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初中文言文有效教学的策略研究方案执笔李国美一、课题提出的背景1、文言文的有效教学是新课理念要求，也是时代对人才培养的需求。
《语文课程标准·教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性……教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”社会对能力型的人才需求，使得文言文的教学不能够仅仅满足于让学生“知”，更要让学生“所以知”和“如何知”，这就对传统的文言文教学提出了挑战。
2、讲究文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要。
文言文教学历来被认为是语文“少、慢、费、差”现象中之一。
在新课程的理念下，文言文教学有效性缺失主要表现在：（a）课堂教学过分追求形式，忽略了文言文教学的规律，教学内容不能有效落实（b）教学方法过分强调讲授，学生自主学习时间少，缺少积极思考和自主探究的空间，缺乏了问题意识，合作意识，文言文能力得不到培养。
（c）超负荷练习且练习缺乏针对性，趣味性，又不能及时反馈矫正，练习的效率低下。
（d）多媒体辅助作用发挥不当，传统板书没有充分发挥作用。
3、基于本校文言文教与学的现状调查分析，确立了课题研究的必要性。
从本校初一至初三学生文言文学习情况的调查中，发现我校文言文教与学存在着严重的问题，通过本研究小组的分析、研究，确立了本课题的研究。
4、初高中语文衔接教学的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇”，应该说，这样的文言文教学标准是适合初中生学习的实际的，但这个标准只是最低标准，所必须达到的底线而已，并不是说，学生达到这一标准就够了。
为减轻学生学习文言文的负担，近几年中考，文言文的难度是一降再降，古汉语的一些基本语法知识如常用虚词的用法、文言文的特殊句式，中考全部回避。
我们的教师以中考为指挥棒，在平时的文言文教学中，竟然连最基本的语法知识都不涉及。
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
“部编本”初中语文文言文教学研究一、内容描述随着“部编本”初中语文教材的推广，文言文教学也成为了广大教师和学生关注的焦点。
本文主要研究了如何在“部编本”初中语文教材中进行有效的文言文教学，以提高学生的文言文阅读能力和兴趣。
首先我们分析了“部编本”初中语文教材中的文言文选篇，从文学价值、历史背景、语言特点等方面对这些文章进行了全面的评价。
在此基础上，我们明确了教学目标，即帮助学生掌握文言文的基本语法、词汇和修辞手法，培养学生的文言文阅读能力，激发学生对古代文化的兴趣。
为了实现这一目标，我们设计了一系列富有趣味性和实践性的教学活动。
在课堂上我们采用讲解、示范、互动等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时我们还组织了丰富多样的课外活动，如文言文阅读比赛、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受文言文的魅力。
此外我们还关注学生的个体差异，针对不同学生的特点制定个性化的教学方案。
对于文言文基础较好的学生，我们鼓励他们挑战更高难度的文章；对于文言文基础较弱的学生，我们则通过耐心辅导、反复训练等方式帮助他们逐步提高。
通过对“部编本”初中语文教材中文言文的教学研究，我们找到了一种适合当前初中生学习文言文的教学方法。
这种方法既注重理论指导，又具有实践性，能够有效地提高学生的文言文阅读能力和兴趣，为培养新时代具有良好文化素养的青年奠定了基础。
1.1 研究背景和意义“部编本”初中语文文言文教学研究的背景和意义非常重要。
随着社会的发展，我们的教育也在不断地进步和改革。
在这个过程中，我们发现传统的教育方式已经不能满足现代学生的需求。
因此我们需要寻找一种更加适合现代学生的教育方式，而“部编本”初中语文文言文教学研究就是在这种背景下应运而生的。
首先我们需要了解“部编本”初中语文文言文教学研究的背景。
在过去的几十年里，我们的教育一直采用的是传统的教育方式，这种方式注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求。
因此很多学生在学习过程中感到困难重重，甚至失去了学习的兴趣。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略文言文是中国传统语文教育中不可或缺的一个重要部分，它既是语文知识的传承，也是学生语言表达能力的培养。
由于文言文文字古老、词汇生僻，许多学生在学习过程中存在着种种困难，教师如何有效地教授文言文成为了一项重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨初中语文文言文教学的有效策略，希望对广大语文教师在教学实践中有所帮助。
一、明确教学目标文言文教学的首要任务是让学生掌握基本的文言文阅读能力和理解能力，同时培养学生对古代汉语言文化的兴趣和热爱。
在规定教学内容的基础上，教师应该根据学生的认知水平和学习特点，合理制定教学目标。
如初步阅读文言文课文、掌握文言文基本语法、培养学生的文言文写作能力等。
明确的教学目标有助于教师有的放矢地布置教学任务，引导学生全面提高文言文水平。
二、合理确定教学内容文言文的内容繁多、广泛，教师要根据学生的实际特点和学习任务合理确定教学内容。
首先要确定学习的文言文课文，这些课文既要有经典性，又要有现实性，要符合学生的认知水平，有利于学生的情感体验和语言表达。
其次要合理确定讲解的文言文基本语法和写作技巧等内容，以求达到全面提高学生文言文水平的教学目标。
三、多种教学方法的应用在文言文教学中，运用灵活多样的教学方法对学生的学习有着重大意义。
在教学方法上要根据学生的学习特点，采取多种教学方法，如讲授法、启发法、讨论法、实践法等等，引导学生主动去学习文言文。
在讲授法中，可通过课文的讲解和分析，引导学生逐步领悟文言文的语言规律和写作技巧；在启发法中，可通过生活实例或名言警句激发学生对文言文的兴趣；在讨论法中，可组织学生讨论文言文的语言特点和表达方式，培养学生的语言思维和表达能力；在实践法中，可通过阅读古文进行分析，写作一些古文新作，帮助学生更好地掌握文言文的写作技巧。
四、运用多种评价方式文言文教学中的评价既是对学生学习成果的检验，也是对教学效果的评价。
初中文言文朗读教学优化策略探究文言文是我国传统文化的重要组成部分，学习文言文是了解我国传统文化、增长个人知识的重要方法。
而文言文与白话文有很大的不同，对于初中生而言，理解文言文并不简单。
因此，在课堂上进行朗读教学非常重要，它能够有效帮助学生体会文言文的内容与主旨。
标签：初中语文文言文朗读教学优化策略朗读是语文教学的重要策略。
这一教学策略在文言文的教学中得到了越来越多的运用，基于这一视角，本文对朗读教学中的具体问题进行剖析，并给出了一些优化策略。
一、初中文言文朗读教学中存在的常见问题（一）重讲轻读，朗读教学形式化朗读对于学生理解文言文的作用巨大，目前朗读这一教学策略在文言文教学中得到了越来越多的运用。
但是对于初中课堂教学而言，很多教师的教学思想仍然非常老旧，他们只是将学生作为传授知识的客体。
在实际的课堂教学当中，大多数教师将知识一股脑地全部灌输给学生，朗读逐渐被边缘化。
另外，受升学影响，朗读这一教学策略的作用很难直接体现在学生分数的提高上，因此朗读教学也就不被教师们所重视。
实际上，现在的老师大多只是针对课程标准中所要求背诵的文言文篇目进行朗读教学。
在语文课堂上，用于朗读的时间很短，而主要的时间都是用来对关键字词进行讲解，学生能够得到的朗读机会非常少，朗读形式化的问题非常严重。
（二）教师疏于范读，朗读技能不强教师在文言文的朗读教学当中，很多时候只是单纯要求学生读课文，他们的目的往往只是确认学生能够认识文言文中的每一个字，朗读的作用大打折扣。
教师缺乏范读，文言文的教学没有亲和力与感染力，教师、学生、文言文三者之间缺乏有机的联系与情感共鸣。
另外，教师如果不进行范读，学生就没有办法把握文言文的断句、重音，缺乏范读的朗读教学最终也无法有效提升学生的朗读技巧。
（三）朗读形式单一一般来说，在文言文的朗读中，教师会选择挑一个学生读或者让全班学生齐读的方式。
而这种传统朗读方式的症结非常明显：一些学生只是稍微动动嘴皮子，朗读声音非常小，朗读过程中没有进行有效思考，实际效果不佳。
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析初中文言文诵读教学是培养学生对文言文的兴趣和理解能力的重要环节。
通过教学策略的优化，可以提高学生对文言文的兴趣和学习效果。
本文将对初中文言文诵读教学策略进行研究与分析，并提出优化的方法。
一、当前初中文言文诵读教学中存在的问题1. 教学目的不明确。
当前初中文言文课程设置较多，教学内容繁杂，导致教师在诵读教学中缺乏明确的目标。
2. 教学方法单一。
传统的文言文诵读教学方法主要以教师讲解和学生模仿为主，缺乏互动和合作的教学方式。
3. 学生参与度低。
由于缺乏有效的教学策略和活动设计，学生对文言文诵读教学缺乏兴趣，参与度低。
1. 设立明确的教学目标。
在课程设计中，明确文言文诵读教学的目标，例如培养学生对文言文的兴趣，提高学生文言文的表达能力等。
目标明确后，可以根据不同的目标选择相应的教学策略。
2. 创设情境，增加互动性。
在文言文诵读教学中，教师可以设计一些情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中感受文言文的魅力，并通过互动与合作来提高他们的诵读技能。
3. 引导学生思考，启发学习兴趣。
在教学过程中，教师应该引导学生思考文言文的背景、作者意图等，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与诵读教学。
4. 应用多种教学媒体。
为了增加学生对文言文诵读的兴趣，教师可以运用多种教学媒体，如影视资料、音频材料等，使学生在听、说、读、写等方面都能得到综合提高。
5. 给予学生充分的展示机会。
为了提高学生对文言文的理解能力和诵读技能，教师应该给学生充分的展示机会。
可以安排学生进行小组或个人表演，让他们将文言文诵读的过程和成果展现出来。
1. 学生参与度提高。
通过创设情境和引导学生思考等方法，可以增加学生的参与度，激发他们对文言文诵读的兴趣。
2. 学习效果明显提升。
多种教学媒体的应用和充分的展示机会可以帮助学生更好地理解文言文，并提高他们的诵读技能。
3. 教学氛围积极向上。
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析一、引言文言文是中国古代的一种文体，经过千百年的沉淀和发展，已经成为了中国传统文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，文言文的教学一直都是一个比较困难的问题，尤其是文言文的诵读教学更是如此。
如何能够有效地提高初中生文言文的诵读能力，一直是教师们所关注和探索的问题。
本文旨在研究初中文言文诵读教学策略的优化，并对其进行深入分析，以期为初中文言文诵读教学提供一些有益的启示和建议。
二、问题阐述在当前的初中文言文诵读教学中，存在一些问题：1. 学生对文言文的诵读兴趣不高，认为文言文过于古老、晦涩难懂，难以引起他们的兴趣和好奇心。
2. 学生的诵读能力较弱，对文言文的语音、语调和停顿等方面掌握不到位，影响了文言文的理解和表达。
3. 教师在文言文诵读教学方面缺乏具体的有效策略，无法有效地引导学生进行诵读训练。
如何优化初中文言文诵读教学策略，提高学生的诵读兴趣和能力，成为了当前亟待解决的问题。
三、优化研究1. 提高学生对文言文的兴趣为了提高学生对文言文的兴趣，可以采取一些策略：（1）选择生动有趣的文言文课文，例如《孟子》中的“鱼我所欲也”、“舜予于爾”等段落，这些段落内容生动有趣，能够引起学生的好奇心和探究欲。
（2）通过多媒体技术辅助教学，利用图像、音频等多元化手段来呈现文言文的课文内容，使学生对文言文有更加生动丰富的认识。
（3）开展一些与古代文化相关的教育活动，例如组织学生进行古代服饰秀、文言文朗诵比赛等，以增加学生对文言文的了解和兴趣。
2. 加强诵读训练（1）对文言文的语音、语调和停顿等方面进行专门的训练，教师可以为学生进行示范诵读，指导学生模仿并进行反复训练。
（2）通过朗读比赛等形式，激发学生的兴趣，增加学生的练习机会，提高学生的诵读能力。
（3）利用诵读APP等现代科技手段，为学生提供更多的诵读练习资源，帮助学生进行自主、个性化的诵读训练。
3. 教学策略优化（1）教师在课堂教学中要善于引导学生在课文内容中找到共鸣点，帮助学生理解文言文背后的意义和价值。
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法初中语文教学是一个全面的教学过程，其中文言文教学是重要的内容之一。
然而，许多初中生在学习文言文方面存在困难，因此提高初中语文文言文教学的有效性是十分必要的。
本文将探讨一些策略和方法，以增强初中生的文言文学习兴趣和提高他们的阅读能力。
1.创造积极学习氛围创造一个积极、放松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在文言文教学中，教师可以使用一些启发性的教学方法，例如组织小组讨论、讲故事、游戏、比赛等活动，使学生感到有趣和愉快。
此外，通过鼓励、奖励好成绩和谈论优秀的学习成果来创造积极的学习氛围，从而增强学生学习文言文的自信心和兴趣。
2.结合实际情境进行学习在文言文教学过程中，将学习内容与实际情境紧密结合可以使学生更容易理解和记住文言文的内容。
例如，通过解释历史事件或文化背景来帮助学生更好地了解文言文的含义。
此外，教师还可以使用与学生日常生活相关的课程或语料库来帮助学生理解，例如使用学生熟悉的材料作为阅读材料，并将他们的意见与文言文相比较，以促进学生更好地理解文言文的意思和结构。
3.提高学生的词汇量和语法知识文言文的结构和语法与现代汉语不同，因此提高学生的词汇量和语法知识是学习文言文的必要基础。
为了帮助学生掌握文言文，教师可以使用突出语法的教学方法，例如突出使用专门的文言语法标记或解释文言中使用的模式。
教师还可以利用课堂互动方式，例如将分组学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度的题目让学生轮流答题来提高学生的词汇量和语法知识。
4.多样化的教学方法多样化的教学方法可以提高文言文教学的有效性，例如教师可以使用多媒体技术从音频和视频方面呈现文言文的声音和形象，以加强学生的理解和记忆。
此外，教师可以使用多种不同的教学方法，例如有趣的游戏和有益的互动讲解，以帮助学生更好地掌握文言文的语言和结构。
总之，提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法是多样的，他们可以从多个方面入手，例如通过创造积极的学习氛围、结合实际情况进行学习、提高学生的词汇量和语法知识，以及多样化的教学方法。
初中语文文言文教学最优化策略研究摘要在初中语文教学中，文言文所占比重较大也是初中教学中尤其重要的一部分。
文言文是古人留下的宝贵的文化财富，是中华民族悠久文化的体现，学习文言文是对于历史和文化的传承。
但是文言文与现代汉语存在巨大的差异，学生们大都感觉难以理解和掌握，而且在文言文的课堂基本上都是枯燥乏味，学生很少有积极性学习。
本论文主要是讨论文言文在初中教育中遇到的困难和相应的解决方式，促进文言文在新的一代中的传承。
关键词：初中语文，文言文、问题和措施一、初中文言文教学现状分析(一)初中文言文教学现状1.学生学习文言文方面在现如今以中考为目的的应试教育中，大部分学生学习文言文只是应对考试，普遍对文言文的学习中处于被动接受的状态。
经对某中学学生学习文言文情况的调查问卷显示，近四成的学生学习文言文只因为考试需要。
对文言文学习难易程度的调查问卷显示，有接近半数的学生认为难易程度一般，三成学生则认为文言文学习很困难。
学生作为学习的主体，对科目的兴趣度将在很大程度上决定自己的学习态度和学习方法，最终影响到学习结果。
调查结果普遍反映出初中生在文言文的学习上存在兴趣不够和态度不积极的现状。
2.初中语文文言文教学方法方面老师作为学生学习的带领者，其教学方法对带动学生学习兴趣起到了至关重要的作用。
通过对某市初中老师关于文言文教学方法的调查问卷，有一半的老师认为采用教学方法需要因文而异，几乎没有老师认为逐字逐句的讲授是科学有效的方法。
对文言文的教学目标方面有42.9%的老师认为是掌握考试重点，可见，大部分老师能做到因材施教，但也反映出注重学生的个体发展是以后新课改将重视的一点。
（二）具体现状分析1.学生对学习文言文的目的不明确，兴趣不高目前大部分中学生面临多门学科的学习和升学压力时，对很多科目学习都只是以考试为目的，文言文作为语文学科中比较有难度的一部分，大多数学生以考学为目的学习文言文，这就于无形中消磨了很多学生对文言文的兴趣，只是简单的背记，而没有深入的去理解和研究作者的写作环境和写作用意。
众所周知，教育的第一步是要培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣就会自然端正学习态度，主动探索学习方法，最终取得很好的学习效果。
初中生正处在青春期，思维敏捷，想法奇特，文言文偏成人化，很多学生会反映学习文言文很枯燥，普遍的学习兴趣不高，有小部分语文基础不太好的学生可能不喜欢甚至抵触文言文的学习，这样就从源头上影响了文言文的学习效果。
2.学生对文言文缺乏积累语文这门科目是接受九年义务教育的学生从一开始就在接触的学科，普遍学生的文学积累都处在平均水平，但对于文言文的积累学习，大部分学生是从初中开始，因此针对文言文的积累极为缺乏。
在基础薄弱的情况下，有的学生学习能力强，在老师的带领下能逐步丰富对文言文的积累，相反对于学习能力欠缺的同学则可能会对文言文积累不够，从而影响后期的学习，随着文章难度的增加，由于积累不够而觉得学习文言文越来越丑吃力从而形成恶性循环。
3.教师的教学方缺乏灵活性通过近几年学校和教师在教学方式上的创新，以及对教学过程的观摩和调查，如果说老师的教学方法单一是不够客观公平的，但真对文言文的讲授，老师在教学步骤和课后练习的设置上仍有待改良。
如今很多老师在课堂讲授中都在主动的把课讲精，讲细，也会根据学生的接受程度具体的制定方案，但在着力创新的过程中，很多的教学方案都不够成熟和完善，这就使学生和老师在配合方面容易产生偏差。
很多创新或借鉴的方法由于没能与实践紧密结合，而造成教师认为自己关注了学生的主体性，但学生却由于老师的教学方法并不那么有针对性而认为老师只是一味灌输，因此在与学生沟通和教学方式创新相结合方面，还需要进一步的提高。
4.教师在教学目标上存在偏差经调查统计结果显示，初中老师的文言文教学主要以掌握考试重点为目的，对不同学生的不同层次的要求也必须以此为前提，有部分老师意识到要以陶冶情操为目标却常常忽视或没有付诸实践。
这几次的新课改对文言文教学的要求是能初步的鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。
这很明显的指出了对培养学生对文言文的鉴赏能力以提高个人修养的主要学习目标。
但教师在制定教学方案是不可避免的会加入个人情感目标，致使在教学实践中逐渐变成为通过考试而机械的教授。
想改变学生对文言文的学习状况，很多学者和教育工作者在现行的教育体制和制定具体的教学方案的协调上，正在付诸努力，这将是一个长期的过程。
三、文言文教学策略1.激发学生学习文言文的兴趣文言文年在初中教学困难很大程度上是中学生对于学习文言文的兴趣不高，由于文言文距离现在年代久远并且与现代汉语相比差异很大，而且语言的思维方式也促在较大的差异等种种原因造成学生觉得文言文晦涩难懂而且在日常生活中无用从而不愿意学习古文言文。
作为中学老师应当努力让学生学习文言文之前，要让学生有兴趣并自愿学习文言文。
初中老师在教学生学习文言文之前要找一些资料和方法来丰富教学内容，使得课堂上学生可以学习到更多的知识。
老师首先应当做好学生学习文言文的过度，使得学生不会感觉梦的接触文言文而感到陌生和空洞。
在学生正式学习之前可以在日常的教学当中逐渐渗透文言文知识和有趣的文言文故事，还有就是鼓励学生在课余时间多多阅读浅显易懂的和文言文相关的书籍为学生学习文言文打好基础。
其次，作为老师应当尽量使得文言文的课堂气氛活跃，为学生营造一个良好的适宜于学习的环境。
老师应当积极开展课堂上的活动，鼓励每一位学生参与到课堂上的互动促进学生积极学习，让学生感到文言文的课堂不再是枯燥乏味的而是有趣生动的，从而促进了学生学习文言文的积极性。
2.重视文言文的诵读,培养学生的感知力文言文是中华民族悠久历史文化的体现，但是因为长时间使用现代汉语，并且日常生活中对于文言文可以说是很少接触，所以学生对于文言文感到陌生，并不像现代汉语一样熟悉而且有感知力。
在语文教学中培养感知力和对语文感觉的最好方法就是诵读，诵读可以帮助诵读者更好地理解文章，俗话说的“读书百遍，其义自见”就是体现了这个道理。
作为中学老师首先应当要让学生听读课文，准确认准字音。
因为文言文历史悠久而生活中很长时间不使用，文言文总有许多的日常很难接触到的汉字和许多的字音与现在也是不同的，因此十分有必要一个一个字纠正读音。
第二就是老师要和学生读课文，明确的掌握文章的节奏，文言文本身的断句方式与日常生活中的不同，而且文言文是没有标点符号的。
如果学生自己朗读课文经常会出现断句错误而且学生越读越难以理解文章的意思。
在每次上课前老师可以带领学生朗读文言文，让学生掌握文言文的节奏。
第三，让学生分读课文，领会文章的意思真谛。
老师应当给学生足够的时间来分读课文，在分读课文期间学生可以有更多的时间来了解文章的含义，特别是对于文章的重点章节更应该进行诵读来理解文章中心思想。
最后，学生齐读课文加深对整篇文章的整体理解。
学生齐读课文这样可以使得诵读较好的学生来带领诵读较差的学生，从而有利于整体实力的提高。
3. 改变教学方式，促进有效教学所谓传统的文言文教学就是教师单一地从文章词句开始讲解，接下来进行文章逐字翻译，段落大意的解析，最后点出文章的中心思想。
整个学习过程中，老师一味的将知识灌输给学生，学生则缺乏主动的思考时间，这种乏味又被动的教学模式不仅会消磨学生的学习兴趣，更不利于学生学习方法的培养。
因此，我们需要对传统教学方式进行适当地改变，做到与时俱进，跟从新课改的精神，从教学理念到教学方法都要进行创新改革。
这个过程中，教师要注重对学生自主学习能力进行培养，将学习文言文的方法传授给学生。
譬如，纠正学生学习文言文逐字翻译的错误认识，在正确把握文章中心思想的前提下，做到自主的翻译学习，在遵守翻译文言文“信”“达”“雅”的准则的基础上有自己对文章含义的独特理解，这样才能实现文言文教学的真正目的，促进初中语文的有效教学。
4.着重提高学生的阅读能力好的学习方法可以使学生在学习中事半功倍，因此培养学生正确的学习方法是十分重要的。
在初中的文言文教学是形成学习文言文方法的关键时期，老师更加注意培养学生的学习方法。
由于学生的学习兴趣很难长久保持因此维持学生学习兴趣是至关重要的，让学生自己去探索和发现文言文的魅力所在。
再来就是让学生熟练掌握学习方法并且灵活的应用，老师可以根据自己多年的教学经验和学生的特点准备一些较好的学习方法提供给学生作为参考。
但是，并不是方法适合于每一个学生自己的特点，老师也爱你高档鼓励学生找到适合于与自己的学习方法，并且在学习方法中不合理的部分提出建议并帮助积极改正。
我在多年教学中发现阅读是提高文言文能力较好的方法，鼓励学生在课余时间阅读文言文不但激发学习兴趣而且提高文言文的能力。
老师也可以布置一些业余时间阅读文言文的作业来激励学生阅读，同时可以推荐一些好的作品来鼓励学生阅读。
5.引导学生养成良好的学习习惯文言文学习是一个漫长的学习并且要求不断积累的过程，因此在文言文的学习过程中应当注意积累。
文言文中存在众多的文言词语需要学生进行单独记忆，如果只是见一个记住一个不啊但学生会很劳累而且效果不明显。
因此，作为老师应当鼓励学生在学习过程当中积极分类，不同的词语分别记忆，例如通假字、多音字、与现代汉语意义不同的分开。
发现文言文词语中的规律性和特殊性了，从而来帮助学生更加有效的记忆。
老师应当特别注意新课标中的词语的总结和学习，同时老师也可以结合自己多年的经验总结一些学生易错的词语来让学生特殊记忆。
最后，作为老师应当做好检察工作，经常抽查学生学习成果，对不足之处积极改进和教导。
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