005——8.1.2牛顿第一定律(惯性)导学案附教学反思

牛顿第一定律惯性教学设计三维目标：知识与技能：1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2.理解牛顿第一定律的内容．3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法：1.观察摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程。

2.通过活动体验物体具有惯性。

情感态度与价值观：1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不盲目迷信权威；3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

教学重点：实验探究阻力对物体运动的影响。

教学难点：牛顿第一定律的推理推理和理解。

教学器材：小车、毛巾、木板、斜面、报纸、木块、纸条、圆珠笔教学过程：一、引入：由力和运动的关系，开门见山的导入新课。

第八章力与运动第一节牛顿第一定律惯性二、新授：1.牛顿第一定律实验探究；阻力对物体运动影响（1）让一个小车从斜面上同一高度由静止滑下，斜面末端分别放毛巾、报纸、木板，让学生仔细观察实验现象。

仔细观察实验现象并得出结论．提问：如果没有阻力的作用，小车又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下,展现理想实验的魅力。

（2）体验情感、态度与价值观，（牛顿看得更远，是因为站在了巨人的肩膀上。

）首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．然后展示笛卡尔的观点，最后提到牛顿。

（3）牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。

牛顿第一定律是建立在许多人研究的基础上的.不是通过实验得过来的，而是用推理的方法概括出来的理想化实验.2.惯性：由生活中惯性例子入手----------------两个活动：物体的惯性学生动手操作，.加深理解，教师指导.（1）一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律．（2）惯性能解释日常生活中的许多现象．例如：当汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么?三．[课堂小结][来1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。

《牛顿第一定律》教学设计与反思二站中学井爱国《牛顿第一定律》教学设计与反思一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。

本节课需要两课时，第一课时主要安排学生实验并得出牛顿第一定律的内容。

第二课时要对牛顿第一定律充分理解，并理解惯性的内容。

现在针对第一课时设计如下。

2、教学目标根据新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标：知识与技能：（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

过程与方法：（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法。

情感态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

3、教材的重点、难点结合本课目标及学生特点，我认为本节课的重点是探究牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。

难点是经历理想实验推得物理规律的方法。

4、教具学具准备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具多媒体课件二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法等多种方法综合运用。

教学活动是教与学两方面的有机结合，我引导学生采用一下学习方法：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

三、教学过程本节课为第1课时，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课；实验探究、学习新课；课堂小结、重温要点；布置作业，巩固升华。

《牛顿第一定律惯性》教学设计教学目标：1.理解牛顿第一定律和惯性，正确理解运动和力的关系2.知道“阻力对物体运动的影响”的分析推理过程，领悟科学的思维方式3.通过在教学过程中对研究方法的渗入，使学生理解实践是检验真理的唯一标准，感悟科学规律的获得离不开科学家坚持不懈的探索。

教学重点：通过探究阻力对物体运动的影响，经过推导得出牛顿第一定律。

教学难点:经历理想实验推得物理规律方法。

教学用具：教师用----自制教具（斜面，毛巾，棉布，木板），小车三个，挡板一个学生用----斜面，毛巾，棉布，木板，小车各一个学生课前学习活动设计：在父母的协助下，体验汽车突然启动或突然刹车时，身体的倾倒方向。

教学流程图：教学过程：板书设计：学生课外学习活动设计：上网了解交通法规中哪些条款是为了减小由于惯性所造成的危害的？《牛顿第一定律惯性》学情分析八年级学生经过半学期的物理学习，学生初步具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节课探究“阻力对物体运动的影响”做好了铺垫。

不利的是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变，使本节课的教学有一定的困难，措施是引导学生设计实验，并对实验现象进行分析、推理。

惯性现象是生活中中普遍存在的现象，尤其在交通中由于惯性造成的危害是很常见的，交通法规中很多条款都是针对减小惯性造成的危害制定的，但学生对惯性现象的认识是粗浅的甚至是错误的，因此设计了课前学生学习内容，让学生在家长的协助下体验汽车突然启动或刹车时乘客身体向哪倾倒，初步认识安全带、安全气囊、头枕的作用，丰富学生的感性认识，减小本节课学习障碍。

课后布置学生调查、上网查询交通法规中有哪些条款是针对惯性危害制定的。

使学生将物理知识与生活联系起来，提高了学习兴趣。

在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。

人教版八年级物理下册第八章运动和力第1节《牛顿第一定律》导学案【学习目标】1.理解牛顿第一定律的内容和含义2.知道理想实验是科学探究的一种重要方法3.理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质4.知道一切物体在任何情况下都具有惯性5.知道日常生活中的惯性现象6.能分析惯性现象在生活中的利用和危害【自主预习】1.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。

又叫做惯性定律。

2.要想改变物体的运动状态，必须对物体施以力的作用，力是改变物体运动状态的原因。

3.物体从静止变为运动或从运动变为静止，物体速度的变化或形状发生变化，都叫做运动状态的改变。

4.正在行驶的汽车关闭发动机后，由于惯性仍然向前运动，但汽车的速度将变小（选填“变大”、“变小”、或“不变”）这是由于汽车受到惯性的缘故。

5.马路上的汽车突然启动时，站在车上的乘客将会向后倾倒，行驶的汽车急刹车时，站在车上的乘客将会向前倾倒，这两个现象都是由于人有惯性而造成的。

6.在航天飞行器中处于失重状态的宇航员，其身体仍具有惯性。

（没有/仍具有）7.虽然物体不受外力作用的情况是不存在的，但是由于牛顿第一定律是建立在大量事实经验的基础上的，经过科学总结而得出的，因而是正确的。

8.在平直轨道上行驶的列车车厢内，在水平桌面上放置一个小球，突然小球向前运动，这时列车是在减速行驶。

（填“加速”或”减速”）9.下列说法中正确是（A )A.力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状B.运动的物体没有惯性，当它由运动变为静止时才有惯性C.如果物体只受两个力的作用，并且这两个力三要素相同，那么物体的运动状态一定不改变D.汽车在水平公路上做匀速直线运动，站在车上的人在水平方向一定受到一对平衡力作用10.关于牛顿第一定律的建立，下列说法中正确的是（D）A.直接由猜想得到的B.直接由日常经验得到的C.直接由实验得到的D.通过分析事实、概括、推理得出的【合作探究】1.阅读课本,找出惯性的概念,并填写下空。

《牛顿第一定律》教学设计及反思一、设计依据:本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。

另外，实验的验证是本节课必需要的。

适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体速度的原因,让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。

先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。

然后引入牛顿第一定律，再引入惯性概念，并由此分析出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

二、教材分析伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。

惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。

新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。

2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。

3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。

4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。

5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。

6．运用惯性概念，解释有关实际问题。

三、学情分析本节课的关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解,以及力和运动的关系。

从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。

对惯性的学习仍是学生难于理解的问题，许多学生都认为物理速度越大它的惯性就越大。

8.1牛顿第一定律（2）惯性及其应用教学设计20242025学年人教版八年级物理下册教案设计意图我设计这节课是为了让学生能够理解和掌握牛顿第一定律中的惯性概念，以及惯性在实际生活中的应用。

通过实践活动，让学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

教学目标1. 让学生理解惯性的定义和特点，掌握惯性的基本概念。

2. 让学生能够运用惯性的知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。

3. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

教学难点与重点重点：惯性的定义和特点，惯性在实际生活中的应用。

难点：如何让学生理解惯性的概念，并能够运用惯性的知识解释生活中的现象。

教具与学具准备教具：投影片、视频、实验器材。

学具：笔记本、笔。

活动过程一、引入新课（5分钟）通过投影片展示一些生活中常见的惯性现象，如车辆急刹车时乘客的前倾、运动员跳远前的助跑等，引导学生思考这些现象背后的原理。

二、讲解惯性概念（15分钟）1. 通过投影片解释惯性的定义和特点，强调惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。

2. 举例说明惯性的日常应用，如车辆行驶时的稳定性、运动员跑步时的平衡等。

3. 引导学生理解惯性与质量的关系，即质量越大，惯性越大。

三、实践活动（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察并记录物体在受到外力作用时的运动状态变化。

2. 学生通过实验现象，归纳出惯性的概念和特点。

四、巩固知识（5分钟）1. 学生进行随堂练习，解答与惯性相关的问题。

2. 教师点评练习答案，指出学生的错误并提供正确答案。

活动重难点重点：惯性的定义和特点，惯性在实际生活中的应用。

难点：如何让学生理解惯性的概念，并能够运用惯性的知识解释生活中的现象。

课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我认识到学生在理解惯性概念时，需要通过实践活动来加深理解。

在未来的教学中，我将继续采用实验和实践相结合的方式，让学生在动手动脑中掌握知识。

拓展延伸：邀请物理学家或相关领域专家进行讲座，分享惯性在科学研究和工业应用中的重要性。

初中物理《-牛顿第一定律惯性》优质课教案、教学设计班级：使用时间：一、【学习目标】顿第一定律惯性》导学案2.步骤：在水平木板木板铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布），让同一小车从同一斜面同一高度由静止开始滑下。

观察小车滑下后，在不同水平表面上运动的距离。

3. 实验记录表格：4. 实验表明：平面越＿＿，小车运动的距离越＿，说明小车受到的阻力越＿，速度减小得越。

推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，则物体速度不会减小，将以恒定不变的速度永远运动下去。

1.掌握牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系。

2.掌握惯性的概念，会利用惯性解释现象。

3.了解惯性在生活中的应用，和对惯性危害的防护。

【学习重点及难点】重点：牛顿第一定律的内容。

难点：牛顿第一定律的推理过程。

二、【学习过程】知识点一：牛顿第一定律：探究：阻力对物体运动的影响猜想：运动物体所受的阻力越小，它在水平面上运动的距离就越。

设计实验：1.器材：斜面、长木板、毛巾、棉布、小车问题1：为方便实验，运动的物体应选：（）A.小车B.小木块问题2：物体所受阻力的方向：( ) A.水平方向 B.竖直方向问题3：怎样改变物体受到的阻力？。

问题4：如何让小车运动起来？（）A.用手推B.从同一斜面同一高度自由滚下来。

同一斜面同一高度的目的是：。

涉及的物理研究方法：。

问题5：通过观察说明小车在水平面上受到的阻力不同。

问题6：为了让物体受到的阻力越来越小，先后让小车在什么表面上运动？( )A.毛巾、棉布、木板B.木板、棉布、毛巾小组合作，进行实验：5.分析、推理、概括出物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

这就是著名的牛顿第一定律。

解读：（1）静止的物体不受力，它将保持静止状态；运动的物体不受力，它将保持匀速直线运动状态。

（2）牛顿第一定律是在实验基础上通过进一步逻辑推理概括得出的，不能用实验来直接验证。

（3）牛顿第一定律说明了力和运动之间的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

《牛顿第一定律》教学设计与反思【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。

2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】伽利略理想实验的装置、惯性的小车和木块、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】提问：在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速；刹车时可以使自行车减速。

教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车使车子减速的实质又是什么呢？学生：刹车时实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。

教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则需对它施加力得作用；同样要使其减速也需对其施加力的作用。

那么力和运动究竟有何关系呢？本节我们就来探索这一问题。

板书：1、牛顿第一定律实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。

提出问题：怎样才能让小车运动起来呢?要用力去推它。

从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。

那么力是使物体运动的原因吗?这是一个运动和力的关系问题。

这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。

1、历史的回顾2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。

《牛顿第一定律》教学设计课程标准：理解牛顿第一定律内容和意义。

知道什么是惯性，并会正确解释生活中的有关现象。

知道力是使物体产生加速度的原因。

理解质量是物体惯性大小的量度。

教材分析以及学情分析：牛顿运动定律处在人教版，高中物理必修1的第四章第一节。

在前面已经讲了直线运动——《第二章——匀变速直线运动的研究》和静力学《相互作用》，学生初步掌握了研究直线运动的思想和方法，能初步对物体进行受力分析解决平衡态的有关问题，而对于直线运动中的匀变速运动则在第三章中没有提到，那么，就为我们学习第四章内容《牛顿运动定律》埋好了伏笔。

而牛顿运动定律恰恰是联系物体运动和受力的桥梁。

而这其中，牛顿第一定律（又称惯性定律），它科学地阐明了力和惯性这两个物理概念，正确地解释了力和运动状态的关系，并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性，它是物理学中一条基本定律。

它是我们学习动力学的开门砖，是研究力和运动之间关系的一个窗口，在整个第四章中起到开启的作用。

可是，在初中八年级学生已经学习过了牛顿第一定律，已经初步了解了牛顿第一定律的内容（虽然内容表述和高中表述的不太一样，学生已经能够初步简单的从受力的角度分析物体运动状态的变化），但是，对于牛顿第一定律的得来以及内容的真正理解（力是改变物体运动状态的原因）还是不很清楚，这就需要通过本节课的学习使学生了解牛顿第一定律的得来，在教学过程中渗透学科精神，培养学生质疑、猜想、分析、总结的习惯。

据此，结合本节课标，确定本节的学习目标，即“我们要把学生带到哪里？”课标解读，确定学习目标、重难点根据课标要求及以上分析，我把“理解”这一能力要求分解为：准确背诵；描述；解释（生活实例）；分析判断（习题练习）；归纳等行为动词，确定了本节的学习目标。

1.阅读课本内容，能准备背诵牛顿第一定律的内容和惯性的定义，并能复述出牛顿第一定律得出的历史进程。

2.通过习题练习和小组交流，理解并能用牛顿第一定律分析、解释生活中常见的一些实例。

第三节牛顿第一定律惯性一、教材分析：《牛顿第一定律惯性》选自鲁教版义务教育教科书（五·四学制）《物理》八年级下册第六章《力和运动》第六节。

本章主要学习与力有关的知识，这是物理学的重要概念，全章分三部分。

第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及其表示方法；第二部分初步了解三种力的特点及其测量；第三部分着重研究二力平衡及其牛顿第一定律，探讨力与运动的关系。

本节是在已经认识弹力、重力、摩擦力的基础上，主要研究力与运动的关系，以实验研究为核心，特别是牛顿第一定律，要求学生对实验探究收集的信息进行简单的比较，进而进行简单的推理，并用语言表达推理的结果，经历从实验归纳科学规律的过程，体现“分析论证”的要求，为了排除前科学概念的影响，需要结合现实生活的进一步的应用，本节课的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，是本章的重点和关键，是知识的深化与应用。

教材共分为二部分——“牛顿第一定律”，“惯性”，本节开头的“想想议议”以运动物体为什么会停下来引入课题，通过两个科学家观点的争论增强学生的学习趣味性，体现了从生活走进物理的理念；为了使学生能够理解“牛顿第一定律”，课本增设了“观察与实验”，使学生由感性的现象入手再引发学生理性的思考，引导学生运用实验探索归纳实验规律进而进行实验推理，使学生经历完整的实验探索过程为接下来学习惯性以及分析惯性现象打下学习基础。

本节课的思维方法也为下一章学习压强和浮力等知识奠定了基础。

二、学情分析：根据本节课的教学内容，主要培养学生分析问题和解决问题的能力，通过学习单的指导运用目标导学，课堂上采用小组合作探究的学习方法，提高学生分析解决问题的能力，为了降低学生对牛顿第一定律和惯性的理解，教学中从学生便于操作的斜面小车的实验来激发学生探究的学习兴趣，通过多次实验分析数据进而进行推理，将抽象的知识形象化，使学生体验科学探究的过程。

关于惯性知识主要从学生身边的事例入手，使学生体会物理知识就在身边，加深知识在现实生活中的应用，结合以上学情分析本节的重点为：牛顿第一定律，惯性。