幼儿大班孩子的心理发展特点

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心思发展特点之杨若古兰创作●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力慢慢发展5岁当前，儿童的个性特征有了较明显的表示，其中最突出的是儿童自我认识的发展.这一时期儿童自我认识的发展次要体此刻自我评价的能力上.儿童的自我评价从允从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价纷歧致时，他们会提出申辩.同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价本人时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不成.”2、情感的波动性和成心性增加5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变更，但他们情感的波动性开始加强，大多数儿童在班上有了绝对波动的好朋友.儿童开始能够有认识地控制本人情感的内部表示，例如，摔痛了能忍着不哭.此时，由社会须要而发生的情感也开始发展；例如当本人的表示或作品被忽视时会感到不安.而当让他们赐顾帮衬比本人小的孩子时会表示得很尽职.3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择爱好的、适合本人的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响他人宁静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们爱好介入成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、清算本人的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的莳植、豢养、值日生劳动等：在劳动中表示出必定的义务感.4、合作认识逐步加强在彼此交往中，该年龄段的儿童开始有了合作认识.他们会选择本人爱好的玩伴，也能与三五个小朋友一路开展合作性游戏.他们逐步明白公平的准绳和须要服从集体商定的定见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则.比方，在小舞台扮演游戏中几个小朋友能一路分配角色、道具，能以说话、动作等进行表示，并有必定的合作水平.5、规则认识慢慢构成大班儿童的规则认识慢慢构成，他们开始进修着控制本人的行为，恪守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具清算好放回原处，上课发言要举手等等.大班后期的儿童特别爱好有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等.对在活动中背背规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律.规则对儿童来说还是内在的，是以，儿童在规则的实践方面还会表示出自我中间6、动作灵活’、控制能力明显加强5岁儿童的走路速度基本与成人不异，平衡能力明显加强，可以用比较复杂的活动技巧进行活动，而且还能陪伴音乐进行律动与跳舞.手指小肌肉快速发展，已能自若地控制手腕；应用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种外型等，还能准确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动.7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对四周世界有着积极的求知探索态度，他们不单爱问：“是什么?”还想晓得：“怎样来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出如许的成绩：“为何月亮会跟着我走?鱼儿为何能在水里游?”“电视机里的人怎样会走路、说话?”有的儿童爱好把玩具拆开探索其中的奇妙.儿童开始对天然景象的起源和机械活动的道理等发生爱好，渴望得到科学的答案.●大班幼儿心思发展特点一、说话的发展1、词汇：1) 3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头说话的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的说话表达本人的欲望和请求.和他人交谈时，用词较恰当，能够完好地复述较长的故事，能看图编故事，还能环绕一个主题编故事.2) 能把握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等.2、语音：能够做到发音准确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节本人的腔调.3、语法结构：不但能熟练应用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表示在讲述活动中，能够用一些“由于……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述.口语表达能力有了进一步发展.4、内部言语发生：由出声的自言语逐步过渡构成内部说话.内部说话：是言语活动中的一种特殊方式，既无声音，又无字形作为物资外壳，不具有实际功能，只为本人所有，与个人的思维活动直接的联系.二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发.2、能够把握“摆布”如许较抽象的概念，而不须要以具体事物作为摆布的标记，而且此时幼儿对因果关系也有所理解.3、在记忆一些具体事物时，也会主动地把事物进行分类，按类别记忆.在进行成心记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的检验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮忙活动；在识记字形或其它不熟悉的外形时，会自行作出各种联想，使成心义的外形带有必定意义以帮忙记忆.三、开始把握进修的方法在准确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、尺度性、概括性都有了必定的增加，而且出现了成心地按捺和调节本人心思活动的方法.1、在认知活动方面，不管是观察、留意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法.如：在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照必定方向或路线（从上到下，从左到右）顺次扫视；2、在留意活动中，大班幼儿能够采取各种方法使本人不分散留意.如：盲目地把盯着需留意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；3、用思维解决成绩，大班幼儿会事先计划本人的思维过程和行动过程；4、大班幼儿不但在认知过程中能够采纳行动计划和行动方案，在乎志行动中，也常常用各种方法控制本人.四、情绪情感的发展大班幼儿情绪体验日益丰富，表示为情绪过程愈来愈分化和情感所指向的事物不竭增多，幼儿的情绪情感的自我调节慢慢加强.1、高级道德情感明显发展；大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到.而且此时幼儿的情感体验与社会的须要有较多的联系，而且能有认识地控制本人的感情.高级情感特别是道德感明显发展.幼儿已能把本人的行为和行为的规划比拟较，发生强烈的道德体验，是非感、集体感、友情感，爱四周人的情感已具有必定的波动性.这时候期理智感也得到了较快的发展.突出得表示为好奇好问，对一些智力活动、智力游戏发生了浓厚的爱好.2、情绪、情感仍有外露性，但不象之前那么容易变更，不高兴的情绪有时持续时间较长；3、思想情绪感已不那么内向，渐有了内隐性；大班幼儿情绪情感的调节能力虽已慢慢加强，但是情绪仍有不波动性和易冲动性，也容易受各种身分的影响而发生变更.五、社会性发展1、自我认识的发展能够初步认识到本人在班级中的地位，能够认识到本人的内部行为和内部活动，并构成了对自我的某种看法，能够评价和安排本人的认识活动、情感态度和动作行为.是以，逐步构成自负心、自决定信念，坚持性等脾气特征.2、社会交往能力的提高幼儿交往中，游戏的社会化程度大大加强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决成绩的能力、调和人际关系的能力得到发展.规则认识不竭提高，而且比较盲目地按照道德规范和行为调节束缚本人的行为，建立与保持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变更.他们更爱好集体活动，爱好与四周人交往，并能按本人的爱好独立地选择玩伴和活动内容.3、游戏的发展1) 在方式上有了很大的变更，他们开始能事先计算本人的游戏，商量分配游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则.在游戏中如果发生争论，普通能用游戏规则来解决成绩，而且对介入游戏的成员提出严酷恪守游戏规则的请求；2) 在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食品”、“病院”、“超市”等；3) 在时间上，幼儿常常能好几天内连续做一种风趣的游戏；4) 在成员上，多半是集体性游戏，这类游戏能反映较为复杂的合作关系，而且分工明确、目标明确，幼儿都能按本人的角色完成任务，社会性程度明显提高.。

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理成长特点之五兆芳芳创作●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步成长5岁以后，儿童的特性特征有了较明显的表示，其中最突出的是儿童自我意识的成长.这一时期儿童自我意识的成长主要体现在自我评价的能力上.儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价成长，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩.同时，儿童的自我评价开始从个体性评价向多面性评价成长，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不成.”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而产生变更，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友.儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表示，例如，摔痛了能忍着不哭.此时，由社会需要而产生的情感也开始成长；例如当自己的表示或作品被轻忽时会感应不安.而当让他们照顾比自己小的孩子时会表示得很尽职. 3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响他人宁静地入睡.学前前期的儿童已能将劳动与游戏分隔，对劳动持认真态度，关怀劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会心义：他们喜欢介入成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表示出一定的责任感.4、协作意识逐渐增强在相互来往中，该年龄段的儿童开始有了协作意识.他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展协作性游戏.他们逐渐明白公道的原则和需要从命个人约定的意见，也能向其他火伴介绍、解释游戏法则.比方，在小舞台扮演游戏中几个小朋友能一起分派角色、道具，能以语言、动作等进行表示，并有一定的协作水平.5、法则意识逐步形成大班儿童的法则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行动，遵守个人的一些配合法则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课讲话要举手等等.大班前期的儿童特别喜欢有法则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等.对在勾当中违背法则的行动，儿童经常会“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于法则的认识还没有达到自律.法则对儿童来说仍是外在的，因此，儿童在法则的实践方面还会表示出自我中心6、动作灵活’、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较庞杂的运动技能进行勾当，并且还能陪伴音乐进行律动与舞蹈.手指小肌肉快速成长，已能自如地控制手腕；运用手指勾当，例如，灵活地使用铰剪，会用橡皮泥等资料捏出各类造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行复杂的美工勾当.7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前前期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不单爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出这样的问题：“为什么月亮会随着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奇妙.儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案.●大班幼儿心理成长特点一、语言的成长1、词汇：1) 3000—4000个，词类规模扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求.和他人扳谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事.2) 能掌握一些更初级、抽象、归纳综合的词，如：动物、植物、家禽、野兽等.2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，并且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调.3、语法结构：不但能熟练运用复杂句，并且还会使用各类复合句，突出表示在讲述勾当中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述.口语表达能力有了进一步成长.4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言.内部语言：是言语勾当中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功效，只为自己所有，与团体的思维勾当直接的联系.二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发.2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标记，并且此时幼儿对因果关系也有所理解.3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆.在进行有意记忆时，幼儿也会用多种办法，如：在“跟读数字“的查验中，幼儿一边听任务，一边默默地随着念；在实际图片时，暗暗地手势帮忙勾当；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各类联想，使无意义的形状带有一定意义以帮忙记忆.三、开始掌握学习的办法在正确的教育下大班幼儿不雅察事物的目的性、尺度性、归纳综合性都有了一定的增长，并且出现了有意地抑制和调节自己心理勾当的办法.1、在认知勾当方面，无论是不雅察、注意、记忆进程或是思维和想象进程，都有了办法.如：在不雅察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够依照一定标的目的或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；2、在注意勾当中，大班幼儿能够采取各类办法使自己不分离注意.如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵避免杂音搅扰等；3、用思维解决问题，大班幼儿会事先筹划自己的思维进程和步履进程；4、大班幼儿不但在认知进程中能够采纳步履筹划和步履筹划，在意志步履中，也往往用各类办法控制自己.四、情绪情感的成长大班幼儿情绪体验日益丰厚，表示为情绪进程越来越分化以及情感所指向的事物不竭增多，幼儿的情绪情感的自我调节逐步增强.1、初级道德情感明显成长；大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到.并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的豪情.初级情感特别是道德感明显成长.幼儿已能把自己的行动和行动的筹划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、个人感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性.这时期理智感也得到了较快的成长.突出得表示为猎奇好问，对一些智力勾当、智力游戏产生了浓厚的兴趣.2、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变更，不愉快的情绪有时持续时间较长；3、思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步增强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各类因素的影响而产生变更.五、社会性成长1、自我意识的成长能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行动和内部勾当，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识勾当、情感态度和动作行动.因此，逐渐形成自尊心、自信心，保持性等性情特征.2、社会来往能力的提高幼儿来往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴来往中，幼儿的协作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到成长.法则意识不竭提高，并且比较自觉地依照道德标准和行动调节约束自己的行动，成立与维持同伴关系，幼儿来往的主动性、目的性也有明显变更.他们更喜欢个人勾当，喜欢与周围人来往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和勾当内容.3、游戏的成长1) 在形式上有了很大的变更，他们开始能事先计较自己的游戏，商量分派游戏的角色，并且也能更多地理解和保持游戏的法则.在游戏中如果产生争执，一般能用游戏法则来解决问题，并且对介入游戏的成员提出严格遵守游戏法则的要求；2) 在内容上，加倍丰厚、加倍庞杂，游戏中可以经常看到反应社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；3) 在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；4) 在成员上，多半是个人性游戏，这种游戏能反应较为庞杂的协作关系，并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显提高.。

大班幼儿心理特点
大班幼儿的心理特点是什么？他们正处于儿童智力、情感、社交、身体等方面的重要发展阶段，以下是他们的心理特点：
1.自尊心强烈：大班幼儿开始意识到自己与他人的不同，对自身价值的认知也更为清晰，因此，他们的自尊心很强烈，对于自己的言行和成就非常在意。

2.好奇心强烈：大班幼儿对周围环境的探究和发现能力逐渐增强，他们对新鲜事物和知识的渴望也越来越强烈，希望能够得到更多的探索和解答。

3.情感表达能力增强：大班幼儿的语言表达能力不断提高，他们开始学会用语言表达自己的情感和需求，同时也开始有意识地去理解和感受他人的情感。

4.社交意识逐渐明确：大班幼儿开始懂得与他人相处，主动寻求与同伴沟通和互动的机会，通过游戏和交流来建立友谊关系。

5.自主意识逐渐增强：大班幼儿逐渐明白自己的行为和决策对自己和他人的影响，开始有了更多的自主意识和自我控制能力。

总之，大班幼儿的心理特点具有多样性和个体差异性，在幼儿教育中需要注意因材施教，针对不同的心理特点和需求开展有针对性的教育和帮助。

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学前期是一个人身心发展最迅速的时期。

幼儿之间的年龄差异客观存在。

幼儿园的课程模式是以年龄班为基础建立的，因此，各年龄班都需要找到最适合自己的实现教育目标的途径。

关注与研究幼儿的年龄特点，并在此基础上确定适宜的活动方式是本课程研究的重点之一。

大班幼儿——这些既处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于入小学前准备阶段的孩子——在生理、心理方面有他们自身的特点。

根据他们的特点，我们认为：活动化的共同学习是实现大班教育目标的适宜途径。

1活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

对教育的启示：大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。

无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。

教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

2活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。

但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。

对教育的启示：教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。

这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。

3自我控制能力提高以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5～6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。

与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。

这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。

大班孩子的手指动作越来越准确和协调，这一点在绘画、制作等一系列操作活动中都有表现：穿珠时，他们能穿比较小的珠子；画画、涂色时，在线条和色块上那种小、中班幼儿作品中常见的不随意笔画少了等等。

大班幼儿身心发展的特点
这一阶段的儿童观察力和理解力迅速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显增强，游戏水平更高。

他们情感丰富，做事的独立性和坚持性较强，常常积极参与成人活动，言语、行动表现出明显的个性特征。

1、身体发展比较迅速，动作协调。

大班儿童身体比较结实，肌肉耐力明显增强，身体活动量大。

手的动作精细、准确、熟练，独自活动更多。

生活自理能力大大提高，但自护能力比较差。

大班儿童身高每年约增4~7厘米，体重每年约增加2公斤，生长发育速度较稳定。

大班儿童动作发展迅速，动作的稳定性和协调性增强，基本掌握了走、跑、跳、爬和平衡的动作要领，还能做复杂的跳绳、翻单杠、爬树等动作。

手指的灵活性增强，能够用铅笔写字和画画，也能做比较复杂的手工，会灵活的使用筷子等。

大脑皮层的功能明显发育迅速，睡眠时间减少，觉醒和活动时间延长。

2、心理发展迅速。

语言的能力增强。

大班儿童已经掌握本民族的全部基本语言，词汇量增加3000~4000个，词类范围大。

会用形容词、连词等，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。

其语言的特点表现为：会像成人一样交谈，语言有逻辑性，会有表情地朗读和讲故事；开始用比较复杂的句子结构表达自己的想法。

抽象思维能力萌发，开始掌握一定的学习方法。

大班儿童的思维仍然具有直觉思维的特征，但明显出现了抽象思维的萌芽。

出现了有意地自觉抑制和调节自己心理活动的方法。

情绪情感的调节能力逐步增强。

大班儿童情绪体验日益丰富，表现为高级道德情感明显发展，情感体验与社会需要紧密联系，能有意识地控制自己的感情。

简述大班幼儿的心理发展特点
1、大班幼儿的心理发展主要表现为社会性发展旺盛，他们喜欢与伙
伴交流、合作。

2、大班幼儿已经具备了较强的自我意识和主观能动性，他们喜欢主
动参与活动，并力求完成任务。

3、大班幼儿已经具备了较强的理性思维能力，他们喜欢运用逻辑思
维来解决问题。

4、大班幼儿的情感发展主要表现为感性和理性并存，他们对事物的
感受是深刻的，同时也有较强的逻辑思维能力。

5、大班幼儿的个性发展主要表现为自我意识强烈，他们喜欢表达自
己的意见和想法，希望得到老师和伙伴的认可。

6、大班幼儿的独立性发展主要表现为他们在学习和生活中都希望能
自己解决问题，并具有独立的思考能力。

7、大班幼儿的社交能力发展主要表现为他们喜欢与伙伴交流，合作，并具备了良好的人际关系能力。

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强??在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展;这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上;儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩;同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞,但画画不行;”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友;儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭;此时,由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安;而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职;3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡;学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品;在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感;4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识;他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏;他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则;比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平;5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等;大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等;对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”;但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律;规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心;6、动作灵活、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈;手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕；运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动;7、爱学、好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问：“是什么”还想知道：“怎么来的”“什么做的”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走鱼儿为什么能在水里游”“电视机里的人怎么会走路、说话”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘;儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案;大班幼儿心理发展特点一、语言的发展1、词汇：13000—4000个,词类范围扩大,对词义理解加深,连贯性口头语言的表达能力有较大提高,此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求;和别人交谈时,用词较恰当,能够完整地复述较长的故事,能看图编故事,还能围绕一个主题编故事;2能掌握一些更高级、抽象、概括的词,如：动物、植物、家禽、野兽等;2、语音：能够做到发音正确,咬字清楚,而且能分出四声,能按语句内容调节自己的音调;3、语法结构：不仅能熟练运用简单句,而且还会使用各种复合句,突出表现在讲述活动中,能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词,连贯有条理地独立讲述;口语表达能力有了进一步发展;4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言;内部语言：是言语活动中的一种特殊形式,既无声音,又无字形作为物质外壳,不具有实际功能,只为自己所有,与个人的思维活动直接的联系;二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发;2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念,而不需要以具体事物作为左右的标志,并且此时幼儿对因果关系也有所理解;3、在记忆一些具体事物时,也会自动地把事物进行分类,按类别记忆;在进行有意记忆时,幼儿也会用多种方法,如：在“跟读数字“的测验中,幼儿一边听任务,一边默默地跟着念；在实际图片时,暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时,会自行作出各种联想,使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆;三、开始掌握学习的方法在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长,并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法;1、在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程,都有了方法;如：在观察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是能够按照一定方向或路线从上到下,从左到右依次扫视；2、在注意活动中,大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意;如：自觉地把盯着需注意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；3、用思维解决问题,大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案,在意志行动中,也往往用各种方法控制自己;四、情绪情感的发展大班幼儿情绪体验日益丰富,表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多,幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强;1、高级道德情感明显发展；大班时期,成人体验到的情感,也大多为他们所体验到;并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系,并且能有意识地控制自己的感情;高级情感特别是道德感明显发展;幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较,产生强烈的道德体验,是非感、集体感、友谊感,爱周围人的情感已具有一定的稳定性;这时期理智感也得到了较快的发展;突出得表现为好奇好问,对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣;2、情绪、情感仍有外露性,但不象以前那么容易变化,不愉快的情绪有时持续时间较长；3、思想情绪感已不那么外向,渐有了内隐性；大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强,但是情绪仍有不稳定性和易冲动性,也容易受各种因素的影响而产生变化;五、社会性发展1、自我意识的发展能够初步认识到自己在班级中的位置,能够意识到自己的外部行为和内部活动,并形成了对自我的某种看法,能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为;因此,逐渐形成自尊心、自信心,坚持性等性情特征;2、社会交往能力的提高幼儿交往中,游戏的社会化程度大大增强,同伴交往中,幼儿的合作能力等,社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展;规则意识不断提高,并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为,建立与维持同伴关系,幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化;他们更喜欢集体活动,喜欢与周围人交往,并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容;3、游戏的发展1在形式上有了很大的变化,他们开始能事先计算自己的游戏,商量分配游戏的角色,而且也能更多地理解和坚持游戏的规则;在游戏中如果发生争执,一般能用游戏规则来解决问题,而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求；2在内容上,更加丰富、更加复杂,游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏;如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；3在时间上,幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；4在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反映较为复杂的合作关系,并且分工明确、目标明确,幼儿都能按自己的角色完成任务,社会性程度明显提高;。

大班【1 】幼儿（5—6岁）年纪特色及心理成长特色●大班幼儿年纪特色1.自我评价才能慢慢成长5岁今后,儿童的共性特点有了较显著的表示,个中最凸起的是儿童自我意识的成长.这一时代儿童自我意识的成长重要表如今自我评价的才能上.儿童的自我评价从依从性评价向自力性评价成长,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩.同时,儿童的自我评价开端从个体性评价向多面性评价成长,例如;大班儿童在评价本身时会说：“我会唱歌跳舞,但画画不成.”2.情感的稳固性和有意性增加5.6岁儿童的情感固然仍会因外界事物的影响而产生变更,但他们情感的稳固性开端加强,大多半儿童在班上有了相对稳固的好同伙.儿童开端可以或许有意识地控制本身情感的外部表示,例如,摔痛了能忍着不哭.此时,由社会须要而产生的情感也开端成长;例如当本身的表示或作品被疏忽时会觉得不安.而当让他们照料比本身小的孩子时会表示得很尽职.3.自理才能和劳动才能显著进步．这一阶段的儿童在生涯自理方面较前更自力了,他们能选择爱好的.合适本身的衣服,能用筷子吃饭.夹菜,也能不影响他人安静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏离开,对劳动持卖力立场,关怀劳动成果,也能初步懂得一些劳动的社会心义：他们爱好介入成人的劳动,在家里会扫地.擦桌子.整顿本身的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的栽种.豢养.值日生劳动等：在劳动中表示出必定的义务感.4.合作意识逐渐加强在互相来往中,该年纪段的儿童开端有了合作意识.他们会选择本身爱好的玩伴,也能与三五个小同伙一路开展合作性游戏.他们逐渐明白公正的原则和须要屈服集体商定的看法,也能向其他伙伴介绍.说明游戏规矩.比方,在小舞台扮演游戏中几个小同伙能一路分派脚色.道具,能以说话.动作等进行表示,并有必定的合作程度.5.规矩意识慢慢形成大班儿童的规矩意识慢慢形成,他们开端进修着控制本身的行动,遵照集体的一些配合规矩,例如,游戏停止了要把玩具整顿好放回原处,上课谈话要举手等等.大班后期的儿童特别爱好有规矩的游戏,像体育游戏.棋类游戏等.对在活动中违反规矩的行动,儿童经常会“群起而攻之”.但这一时代的儿童对于规矩的熟习还没有达到自律.规矩对儿童来说照样外在的,是以,儿童在规矩的实践方面还会表示出自我中间6.动作灵巧’.控制才能显著加强5岁儿童的走路速度根本与成人雷同,均衡才能显著加强,可以用比较庞杂的活动技能进行活动,并且还能陪同音乐进行律动与跳舞.手指小肌肉快速成长,已能自如地控制手段;应用手指活动,例如,灵巧地应用铰剪,会用橡皮泥等材料捏出各类造型等,还能准确地应用画笔.铅笔进行简略的美工活动.7.爱学.好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对四周世界有着积极的求知摸索立场,他们不单爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出如许的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路.措辞?”有的儿童爱好把玩具拆开摸索个中的奥妙.儿童开端对天然现象的来源和机械活动的道理等产生兴致,盼望得到科学的答案.●大班幼儿心理成长特色一.说话的成长1.词汇：1) 3000—4000个,词类规模扩展,对词义懂得加深,连贯性口头说话的表达才能有较大进步,此时的幼儿能用清晰的.连贯性的说话表达本身的欲望和请求.和他人攀谈时,用词较适当,可以或许完全地复述较长的故事,能看图编故事,还能环绕一个主题编故事.2) 能控制一些更高等.抽象.归纳综合的词,如：动物.植物.家禽.野兽等.2.语音：可以或许做到发音准确,咬字清晰,并且能分出四声,能按语句内容调节本身的声调.3.语法构造：不但能闇练应用简略句,并且还会应用各类复合句,凸起表示在讲述活动中,可以或许用一些“因为……所以……”,“固然……但是……”这一类的衔接词,连贯有层次地自力讲述.白话表达才能有了进一步成长.4.内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部说话.内部说话：是言语活动中的一种特别情势,既无声音,又无字形作为物资外壳,不具有现实功效,只为本身所有,与小我的思维活动直接的接洽.二.抽象思维才能萌发1.思维仍然是具体的,但显著地消失了抽象逻辑思维的萌发.2.可以或许控制“阁下”如许较抽象的概念,而不须要以具体事物作为阁下的标记,并且此时幼儿对因果关系也有所懂得.3.在记忆一些具体事物时,也会主动地把事物进行分类,按类别记忆.在进行有意记忆时,幼儿也会用多种办法,如：在“跟读数字“的磨练中,幼儿一边听义务,一边默默地跟着念;在现实图片时,暗暗地手势帮忙活动;在识记字形或其它不熟习的外形时,会自行作出各类联想,使无意义的外形带有必定意义以帮忙记忆.三.开端控制进修的办法在准确的教导下大班幼儿不雅察事物的目标性.尺度性.归纳综合性都有了必定的增加,并且消失了有意地克制和调节本身心理活动的办法.1.在认知活动方面,无论是不雅察.留意.记忆进程或是思维和想象进程,都有了办法.如：在不雅察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是可以或许按照必定偏向或路线（从上到下,从左到右）依次扫视;2.在留意活动中,大班幼儿可以或许采取各类办法使本身不疏散留意.如：自发地把盯着需留意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等;3.用思维解决问题,大班幼儿会事先筹划本身的思维进程和行动进程;4.大班幼儿不但在认知进程中可以或许采纳行动筹划和行动筹划,在意志行动中,也往往用各类办法控制本身.四.情感情感的成长大班幼儿情感体验日益丰硕,表示为情感进程越来越分化以及情感所指向的事物不竭增多,幼儿的情感情感的自我调节慢慢加强.1.高等道德情感显著成长;大班时代,成人体验到的情感,也大多为他们所体验到.并且此时幼儿的情感体验与社会的须要有较多的接洽,并且能有意识地控制本身的情感.高等情感特别是道德感显著成长.幼儿已能把本身的行动和行动的筹划比拟较,产生强烈的道德体验,长短感.集体感.友情感,爱四周人的情感已具有必定的稳固性.这时代理智感也得到了较快的成长.凸起得表示为好奇好问,对一些智力活动.智力游戏产生了浓重的兴致.2.情感.情感仍有外露性,但不象以前那么轻易变更,不高兴的情感有时中断时光较长;3.思惟情感感已不那么外向,渐有了内隐性;大班幼儿情感情感的调节才能虽已慢慢加强,但是情感仍有不稳固性和易冲动性,也轻易受各类身分的影响而产生变更.五.社会性成长1.自我意识的成长可以或许初步熟习到本身在班级中的地位,可以或许意识到本身的外部行动和内部活动,并形成了对自我的某种看法,可以或许评价和安排本身的熟习活动.情感立场和动作行动.是以,逐渐形成自负心.自负念,保持性等性格特点.2.社会来往才能的进步幼儿来往中,游戏的社会化程度大大加强,错误来往中,幼儿的合作才能等,社会才能及解决问题的才能.调和人际关系的才能得到成长.规矩意识不竭进步,并且比较自发地按照道德规范和行动调勤俭束本身的行动,树立与保持错误关系,幼儿来往的主动性.目标性也有显著变更.他们更爱好集体活动,爱好与四周人来往,并能按本身的兴致自力地选择玩伴和活动内容.3.游戏的成长1) 在情势上有了很大的变更,他们开端能事先盘算本身的游戏,磋商分派游戏的脚色,并且也能更多地懂得和保持游戏的规矩.在游戏中假如产生争执,一般能用游戏规矩来解决问题,并且对介入游戏的成员提出严厉遵照游戏规矩的请求;2) 在内容上,加倍丰硕.加倍庞杂,游戏中可以经常看到反应社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食物”.“病院”.“超市”等;3) 在时光上,幼儿往往能好几天内中断做一种有味的游戏;4) 在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反应较为庞杂的合作关系,并且分工明白.目标明白,幼儿都能按本身的脚色完成义务,社会性程度显著进步.。

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上发言要举手等等。

幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在成长过程中心理能力的发展和变化。

了解幼儿心理发展的特点对于家长和教育者来说都至关重要。

本文将从认知能力、情感发展、社会交往和语言发展四个方面，详细探讨幼儿心理发展的特点。

一、认知能力的发展1.1 感知和注意力发展：幼儿的感知能力在这个阶段得到了显著的提高，他们能够更加敏锐地感知周围的事物。

注意力也逐渐变得更加稳定，能够集中在一个任务上。

1.2 认知结构的建立：幼儿开始建立起自己的认知结构，能够将新的信息与已有的知识联系起来。

他们开始形成一些简单的概念和类别，能够进行简单的分类和排序。

1.3 思维方式的发展：幼儿的思维方式逐渐从感性向理性发展。

他们开始能够进行简单的逻辑推理，能够解决一些简单的问题。

二、情感发展的特点2.1 情绪表达的丰富性：幼儿的情绪表达能力逐渐增强，能够通过语言、表情和行为来表达自己的情绪。

他们开始能够区分和表达喜怒哀乐等不同的情绪。

2.2 自我意识的形成：幼儿逐渐形成自我意识，开始认识到自己是一个独立的个体。

他们能够意识到自己的需求和欲望，并能够表达出来。

2.3 情感的稳定性：幼儿的情感变得更加稳定，他们能够更好地控制自己的情绪。

同时，他们也开始体验到一些复杂的情感，如羞耻、妒忌等。

三、社会交往的发展3.1 同伴关系的建立：幼儿开始与同龄人建立起联系，能够参预到小组活动中。

他们能够与他人分享和合作，开始懂得尊重他人的意见和权益。

3.2 角色扮演的重要性：幼儿通过角色扮演的方式来摹仿和学习社会行为。

他们能够扮演不同的角色，并在游戏中学习如何与他人相处。

3.3 社会规范的认知：幼儿逐渐认识到社会规范的存在，并开始遵守这些规范。

他们能够理解和接受一些基本的行为准则，并在社交中逐渐形成良好的行为习惯。

四、语言发展的特点4.1 语言理解的提高：幼儿的语言理解能力得到了显著的提高，能够理解更加复杂的语言信息。

他们能够理解和遵循简单的指令，并能够理解一些基本的概念和词汇。

大班幼儿年龄特点及心理发展特点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

大班儿童的年龄特征与心理发展大班是幼儿园后一年，是孩子从幼儿园到小学的过渡期，也是孩子从游戏阶段到学习阶段的过渡期。

如何帮助孩子更好地度过这样的过渡期，并给大家带来大班孩子的年龄特点和心理发展特点，希望对大家有所帮助！大班幼儿的年龄特征和心理发展特点1。

自我评价能力逐渐发展。

5岁以后，孩子的性格特征有明显的表现，其中*是孩子自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价能力上。

儿童自我评价从依从性评价发展到独立性评价。

他们不再相信成年人的评价。

当成年人的评价与孩子的自我评价不一致时，他们会争论。

与此同时，孩子的自我评价开始从个体评价向多方位评价发展，比如；孩子评价自己时，大班会说：“我会唱歌跳舞，但不会画画。

”2.情绪稳定和有意成长虽然5、6岁孩子的情绪还是会因为外界事物的影响而发生变化，但是他们的情绪稳定性开始增加，大部分孩子在课堂上都有相对稳定的好朋友。

孩子开始能够有意识地控制自己情绪的外在表现，比如在陷入痛苦的时候能够忍受不哭。

这时，社会需求产生的情绪也开始发展；例如，当一个人的表现或工作被忽视时，他会感到不安。

当他们被要求照顾比自己小的孩子时，他们会非常尽责。

3.自理能力和劳动能力明显提高。

在这个阶段，孩子在自理方面比以前更加独立。

他们可以选择自己喜欢和适合自己的衣服，用筷子夹菜吃饭，安静地睡觉，不打扰别人。

学前后期的孩子已经能够将劳动和游戏分开，对劳动采取认真的态度，关心劳动的结果，对一些劳动的社会意义有了初步的认识：喜欢参加成人劳动，在家可以扫地、擦桌子、整理自己的物品。

在幼儿园，你可以为值日生做一些种植、喂养、劳动等工作。

尽可能：在工作中表现出一定的责任感。

4.合作意识逐渐增强。

在相互交流中，这个年龄段的孩子开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，还可以和三五个孩子一起玩合作游戏。

他们逐渐明白公平原则和遵守集体协议的必要性，也可以向其他伙伴介绍和解释游戏规则。

比如在一个小舞台表演游戏中，几个孩子可以一起分配角色和道具，并且可以用语言和动作来表达，有一定的配合度。

大班孩子年龄特点及心理特点大班孩子指的是学龄前儿童中年龄在4到6岁之间的孩子。

这个阶段的孩子正处于幼儿园教育的关键时期，他们的身心发展和认知水平有了很大的提高，也开始形成了一些独特的年龄特点和心理特点。

一、年龄特点：1. 身体发展迅速：大班孩子正处于身体发育的关键时期，身高和体重都在迅速增长，运动能力和协调性也得到了明显提升。

2. 语言表达能力增强：大班孩子的语言表达能力得到了显著提高，他们能够用正确的语法和适当的词汇进行简单的对话，并能理解和运用一些较为复杂的句子结构。

3. 社会性进一步发展：大班孩子开始意识到自己是一个社会个体，能够主动与他人交往和合作，也开始形成一些简单的社交规则和价值观念。

4. 观察力和想象力增强：大班孩子对周围的事物和现象表现出较强的观察力，能够观察到一些细微的变化，并能够进行简单的推理和想象。

5. 注意力和记忆力提升：大班孩子的注意力和记忆力有了明显的提升，能够在较长时间内保持专注，也能够记住一些重要的信息和事实。

二、心理特点：1. 自我意识增强：大班孩子开始意识到自己的个体差异和独特性，对自己的能力和特点有了更清晰的认识，也开始形成一些自我评价和自我认同。

2. 好奇心强烈：大班孩子对外界充满了好奇心，喜欢探索和尝试新事物，对于周围的环境和事物表现出浓厚的兴趣。

3. 注意力不稳定：大班孩子的注意力持续时间较短，容易受到外界刺激的干扰，很难长时间保持专注，需要逐渐培养和训练。

4. 情绪波动较大：大班孩子的情绪表达和控制能力还不够成熟，容易受到外界因素的影响而产生情绪波动，需要家长和老师的引导和关爱。

5. 独立性增强：大班孩子开始表现出一定的独立性，能够自主完成一些简单的日常生活活动，也开始表现出一定的自我管理能力。

在大班孩子的教育中，应该充分考虑到他们的年龄特点和心理特点，采取相应的教育方法和策略，以促进他们的全面发展。

比如，可以通过丰富多样的游戏活动来培养他们的动手能力和社交能力；通过讲故事、绘本阅读等方式来提升他们的语言表达能力和想象力；通过情绪管理教育来帮助他们更好地控制情绪等。

大班幼儿通常指的是三至四岁的孩子，这个年龄段是孩子们进入幼儿园教育的关键阶段。

他们身心发展迅速，表现出许多独特的特点。

以下是大班幼儿的年龄特点：1.身体动作发展：大班幼儿的身体协调性和运动能力不断提高。

他们可以跑跳、爬上爬下，能够迅速适应各种运动环境，并且懂得遵守运动规则。

2.独立性增强：大班幼儿有着强烈的独立心理，喜欢亲自尝试新的事物和解决问题。

他们能够自己穿脱衣物，上厕所，并开始逐渐自己掌握一些日常技能，如自己拿碗筷吃饭等。

3.语言表达能力：在大班阶段，幼儿的语言表达能力迅速发展。

他们可以用简单的句子表达自己的需求和感受，并能够逐渐学会用更准确的语言描述周围的事物。

4.社交能力增强：大班幼儿开始对与他人相处产生浓厚的兴趣。

他们能够主动与其他孩子互动，分享玩具和经验。

他们也开始理解和遵守规则，并在群体中建立友谊。

5.情绪控制与自我认知：大班幼儿的情绪控制能力逐渐增强，能够逐渐理解自己的情绪，并学会适当地表达自己的情感。

此外，他们开始有意识地认识自己的身体特征，如年龄、性别等。

6.想象力和创造力：大班幼儿的想象力和创造力不断提高，开始愿意进行角色扮演和幻想游戏。

他们能够使用玩具创造出新的故事情节，并动手制作简单的手工艺品。

7.对事物的认识：大班幼儿对周围的事物表现出浓厚的好奇心。

他们开始对字母、数字以及各种形状和颜色产生兴趣。

同样，他们也能注意到生活中发生的变化，并对其中的规律有初步的认识。

对于大班幼儿的年龄特点，教育者可以根据孩子们的发展需要和兴趣开展相应的教育活动，提供丰富多样的学习资源和机会，帮助他们健康快乐地成长。