测控专业综合训练课程的研究探索

测控技术与仪器专业学生工程意识培养识创新教育的探索摘要：测控技术与仪器专业是一个集光、机、电、算为一体的宽口径电类专业，不仅涉及的理论知识广泛，而且工程性强，对学生的工程实践能力要求高。

本文介绍了我们结合教育部人才培养模式创新实验区建设项目的实施，在培养测控技术与仪器专业大学生工程意识和创新能力方面所做的探索性工作，即建设一支以学科带头人为核心、科研与教学相统一的高水平教学目队，将理论教学、实践教学、自主研学、科研活动、工程训练相结合并贯穿于人才培养全过程，将校内培养和校外培养相结合，培养学生的工程意识和创新能力。

关键词：创新教育；工程教育；测控技术与仪器专业1997年，教育部进行高等院校本科专业调整，将原来的十个仪器仪表类本科专业调整为一个集光、机、电、算为一体的宽口径电类专业，即测控技术与仪器专业。

经过这一重大调整，新的测控技术与仪器本科专业不仅理论知识覆盖面广，而且与工程实践密切相关，它对本专业培养的学生不仅要求理论功底扎实，而且工程实践能力强。

面对新的形势，许多高校都在积极探索培养测控技术与仪器专业创新型本科人才的新模式，开展创新型人才培养的教育改革。

2007年1月教育部实施人才培养模式创新实验区教学改革项目，旨在鼓励和支持高等学校进行人才培养模式的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。

本文主要介绍了我们结合教育部人才培养模式创新实验区建设项目的实施，在测控技术与仪器本科专业开展工程意识培养与创新教育的一些探索性工作。

1.自主研学和科研训练为必修学分纳入人才培养方案将自主研学和科研训练引入教学过程，不仅有利于培养大学生的工程意识，还有利于培养大学生的创新精神和创造能力。

为了将理论教学、实践教学、自主研学、科研活动和工程训练相结合贯穿于测控技术与仪器专业本科人才培养全过程，培养大学生的工程意识和创新能力。

Equipment Manufacturing Technology No.1，2013教学品质的提高与教学改革是学校一切工作的核心和中心，是学校参与办学竞争的根本条件，也是学校满足市场经济需要，更好地服务社会的首要前提。

测控专业在学生人数已经达到一定规模的情况下，教学品质的提高与教学改革就自然而然地成了教改研究的重要课题，本文在我校测控专业人才培养模式与专业教学改革方面进行一些探索研究，为本专业教学品质的提高和毕业生竞争能力的提高打下良好的基础。

１专业建设方面的改革探索为了使测控专业培养出适应社会发展的高层次人才，本专业始终坚持以“一中心、两加强、三层次”，适应社会经济发展和市场要求”为学科建设的基本原则，努力实现学科和师资队伍的最有利配置，更好地适应学校和本系的发展需要。

根据上述基本原则，配合专业系的教学工作，对师资队伍、理论教学、实践性教学环节、大学生科技活动等各个环节进行了合理规划，以测控技术与仪器领域内技术应用为能力培养中心，充分体现本专业培养技术型高级工程应用人才而非学术研究性人才的基本特征，使加强实际动手能力培养，加强本专业学生新知识、新技术、新思维能力的培养为目标的培养计划真正落到实处。

２人才培养模式的改革当前高校培养人才的趋势应是注重特色、注重应用，因此，测控技术与仪器专业应从社会需求和本校的实际情况出发，在广泛调研，深入论证，充分吸收其它院校本专业的成功经验的同时，结合我校的人才培养定位的基础上制订出２０１０版测控技术与仪器专业培养计划，积极探索“重基础、宽口径、强能力”的人才培养模式，努力办出自身的特色。

２．１测控技术与仪器专业应用型人才培养计划的确定测控技术与仪器专业一直以来都奉行“以学习者为中心，以就业为导向”的质量方针，强调开放式的办学理念，高度体现本专业人才的培养特色，即“专业基础扎实，实践能力较强，具有一定的创新能力”，突出教学内容的实用性和针对性，推行人才培养“多证制”，实行人文教育与专业技术教育的融合，加强学生综合素质培养，使我们的毕业生能胜任一个岗位，适应多个岗位。

关于测控技术与仪器的实习报告(精选多篇)第一篇：测控技术与仪器专业实习报告测控技术与仪器专业实习报告时间过得飞快，两周的实习转眼就过去了，不过在企业里我们也学到了狠多东西。

在这次毕业实习中，我认真的去接触每一件事物，抱着满腔的热情和好奇，认真的去对待。

对于一些平常理论的东西，或遇到不懂的东西，我都认真的去了解和充实接触，从而使我有了感性上飞跃的认识，感到受益匪浅。

以下就我在实习期间的情况做出报告。

实践是大学生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是大学生锻炼成长的有效途径。

一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。

大学生成长就要勤于实践，将所学的理论知识和实践结合一起，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新，并在事件中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力，为自己事业的成功打下良好的基础。

本次毕业实习由张涛老师和牛金星老师带领，测控专业总共两个班，64人参加实习。

3月7号出发去北京，安住在北京交通大学招待所。

两人间三人间四人间不等，全都在地下室，据说以前是按防空洞的标准设计的，地下一层一点信号都没有。

本来预计是北京两周的毕业实习，但由于出现一些意想不到的问题，实习时间缩短为一周，虽然缩短了实习周期，但是我们还是学到了不少东西。

首先我们去了北京基康科技有限公司，隶属于美国基康公司（geokon inc.），公司成立于1976年，是世界最大的岩土及大坝监测仪器制造商之一。

北京基康位于北京高科技园区中关村，拥有上千平米的研发基地。

公司自成立以来，在不到两年的时间内，投入千万元引进人才、购置设备，进行高新技术产品的研发。

目前已完成全系列光纤光栅传感器及其测量设备的研发，为基康家族增添了一条充满生机的产品线。

我们先是了解了物联网方面的发展，物联网是指通过各种信息传感设备，如传感器、射频识别（rfid）技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器、气体感应器等各种装置与技术，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程，采集其声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。

《误差理论与数据处理》实验教学改革探索摘要：针对重庆理工大学测控技术与仪器专业《误差理论与数据处理》实验教学存在的不足，从专业现有实际条件出发，拟定了改革总体指导思想，对实验内容、教学方法、评价体系等进行了改革探索和优化，并建设了实验教学网站。

问卷调查统计结果表明：改革提高了学生自主学习的积极性和对实验的兴趣，增强了学生的实践能力和创新能力，培养了学生的团队协作和竞争意识、成就感和自信心。

其改革探索也可为本专业其他课程的实验改革提供借鉴。

关键词：教学改革；实验教学；误差理论与数据处理中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0027-02《误差理论与数据处理》是重庆理工大学测控技术与仪器专业开设的一门重要的专业必修课，主要讲授测量系统的精度理论以及测量数据的处理方法等。

希望学生通过学习该课程，掌握误差、静态测量及精度、动态测量及精度和精度评定指标及方法等基本概念，并能正确设计实验和选用合适的数据处理方法来对实验结果进行分析和处理[1-3]。

为进一步验证和深化理论课程教学，促使学生在理论与实际的联系中加深对所学知识的理解和掌握，课程加大了实验的比重，由最初的4学时调整为现在的6学时。

这就要求我们在实验教学中进一步改革实验教学内容与方法，充分利用实验室仪器和设备，增强学生的动手操作能力，培养其创新意识，以提高学生的综合素质和实践教学的质量。

一、实验教学改革指导思想《误差理论与数据处理》实验教学是培养学生深入掌握课堂教学内容、综合运用误差理论进行误差分析及数据处理的重要教学环节。

以往的实验教学存在很多问题，如实验项目陈旧、内容单一、实验条件不足，实验方法固定、教学方法落后、评价体系不完善等，导致实验设计不够合理，选题内容较少，实验过程缺乏对方案构思等设计能力的训练，学生的主观能动性不能得到充分调动和发挥，难以引起其兴趣。

针对以上问题，课题组根据该课程实验教学的特点，对《误差理论与数据处理》实验教学进行改革，取得了良好的效果。

文章编号：2095－6835（2022）07－0031－04航天测控模拟训练系统构建方法探析张威，马宏，吴涛（航天工程大学电子与光学工程系，北京101416）摘要：航天测控系统涉及部门多、设备多，运用流程复杂，难以直接利用实装系统进行训练。

如何优化航天测控模拟训练系统的建设，更好地完成对相关岗位人才的培训，一直是航天测控人才培养中需要解决的重要问题。

面向该问题，首先探讨了航天测控模拟训练系统的建设应用原则，从训练层次、岗位对象、建设体系、训练阶段、技术手段、评估方法等方面进行了分析；然后对航天测控模拟训练系统建设过程中值得优化的方法、方向进行具体探讨，给出相应结论，旨在为后续航天测控模拟训练系统的建设提供相关思路和理论支撑。

关键词：航天测控；模拟训练；训练系统构建；体系架构中图分类号：G434；V556文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2022.07.009航天测控系统是整个航天工程的重要组成部分，是航天发射、卫星在轨长期管理、空间资源运用、变轨返回、深空探测等空间活动的天地联系唯一手段，是进出空间、利用空间、控制空间的基本支撑，肩负着维护国家空间资产重大责任，关系着航天任务成败与否，也是航天技术重点发展的领域之一。

航天测控系统涉及到航天器运行的方方面面，测控系统设备多、运用流程复杂，对相应的岗位人员要求非常高[1]。

如何更好地完成对航天测控系统岗位人员的训练，是航天测控人才培养中面临的一个重要问题。

为完成对航天器不同飞行阶段的有效覆盖，航天测控系统所涉及的部门、人员和设施设备众多，专业技术性强，指挥协调和临机决策难度大。

若将实装系统直接应用于对测控人才的培训，需要调动大批人员、设备和物资，不但准备时间长、成本高，还会影响到测控设备的使用寿命。

此外，随着航天发射任务和在轨航天器数量的持续增加，航天测控系统本身的任务已十分繁重。

即使在测控任务空档期，组织训练也存在很大的困难。

测控系统综合课程设计教学大纲课程编码：30251008 周/学分：4周/8学分一、大纲使用说明本大纲根据测控技术与仪器专业2010版教学计划制订（一）适用专业测控技术与仪器专业（二）课程设计性质必修课（三）主要先修课程和后续课程1．先修课程：计算机过程控制技术；网络化测控；微机原理及应用2．后续课程：毕业设计二、课程设计目的及基本要求本课程设计是测控技术与仪器专业的重要实践性课程。

是本科学习中最后一个也是总结性的综合练习。

通过课程设计，一方面可以结合课程的教学内容循序渐进地进行设计方面的实践训练，另一方面，在参与一系列子项目的实践过程中，还能提高如何综合运用所学知识解决实际问题的能力，以及获得相关项目管理和团队合作等众多方面的具体经验。

为后续毕业设计的实施做铺垫。

设计目的如下：1．进一步培养学生网络化设计的思想，加深对网络化测控系统要素和控制结构的理解。

2．针对网络化测控系统的重点和难点内容进行训练，独立完成有一定工作量的程序设计任务和系统设计任务。

3．掌握Vb或组态的编程技巧和上机调试程序的方法。

4．掌握控制系统中的PID算法。

为了使学生从课程设计中尽可能取得比较大的收获，对课程设计题目分成二类，一类为基础组态王的系统设计，相对来讲比较简单。

另一类为基于VB的测控系统设计，学生从这两类型题目中各选择部分完成。

基本要求：要求学生做好预习，掌握测控网络的组成及编程、检测与控制电路设计上位机（Vb或组态）程序设计、系统调试，验证结果并进行分析、完成论文。

三、课程设计内容及安排测控系统综合课程设计不仅是对程序设计能力的综合锻炼,更是对团队合作,软件开发与项目管理过程的训练。

因此,课程设计综合题目可以根据题目的难度不同由小组合作完成,每个小组4人。

整个课程设计分为以下几个阶段进行:开题,系统设计,系统编码实现,系统测试,系统评价与验收。

1．开题:题目可来自教师指定的参考题目,也可自由选题,特别是鼓励有创新性的题目或是在已知题目的基础上进行创新。

基金项目:邵阳学院精品课程资源共享项目;邵阳学院教改项目(2017J G 38);湖南省教育厅一般项目(16C 1449);湖南省科技计划项目(2016T P 1023)作者简介:邱雄迩(1973-),男,硕士,邵阳学院副教授,研究方向:电力电子与电气传动㊂地方院校测控专业创新创业教学改革邱雄迩 李 辉 刘新波(邵阳学院,湖南邵阳422000)摘 要:探讨地方本科院校测控专业学生创新创业能力培养,从教学理念㊁培养模式等方面提出教学改革建议㊂实践表明,该模式有利于学生动手操作能力㊁创新能力培养㊂关键词:地方本科院校;测控专业;创新创业;教学改革中图分类号:G 642.4 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020070661 人才培养模式状况测控专业是集仪器科学与技术㊁控制科技与工程㊁计算机技术为一体的高新技术密集型综合学科方向,具有 软(件)硬(件)兼施,测(量)控(控)并重,信(息)电(气)结合 的特点㊂培养学生在计量与测试㊁工业测控㊁电子测量与智能仪器等领域的基本技能㊂培养具有信息获取与处理㊁工业测量与控制㊁智能设备设计与维护等方面的技术知识,能从事测量与控制㊁智能制造与设备维护㊁产品检测与质量管理等方面的应用型技术人才㊂目前邵阳学院开设的主干课程有:测控图像处理㊁智能仪器设计㊁虚拟仪器技术㊁热工过程控制与自动化仪表㊁电子测量技术㊁测控电路等㊂2 人才培养模式改革思路与目标2.1 改革思路在双一流㊁新工科形势下,改革教学模式,转变教育思想,树立O B E 理念;学生在业务上除应具有一定的基础理论知识,还应具有渊博的专业知识㊂重构教学体系,将教学体系按公共基础㊁专业基础㊁专业技术应用三个层次模块化,每个模块的教学均由理论教学环节和实践教学环节组成,以达到对学生工程基础㊁专业技能㊁创新应用能力培养的目的,从而培养以应用型㊁复合型人才培育为根本目标,知识与能力并重,实践应用能力与创新精神较强,具有良好综合素质的人才;为了突出测控专业特色教育,把应用性与创新性融入教育教学中,加大专业实验室的建设力度,提高实践教学效果;以电气测控类专业基础课程平台为基础,实现测控技术与仪器专业的培养目标以学生为本㊁目标导向㊁持续改进㊂2.2 改革目标基于O B E 教育理念与校企协同的工程教育改革,统一思想认识,合理定位专业培养方向,制定适合学院实际情况的专业人才培养目标与毕业要求,以人才培养目标为依据,制定相应的知识㊁素质㊁能力指标体系,以此确定培养方案和课程体系,开展实践课程体系改革,达到创新㊁应用培养人才目的,使测控技术与仪器专业的转型发展结合区域经济社会发展特点,建立产学研深度融合的机制和体系,突出服务地方职能㊂以区域经济发展㊁社会需求为导向,优化学科专业建设,改变专业布局,结合地方需求,开发出新模式㊁建设新平台㊁创造新体系,争取在应用技术研发及其人才培养上实现专业㊁产业与地方社会相匹配的发展新格局㊂3 人才培养模式研究内容与措施3.1 根据专业认证标准完善人才培养方案根据O B E 理念,以工程认证为目标,结合面向未来,学院将坚持 立足湖南㊁面向周边㊁辐射全国,以工学为主体㊁以师范和医学为两翼㊁多学科协调发展,培养专业基础扎实㊁知识结构合理㊁创新实践能力较强㊁潜心服务基层的高素质应用型人才 的办学定位,将创新创业课程㊁素质拓展纳入培养方案㊂在教学质量评价体系中,明确并细化专业认证的素质与能力要求,创新与创业能力的培养作为重要考核指标(见表1㊁表2)㊂821表1 课堂教学安排课程类别序号课程编码课程名称学分学时数总数理论实践必修1200000901形势与政策23216162200000902思政课外实践5.5880883210000903大学生心理健康教育23216164210000904大学生职业生涯与发展规划0.58805210000905大学生创业基础2323206210000909军事理论2323207210000910大学生安全教育0.58808080000907高数提高2809050000908英语提高280选修10030000902体育俱乐部25611210000906大学生创新创业实践212素质拓展2表2 院级大学生创新创业实践课程安排序号课程编码课程名称学分总数理论实践1120000201大学生电子竞赛实训116162120000202开放性实验项目116163120000203创新创业课程I23216164120000204创新创业课程I I 23216163.2 创新人才培养机制面向湖南并辐射全国开展招生,有计划地开拓沿海发达地区招生与就业市场,采用建立在加强通识教育基础上的有工程教育背景的培养模式培养本专业学生,重视人才综合素质的培养和个性发展,重视学生实践动手能力的培养与拓宽学生的知识面㊂培养素质㊁知识㊁能力协调发展,具有社会责任感和良好的科学㊁工程㊁人文素养,掌握自然科学基础㊁工程基础㊁测控技术与仪器方面的基础知识和基本技能,具有自主学习能力㊁创新意识和团队合作精神㊂学生毕业后,将能够在电气测量㊁智能测控系统等专业领域及相关企业,从事生产运行与管理㊁工程设计与建设㊁仪器设备生产与服务㊁实验分析与研究等应用型的专业工程技术人才㊂3.3 完善创新创业教育课程体系根据社会对人才需求的多样化㊁多元化,培养具有不同个性人才是满足社会需求㊂因此课程建设也要相应调整,课程设置必须采用灵活多变的形式,随着科技发展,测控过程系统都涵盖光学㊁机械㊁电磁学㊁控制理论㊁计算机科学等领域㊂高校和企业必须加强合作,尤其地方学校必须立足本地,深化校企合作,做好产教融合,将科技成果转化为生产力㊂针对目前主要涉及电学㊁控制理论两个领域的教学现状,提出了机械㊁电磁学㊁控制齐头并进,以电学控制为主的教学体系目标㊂从2004 2014届测控技术与仪器专业毕业生的就业情况反馈来分析:就业行业五花八门,整体数据分析可知就业领域在电子和软件设计约占40%,仪表与传感器的售后与维护工作约占20%,电力系统从业人员约占10%,化工㊁印染等其他行业工作占30%㊂综合分析最近两届学生的就业情况,专业对口难度大,需朝机电一体化㊁嵌入式方向拓展就业等,为保障测控专业的多方向化建设,教学课程体系改革势在必行㊂(1)抓主干课程,根据最新的技术发展适当地削减传统内容㊁整合最新技术内容,譬如加强了电子测量㊁检测与传感技术㊁虚拟仪器技术㊁智能仪器等课程先进的教学内容㊂(2)继续保持电路㊁电子技术㊁电工电子综合实验教学,新开机械设计基础㊁工程力学㊁测控图像处理教学㊂加强S T M 32㊁D S P 原理㊁P L C 专业基础课的实践教学,提高学生动手操作能力㊂调整专业核心课程,专业选修课按学科方向不同实行模块化组合㊂增大学生的选择余地,促进学生的个性化发展㊂(3)实践实习分队指导㊂加强专业课程设计,按照 多分组,小团队,多指导 的原则从新设计课程设计㊂以8人为一大组,2人为一小组,一组一题,实行指导老师全程指导,以小项目的形式安排课程设计工作㊂(4)增设测控系统综合训练课程的实验课程,加深对专业课程的掌握,提高设计能力㊂3.4 改革教学方法与考核方式(1)在教学方法上进行改进,课堂教学推行项目法㊁研讨式与翻转课堂式教学㊂重点培养学生的学习主动性和创造思维,学生不迷信权威,具有批判性思维来创新创业来达到一个新的高度㊂继续推行专业921和信息化教学应用项目,逐步加大研讨式教学力度和增强翻转课堂的教学效果㊂(2)积极利用互联网平台和学校的网络教学平台开展线上教学,积极组织在线课程建设,为学生提供创新创业所需的各种资源㊂(3)增加了多元化的考核方式,把专业中的基础课程和必修课程拿出三门推行非标准答案㊂对学生的考查注重过程成绩,重点考查知识运用和解决实际问题的能力㊂(4)实行导师制,从学生大一入校开始,给每一位同学配备一位教师为学生的专业指导老师,一直到学生完成毕业设计㊂从过去流水线培养学生改为精雕细琢式培养㊂3.5 强化创新创业实践为了强化创新创业实践必须扩大专业实验室,加大学生创新实验室的投入力度,同时分批次建设人才培养基地,加大校企合作力度㊂学生创新成果与创业的成效是考核目标之一㊂所以近几年来每年争取院级创新创业项目3项以上,申报省级项目1-2项㊁冲击国家级项目㊂实践教学方面,实验项目的比例达到60%以上,毕业设计采用多样化,在实验室或者企业完成专业相关的项目可以代替毕业设计,专业实验室采用开放式,学生可以自由选择时间完成实验项目,鼓励大学生参加创新创业项目㊂积极组织学生参加全国大学生电子设计大赛等各级竞赛活动㊂鼓励学生参加科技协会等社团,学院不定期举办各类讲座㊂3.6 改革教学与学籍管理制度学院在学分与学籍管理方面做出了改革,创新创业项目学分可以累积并且出台转换方法,实行弹性学制,基本的4年可以浮动到6~7年㊂学生创新实验项目㊁在期刊发表的论文㊁自主创业㊁发明专利㊁实用新型专利等都可以按比例折算学分㊂对学生的修业年限适当放宽,允许学生根据自己的实际情况调整进程㊁甚至可以申请保留学籍㊁休学去创业㊂3.7 加强教师创新创业教育教学能力建设为了提高专业教师的业务能力,倡导创新,鼓励创业,建设 双师型 队伍就迫在眉睫㊂加大了专任教师的教育培训,积极拓展教师的培训渠道,采用走出去,请进来的方式㊂以专业教师的发展和市场需求导向相配合,联系有相关专业方向的企事业单位,每年选派部分骨干教师去挂职㊁锻炼㊁做科研课题或承担企事业单位的相应的项目课题,提高教师的业务能力;同时聘请企业中既具备丰富的生产实践知识又具有较高的理论教学水平与科研能力的专业技术人员来学院短期任教㊂通过多种途径来进行教学㊁科研团队的精诚合作与有效交流,通过对科研成果的总结㊁提炼㊁展示来达到教学水平提高㊂4 结语根据地方院校的教学现状,探讨测控专业创新创业能力培养问题,提出了人才培养模式的改革思路与目标,对人才培养模式进行改革,包括完善人才培养方案㊁创新人才培养机制㊁完善创新创业教育课程体系㊁改革教学方法和考核方式㊁强化创新创业实践㊁改革教学和学籍管理制度㊁加强教师创新创业教育教学能力建设㊂实践表明学生的主动学习能力明显提高,有利于学生实践操作与创新能力培养㊂参考文献:[1] 宋爱国,况迎辉.测控技术与仪器本科专业人才培养体系探索[J ].高等工程教育研究,2005(1):48-51.[2] 徐国政,高翔,梁志伟,等.测控技术与仪器专业毕设实践中创新能力培养探索[J ].科技视界,2012(31):36+152.[3] 郭虹,张镭.测控技术与仪器专业实践教学体系改革与探索[J ].中国教育技术装备,2011(27):33-35.[4] 孟飞,周祥才.面向应用的测控专业本科实践教学改革探索[J ].中国电力教育,2010(18):129-130.[5] 冯梅琳,何学文,罗小燕,等.基于C D I O 理念的测控专业实践教学创新体系[J ].实验室研究与探索,2014(3):180-184.[6] 宋爱国,吴涓,崔建伟.测控技术与仪器专业学生工程意识培养与创新教育的探索[J ].中国大学教学,2012(1):41-43.[7] 唐鸿儒,吴桂峰,束长宝,等.测控专业实践能力培养与训练体系建设[J ].电气电子教学学报,2012(2):77-79.[8] 邱雄迩,刘新波,李辉.地方本科院校测控专业教学改革与转型发展初探[J ].科技创业月刊,2017(5):75-77.(责任编辑:要 毅)031。

测控专业实习报告
我在某某公司进行了为期三个月的测控专业实习。

在实习期间，我主要参与了公司项目的数据采集、传感器测试及数据分析等工作。

通过实习，我深刻理解了测控专业的实际应用，并提高了自己的专业能力和实际操作水平。

在实习期间，我参与了一个温度传感器的测试项目。

通过阅读相关资料和学习公司现有的测试流程，我掌握了温度传感器的测试方法和步骤。

在实际操作中，我独立完成了多次温度传感器的校准和数据采集工作，并通过数据分析软件对采集到的数据进行了处理和分析。

通过这个项目，我不仅对传感器的类型和原理有了更深入的理解，而且也提高了数据处理和分析的能力。

除了技术方面的提升，我在实习期间也学到了团队合作的重要性。

在项目中，我与公司其他部门的同事合作紧密，共同解决了项目中的技术难题和工作中的困难。

通过与同事的交流和合作，我学会了更好地沟通和协调，也提高了自己的团队协作能力。

总的来说，这次实习为我提供了一个宝贵的机会，让我更加深入地了解了测控专业的实际工作，并提升了自己的专业技能。

我相信，这段宝贵的实习经历将对我的未来职业发展产生积极的影响。