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《物理教学论》考试试卷（H ）参考答案及评分标准一、填空题（10%）参考答案：1．实践 2．接受学习3．“三三六” 4．提出问题5．定理 6．顺应7．区分度 8．行为9．情感态度与价值观 10．说课评分标准：本题共10分，每小题各占1分。
二、名词解释（10%）1．参考答案：所谓先行组织者(Advance Organizer)是指相关性和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。
由于这些引导性材料通常是在学生学习新的内容之前呈现或介绍的，目的在于用它们来帮助学生确立意义学习的心向（心向即一种在新学的内容与学生已有的认知结构之间建立联系的倾向），因此被称为先行组织者。
（4分）例如，学生在学习新的内容之前，教师通常要让学生回忆或熟悉一下与新内容有关的知识，这与新内容有关的知识就是先行组织者。
（2分）评分标准：本小题共6分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
2．参考答案：物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
（4分）评分标准：本小题共4分。
三、解答物理创新题（20%）1．参考答案：（1）当踏板空载时，300R （1分），其两端的电压为516V （1分）。
由串联电路的电流相等得：013005R ，即600R 。
（1分）（2）由杠杆平衡条件得：BO mg AO F，即100F N （1分）。
由表可知，此时压力传感器的电阻为240R。
（1分）电路中的电流强度为02.0602406IA （2分），由此可得电压表的示数为2.10IR U V （1分）。
评分标准：本小题共8分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
2．参考答案：因为铅球内部有一空腔，不能把它等效成位于球心的质点。
我们设想在铅球的空腔内填充一个密度与铅球相同的小铅球M ，然后在对于小球m 对称的另一侧位置放另一个相同的小铅球M ，这样加入的两个小铅球对小球m 的引力可以抵消。
于是，带空腔的铅球对m 的引力等效于实心铅球与另一侧M 对m 的引力的矢量和。
《物理教学论》期终考试试卷（L）参考答案及评分标准一、填空题（10 分）参考答案：1．体验的课程3．校本课程5．运动和相互作用7．验证性实验9．过程与方法2 ．合作学习4 ．可持续发展6．同化8 ．行为10 ．说课评分标准：本题共 10 分，每小题各占 1 分。
二、简述题（30 分）1．参考答案：在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。
其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。
（2 分）教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。
（2 分）课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。
教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。
（2 分）因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。
这些都是动态地生成新资源的表现。
（2 分）评分标准：本小题共8 分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
2．参考答案：物理规律是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发 展和变化的规律性的反映。
（3 分）物理规律的种类有定律、定理、原理、定则、公式、方程等。
（1 分） 例如，牛顿第一定律是物理规律（2 分） ； 动能定理是物理规律（2 分） ； 阿基米德原理是物理规律（2 分） ； 左手定则是物理规律（2 分） ；串并联电路中总电阻的计算公式和爱因斯坦光电效应方程也是物理规律 （2 分） 。
2012——2013学年度第一学期期末考试试卷《物理教学论实验》A 卷专业 年级 学号 姓名一、简述测定电源电动势和内电阻实验的设计方案。
（25分） 答：测定电源的电动势和内阻的设计方案1、实验目的：(1)加深对闭合电路欧姆定律的理解(2)进一步熟练电压表、电流表、滑动变阻器的使用．(3)学会用伏安法测电池的电动势和内阻． (4)学会利用图象处理实验数据．2、实验器材电流表、电压表、变阻器、开关、导线及被测干电池．3、实验原理：本实验的原理是闭合电路欧姆定律。
具体方法为：(1)利用如图1所示电路，改变滑动变阻器的阻值，从电流表、电压表中读出几组U 、I 值，由U ＝E-Ir ，可得：U 1＝E-I 1r ，U 2＝E-I 2r ，解之得：211221I -I U I -U I E =，2112I -I U-U r =(2)利用如图1示的电路，通过改变R 的阻值，多测几组U 、I 的值(至少测出6组)，并且变化范围尽量大些，然后用描点法在U 一I 图象中描点作图，由图象纵截距找出E ，由图象斜率tan θ=I U ∆∆=mI E=r ，找出内电阻，如图2所示．4、实验内容与步骤(1)恰当选择实验器材，照图连好实验仪器，使开关处于断开状态且滑动变阻器的滑动触头滑到使接人电阻值最大的一端．(2)闭合开关S ，接通电路，记下此时电压表和电流表的示数．(3)将滑动变阻器的滑动触头由一端向另一端移动至某位置，记下此时电压表和电流表的示数．(4)继续移动滑动变阻器的滑动触头至其他几个不同位置，记下各位置对应的电压表和电流表的示数．(5)断开开关S ，拆除电路．(6)在坐标纸上以U 为纵轴，以I 为横轴，作出U 一I 图象，利用图象求出E 、r 。
（7）实验表格。
第1组第2组第3组第4组第5组第6组U/VI/A二、完成实验并将实验数据写在自己的设计表格中。
（50分）(1)电流表用0.6 A量程，电压表用3 V量程，按图甲所示连接好电路．(2)把滑动变阻器的滑片移动到使接入电路的阻值最大的一端．(3)闭合开关，调节变阻器，使电流表有明显示数并记录一组数据(I1，U1)．用同样方法测量几组I、U值，填入表格中.第1组第2组第3组第4组第5组第6组U/VI/A三、选择一种设计方案，处理实验数据并得出结果。
《物理教学论》考试试卷（H）一、填空题（10%）1．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学的一门理论兼应用的学科。
2．关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”3．继“洋思现象、东庐模式”之后，目前杜郎口刮起教改旋风。
地处山东省聊城市茌平县的杜郎口中学在“以人为本、关爱生命”的教育理念下对课堂教学进行大胆改革，使课堂自主学习具有3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习采用3模块：预习、展示、反馈，课堂展示呈现6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这种教学模式被命名为教学模式。
4．中学物理探究性学习的一般步骤为→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。
5．物理学中的定律、、原理、定则、法则及有关公式，是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映，统称物理规律。
6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过同化、和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。
7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。
这四个度分别是信度、效度、难度和。
8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的；C指产生的条件；D指评价的标准。
9．新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；目标。
物理教学论复试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 物理学中，描述物体运动状态的物理量是（）。
A. 质量B. 速度C. 力D. 能量2. 牛顿第一定律又称为（）。
A. 惯性定律B. 动量守恒定律C. 能量守恒定律D. 万有引力定律3. 在物理学中，光的传播不需要介质，这表明光是一种（）。
A. 机械波B. 电磁波C. 声波D. 粒子波4. 物体的内能与物体的温度有关，温度越高，内能（）。
A. 越大B. 越小C. 不变D. 无法确定5. 根据热力学第二定律，不可能从单一热源吸热使之完全转化为功而不产生其他影响，这表明了（）。
A. 能量守恒B. 能量转换C. 熵增原理D. 热力学循环6. 电磁感应现象是由（）发现的。
A. 牛顿B. 法拉第C. 欧姆D. 麦克斯韦7. 电流的磁效应是由（）发现的。
A. 奥斯特B. 法拉第C. 库仑D. 欧姆8. 光的干涉现象说明光具有（）。
A. 粒子性B. 波动性C. 静止性D. 直线传播性9. 根据相对论，当物体的速度接近光速时，其质量会（）。
A. 减小B. 增加C. 保持不变D. 无法确定10. 量子力学中的不确定性原理是由（）提出的。
A. 爱因斯坦B. 波尔C. 海森堡D. 薛定谔二、填空题（每题2分，共20分）1. 物理学中的国际单位制规定，长度的主单位是______，时间的主单位是______。
2. 牛顿第二定律的数学表达式为______，其中F表示______，m表示______，a表示______。
3. 电磁波谱包括无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线和______。
4. 热力学第一定律的数学表达式为______，其中Q表示______，W表示______，ΔU表示______。
5. 光的折射定律表明，入射角和折射角的关系是______。
6. 欧姆定律的数学表达式为______，其中I表示______，V表示______，R表示______。
《物理教学论》试题及答案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第八章物理实验教学1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。
”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。
物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。
实验教学的意义包括：（1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境（2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望（3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径（4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法（5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养（6）实验教学是科学探究的重要形式2、设计一个课外实验关于液体表面张力的实验设计实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬币能容纳多少滴水？实验操作：将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一角的硬币究竟能装几滴水。
实验注意：1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。
2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。
3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是硬币所能容纳的水滴数。
4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。
第九章1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。
原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。
例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。
《物理教学论》习题一、选择题1．中学物理教学目的的任务，可概括为掌握知识；；激发学习兴趣；。
2．现行《全日制中学物理教学大纲》规定“物理教学目的”，要求在中学物理教学中培养学生的观察、实验能力，和。
3．对重点知识、重要知识和一般知识的教学要求分别为：。
4．中学物理课程结构的模式，大体上有直线式和两种。
5．分析教材的基本依据是教育目的与教学要求，。
6．中学生学习物理的兴趣状况大体上有。
7．制订课时教学目的要求，主要从基础知识，三个方面提出要求。
8．任何物理学内容，都具有三种要素。
9．在物理教学中，平时复习主要包括引当堂复习，以及学生课后复习等。
10．在建立概念的时候，定势的心理效应具有重要作用，但需要创造性的思维的时候，思维定势的消极影响往往成为。
11．提高全民族的素质，分为提高整个民族的，身体心理素质和劳动技能素质四个方面。
12．教材的章节安排次序所体现出来的知识体系的主干，。
13．教案要能反映教学的主要内容、，并能反映师生教与学的动态过程。
14．备课要考虑的因素很多，概括起来主要是：，编写教案，。
15．物理概念教学的目的侧重于；物理规律教学的目的则侧重于。
16．物理习题的作用有（1）；（2）；（3）；（4）。
17．物理问题常用的处理方法有，，，等。
18．现代教学理论简介中曾介绍主要教学法流派有：、、、。
19．从中学物理教学目的的内容看，其结构可以看成三个部分组成；、；。
20．根据《中学物理教学法概论》，提出五条教学原则，第一：，第二：；第三；创设物理环境、突出观察实验的原则；第四：；第五：。
21．中学物理的常用的教学方法有：；；；，等。
22．中学物理概念具有（1）、（2）的特点。
23．教学方法。
24．物理规律反映了物理现象、过程在一定条件下的规律；也是某些物理量之间的的联系的反映。
25．物理练习的主要形式有。
26．中学物理教材教法课，是一门性的、性的、性的科学。
中学物理教材教法课主要包括四部分内容为：、、、。
物理教学论试题度及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 物理教学中，教师应注重培养学生的哪种能力？A. 记忆能力B. 理解能力C. 应试能力D. 创新能力答案：D2. 在物理教学中，以下哪种方法最能促进学生对物理概念的理解？A. 通过背诵定义B. 通过实验操作C. 通过观看视频D. 通过重复练习答案：B3. 物理教学中，教师应该如何处理学生的错误？A. 忽略错误，继续教学B. 立即纠正错误C. 引导学生自己发现错误D. 让学生自己解决错误答案：C4. 以下哪项不是物理教学中常用的教学策略？A. 启发式教学B. 讲授式教学C. 合作学习D. 重复练习答案：D5. 物理教学中，教师应该如何对待学生的提问？A. 忽略不回答B. 直接给出答案C. 鼓励并引导学生自己思考D. 批评学生提问答案：C二、填空题（每题2分，共10分）1. 物理教学中，教师应该引导学生通过______来理解物理概念。
答案：实验操作2. 在物理教学中，教师应该注重培养学生的______能力，以适应未来社会的需求。
答案：创新3. 物理教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并______他们自己探索答案。
答案：引导4. 物理教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的______和______。
答案：科学素养，科学精神5. 物理教学中，教师应该采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、______等。
答案：实验三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述物理教学中如何有效地激发学生的学习兴趣。
答案：在物理教学中，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：首先，教师应设计有趣且与学生生活密切相关的实验，让学生在实践中体验物理现象的魅力；其次，教师可以利用多媒体教学工具，如视频、动画等，使抽象的物理概念形象化，增强学生的学习兴趣；最后，教师应鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作解决问题，提高学生的参与度和学习动力。
2. 论述物理教学中如何培养学生的批判性思维能力。
《物理教学论》期终考试试卷（L）一、填空题（本题共10分，每小题占1分）1．课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。
其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、等五种类型。
2．我国第八次课程改革倡导自主学习、探究学习和三种学习方式。
3．新课程背景下学校课程的类型有多种。
其中，从课程设计、开发和管理主体来区分，可分为国家课程、地方课程与三种类型。
4．新课程所倡导的核心教学理念是“以学生发展为本”。
“以学生发展为本”要求教师在具体的课堂教学中，第一，要面向全体学生；第二，面向每个学生的全面发展；第三，面向全体学生，促进学生的发展的这种发展应该是具有学生自身特征的个性化发展；第四，学生的发展还应当是在其原有基础上的一种。
5．初中物理课程标准将科学内容分为物质、、能量三大部分。
每一部分又分设了较为具体的二级主题。
6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。
7．从教学目的的侧重点来划分，学生分组实验大体上可分为四类，即：探索性实验、、测定性实验和基本练习性实验。
8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的；C指产生的条件；D指评价的标准。
9．新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；目标；情感态度与价值观目标。
10．教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为。
二、简述题（本题共30分，第1和第3小题各占8分，第2小题占14分）1．案例：《匀变速直线运动位移与速度的关系》的教学一位老师在《匀变速直线运动位移与速度的关系》一节课的引课时，用了一道习题，希望学生用以前学过的公式来解答，这样就能体现今天所要学习的公式的简便性，结果那位学生一上来就使用了位移与速度的关系式，一下子就做完了题。
《物理教学论》平时练习及参考答案一、填空题★物理课程标准的框架结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议等四部分。
★义务教育物理课程的目的在于提高全体学生的科学素养。
★从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
★能够反映一组数据集中趋势的量数有众数、中位数、算术平均数等。
★能够反映一组数据离散趋势的量数有全距、离差、平均差、方差、标准差等★课程受多方面因素的影响，一般而言，影响学科课程的主要因素有社会需求，学生认知发展，学科的基本结构和学科特点等几个方面。
★新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述,这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
★高中物理新课程由 12 个模块构成，每个模块占2学分。
其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。
★。
在高中物理课程标准中,知识方面的目标分为了解、认识、理解、应用等四个水平。
★.物理学的美主要表现形式有简单美、对称美、和谐美、统一美。
11。
根据说课性质的不同，说课可以分为示范性说课、研究性说课、评比性说课、检查性说课四种类型。
★在高中物理课程标准中,体验性要求的目标分为经历、反应、领悟等三个水平。
★中学物理教学的基本方法有讲授法、实验法、自学法、讨论法等。
★中学物理课堂教学的基本课型主要有概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、探究课等。
★。
教学过程包括三个基本要素,分别是学生，教师和教学内容。
★。
物理学习过程一般包括预习、上课、复习、练习、总结等几个基本环节。
★。
评价试卷质量的指标主要包括信度、效度、难度、区分度等四个方面。
★.教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位.★.过程与方法中的“过程”应有两个方面的含义，一是物理学科的探究过程，二是学生的学习过程.★.初中物理课程标准中,科学内容分为三大部分,分别是物质、运动和相互作用以及能量.二、简答题、论述题、计算分析题、教学设计题★★：近三年高考物理试题(全国Ⅰ卷和新课标卷）★★. 根据物理课程标准中关于科学探究的描述，科学探究过程包含哪些要素？答题要点：科学探究过程包括:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。
第八章物理实验教学1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。
”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。
物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。
实验教学的意义包括：（1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境（2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望（3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径（4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法（5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养（6）实验教学是科学探究的重要形式2、设计一个课外实验关于液体表面张力的实验设计实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬币能容纳多少滴水？实验操作：将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一角的硬币究竟能装几滴水。
实验注意：1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。
2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。
3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是硬币所能容纳的水滴数。
4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。
第九章1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。
原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。
例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。
结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的描述比较含糊III.给定信息不完全IV.目标不确定V.不知道那些概念和规律原理对解决问题有用.2、举例说明物理问题解决教学中用到的基本方法和学习策略。
A．基本方法1）.建立模型法综合已知道的物理量，建立理想话模型找出它遵循的规律。
如物理最小体元的建立！~2）等效变换法对问题中的某些因素进行变换或直接利用相似性再用统一退率进行分析从而得到相似效果，合理的利用各种几何变换等来将问题简化。
如几何变换，电路的等效变换，参照系的等效变换3）微元处理法通过取小范围物理模型分析进而得到整体属性的物理方法。
如求解规律分布的电荷产生的电厂时常取一小体元然后进行积分，求得最后结果4）近似处理法忽略实际问题中对结果影响极其微小的因素或方面，将复杂的物理情景简化。
如在计算地球表面的物体受到的引力大小时可以忽略地球的形状不规则产生的误差5）案例法把分析和行动结合起来，促进几集的智力投入。
6）隔离分析法将研究对象从整体中隔离出来进行研究7）叠加法若干物理作用的总效果等于他们各自产生的分效果的综合8）对称处理法一般包括结构对称的处理，物理过程对称的处理和镜像对称的处理等9)极端分析法连续改变一个物理量，甚至达到变化的几点来判断另一个变量的变化情况的研究方法B、解决策略1）审题策略作为解决问题的第一步，审题在整个问题解决中的作用十分的关键，我们要应用例如重复的策略..抓住关键词的策略和运用图解的策略等来加快问题的解决2）寻求解答问题思路的策略要注重自我鼓励，充分的准备知识，合理的组合信息.选择解答方法。
这是解题过程中的关键环节3）检验.总结.扩展的策略做完题，回过头去看下解题的方法，是否正确思路是否清晰，答案是不是完整，正确。
试着评价自己的解题过程方法，看是否有更好的方法可以用，并由此联想下其他问题的解答3、机械能守恒定律复习课一、教学目标1．在物理知识方面要求．(1)掌握机械能守恒定律的条件；(2)理解机械能守恒定律的物理含义．2．明确运用机械能守恒定律处理问题的优点，注意训练学生运用本定律解决问题的思路，以培养学生正确分析物理问题的习惯．3．渗透物理学方法的教育，强调用能量的转化与守恒观点分析处理问题的重要性．二、重点、难点分析1．机械能守恒定律是力学知识中的一条重要规律．是一个重点知识．特别是定律的适用条件、物理意义以及具体应用都作为较高要求．2．机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用，对多数学生来说，虽经过一个阶段的学习，仍常常是把握不够，出现各式各样的错误．这也说明此项正是教学难点所在．三、教学过程设计(一)复习引入新课1．提出问题(投影片)．(1)机械能守恒定律的内容．(2)机械能守恒定律的条件．2．根据学生的回答进行评价和归纳总结，说明(1)机械能守恒定律的物理含义．(2)运用机械能守恒定律分析解决物理问题的基本思路与方法．(二)教学过程设计1．实例及其分析．问题1 投影片和实验演示．如图1所示．一根长L的细绳，固定在O点，绳另一端系一条质量为m的小球．起初将小球拉至水平于A点．求小球从A点由静止释放后到达最低点C时的速度．分析及解答：小球从A点到C点过程中，不计空气阻力，只受重力和绳的拉力．由于绳的拉力始终与运动方向垂直，对小球不做功．可见只有重力对小球做功，因此满足机械能守恒定律的条件．选取小球在最低点C时重力势能为零．根据机械能守恒定律，可列出方程：教师展出投影片后，适当讲述，然后提出问题．问题2 出示投影片和演示实验．在上例中，将小球自水平稍向下移，使细绳与水平方向成θ角，如图2所示．求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度．分析及解答：仍照问题1，可得结果问题3 出示投影片和演示实验．现将问题1中的小球自水平稍向上移，使细绳与水平方向成θ角．如图3所示．求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度．分析及解答：仿照问题1和问题2的分析．小球由A点沿圆弧AC运动到C点的过程中，只有重力做功，满足机械能守恒．取小球在最低点C时的重力势能为零．根据机械能守恒定律，可列出方程：2．提出问题．比较问题1、问题2与问题3的分析过程和结果．可能会出现什么问题．引导学生对问题3的物理过程作细节性分析．起初，小球在A点，绳未拉紧，只受重力作用做自由落体运动，到达B点，绳被拉紧，改做进一步分析：小球做自由落体运动和做圆周运动这两个过程，都只有重力做功，机械能守恒，而不是整个运动过程机械能都守恒，因此原分析解答不合理．引导学生进一步分析：小球的运动过程可分为三个阶段．(1)小球从A点的自由下落至刚到B点的过程；(2)在到达B点时绳被拉紧，这是一个瞬时的改变运动形式的过程；(3)在B点状态变化后，开始做圆周运动到达C点．通过进一步讨论，相互启迪，使学生从直觉思维和理论思维的结合上认识到这一点．前后两个过程机械能分别是守恒的，而中间的瞬时变化过程中由于绳被拉紧，vB在沿绳方向的分速度改变为零，即绳的拉力对小球做负功，有机械能转化为内能，机械能并不守恒．因此，对小球运动的全过程不能运用机械能守恒定律．教师指定一个学生在黑板上做，其余学生在座位上做，最后师生共同讨论裁定教师对问题1、2、3的分析及解答过程，引导学生归纳总结．进一步提出问题．问题4 出示投影片和演示实验．如图5所示，在一根长为L的轻杆上的B点和末端C各固定一个质量为m的小球，杆可以在竖直面上绕定点A转动，现将杆拉到水平位置解法(一)：取在C点的小球为研究对象．在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒．有：解法(二)：取在B点的小球为研究对象，在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒：由于固定在杆上B、C点的小球做圆周运动具有相同的角速度，则vB∶vC=rB∶rC=2∶3，现比较解法(一)与解法(二)可知，两法的结果并不相同．提出问题：两个结果不同，问题出现在何处呢？学生讨论，提出症结所在．教师归纳总结，运用机械能守恒定律，应注意研究对象(系统)的选取和定律守恒的的条件．在本例题中出现的问题是，整个系统机械能守恒，但是，系统的某一部分(或研究对象)的机械能并不守恒．因而出现了错误的结果．师生共同归纳，总结解决问题的具体办法．3．归纳总结．引导学生，结合前述实例分析、归纳总结出运用机械能守恒定律解决问题的基本思路与方法．(1)确定研究对象(由哪些物体组成的物体系)；(2)对研究对象进行受力分析和运动过程分析．(3)分析各个阶段诸力做功情况，满足机械能守恒定律的成立条件，才能依据机械能守恒定律列出方程；(4)几个物体组成的物体系机械能守恒时，其中每个物体的机械能不一定守恒，因为它们之间有相互作用，在运用机械能守恒定律解题时，一定要从整体考虑．(5)要重视对物体运动过程的分析，明确运动过程中有无机械能和其他形式能量的转换，对有能量形式转换的部分不能应用机械能守恒定律．四、教学说明1．精选例题．作为机械能守恒定律的复习课，应在原有基础上，进一步提高分析问题和解决问题的能力．为此，精选一些具有启发性和探讨性的问题作为实例是十分必要的。
2．教学方法．注重引导、指导、评价、发展有效结合．(1)教师提供材料，引导学生发现问题．例如，在错误例题中发现两种结果不同．(2)针对不同结果，教师启发学生找出问题症结，指导学生共同探求解决方案．(3)在分析解答过程中，学生运用不同角度处理同一问题，教师及时作出评价．在实际教学中，对教学过程的每一个环节，教师都要对学生学习进行评价．这一方面是实事求是地肯定他们的成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验，提高认识，促进他们更有效地学习．。
