最新文言文中“以”字的用法
- 格式:doc
- 大小:22.00 KB
- 文档页数:3
以在文言文里的意思
“以”在文言文中有多种意思:
一、用作介词
1. 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他,可译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”等。
如“愿以十五城请易璧”,这里“以”表示用十五座城池来换和氏璧,即“用”的意思。
2. 表示动作、行为产生的原因,可译为“因为”“由于”。
“以其境过清,不可久居”,因为这里的环境过于凄清,不能长久地停留,“以”即“因为”之意。
二、用作连词
1. 表示并列或递进关系,可译为“而”“又”“而且”“并且”等。
“夫夷以近,则游者众”,平坦而又近的地方,前来游览的人就多,“以”可理解为“而”。
2. 表示目的关系,后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果,可译“而”“来”“用来”“以致”等。
“则请立太子为王,以绝秦望”,这里“以”表示目的是断绝秦国的念头,即“来”“用来”的意思。
3. 表示因果关系,常用在表原因的分句前,可译为“因为”。
“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,因为心中有足以快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人,“以”即“因为”。
三、用作动词
1. 以为,认为。
“皆以美于徐公”,都认为我比徐公美,“以”是“认为”的意思。
四、用作名词
1. 译为“缘由,原因”。
“古人秉烛游,良有以也”,古人手持蜡烛在夜间游玩,确实是有原因的,“以”即“原因”。
综上所述,“以”在文言文中的意思和用法非常丰富,需要根据具体的语境来理解其含义。
文言文中“以”字的含义和用法汉语言文化丰富多彩,古汉语中一词多义现象更是屡见不鲜。
在不同的语言环境里,即使是同一个字,含义也各不相同。
所以理解词义时必须根据古汉语语言习惯,再结合具体的语言环境,这样才不至于歪曲了原文的意思。
“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高,其含义和用法归纳起来有以下几种:一、作动词,译为“认为、以为”。
例句:1、我以日始出时去人近,而日中时远也。
《两小儿辩日》2、虽乘奔御风不以疾也。
《三峡》3、臣以王吏之攻宋也,为与此同类。
《公输》4、臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
《邹忌讽齐王纳谏》二、介词,相当于“用”。
例句:1、醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
《醉翁亭记》2、以衾拥覆,久而乃和。
《送东阳马生序》3、能以径寸之木,为宫室、器皿、人物。
《核舟记》4、为坛而盟,祭以尉首。
《陈涉世家》三、介词,相当于“把、拿”。
例句:1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
《陈涉世家》2、故临崩寄臣以大事也。
《出师表》3、以丛草为林,以虫蚁为兽。
《童趣》4、衣食所安,弗敢专也,必以分人。
《曹刿论战》四、介词,可译成“因、因为”。
例句:1、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
《送东阳马生序》2、以其境过清,不可久居,乃记之而去。
《小石潭记》3、扶苏以数谏故,上使外将兵。
《陈涉世家》4、不以物喜,不以己悲。
《岳阳楼记》五、有时与“是”连用为“是以”或“以是”,可理解为“因此”。
例如:1、走送之,不敢稍逾约,以是人多以书假余。
《送东阳马生序》2、是以众议举宠为督。
《出师表》3、是以先帝简拔以遗陛下。
《出师表》六、介词,可译为“凭借”。
例句:1、域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
《得道多助,失道寡助》2、忠之属也,可以一战,战则请从。
《曹刿论战》3、以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?《愚公移山》4、而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
以在文言文意思和用法
1. “以”可以表示“用”呀!就像咱平时说“我要用这个东西来做事”,比如“以刀砍柴”,这不就是用刀来砍柴嘛!
2. “以”还有“凭借”的意思呢!好比说“他凭自己的努力成功了”,像“以勇气克敌”,就是凭借勇气战胜敌人呀,多神奇!
3. 嘿,“以”也能表示“因为”哟!跟“因为这个原因所以怎样”差不多嘛,像“以其生病,故未参加”,就是因为他生病了,所以没有参加呀!
4. 哇哦,“以”在有的时候还可以表示“按照”呢!就像“按照我说的做”,比如说“以法行事”,按照法律来做事呀,是不是很有意思!
5. 哎呀呀,“以”有时候能表示时间呢!像“以今日始”,就是从今天开始呀,很形象吧!
6. 你们知道吗,“以”还能作“来”讲呢!比如说“努力以报国”,就是努力来报效国家呀,很有豪情壮志吧!
7. 哈哈,“以”可以表示一种连接或承接呢!比如“前事不忘,以之为鉴”,就是把前面的事情不忘记,来把它当作借鉴呀!
8. 还有还有,“以”也能在一些情况下表示“率领”哟!像“以众击寡”,带领众人去攻击少数人呀,很有策略的感觉呢!
我觉得“以”这个字真是太神奇了,在文言文里有这么多不同的用法和意思,真的值得我们好好去探究和学习呀!。
在文言文中,“以”是一个多功能的虚词,它的用法非常灵活且多样。
以下是一些常见的“以”的用法:1,作介词:表示工具、手段或方法。
例如:“愿以十五城请易璧。
”(《廉颇蔺相如列传》) 这里的“以”表示用十五座城来交换。
表示凭借或依靠。
例如:“以勇气闻于诸侯。
”(《廉颇蔺相如列传》) 这里的“以”表示凭借勇气。
表示原因或理由。
例如:“赵王岂以一璧之故欺秦邪?”(《廉颇蔺相如列传》) 这里的“以”表示因为一璧。
表示时间或期限。
例如:“请以赵十五城为秦王寿。
”(《廉颇蔺相如列传》) 这里的“以”表示在……的时候。
表示身份或地位。
例如:“而蔺相如徒以口舌为劳。
”(《廉颇蔺相如列传》) 这里的“以”表示只凭借。
表示对事物的处置。
例如:“乃入见。
问:“何以战?”(《曹刿论战》) 这里的“以”表示用什么来。
2,作连词:表示目的,相当于“而”。
例如:“作《师说》以贻之。
”(《师说》) 这里的“以”表示来。
表示并列或递进关系,相当于“而”。
例如:“夫夷以近,则游者众。
”(《游褒禅山记》) 这里的“以”表示并且。
表示承接关系,相当于“而”。
例如:“余与四人拥火以入。
”(《游褒禅山记》) 这里的“以”表示于是、就。
表示转折关系,相当于“但”、“却”。
例如:“然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔。
”(《游褒禅山记》) 这里的“以”表示但是。
表示修饰关系,连接状语和中心词,相当于“而”,或不译。
例如:“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
”(陶渊明《归去来兮辞》) 这里的“以”表示……的样子。
以上仅为“以”在文言文中的一些常见用法。
由于文言文的语境和背景多样,其实际用法可能更为复杂和多样。
因此,在理解和翻译文言文时,需要根据上下文和语境来准确判断“以”的具体用法和意义。
“以” 在文言文中的用法归纳一、介词1.表示工具、方式、手段,可译为“用”“拿”“凭借”“依靠”“按照”等。
(1)“以刀劈狼首”(《狼》),“以”在这里是“用”的意思,句子意思是“用刀砍狼的头”。
(2)“愿以十五城请易璧”(《廉颇蔺相如列传》),“以”可译为“拿”,全句意为“愿意拿十五座城请求交换和氏璧”。
(3)“策之不以其道”(《马说》),“以”解释为“按照”,句子是说“鞭策它不按照正确的方法”。
2.表示凭借……身份,可译为“凭借……的身份”。
“以资政殿学士行”(《指南录后序》),“以”意思是“凭借……的身份”,即“凭借资政殿学士的身份前往”。
3.表示时间、处所,可译为“在”“从”。
“余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪……”(《登泰山记》),“以”可译为“在”,此句意思是“我在乾隆三十九年十二月,从京城冒着风雪……”。
4.表示原因,可译为“因为”“由于”。
“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》),两个“以”都是“因为”的意思,句子是说“不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲”。
5.表示对象,可译为“把”。
“秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧”(《廉颇蔺相如列传》),“以”翻译为“把”,全句为“秦国也不把城邑给赵国,赵国最终也没有把和氏璧给秦国”。
二、连词1.表示并列或递进关系,可译为“而”“又”“而且”“并且”等。
“夫夷以近,则游者众”(《游褒禅山记》),“以”可译为“而且”,句子意思是“平坦而且近的地方,游玩的人就多”。
2.表示承接关系,可译为“而”或省去不译。
“余与四人拥火以入”(《游褒禅山记》),“以”在这里可理解为“而”,表示承接,句子意思是“我和四个人拿着火把走进去”。
3.表示目的关系,可译为“来”“用来”“以致”等。
(1)“作《师说》以贻之”(《师说》),“以”是“用来”的意思,全句为“写《师说》来赠送给他”。
(2)“恐托付不效,以伤先帝之明”(《出师表》),“以”可译为“以致”,句子是说“恐怕托付给我的大任不能完成,以致损伤先帝的英明”。
文言文中以字的用法及例句文言文中以字的用法及例句:一、介词,相当于“用”。
例句:1、醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
《醉翁亭记》2、以衾拥覆,久而乃和。
《送东阳马生序》二、介词,相当于“把、拿”。
例句:1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
《陈涉世家》2、故临崩寄臣以大事也。
《出师表》三、介词,可译成“因、因为”。
例句:1、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
《送东阳马生序》2、以其境过清,不可久居,乃记之而去。
《小石潭记》有时与“是”连用为“是以”或“以是”,可理解为“因此”。
例如:1、走送之,不敢稍逾约,以是人多以书假余。
《送东阳马生序》2、是以众议举宠为督。
《出师表》3、是以先帝简拔以遗陛下。
《出师表》四、作动词,译为“认为、以为”。
例句:1、我以日始出时去人近,而日中时远也。
《两小儿辩日》2、虽乘奔御风不以疾也。
《三峡》五、介词,可译为“凭借”。
例句:1、域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
《得道多助,失道寡助》2、忠之属也,可以一战,战则请从。
《曹刿论战》六、介词,相当于“从、由”。
例如:然操遂能克绍,以弱为强者。
《隆中对》七、介词,译为“按照”。
例如:牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小大之狱,虽不能察,必以情。
《曹刿论战》八、连词,相当于“用来、以便”。
例句:1、诚宜开张圣听,以光先帝遗德。
《出师表》2、忿恚尉,令辱之,以激怒其众。
《陈涉世家》3、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?《隆中对》4、乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
《狼》九、连词,表示顺承,相当于“而”,也可不译。
例如:1、手自笔录,计日以还。
《送东阳马生序》2、近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
《小石潭记》3、高祖因之以成帝业。
《隆中对》十、连词,译为“以致”。
例如:不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
《出师表》恐托付不效,以伤先帝之明。
《出师表》十一、通“已”,已经。
例如:固以怪之矣。
《陈涉世家》阳光小乾乾。
文言文中“以”字用法详解
“以”字在文言文中的用法主要包括以下几种:
1.用作介词,表示工具、方式、方法、依据、按照、原因等,例如:“以刀
劈狼首”(《狼》),“皆以美于徐公”(《邹忌讽齐王纳谏》)。
2.用作连词,表示目的、时间、原因等,例如:“不以物喜,不以己悲”
(《岳阳楼记》),“以其境过清”(《小石潭记》)。
3.用作副词,表示时间、程度、范围等,例如:“是时以大中丞抚吴者为魏
之私人”(《五人墓碑记》),“早暮以来而复”(《赤壁赋》)。
4.用作动词,表示认为、以为、用等,例如:“寡人以为偿君之惠未为过量”
(《烛之武退秦师》),“以为乐”(《醉翁亭记》)。
以上是“以”字在文言文中的常见用法,实际上它的用法还有很多种,需要根据具体的语境来理解。
以的文言文用法1. 在文言文中,“以”的意义和用法,并举上典型例句1、作动词:用;使用。
例句:战国时期·屈原《涉江》:“忠不必用兮,贤不必以。
”白话:忠信之人,不被重用,智者很难成功求上进。
2、作动词:做。
例句:先秦·佚名《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》:“如或知尔,则何以哉?”白话:如果有人认识你,你打算怎么办?3、作动词:认为。
例句:战国·刘向《邹忌讽齐王纳谏》:“皆以美于徐公。
”白话:他们都觉得我比徐公漂亮。
以拼e799bee5baa6e79fa5e88e69d音:yǐ释义:1.用、拿、处理、意志:以一当十。
以苦难为乐。
以身作则。
向邻居乞讨。
一个接一个的谣言。
从过去吸取教训。
2.静止,平稳,根据:按时间开合。
物以类聚。
3.因为:跟人浪费话。
不要善良渺小,但也不要去做。
不以物喜,不以己悲。
4、在,于(指时日):“子厚以元和十四年十一月八日卒,年四十七”。
5.目的是等待时机。
举个例子。
6、文言连词,与“而”用法相同:梦寐以求。
7.用在方位词之前,表示时间、地点、方向或数量的界限:之前。
在里面。
8.用在动词之后,类似词的后缀:是。
能够。
9、古同“已”,已经。
10、太,甚:不以急乎?11、及,连及:富以其邻。
扩展资料汉字笔画:相关组词:1、足以[zú yǐ]完全可以;够得上。
2、以来[yǐ lái]方位词表示从过去的某个时间到现在的一段时间。
3、以上[yǐ shàng]表示位置、顺序或数字高于某一点等。
4、以内[yǐ nèi]在一定时间、地点、数量和范围内的方位词。
5、难以[nán yǐ]难于。
2. 文言文中以的用法“以”是古文中使用频率很高的一个虚词。
“以”的本义是“用”,作动词。
《说文》:“以,用也。
”《尔雅》:“以,用也。
”例如:今方来,吾欲辱之,何以也(《晏子春秋?晏子使楚》)中的“以”就作“用”解。
“以”常和“为”连用,组成“以为”或“以……为……”结构,译为“认为”,“认为……是……”。
文言文以的用法和意义文言文中“以”的用法和意义:1、作介词:行为产生的原因,相当于因、因为、由于。
举例:《史记·廉颇蔺相如列传》:“且以一璧之故逆强秦之欢,不可。
”2、作介词:对事物的处置,相当于用、拿、把、将。
举例:《史记·廉颇蔺相如列传》:“秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。
”3、作副词:完成,相当于既、已经。
举例:《史记·陈涉世家》:“得鱼腹中书,固以怪之矣。
”4、作动词:用,使用。
举例:战国·屈原《涉江》:“忠不必用兮,贤不必以。
”5、作动词:做。
举例:先秦·佚名《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》:“如或知尔,则何以哉?”6、作动词:认为。
举例:战国·刘向《邹忌讽齐王纳谏》:“皆以美于徐公。
”7、作介词:凭借。
举例:《曹刿论战》:“忠之属也,可以一战,战则请从。
”8、有时与“是”连用为“是以”或“以是,可理解为“因此”。
举例:《出师表》:“是以众议举宠为督。
”9、作介词:从、由。
举例:《隆中对》:“然操遂能克绍,以弱为强者。
”10、作介词:按照。
举例:《曹刿论战》:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”11、作连词:用来、以便。
举例:《出师表》:“诚宜开张圣听,以光先帝遗德。
”12、作连词,表示顺承,相当于“而”,也可不译。
举例:《送东阳马生序》:“手自笔录,计日以还。
”13、作连词:以致。
举例:《出师表》:“恐托付不效,以伤先帝之明。
”。
文言文中“以”字的含义和用法
汉语言文化丰富多彩,古汉语中一词多义现象更是屡见不鲜。
在不同的语言环境里,即使是同一个字,含义也各不相同。
所以理解词义时必须根据古汉语语言习惯,再结合具体的语言环境,这样才不至于歪曲了原文的意思。
“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高,其含义和用法归纳起来有以下几种:
一、作动词,译为“认为、以为”。
例句:
1、我以日始出时去人近,而日中时远也。
《两小儿辩日》
2、虽乘奔御风不以疾也。
《三峡》
3、臣以王吏之攻宋也,为与此同类。
《公输》
4、臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
《邹忌讽齐王纳谏》
一、介词,相当于“用”。
例句:
1、醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
《醉翁亭记》
2、以衾拥覆,久而乃和。
《送东阳马生序》
3、能以径寸之木,为宫室、器皿、人物。
《核舟记》
4、为坛而盟,祭以尉首。
《陈涉世家》
二、介词,相当于“把、拿”。
例句:
1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
《陈涉世家》
2、故临崩寄臣以大事也。
《出师表》
3、以丛草为林,以虫蚁为兽。
《童趣》
4、衣食所安,弗敢专也,必以分人。
《曹刿论战》
三、介词,可译成“因、因为”。
例句:
1、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
《送东阳马生序》
2、以其境过清,不可久居,乃记之而去。
《小石潭记》
3、扶苏以数谏故,上使外将兵。
《陈涉世家》
4、不以物喜,不以己悲。
《岳阳楼记》
有时与“是”连用为“是以”或“以是”,可理解为“因此”。
例如:
1、走送之,不敢稍逾约,以是人多以书假余。
《送东阳马生序》
2、是以众议举宠为督。
《出师表》
3、是以先帝简拔以遗陛下。
《出师表》
五、介词,可译为“凭借”。
例句:
1、域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
《得道多助,失道寡助》
2、忠之属也,可以一战,战则请从。
《曹刿论战》
3、以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?《愚公移山》
4、而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
《唐雎不辱使命》
六、介词,相当于“从、由”。
例如:
然操遂能克绍,以弱为强者。
《隆中对》
七、介词,译为“按照”。
例如:
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小大之狱,虽不能察,必以情。
《曹刿论战》
八、连词,相当于“用来、以便”。
例句:
1、诚宜开张圣听,以光先帝遗德。
《出师表》
2、忿恚尉,令辱之,以激怒其众。
《陈涉世家》
3、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?《隆中对》
4、乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
《狼》
九、连词,表示顺承,相当于“而”,也可不译。
例如:
1、手自笔录,计日以还。
《送东阳马生序》
2、近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
《小石潭记》
3、高祖因之以成帝业。
《隆中对》
十、连词,译为“以致”。
例如:
不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
《出师表》
恐托付不效,以伤先帝之明。
《出师表》
十一、通“已”,已经。
例如:
固以怪之矣。
《陈涉世家》
总之,“以”字在文言文中用法颇为灵活。
在学习中,要仔细阅读认真体会,并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法
分组合作学习在数学教学中的探索计划
高二数学组一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。
因此,培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
《新课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"、"学生是学习和发展的主体"。
数学新课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
"可见,合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求。
当前,课堂教学存在的主要问题:(1)课堂教学缺乏活力。
表现在学生思维不活,语言不活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。
学生的学围绕教师的教转,教师的教代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低。
(2)仍有教师"牵"着学生走的迹象。
学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学。
(3)目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过程与学生的会学;重个体
学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于形式。
这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。
所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的问题。
2、学生学习能力与合作能力的培养。
3、合作学习的科学指导和有效规程。
本课题主要从以下几点突破:1、在研究小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实践落到实处,开发出提高小组合作学习效率的策略。
2、深入学习合作学习的理论,比较出各个年级段学生合作学习的特点及指导策略。
3、关注弱势群体在合作学习中的成长,形成在合作学习中发展弱势群体的指导建议。