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《信息技术对培养学生创新思维能力的研究》研究报告从2007年～2009年12月，我校参与了省级科研课题——《网络环境下中学生语文综合性学习开放式教学实验研究》，探索在网络环境下，在语文综合性学习中，激发学生自觉主动学习的一种学习方式，改变传统的“教师本位”的教学模式，遵循以学为主体，教为主导，提高学生素质为原则，充分培养学生的自主学习能力。
目前开题报告中的研究目标已初步实现。
实践表明，对提高教师素质，改革教法及学生终身发展产生了积极的影响。
一、课题研究简介1.标题我们课题组在2007年初开始语文综合性学习开放式教学实验研究，并于2008年3月份以《网络环境下中学生语文综合性学习开放式教学实验研究》为题向河南省电教馆申请立项，并被批准为河南省“十一32”现代教育技术研究课题(豫电教馆2007—50号文，课题立项号06225)2.序言21世纪是信息时代，网络时代，信息技术的发展无疑将影响教育的现状。
学校的教学条件进一步得到改善，计算机将成为学生探索知识的有力工具，学生的学习不再仅仅是从教师那儿学，也不再仅仅对教科书内容的记忆与内化。
而是多方面多层次获取知识的过程，是以信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。
网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源。
并成为教与学双方的重要手段。
3.研究内容摘要本课题将以计算机因特网、远程教育工程、多媒体教室为主的网络环境，应用于语文综合性学习的教学过程中，让学生在网络环境下搜集处理信息、获取新知识和解决问题时，感受和理解知识产生和发展的过程，激发起自主学习的欲望。
重点在利用网络技术，全面优化语文综合性学习的教育教学过程，着力培养学生自主学习能力。
(1)、转变教学观念，改革学生的学习方式，变接纳式学习为自主性学习。
探索适合中学教学特点的“基于网络的自主学习”的课堂教学实施方案。
把互联网引入课堂教学，充分利用网络资源的丰富性和手段的灵活性，使课堂教学具有内容的生动性、目标的层次性、指导的针对性、检测的及时性等特征，大力提高课堂教学效果。
《信息技术对培养学生创新思维能力的研究》课题研究报告黑龙江省电化教育馆“十一五”教育技术研究课题-------《信息技术对培养学生创新思维能力的研究》课题研究报告课题编号：2006-HBDJ-193课题名称：信息技术对培养学生创新能力的研究课题类别：一般课题立项时间：2006年8月20日批准机构：黑龙江省电化教育馆开题时间：2006年7月26日课题主持人：齐兵课题组成员：崔鹏程王海玲祁占富宋金秋课题承担学校：黑龙江省克山县实验小学一、课题提出的背景江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，也是学生的一个创新过程。
在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，要充分发挥学生的科学想象能力，鼓励学生充分发表意见，这对促进创造性思维的发展特别有效。
是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径.人类将全面进入信息社会的世纪，信息社会需要新型的创造性人才，应具有很强的信息能力，应具有更多的批判性思想和创造性思维，即应当具有高度的创新能力，培养这种能适应21世纪激烈竞争的人才是信息社会对学校教育提出的要求，学校教育的培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，以便与社会的发展趋势相适应。
随着信息技术的日益普及，许多学校都相继建成校园网及多媒体教室，运用信息技术特别是利用多媒体手段辅助课堂教学，以提高学科的教学质量，逐渐成为日常教学的常规手段之一。
对中小学教育产生了巨大的影响。
它将图象、声音、动画集于一体，让学生在动态、有趣的环境中学习新知；它能整合和优化各教学媒体，有效分解教学难点；它能大容量、高密度地向学生提供信息，供学生筛选和整理信息，提高教学效果。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学效益的高低直接影响着学生素质的提高，要切实提高学生的素质，就要贯彻新课程理念，明确学生在学习中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
数学教学中创新思维的培养开题报告创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？1、在实践中加以探索课堂教学操作方式就是数学教学中构筑崭新科学知识最常用的手段，也就是技术创新思维的基础。
小学生的思维以具体内容形象居多，教材为学生提供更多了许多课堂教学、积极探索的机会，教师应注重学生的积极探索，使学生把操作方式和思维联系出来，在课堂教学积极探索中培育学生的技术创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了°=30°+90°、°=60°+90°、°=90°+90°、°=45°+90°、75°=30°+45°、°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的`一条边可以看成一个°的角来得到一组新的角：°=°—45°、°=°—30°、°=°—60°等。
基于信息技术研究性学习教学模式的研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的迅速发展，信息化已经成为教育教学中不可或缺的一个重要组成部分。
信息技术能够为学生提供更多更广阔的知识资源，使得教学过程更为丰富多彩、具有互动性和灵活性。
作为新时代的教育工作者，我们必须要及时跟上信息技术的发展步伐，积极地探索信息技术在教学中的应用，创新教学模式，提高教学质量。
在此背景下，我们选取了“基于信息技术研究性学习教学模式”的研究课题，旨在通过信息技术手段，构建一种具有研究性的学习教学模式，以提高学生自主、探究、创新和解决问题的能力，培养学生的科学素养和创新精神，促进学生成为具有国际水平的创新型人才。
二、研究内容与目的通过研究，我们将探讨以下问题：1.什么是研究性学习教学模式？2.研究性学习教学模式如何运用信息技术手段进行支持？3.研究性学习教学模式对学生科学素养和创新精神的培养有何帮助？研究目的：1.探究研究性学习教学模式的内涵和特点，为构建该教学模式提供理论基础。
2.研究如何利用信息技术手段支持研究性学习教学模式，以提高学生的探究和创新能力。
3.探究研究性学习教学模式对学生科学素养和创新精神的培养有何帮助，以推进我国高质量教育事业的发展。
三、研究方法本研究采用文献资料法、对比分析法、问卷调查法、实验法、案例研究法等多种方法进行研究。
1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解研究性学习教学模式和信息技术在教学中的应用。
2.对比分析法：选择两个具有区别的教学模式进行对比分析，探讨其差异和优劣。
3.问卷调查法：在教学实验过程中，通过问卷调查的方式了解学生对研究性学习教学模式的认知和态度。
4.实验法：在实验班级开展研究性学习教学模式的教学实验，并进行数据统计和分析。
5.案例研究法：结合实际教学案例，深入探究研究性学习教学模式的有效性和应用。
四、研究意义1.理论意义：为深化研究性学习教学模式和信息技术在教学中的应用提供重要参考。
利用信息技术在数学教学中培养学生的创新思维随着中学数学教学改革的不断深入，使得全面实施素质教育，努力提高课堂教学质量成为数学教学改革的一项重要课题。
分析传统的教育模式，其主要是教师仅仅依靠一张黑板、一只粉笔、一本教材和一张嘴的对学生进行课本知识传授，因而学生也只好凭借两只耳朵、一双眼睛、一叠教辅资料和一只笔进行被动的接受课本知识，谈何创新思维？为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的创新思维，就必须使数学教学和信息技术进行有机整合，才能推动数学教学改革的健康发展。
纵观古今中外教育改革和发展的历史和经验，现结合本人二十多年的教育教学实践，以及长期从事学校青少年科技创新工作的心得体会，谈些个人肤浅的认识。
一、在数学教学中应用信息技术教学有那些优势呢？（一）有利于激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
在课堂教学中，科学合理的运用现代信息技术，使教学内容在教学媒体中进行优化组合，就一定会有效的调动学生的认知感官，从而使学生积极主动的创造性地参与学习。
比如在数学教学中，利用信息技术教学完全可以使无味的静态的教学内容用生动活拨的动态图像画面，配上鲜艳的色彩和悠扬的音乐，就足以引起学生的注意，从而用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，从而使数学教学具有很强的真实感和表现力，也从而使学生在愉悦的状态下主动的获取知识，真正成为学习的主体。
再比如在几何教学中，利用信息技术，将几何学的主要内容，研究的对象，动态的展现在学生的面前，让学生直观地观察到点、线、面、体之间的关系，使学生从快乐的活动中感知知识、总结规律、提升应用知识的能力。
（二）利于创设发现问题的情境。
教师利用计算机可以更方便地创设、改变和探索某种数学情境。
在这种情景下通过操作活动实践，去研究数学现象的本质和发现数学的规律。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告海口市灵山中学信息技术组课题一、课题研究背景教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。
而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。
而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学新模式和新方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）课题核心概念的界定1、信息技术环境：信息技术环境是借助现代科学技术,特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统。
信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一部分,甚至有人称之为" e教学"、"数字教学"。
信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。
基于信息技术下的中学数学概念教学研究的开题报告一、研究背景信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，它对教育教学所产生的影响也越来越明显。
中学数学是基础学科之一，它对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
然而，传统的数学教学模式存在着一些问题，如教学内容单调、教学方法落后等。
因此，将信息技术应用于数学教学中，探究信息技术对数学教学的影响，是当前亟待解决的问题。
二、研究目的和意义本研究旨在通过信息技术下的中学数学概念教学研究，探究信息技术对中学数学概念教学的影响，提高教学质量和效果，具有以下意义：1. 丰富了中学数学的教学手段，提高了教学效率。
利用信息技术，可以使得中学数学概念教学更加直观、灵活、有趣。
2. 培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过信息技术，将数学教育变得更加具有互动性、自主性，培养学生自主学习能力、创新思维能力和实践能力。
3. 提高中学数学的教学质量。
在研究中探究信息技术对中学数学概念教学的影响，将对中学数学的教学质量提升起到重要的推动作用。
三、研究方法和内容本研究采用文献研究、实证研究和问卷调查等方法，探究信息技术对中学数学概念教学的影响。
具体的研究内容包括：1. 信息技术下中学数学概念教学的现状分析，包括教学内容、教学手段、教学方法等方面的分析。
2. 信息技术下中学数学概念教学的实证研究，通过实验或案例分析等方式，探究信息技术对中学数学概念教学的影响。
3. 问卷调查，通过问卷调查的方式，了解学生对信息技术下中学数学概念教学的认知和反应情况。
四、研究预期成果本研究预期将得到以下成果：1. 对信息技术下中学数学概念教学的现状进行了分析，为后续教学改革提供了基础和指导。
2. 通过实证研究，验证了信息技术对中学数学概念教学的积极影响。
3. 通过问卷调查，了解了学生对信息技术下中学数学概念教学的认识和反应，为教师提供了针对性的教学建议。
综上所述，本研究将有助于提高中学数学教学的质量和效果，同时为信息技术与教育教学的深度融合提供了一定的实践和理论参考。
信息技术与小学数学创新性课堂开题报告篇一：《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告南京市第十三中学科利华分校课题组一、课题研究背景及研究意义根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。
选择这一课题，基于以下几点认识：1、教育信息化发展的需求当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2、新课程改革的需要新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。
从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。
数学教育中学生创造性思维培养研究报告一、创造性思维培养面临的困难在应试教育背景下，素质教育这一教学总体目标被无情的忽略了。
素质教育就是在教学中培养学生全方面的能力，使学生能够在踏入社会中时能够有更好的能力去适应各种环境。
但在传统教育中，教师往往更加注重知识的培养，而将学生的创造能力等搁置一旁。
就目前的教育现状而言，创造性思维的培养主要面临着一下几点困难：1.教师主导地位过重随着教育改革的不断深入，初中数学教学模式越来越多样化，但取得的效果却甚微。
主要原因就是教师的主导地位过重。
新课程改革中强调，老师为教学主导，学生为教学主体，这里的主导并不是在教学中凡事都要由老师来指导。
但是在实际教学中我们发现，目前大多初中数学教学中，还未摆脱教师唱主角，学生唱配角的情形。
于是便会出现，教师为了赶教学进度，灌输式的教学泛滥，而学生则在这样的教学模式下被动接受知识，创造性思维被无情的磨灭。
2.电化教学的运用不科学随着多媒体技术的不断发展，多媒体已经在初中数学教学中得到广泛应用。
多媒体技术的运用给教学带来了很多新的教学方式和新思路，但同样带来了不好的一面。
在实际教学中，我们发现有些教师过分依赖多媒体教学，这是因为多媒体教学不用书写大量的黑板板书，可以节省大量课堂时间，但是这样便使得有些教学流于形式。
学生看似很感兴趣，但思维却只是跟着上的内容走，根本不能有效的发挥学生的主体性和创造性，抑制了学生的创造性思维的发展。
3.过分注重考试分数应试教育背景下，分数不仅是家长最看重的，同时也是老师最看重的。
班级与班级之间有平均分数的对比，老师之间也会互相比拼各自学科的成绩，这无疑都给来世带来了很大的压力。
因此，即使有些老师明白创新思维的重要性，但是却不能将精力放在这方面的培养上。
其实，创造性思维的培养是一个长期的过程，是可以提升学生成绩的，但却不是一朝一夕就能体现出来的。
也正是因为如此，教师才将创造性思维的培养置之一旁。
二、创造性思维的培养策略1.设置问题情景，引发学生质疑问题情景的设计可以有效的引发学生的思考。
