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专题复习工艺流程图题一、教学目标：1.掌握解工艺流程图题的解题思路2.根据所学化学知识理解简单的工艺设计流程3.体会化学在生活生产的重要意义二、教学流程：三、教学过程：1引入：播放近期视频《厉害了，我的国》的视频锦集，体会国家的快速发展和科技进步带来的便利。
然后进入工艺流程的专题复习。
2.考点解读：1)化学反应原理及简单计算；2)元素化合物的知识3)物质除杂、分离方法；4)流程中的物质转化和循环3.解题方法和思路：4.知识储备：（学生先填写，老师简单复习点拨）（1）粗盐提纯：①粗盐中的杂质：不溶性杂质和可溶性杂质。
注意：a流程中试剂的作用和用量。
b还有哪些顺序能够除去粗盐中的可溶性杂质? 。
（填序号）（2）侯氏制碱法：①制备原理：、。
②先通气体，后通，目的：。
③能够循环使用物质：，氯化铵能够在农业中作：。
5.典例精析：例1.工业上以粗盐（含少量MgCl2、CaCl2杂质）为原料，利用电解饱和食盐水的方法制备NaOH，其简要工艺流程如下：（1）步骤①中发生反应的基本反应类型是__________反应．（2）步骤③中加入适量稀盐酸的目的是_____________．（3）验证步骤②中CaCl2已完全转化为CaCO3的方法是___ ____ _．（4）写出步骤④中反应的化学方程式_____________．针对练习1．为了将混有硫酸钾、氯化钙、碳酸氢铵（不稳定，受热易分解生成氨气、二氧化碳和水）的氯化钾提纯，并制得纯净的氯化钾溶液，某同学设计的实验流程如下请根据以上流程图中的信息．回答下列问题：（1）步骤①中除去碳酸氢铵的方法是；（2）步骤④中加过量碳酸钾溶液的目的是；（3）此设计方案是否严谨？并说明理由；例2 我国化学家侯德榜发明了联合制碱法，其生产纯碱的产品和副产品氯化铵的工艺流程如图所示：（1）NH3溶于水得到氨水，将无色酚酞溶液滴入氨水中，溶液呈_____色，先通NH3后通CO2的原因（2）写出反应I的化学方程式；该反应的基本类型为_________ ．（3）操作a的过程是蒸发浓缩、、过滤．（4）上述工艺流程中可循环利用的物质是_________ ．针对练习2.氯化亚铜(CuCl)广泛应用于冶金、电镀、医药等行业。
课题2 原子的结构教学目标：1、能说出构成原子的各种粒子以及带电情况；2、能说出原子内空间和质量分布情况；3、知道相对原子质量表示的意义，会查相对原子质量。
教学过程引入：物质是由分子、原子、离子构成的，它们都是微观粒子，今天我们来学习原子。
一、板书课题：二、展示目标：三、自学指导【阅读】原子的构成课本70页—71页，完成下列空白：1．原子不是一个个简单的、不可分割的，而是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。
2．原子核也不是简单的、不可分割的，它由和两种粒子构成的。
3．因为核内的质子带一个单位电荷，原子核带电，带的正电荷数（即）与核外的数相等，所以原子不显电性。
4．不同种类的原子，核内的数不同，核外的数也不同。
5．原子核很小，原子里有很的空间，电子在核外做高速的。
【阅读】课本71页，完成下列空白：6．以一种（碳-12）质量的1/12作为标准，其他跟它相比较所得的，作为这种原子的相对原子质量（符号为）。
如果用算式表示，能够表示为：相对原子质量＝7．原子的质量主要集中在上，这是因为和的质量几乎相等，和它们相比，电子质量很小。
四：先学1.学生自学，教师巡视。
2.检查自学效果。
检测题1．下列微粒中带电的是【】A.原子B.分子C.质子D.中子2．朝核问题引发了国际注重，核问题的关键是核能的如何利用。
已知某种核燃料的原子核中含有1个质子和2个中子，那么【】A. 该原子是一种氢原子 B. 该原子中电子数等于中子数C. 该原子核外有3个电子 C. 该原子带2个单位的正电荷知识点2：相对原子质量3．以钠原子为例，分别计算原子中质子质量、中子质量与一个碳原子质量的1/12的比值（保留整数），然后忽略钠原子中电子的质量，则钠原子的的相对原子质量== ，即数+ 数，照此类推，我发现：相对原子质量≈数＋数。
4．原子是（填“能够”、“不能够”）再分的。
因为原子是的最小粒子，所以原子在中不能够再分。
5．构成原子的三种粒子是：（正电）、（不带电）、（带负电）。
《相对原子质量表》教学设计天津市塘沽新港中学马腾飞一、教学内容分析《相对原子质量表》是人教版九年级化学上册附录Ⅱ的内容。
本课时内容是对元素、相对原子质量的再认识，从“符号”、“计量”的角度，再次继续构建微观粒子与宏观元素的联系。
同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过再次学习相对原子质量，让学生体会相对原子质量与真实原子质量的关系，用规定的标准简化用宏观数据进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、教学对象分析备战中考的过程中，学生眼高手低，理论知识枯燥乏味，理解不透彻是本课时的发生点。
学生之前对微观粒子的计量仅仅是套用公式，而对于其原理只略之一二。
为此，本节课重在揭示初中化学“计量”的内涵。
三、教学设计思想从科学史实入手，激发学生对科学家的崇拜之情，进而有意识的认识到相对原子质量表的重要性。
通过阅读故事，查看表格，归纳总结，让学生建立相对原子质量表的思维导图。
根据导图分支，挨个分析其组成部分。
再次强调元素名称和元素符号的书写规则，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，形成科学的计量观念和计量意识，突出本节课的重点。
通过表中相对原子质量的数据分析，让学生理解相对原子质量对化学式和元素周期表的影响，让学生意识到相对原子质量的数据的重要性，进而突破本节课的难点。
四、教学目标1、知识与技能（1）通过史实，了解相对原子质量表的由来和组成；会查找相对原子质量表；（2）能深刻理解相对原子质量的概念，真实原子质量与相对原子质量的关系；（3）理解相对原子质量的重要性，及其对化学式和元素周期表的的重要意义。
2、过程和方法（1）通过阅读故事、微课学习、提问解惑、互动游戏等方式，深入学习相对原子质量，认识元素、相对原子质量在表中的排布规律，落实宏观辨识与微观探析的核心素养；（2）通过总结归纳相对原子质量的三类数据，培养科学的计量思维方法，体会化学计量的严谨性。
《附录Ⅱ相对原子质量表》教学设计一、设计思路原子的构成是学习化学的理论基础，对学生而言，已经学习了分子、原子的概念，对物质构成的奥秘已经有了一定的了解，在《原子的构成》这部分学习中，主要的困难是知识比较抽象，学生缺乏微观想象力。
在教学中我采用讲授、情境教学法与讨论相结合的方法通过介绍化学史实资料、及相关练习等活动形式，来提高学生的学习兴趣，从而帮助学生形成化学科学概念，知识和方法，帮助学生更深地认识物质的微观构成。
二、教材分析教学目标：1．知识与技能（1）、知道什么是相对原子质量。
（2）、会查相对原子质量表。
（3）能利用相对原子质量进行相关计算。
2过程与方法通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律。
3情感态度与价值观（1）增强科学探究的意识，发展猜想、设计、分析归纳、反思与评价的科学探究能力。
（2）、养成自主预习、小组讨论、善于质疑的学习习惯。
教学重点：会查相对原子质量表，并能利用相对原子质量进行相关的计算。
教学难点：对相对原子质量的理解。
三、教学方法：讲授情境教学法、课堂讨论法。
与讨论相结合的方法四、教学过程1．引课1945年8月6日和9日，美国在日本的广岛和长崎各投射了一枚原子弹，加速了日本宣布无条件投降，接下来让我们重温一下这段历史。
设计意图：通过视频引入，创设情景，激发学生的探索欲望。
原子蕴含的能量是巨大的，原子的质量如何呢通过5个小问题对旧知识进行回顾。
2．新知识教学给出氢原子、碳原子、氧原子的质量。
原子的质量很小，记忆和计算不方便，怎么办呢（引入相对原子质量）。
介绍原子量的发现史设计意图：用化学史实调动学生的积极性，便于学生对枯燥概念的理解。
介绍相对原子质量的定义、符号、计算公式。
相对原子质量＝一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12利用相对原子质量的定义进行计算：学生：计算氢、氧原子的相对原子质量结论：原子的质量主要集中在原子核上；相对原子质量≈质子数中子数中国科学院院士张青莲教授在相对原子质量的测定方面做出了重大贡献。
附录2：相对原子质量表教学设计雨花台中学马晓峰一、导入视频：元素之歌经典形式的元素周期表已广为人知，就像Nike鞋的标志那样一眼就能认出来。
元素周期表是我们文明的图标影像之一。
而课本154页的附录2：相对原子质量表却往往被我们忽略了。
实际上，这张密布数字的小小表格里沉淀了几百年来无数科研工作者智慧的火花和辛勤的付出。
【设计目的】兴趣导入：非常有意思的元素之歌一下抓住了孩子们的眼球，让他们脑海中浮现出这些或熟悉或不熟悉的化学元素，为接下来的学习做好铺垫。
二、科学史简介学生阅读老师印发的材料，汲取历史长河中的一点点智慧火花：公元前四百多年，德谟克利特提出，宇宙万物只有一种起源，都是由一种极小的不可分割的微粒构成的，德谟克利特称之为“原子”。
希腊语的意思是“不能再分的东西”。
牛顿在自己的著作《光学》中提出：物质是由永久而坚固的小“质点”（即原子）组成的。
由于牛顿的巨大名声，“原子说”开始受到重视。
不过，原子说真正发力走向科学的道路，还是在1808年英国人约翰道尔顿提出现代原子论之后：物质是由非常微小的、不可再分的物质粒子——原子构成的，原子具有一定的质量，既不能被创造，也不能被毁灭。
它是化学变化中的最小单位，在化学变化中不会改变。
大约在1897年，英国物理学家汤姆生发现了电子，揭开原子内部的秘密。
1909年，卢瑟福发现质子。
1911年，卢瑟福发现原子核。
1913年，玻尔提出电子在绕核的壳层里。
1932年，查德维尔（James Chadwick）证明有中子存在。
……直至20世纪80年代，利用神奇的扫描隧道显微镜，人们获得了漂亮清晰的原子图像，从而第一次看到了原子。
在此期间，科学家们一直致力于原子质量的测定，原子质量的精确值也在不断地提高，我国科学院院士张青莲教授为此就做出了卓越的贡献。
通过材料和数据你的直观感觉是什么？【设计目的】追溯历史，明白科研的艰难和重要性。
二、相对原子质量1、定义及公式不同原子的质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。
“附录Ⅱ相对原子质量表”教学设计一、教学内容分析“附录Ⅱ相对原子质量表”是人教版六三学制初三化学第三单元课题二原子的结构中的内容。
本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。
本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。
同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量表，科学家们在科学研究中勤于思考，敢于质疑，大胆设想、严谨求实，勇于实践，不畏权威的科学品质以及他们为科学发展做出的巨大贡献。
让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、教学对象分析通过前面的学习认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，书写记忆不方便，因此引入了相对原子质量的概念。
在前面的学习中，学生已经形成了“相对原子质量的概念”、“相对原子质量怎么计算的”“哪位科学家在相对原子质量做出贡献”、等潜在疑问，这是本课时的生发点。
学生之前并没有有关相对原子质量的科学史，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学设计思想1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的相对原子质量的知识入手，引领学生根据相对原子质量表的阅读，分组谈论，交流，最后通过相对原子质量表有关化学史，比较原子质量和相对原子质量的区别。
通过比较，让学生建立起原子质量数与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
2．重视科学观念的形成。
通过学习相对原子质量表，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
四、教学目标（一）知识与技能目标1．会查相对原子质量表2．知道半衰期，同位素，质量数，同位素丰度3.知道相对原子质量后面括号、中括号中数字的意义（二）过程与方法目标1．学习查阅相对原子质量表查阅的方法2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度价值观目标1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
