2016考研发展心理学知识要点：童年期个性及社会性发展

发展心理学知识点之幼儿期的心理发展——个性和社会性
1
皮亚杰道德认知发展的三个阶段：（幼儿基本属于第二阶段）
第一阶段：前道德判断阶段（4、5岁前）：直接接受行为的结果，还不能作出道德意义上的判断。

第二阶段：他律道德阶段(4、5—7、8岁)：只注重行为规则和行为后果，认为规则绝对的，不考虑行为意向和动机，也称为道德现实主义。

第三阶段：自律道德阶段(9、10岁以后)：不盲目服从权威，认识道德规范的相对性；既考虑行为结果，又考虑行为动机。

也称为道德相对主义。

2
第一逆反期
（1）第一逆反时间：第一逆反的时间大部分集中在3-4岁。

（2）逆反的主要表现：幼儿要求活动自主、实现自我意志。

（3）反抗的对象：主要是父母、其次是他的养育者。

膀个性和社会性发展蚇婴儿的气质膀婴儿基本情绪的发展薄婴儿的社会依恋肂婴儿自我的发展螁⑴婴儿期气质的类型薀⑴婴儿兴趣的发展薅⑴依恋发展阶段肇（自我意识发展的第一个飞跃期）蝿①按活动特性分（巴斯等）：情绪性、活动膅①先天反射性反应阶段；袀①第一阶段，无差别的社会反应阶蒇⑴婴儿的自我发展过程性、冲动性、社交性芅②相似性物体再认知觉阶段；段肂①主体我的自我意识袈②按三种类型分（托马斯、切斯）:容易抚莇②第二阶段，有差别的社会反应阶养型、抚养困难型、发展缓慢型薁③新异性事物探索阶段。

段膂A婴儿把自己作为活动主体的认知袅婴蒆⑵婴儿气质的稳定性特征羈⑵婴儿的社会性微笑薇③第三阶段，特殊的情感联络阶段蒈B婴儿把自己与他人分开蚂儿袁⑶婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系芈①自发性微笑阶段；蚅④第四阶段，互惠关系形成阶段袅②客体我的自我意识賺期莅②无选择的社会性微笑；芁⑵婴儿依恋的类型（安斯沃斯）膅A婴儿开始把自己作为客体来认知蚈—羂③有选择的社会性微笑。

聿①安全型依恋节B能运用人称代词称呼自己和他人蚄0蝿⑶婴儿的社会性哭泣（饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊）莆②回避型依恋衿⑵促进婴儿自我的健康发展螁〜羂③反抗型依恋羇①自发性的哭；袀⑶早期教养对依恋的影响薂3蒅②应答性的哭；莀〜螅①早期社会性依恋的重要意义莃③主动操作性的哭。

莃②衡量婴儿期母亲教养方式的三个膇⑷分离焦虑标准：反应性、情绪性、社会性刺激螅①最初阶段：悲伤、求助、愤怒、抗议蒅②第二阶段：尝受失望、情感冷漠葿③第三阶段：超脱分离焦虑困扰，企图适应新的环境衿⑸情绪对婴儿生存发展的意义蚆幼螆个性的初步形成蒄自我情绪体验的发展螇幼儿期儿童认同的发展聿儿童发展的第一逆反期儿期蚅⑴显示岀较明显的气质特点薂⑴幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展祎⑴认同及其对儿童发展的意义莅⑴第一逆反期的发展特点袄—蒂⑵表现岀一定的兴趣爱好差异膈⑵幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性芀①认同带给儿童归属感和成就感；肆①特殊的心理需求和行为表现；莂3羆⑶影响儿童自尊的因素：罿②认同使儿童货的榜样的力量和发肂A实现自我意志，实现自我价值感螇⑶表现岀一定的能力差异展的动力；艿〜蒁①父母的教养方式。

第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。

童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。

这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。

与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。

小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。

成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。

⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。

这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。

小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。

③精致加工策略。

2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。

小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。

②第二阶段：形象——抽象水平的概括。

一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。

②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。

③利于儿童个性、社会性的发展。

③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。

⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。

2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。

发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。

它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。

以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。

一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。

这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。

2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。

它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。

3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。

这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。

4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。

5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。

二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。

（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。

2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。

（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。

3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。

童年期的个性和社会性发展一、自我意识的发展自我意识是在儿童与环境相互交往过程中形成的。

教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要的作用。

自我意识包括自我评价能力和自我控制能力两部分。

(一)自我评价能力第一，自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度等，这些都是儿童自我评价的重要方面。

第二，社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，其中父母和同学的作用最重要。

第三，自我评价与情感密切联系。

喜欢自己的儿童，情绪最快乐；对自己评价不良的儿童，经常产生悲哀、沮丧的消极情绪。

第四，小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系。

父母和教师一定要积极努力为儿童形成良好自我评价提供最有效的社会支持。

(二)自我控制能力1.自我控制能力的发展自我控制能力的发展对儿童的学习成绩、控制攻击行为、协调人际关系等都具有重要的意义。

它的作用体现在个体对自身发展的能动性影响。

学者(罗腾伯格)通过“延迟满足”研究儿童自我控制行为。

延迟满足是抑制欲望的即时满足，要求学会等待。

他们要求被试者完成实验任务，并给予奖品。

给可供儿童自主选择的有两种奖品：一种是当时即可拿到的小奖品，另一种是第二天才可以得到的很好的奖品。

结果发现，6~8岁的儿童中有1/3、9~Ⅱ岁的儿童中有1/2选择等待，而12~15岁的儿童几乎都愿意等待。

可见，童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高，也说明自我控制能力的发展过程主要表现在童年期。

2.影响儿童自我控制能力的因素儿童自我控制能力存在显著的个体差异，研究表明造成这种差异的因素有如下三类。

(1)认知和策略。

如果儿童能够将注意力从奖品上移开，去做其他感兴趣的事情，将使儿童的等待变得轻松容易。

(2)榜样的作用。

让两组儿童观察两种榜样，一组被试者的观察对象总是选择即时得到微小的满足。

这种榜样的作用驱使观察者倾向于放弃自我控制。

另一组被试者的榜样总是选择延迟得到的大满足，这组观察者多倾向于等待。

理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料第三章发展⼼理学发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。

第⼀节概述⼀．发展⼼理学的起源1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。

2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。

②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。

③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。

3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验推孟：基于智商分数的纵向研究格赛尔：⼉童发展常模研究。

4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。

⼆．⼼理发展的概念和性质1.⼼理发展的概念：⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。

狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。

2.发展⼼理学研究的两个领域：①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。

②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。

3.发展的联系性和阶段性：个体⼼理发展既是连续的，⼜是分阶段的，前⼀阶段是后⼀阶段的基础，后⼀阶段是前⼀阶段的延伸。

----⼀边上楼梯，⼀边往前⾛4.发展的主动性和被动性：①机体论：认为⼉童是形成、控制和调节⾃⾝发展过程的积极因素。

（卢梭）②机械论：认为⼉童是被动的机体，⾏为主要由环境中的外部⼒量塑造（洛克）三．发展⼼理学研究的设计⽅式1.横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄族群被试者的⼼理发展特点和发展⽔平，进⾏横向⽐较，从⽽了解年龄增长被试者组间的⼼⾥变化。