 还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制, 调动每个学生参与。这样, 不但能够激发学生学习兴趣, 还锻炼了学生的本事。把主动权还给学生, 是不是教师不闻不问了。教师应巡视的过程中, 主动去发现问题, 提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去, 听取学生的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最终, 主动权给学生, 阅读教学的汇报、交流时, 往往一位学生答对了一个问题,

这个问题也就解决了。一位学生答错了, 就请第二位、第三位, 直至有一位答对了,

于是, 这个也就解决了。一位学生答对了, 就能代表全班学生都懂了吗显然, 这是重

结论、轻过程, 面向少数人的表现。同时, 忽视学生的个性差异也较普遍,

如：一些学生掌握了, 另一些学生还没有掌握, 就会受到批评。提出把主动权给学生, 面向全体, 注重个性, 就是要求教师教学中研究学生的个性差异, 为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。

四、提高阅读兴趣, 拓展学生的阅读面。

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸, 是学生获取精神食粮的重要途径, 小学生除了学好教材以外, 再阅读一些其他书籍, 既能够丰富词语, 又能够广泛的学习语言表达方法, 提高读写本事, 养成自学的习惯。那么, 如何提高学生的阅读兴趣呢首先, 平时的阅读教学中, 我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式, 调动学生的兴趣。其次, 组织读书活动, 检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动, 有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动, 看谁读的书多;举行故事会, 激发学生读书的兴趣, 巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会, 谈体会, 谈收获, 相互启发;还能够举行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后, 认真总结, 表扬认真阅读的学生, 鼓励学生的课外阅读兴趣。

总之, 要想有效地进行语文阅读教学, 必须做到：热爱学生, 认真学习《新课程标准》, 精心设计教法, 大胆创新。阅读过程中既要集中注意力, 更要动脑子,

还要勤于动笔, 这样就会产生事半功倍的阅读效果。

小学语文教师随笔 第6篇：

如何小学语文教学中体现以学生为主体, 培养学生的思维本事, 是每位小学语文教师都思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,

提高他们的创新本事, 必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小, 注意力、控制力差, 兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示, 富有感染力的教学语言, 以及灵活多样的教学方法和组织形式, 或就文发挥个小故事, 做个小游戏, 来个小表演, 这些都不亚于播洒兴奋剂, 会使疲乏的学生又振奋起来, 进入主动求知状态。如何小学语文教学中体现以学生为主体, 培养学生的思维本事, 是每位小学语文教师都思考、探索、研究的问题。