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中华优秀传统文化融入美育通识课《中华优秀传统文化在美育通识课中的融入》一、介绍中华优秀传统文化是指中华民族自古以来的优秀思想文化传统，包括儒家思想、道家思想、儒道合一思想、佛教以及我国封建社会传统价值观等，这些文化内涵深厚、博大精深，具有重要的历史、文化和精神价值。
美育通识课是一门旨在通过对艺术作为学问的反思和探讨，通过艺术品鉴美育活动的方式，使人们在学习中接受美育知识，并在具体实践活动中受到激励启发的通识课程。
本文将探讨中华优秀传统文化在美育通识课中的融入。
二、中华优秀传统文化融入美育通识课的意义1. 保护和传承传统文化通过美育通识课的方式，将中华优秀传统文化融入其中，可以更好地传承和宣传这一宝贵的文化遗产，帮助学生更好地了解中华传统文化的内涵和精神。
2. 培养学生的审美情操美育通识课强调审美教育，通过艺术品鉴和艺术活动，培养学生的审美情操。
融入中华优秀传统文化可以为学生提供更多元、深刻的审美体验，促进学生的审美情感和审美能力的培养。
3. 弘扬中华文化精神将中华优秀传统文化融入美育通识课，有助于弘扬中华文化精神，提升学生的文化自信心，增强对中华文化的认同感和自豪感，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
三、中华优秀传统文化在美育通识课中的具体融入方式1. 通过艺术作品展示可以通过中华优秀传统文化的艺术作品，如书法、绘画等，展示中华优秀传统文化的艺术魅力，引导学生从艺术角度感受和理解中华传统文化的魅力。
2. 通过音乐舞蹈表演中华优秀传统文化中的音乐舞蹈也是其重要的表现形式，可以通过音乐舞蹈表演的方式，让学生近距离地感受和体验中华传统音乐舞蹈的魅力，增进对中华传统文化的理解和认同。
3. 通过经典文学阅读中华传统文化中有很多经典文学作品，通过阅读这些经典文学作品，可以让学生更深入地了解中华传统文化的精髓，培养学生的审美情趣和文学修养。
四、中华优秀传统文化在美育通识课中的具体案例分析1. 在美育通识课中设置中华传统文化模块在美育通识课程设置中，可以专门设置中华传统文化模块，通过精心设计的课程内容和教学活动，引导学生深入了解中华传统文化，增强对中华文化的认同和理解。
中国书法通识课中国书法是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的独特艺术形式。
作为中华民族的传统书法艺术，中国书法在世界上享有盛誉，被誉为“东方艺术的瑰宝”。
中国书法通识课就是为了让更多的人了解中国书法艺术，从而推广和传承这一瑰宝。
我们来了解一下什么是中国书法。
中国书法起源于古代的甲骨文和金文，经过漫长的发展，逐渐形成了今天的楷书、行书、草书和隶书等不同风格的书体。
中国书法以其独特的艺术魅力和文化内涵，吸引着无数的艺术爱好者和学习者。
中国书法具有独特的审美特点。
中国书法注重笔画的遒劲有力、结构的严谨有序、布局的和谐统一。
通过笔画的粗细、长短、轻重，书法家能够表达出不同的情感和意境。
书法作品常常以简洁、深邃的形式，寄托着艺术家的思想和情感。
中国书法的创作方式也非常独特。
中国书法作品通常使用毛笔和墨汁，通过以墨为点，以笔为线，用心灵和意志的力量，将汉字的形态和精神融入到纸上。
在创作过程中，书法家需要有高度的专注力和极强的笔墨功底，才能创作出优秀的作品。
学习中国书法不仅仅是学习一种艺术技巧，更是一种修身养性的过程。
中国书法强调的是内心的静寂和意境的凝练，通过练习书法可以培养人的耐心和毅力，使人更加沉稳和自信。
同时，学习中国书法还能加深对中国传统文化的理解和热爱，让人更加热爱祖国，珍视传统。
中国书法通识课的学习内容涵盖了书法基本知识、基本功练习和名家作品欣赏等方面。
学生们将学习到汉字的基本结构和笔画的基本技法，通过模仿名家的作品进行练习，逐步提高自己的书法水平。
同时，课程还将引导学生欣赏各个时期的名家作品，了解不同风格和不同时期的书法演变。
在学习过程中，学生们可以通过模仿名家作品来提高自己的书法水平，但同时也要注重个性的表达。
中国书法强调传统与创新的结合，每个人都有自己独特的艺术个性，在练习的过程中应该注重找寻自己的风格和特点。
中国书法通识课的目标是培养学生对中国书法的兴趣和热爱，提高学生的书法水平，同时也是为了传承和发扬中华民族的传统文化。
《中华优秀传统文化》课程教学大纲一、课程基本情况中文名称：中华优秀传统文化英文名称：Chinese excellent traditional culture课程号：1630032授课对象：全校学生开课学期：第1、2 学期学时数：32学分数： 2课程性质：公共基础必修课考核方式：考查先修课程：中国近现代史纲要后续课程：马克思主义基本原理开课教研室：中国近现代史教研室执笔人：邱丹丹二、课程教学目标1．任务和地位“中华优秀传统文化”是教育部建议设立的高校人文素质类课程，为我校本科生的人文通识课程类必修课。
全课程包括两大系列课程：《中国古诗文赏析》和《传统文化精义》，从思想文化、制度文化、物态文化、行为文化四个方面入手，既全面讲授中国传统文化的发展脉络，也突出中国传统文化的独特发展历程与特色，使学生通过学习了解并掌握中国传统文化的精华所在，丰富大学生的精神世界，引导学生形成健康积极的人生观、价值观，提升文化品位和审美情操。
2．知识要求本课程要求学生理解并传承中华优秀传统文化的基本精神，了解中国传统哲学、文学、宗教、建筑等文化精髓和相关理论基础知识，并从优秀传统文化中扩大文化视野，理解传统的人文精神、伦理观念、审美情趣及其中的现代因素。
3．能力要求本课程主要培养学生运用辩证唯物主义观点，历史地、科学地分析中国优秀传统文化的特点，从文化的视野准确而深刻地分析、解读中国的现实问题，提升大学生的文化自信，以理性的态度和务实的精神去继承和发展中华优秀传统文化，不断实现文化创新。
三、教学内容的基本要求和学时分配1．教学内容（一）传统文化精义（1）中国传统文化与建筑中国传统建筑概说及文化上的总体特征；中国传统建筑中的天人观（自然观）、宗教观、道德观、社会观、生命观、艺术观。
（2）宏扬传统美德演绎家国情怀传统美德与家国情怀的内涵；传统美德和家国情怀的内在关联性；家国情怀意蕴下涵养传统美德的路径。
（3）诸子百家思想精华中国哲学的萌芽与产生；两汉时期的哲学思想；魏晋时期的哲学思想；隋唐时期的哲学；宋明时期的哲学（4）国学经典导读国学与传统文化；大学之道；《论语》与“仁”；“道法自然”。
中国研究生开设《中华传统文化概论》通识课程情况我国研究生开设《中华传统文化概论》通识课程情况一、背景介绍在当今社会，随着我国的不断发展和开放，人们对于传统文化的关注日益增加。
我国研究生开设《中华传统文化概论》通识课程正是迎合了这一趋势，并在高等教育中扮演着重要的角色。
本文将就我国研究生开设《中华传统文化概论》通识课程的情况进行深入探讨。
二、课程设置与内容1. 课程设置《中华传统文化概论》通识课程通常被设置在研究生的课程体系中，作为一门重要的选修课。
其目的是通过对我国传统文化的学习，为研究生提供更加全面和深入的知识体系，培养学生对我国传统文化的认识和理解，为他们的综合素质和学术水平的提高提供支持。
2. 课程内容《中华传统文化概论》的课程内容通常包括但不限于中华传统文化的定义、历史渊源、核心价值观、经典著作、艺术形式、传统礼仪、宗教哲学、传统思想等内容。
通过对这些内容的深入学习，学生能够全面了解我国传统文化的丰富内涵和精髓，拓展自己的学术视野和文化素养。
三、教学方法与特点1. 教学方法作为一门通识课程，教学方法通常包括但不限于讲授、研讨、案例分析、实地考察等多种形式。
学生除了要通过教师的系统讲解，还需要进行相关文献资料的搜集和分析，以便更好地掌握和理解所学内容。
2. 教学特点《中华传统文化概论》通识课程的教学特点主要包括但不限于内容丰富、灵活多样、理论结合实践、启发式教学等。
通过这些特点的体现，学生能够在课程学习中获得更多的知识启迪和学术提升。
四、学习效果评估对于《中华传统文化概论》通识课程的学习效果进行评估是非常重要的。
学习效果主要体现在以下几个方面：1. 知识储备：学生能否全面掌握传统文化的相关知识内容；2. 思想认识：学生对传统文化的认识和理解是否得到提升；3. 学术能力：学生在相关研究和论文写作方面是否有所突破。
五、个人观点和理解个人认为，《中华传统文化概论》通识课程的开设对于我国研究生的学术提升和文化素养的培养具有非常重要的意义。
ANHUIWENXUE 安徽文学安徽文学2018年7期总第420期作者简介：陈海燕（1974-），女，山东曹县人，文学硕士，南京林业大学人文社会科学学院讲师，研究方向：中国传统文化研究。
论《中国文化通论》课程教学陈海燕南京林业大学人文社会科学学院摘要：《中国文化通论》作为当今中国高校的一门通识课程，在大学生的素质培养中发挥着重要作用。
为了取得理想的教学效果，教师需要做到：重视课堂教学与课外阅读的结合，重视教师讲授与师生研讨的结合，重视教学与科研的结合。
教师以这样的要求来组织教学，有利于开阔学生的知识视野、活跃课堂的教学气氛、培养学生的创新思维，从而为社会输送复合型人才贡献一份重要的力量。
关键词院中国文化通论课程教学知识视野教学气氛创新思维★基金项目：本文系2017年南京林业大学教学质量提升工程项目“《中国文化通论》课程创新思维培养的实践”的研究成果当今学校推行素质教育，高校作为素质教育的重要单位，在课程教学上更应注意培养学生的综合素质。
《中国文化通论》作为大学生文化素质的培养课程，在高校教学中越来越发挥着重要作用。
尽管目前很多高校开设《中国文化通论》（或名为《中国文化史》《中国文化概论》等）课程，但对这门课程的教学进行研究的成果不容乐观，这不能不说是一种遗憾。
本课题组成员长期从事《中国文化通论》的教学工作，在此方面积累了丰富的经验。
兹结合自身的教学经验以及对正在聆听这门课程的大学生所作的问卷调查，就《中国文化通论》的教学情况浅谈几点认识。
一、重视课堂教学与课外阅读的结合目前关于中国文化通论方面的教材可谓汗牛充栋。
有针对性地选择合适得当的教材，对于《中国文化通论》的教学而言非常重要。
这门课程，我校长期使用徐克谦教授主编的《中国传统思想与文化》这本教材。
2007年，该教材由广西师范大学出版社出版。
2016年，其修订本列入“全国高等学校重点规划系列教材”，由高等教育出版社出版。
“这次修订除了对初版的内容作局部修改外，还根据出版社的要求增加了部分视频教学资源的二维码链接，以进一步方便读者使用。
中国传统文化课
中国传统文化是中国四千多条文明发展的集大成。
中国传统文化包括《论语》、《孟子》、《大学》、《中房》、《诗经》、《春秋》、《史记》、《四书五经》等经典著作，还有关于习俗、传说、类故、偏道和道家的故享，以及中国民间文化中的传统舞露、乐器、民间艺术等风俗。
中国传统文化还影响着中国人健康的生活习惯，如中医、养生、体育等，受到了全世界范围内的关注。
中国传统文化对各种社会需求有着不可缺少的作用，比如礼仪、风俗、传记、节日等，这些都是中国传统文化的重要组成部分。
可以说，中国传统文化是中国文明发展的一大财富，是衡量一个文明社会的重要标准。
中国传统文化教学大纲一、课程性质与教学目的《中国文化概论》是江西师范大学通识教育、人文社会科学的一系列课程。
本课程以学习和研究中华民族数千年所创造的灿烂文化为目的，使学生了解祖国的历史文化，提高人文素质，增强民族自信心、自尊心和自豪感，培养高尚的爱国主义情操，从而创造中华民族的美好未来。
二、与相关课程的衔接和联系本课程内容非常丰富，涉及中国历史、地理、经济、政治、语言、文学、艺术、科技、教育、宗教、哲学等诸多领域，因为“文化”的内涵涵盖了人类社会历史的各个方面。
因此，本课程是对中国文学、社会学、历史学、经济学、语言学等课程的总结，特别强调对中国文化特点的分析和总结。
3、基本教学要求本课程的教学，主要应培养学生运用辩证唯物主义的观点，历史地和科学地分析中国传统文化的特点，准确而深刻地认识中华民族、认识中国的国情，以理性态度和务实精神去继承传统，创造新的先进文化。
四、课程的教学媒体构成与主要内容1.教材：《中国文化概论》，国家教委推荐，张岱年、方克礼主编，北京师范大学出版社出版。
2、音像教材：与本课程相关的录音带或录像带，如“中国文学”、“中国古代史”等课程的录音、录像，经典作品录像等。
3、辅助教材：文、史、哲各类相关著作。
五、教学内容的重点与难点及教法建议1、教学重点（*）与难点（△）“文化”的内涵，△ 中国文化的经济基础和社会政治结构，*中国文化的类型和特点，△ 中华文化的基本精神，△ 中国传统文化的价值体系，中国传统文化向现代的转变。
2.教学方法建议由于本课程的内容博大精深，要求学生的知识面宽，所以必须强调要大量阅读文史哲等方面的书籍；在教学时尽量采用讨论，分析与总结的方法，采取理论与实际密切结合的方法，将典型事例与理论紧密结合起来，将典籍研习与社会考察结合起来。
六、教学中要注意的问题1.由于课时有限，课程内容较多（包括近20章导论），我们必须掌握并突出重点。
2.注意与已学课程的衔接，如哲学、历史、文学等课程，力求精通。
教案设计：传统文化教育课程一、课程名称：传统文化教育二、课程性质：通识教育课程三、课程目标：1. 使学生了解和认识中国传统文化的基本特征和主要内容，提高学生的文化素养。
2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
3. 引导学生运用传统文化的智慧解决现实生活中的问题，提高学生的综合素质。
四、教学内容：1. 中国传统文化的起源与发展2. 传统文化的基本特征与主要内容3. 传统文化在现代社会的作用与价值4. 传统文化的传承与创新五、教学方法：1. 讲授：教师通过讲解，使学生了解传统文化的基本知识和主要内容。
2. 讨论：引导学生就传统文化相关话题展开讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，使学生了解传统文化在现实生活中的应用。
4. 实践活动：组织学生参加传统文化相关的实践活动，增强学生的体验感。
六、教学安排：1. 课时：32课时2. 教学方式：课堂讲授与实践相结合3. 教学过程：（1）第1-4课时：介绍中国传统文化的起源与发展，使学生了解传统文化的历史背景。
（2）第5-8课时：讲解传统文化的基本特征与主要内容，让学生掌握传统文化的基本知识。
（3）第9-12课时：探讨传统文化在现代社会的作用与价值，引导学生认识传统文化的重要性。
（4）第13-16课时：讲解传统文化的传承与创新，激发学生的传承意识。
（5）第17-20课时：组织学生参加传统文化实践活动，增强学生的体验感。
（6）第21-24课时：分析传统文化在现实生活中的应用，引导学生运用传统文化的智慧解决问题。
（7）第25-28课时：开展传统文化主题讨论，提高学生的思考和表达能力。
（8）第29-32课时：总结课程内容，进行课程考核。
七、教学评价：1. 平时成绩：包括课堂参与度、讨论发言、实践活动等，占总成绩的40%。
2. 期末考试：包括书面考试和口头考试，占总成绩的60%。
八、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的传统文化教育教材。
