比惩罚更深刻的奖励

给孩子的几项奖励哎呀呀，说起奖励，这可真是个让我们小孩子眼睛放光的话题！谁不喜欢奖励呀？就拿我自己来说吧，有一次我考试考得特别好，我爸妈奖励我去了我一直想去的那个游乐场，哇塞，那感觉简直太棒啦！就像一只小鸟终于飞出了笼子，自由自在地玩耍。

奖励可不仅仅是物质上的东西哦。

比如说，老师的一句表扬，“你这次作业完成得真棒！”这难道不是一种奖励吗？这会让我心里美滋滋的，一整天都充满了干劲儿，就好像被打了一针能量剂！还有呀，和朋友一起玩的时候，他们说“你这个点子太厉害了，就听你的！”这也是一种奖励呢，让我觉得自己特别有价值，好像变成了一个小英雄。

那到底有哪些奖励适合给我们小孩子呢？首先，来一场说走就走的旅行怎么样？就像我前面说的去游乐场，去看看外面的世界，感受不同的风景和文化。

这可比在家闷着头读书有趣多啦！难道不是吗？想象一下，在海边踩着软软的沙子，捡着漂亮的贝壳，或者在山里呼吸着新鲜的空气，听着鸟儿唱歌，这难道不令人兴奋吗？再有就是给我们足够的自由时间。

平常总是被作业和各种课外班占满了时间，要是能有那么一段时间，想干嘛就干嘛，那可真是太爽啦！比如说，让我痛痛快快地看一场喜欢的电影，或者和小伙伴们在小区里疯跑一个下午，这多好啊！难道你不觉得吗？还有哦，给我们一个实现小愿望的机会。

比如我一直想要一个超级酷的滑板，要是能得到这个奖励，我肯定会高兴得跳起来！就像得到了一件宝贝，天天都想抱着它出去玩。

奖励也可以是一次家庭聚会。

一家人围坐在一起，吃着好吃的，说说笑笑，多温馨呀！这可比一个人呆在房间里有意思多了，不是吗？另外，让我们参加一些有趣的活动，比如去做手工、去露营，这多有意思啊！在做手工的时候，可以发挥自己的想象力，做出独一无二的作品，那种成就感，简直无法形容！就像自己变成了一个伟大的艺术家。

总之，奖励对我们小孩子来说太重要啦！它能让我们更有动力，更开心，更自信！大人们可一定要多多给我们奖励哟！。

非常感谢对方辩友的精彩发言。

在企业管理中，奖励和惩罚作为两种常用的激励手段，奖励是为了引导员工的积极向上，惩罚是为了减少错误的发生。

其不同之处在于，奖励侧重于从正面上给人们以引导，而惩罚则有浓厚的强制色彩。

一直以来，奖励和惩罚的孰轻孰重问题一直成为人们争论不休的话题。

我方认为：在企业管理中，相对奖励而言，惩罚更为重要。

当然，我们也并不否认奖励的积极作用，也并不是说惩罚更重要就一定是要滥罚、重罚。

下面我将从以下三点来阐述我方观点：首先：从企业生存和发展自身来看，奖励做为一种对企业发展能锦上添花的管理手段，但惩罚却能为企业生存起到保驾护航的作用。

当然，在常态意义下，奖励和惩罚作为企业常用管理手段对于企业管理来说都并不必然会产生冲突，但从当今社会发展来看，一着不慎满盘皆输的例子比比兼是，企业间竞争越来越多地涉及到企业的生死存亡。

古人云：“打江山易，坐江山难”。

这无不表明一个企业的生存问题将会是一个个企业经营者首要考虑的问题。

无生存何谈发展？做为一个企业管理者，只有首先使企业能正常生存下来而不被竞争洪流所吞没，才会进一步考虑到企业的发展问题，否则，空中楼阁，何来锦上添花？其次：从企业成立的终极目的来看，惩罚比奖励更重要。

企业是指从事生产、流通、服务等经济活动，以生产或服务满足社会需要，实行自主经营、独立核算、依法设立的一种盈利性的经济组织。

在企业经营管理中，有一个大家都并不陌生词语叫做“成本管理”，如果诚如对方辩友所言奖励更为重要的话，长此以往，导致的结果只能是企业的管理成本一再上升，在企业日益感觉重压的同时，奖励的激励和示范效应却越来越弱，人们的预期往往会超越企业的承受，使得奖励的意义淡化甚至奖励本身的落实也难以为继。

同时，惩罚和奖励相比较，奖励作为一种位阶较低的选择性价值，必须服务于企业正常运转并利益最大化这一终极目标价值而存在，各位试想，企业作为一种逐利性社会组织而存在，有哪一个企业经营者不追求自身利益最大化呢？又有哪一个企业经营者会在合法用工，又都能达到企业利润最大化目的的条件下而漠视惩罚这一管理手段呢？最后，我方之所以认为处罚更为重要，主要是赞同处罚带来的威严性和权威性。

学生超爱的非物质奖励清单（班级管理必备）每个孩子都喜欢奖励，尤其是新奇的奖励。

老师在班级管理的过程中，也常常需要一些奖励机制来调动学生的主动性和积极性，帮助学生建立良好的行为习惯。

什么样的奖励能花小力气办大事呢？老师们不妨试试这些花式非物质奖励。

超级体验，奖励也能很“哇塞”1. 选择自己喜欢的座位，体验一天2. 当一天班长3. 当一次早读领读员4. 任选感兴趣的班级岗位，体验一天5. 放学举班牌一次6. 任选语/数/英课代表，体验一天7. 当一次小老师8. 放学时，代替老师整队9. 任选一位老师，当一天他的贴身小助手10. 课间操时，当一次班级领操员11. 周一代表班级去领流动红旗，合影留恋12. 当一次语文老师，给全班同学报一次听写13. 当一次班会主持人14. 获得一次自习课当纪律管理员的机会15. 当一天眼保健操检查/监督员16. 在班级过一次生日，全班一起为你庆祝17. 帮老师批改作业一次18. 当一天班级清洁管理员19. 当一天班级文明监督员20. 体验一次当班主任“掌管”权力，享受“特殊”待遇1. 提前5分钟下课2. 第一个排队吃饭3. 享有一次机会，决定全班早读内容和形式4. 送好朋友一次获得老师表扬的机会5. 指定一名同学帮忙午间盛饭一次6. 选择一首喜欢的歌，课间在班里播放7. 选择一段喜欢的视频，课间分享给大家8. 选择一个集体活动的游戏，班会课上全班一起玩9. 指定一名班级同学为你唱歌10. 允许提一个老师必须回答的问题11. 大课间体育运动时，获准休息一次12. 任选5位同学，当着全班的面夸自己13. 被老师提问时，可将问题转移给班里任意一位同学14. 指定老师为你读喜欢的小故事15. 指定同学帮忙课间接水一次16. 听写时，获得一次翻书查看的机会17. 提前知道一件“班级大事”18. 获得一次考试老师单独“划重点”的机会19. 午休时，坐在老师的椅子上休息20. 代替老师为全班同学布置一次作业让“免除卷”发挥魅力1. 免做一次大扫除2. 免课堂作业一次3. 免家庭作业一次4. 免一次抄写作业5. 免轮值一次6. 免听写一次7. 免早读一次8. 免除一次批评9. 免请家长一次10. 免做一次课间操11. 获得违纪免罚卷一张12. 免交一次装饰班级学习园地的任务13. 免在教室内午休一次（可在校园内安排午休时光）14. 免背诵一次15. 免排队一次16. 免一次为班级服务17. 免家长签字一次18. 免值日一次19. 免回答问题一次20. 选择一道考试时出错的题，免除扣分激活心灵，定制特殊荣誉1. 与喜欢的老师合影2. 与老师一起共进午餐3. 老师当着全班同学，给家长打电话表扬一次4. 获得一封老师亲手写的表扬信5. 获得一次校长的摸摸头奖励6. 允许将自己的照片设置为班级电脑桌面一周7. 在班级群内获得一次老师的公开表扬8. 作为班级小明星，将照片张贴在班级宣传栏9. 周末将班级的动物或植物带回家一次10. 用老师的手机和好朋友在校园内合影12. 和老师一起挑选班级小礼品13. 指定一位好朋友接受奖励14. 去老师家里做客15. 获得老师手绘或特别定制的奖状16. 借阅老师的书籍一周17. 奖励一次看老师旧照片的机会18. 和老师一起快乐地分享零食19. 替老师选一张微信头像，并要求至少保留一周20. 和老师一起看电影21. 选一项自己擅长的运动，和老师一起比赛22. 老师打电话给父母，满足你的一个小小心愿23. 和老师一起批阅班级同学的日记/小练笔24. 代替班级参加学校活动一次25. 考试加5分。

10种常用的精神奖励方式来给大家讲一讲十种常用的精神奖励的方式：1.给自己放个小假,休息一下这些天辛苦的工作。

给自己放个小假可以帮助恢复精力,重新调整心态。

比如可以安排一天的休息时间,不去办公室,而是在家好好休息放松一下。

或者可以约上几个好友,一起去外出旅行散散心,欣赏一下大自然的美景。

适当的休息能让我们工作时更加精神焕发,提高工作效率。

2.做件自己喜欢的事情,比如看会喜欢的电影或小说。

比如你可以去看一部心仪已久的科幻片,感受那些酷炫的特效以及引人入胜的情节。

又或者你可以静下心来读一本喜欢的小说,沉浸在文字的魅力之中,与主人公一同经历种种波澜壮阔的故事。

这些都是很好的放松身心、充实生活的方式。

只要是出于内心的喜好,都是值得去尝试的。

当你沉浸其中时,烦恼也会一扫而空,心情会变得更加愉快轻松。

3.跟好朋友出去喝个下午茶,聊聊天放松放松。

在喝茶的时候,可以与好朋友分享最近的生活和工作状况,倾听对方的故事,交流心得体会。

例如,可以讨论最近看的一部有趣的电影或读的一本好书,分享彼此的心得感受。

或者聊一聊最近的工作压力,寻求朋友的建议和支持。

通过这样的交流,不仅可以疏导压力,放松心情,而且还能增进彼此的感情,增添生活的快乐与意义。

4.来个小型的自我庆祝活动,给自己一些鼓励和认同。

比如,你可以给自己煮一顿喜欢吃的美味大餐,在独处的时候小酌几杯,好好放松一下。

或者你也可以买一件喜欢已久的小礼物,作为奖励送给自己。

在完成一个重要目标或者克服了一个巨大挑战之后,给自己一些时间好好犒赏一下,让自己感受到自己的付出和努力是值得的。

这不仅能够增强自我肯定,也能为自己注入新的动力,继续向着更高的目标前进。

5. 买件小礼物犒劳一下自己,犒劳犒劳自己的付出。

比如,如果你是一个白领,平时工作繁忙,可以买一件舒适的居家服装,休息时穿着放松身心。

6.来个小旅行,换换环境散散心,放松放松大脑。

不妨规划一次说走就走的周末旅行,到附近的乡村小镇或者海边呼吸新鲜空气,欣赏大自然的美景,洗涤心灵。

比惩罚更深的奖励（人生百忌――忌过度惩罚）惩罚不一定能够真正教育到人，但带有一定教育意义的“奖励”则不然，有时奖励比惩罚教育时更容易使人具有深刻的印象。

先看一个小故事。

一个孩子在客厅里玩篮球打落了花瓶，慌忙用胶水粘合，放回原位。

母亲回家后询问，孩子说野猫跳进来打落了花瓶。

母亲是每天上班前把窗户关好的，但她听了孩子的话只说是自己疏忽没关好窗户。

就寝前，母亲请孩子到书房。

母亲面前放着三块巧克力，她拿出一块递给孩子：“这块奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后你一定可以写出好看的侦探小说。

”接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块奖给你，因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但裂缝粘合得几乎完美。

不过，修复花瓶需要更强的黏合剂，而且需要更高的专业技术。

”母亲又拿起第三块巧克力：“最后一块代表我对你深深的歉意，作为母亲，我不应把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一个爱运动的孩子。

希望你没有被砸到或吓到。

”孩子回到自己的房间，拿起了笔……没有一句责骂，明明犯了错误，却得到了三块巧克力的奖励，表面看起来匪夷所思，实际上正是这三块巧克力保护了孩子的自尊心，同时告诫孩子做人要诚实。

有时候，不惩罚比惩罚本身更有教育意义。

宽容和爱，比惩罚更能让我们的孩子健康成长，抗日战争时期，陈波儿、崔嵬、张瑞芳等进步文艺工作者曾编演过一部街头剧叫《放下你的鞭子》，说的是一位父亲动辄用鞭子惩罚演不好戏的女儿的故事。

我重拾这个题目不是要给大家讲这个故事，而是要借用这个题目表达我在教育孩子问题上的一种态度，那就是我不赞成教育者像《鞭》剧中的父亲一样，对被教育者使用肉体或精神上的任何形式的“暴力惩罚”。

作为一种教育手段，当孩子犯了错误，教育者对其课以适度的惩罚，是必要的。

所谓没有规矩难成方圆，适度的惩戒一下，可以使受教育者懂得分寸和秩序，懂得对自己的错误负责任，并由此学会理性规范自身行为。

其警示作用和规范作用是毋庸置疑的。

奖励的惩罚与惩罚的奖励奖励和惩罚作为控制行为的两种常用手段，是教育实践不可或缺的重要激励方式。

然而，人们由于对奖励和惩罚的认识还存在诸多误区，导致了在实践中出现两个极端：一是对惩罚目的的片面理解以及由此而来的误用惩罚，二是对奖励作用的无限放大以及由此而来的滥用奖励。

事实上，正面激励是必需的，但是对不良行为施加适当的惩罚同样必不可少。

没有惩罚，奖励就不能充分显示其扬善功能；没有奖励，惩罚也不能发挥其惩恶作用。

奖励和惩罚二者是辩证统一的，奖励有时就是一种惩罚，而惩罚也可以成为一种奖励。

一、奖励的惩罚案例：一位老人，退休后在湖区买了一所房子，想图个清净。

可是不久，有一群小孩开始在附近踢足球，追逐打闹。

老人受不了这些噪音，出去对这些小孩说："我喜欢热闹，如果你们每天都来这里玩耍，我给你们每人一元钱。

"小孩们非常高兴，于是他们更卖力地闹将起来。

过了两天，老人愁眉苦脸地说："我现在还没收到养老金，所以，从明天起，每天只能给你们五毛钱了。

"小孩们虽然不太开心，但还是接受了老人的钱。

每天下午继续来这里打闹。

又过了几天，老人对他们讲："真对不起，通货膨胀使我不得不重新计划我的开支，所以每天只能给你们一毛钱了。

""一毛钱?"一个小孩脸色发青，"我们才不会为区区一毛钱在这里浪费时间呢，不干了。

"从此，老人有了安静悠然的日子。

这个故事展现一幕外在奖励减少内在动力的情景。

本来，孩子们踢足球是自身的兴趣爱好，但老人用奖励改变了这一切，最后，孩子们踢足球仅仅是为了得到老人奖励的金钱！其实，奖励隐含着惩罚性的一面，对于原本具有内在兴趣的活动是不需要什么奖励的，如果允诺给予奖励反而会抑制人们的内在兴趣，外加的不必要的奖励损害了内在的动机。

类似的例子在我们日常的教育和生活中比比皆是。

例如，有的家长为了让孩子认真学习，用玩具(或者其他奖励)作为诱惑，本意是想激励孩子学习的兴趣，但结果是孩子是为了得到奖励才学习。

比惩罚更深刻的奖励故事一：陶行知在担任某小学的校长时，看到一名男生王友用泥块砸班上的学生，当即制止了他，并要他放学后去校长室。

放学后王友已经等候在校长室准备挨训，陶行知先生却掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

”王友惊异地接过糖果。

随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立刻就停手了，这说明你很尊重我。

”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。

你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气。

”王友感动极了，他流着泪后悔地说：“陶……校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没了，我看我们的谈话也该完了吧。

”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。

学生打人了，陶先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。

这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。

这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。

故事二：这件事发生在一个法国家庭。

一天，孩子放学后，在客厅里玩篮球，忽然，篮球打落书架上一个花瓶，“咚”的一声，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大块。

这不是摆设品，而是祖上传下的波旁王朝时期的古董。

孩子慌忙把碎片用胶水粘起来，胆战心惊地放回原位。

当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。

吃晚餐时，她问孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子灵机一动，说：‘一只野猫从窗外跳进来，怎么也赶不走，它在客厅里上窜下跳．最后碰倒架子上的花瓶。

”母亲很清楚，孩于在撒谎，每天上班前．她把窗户一扇扇关好，下班回来再打开。

奖励常常比惩罚更有效奖励常常比惩罚更有效小约翰`洛克菲勒，全世界第一个拥有10亿美元财产的大富翁。

洛克菲勒共有5个儿女，家庭财力远非普通人家可比，但他对儿女的日常零用钱却十分“吝啬”，规定儿女们的零用钱因年龄而异：7、8岁时每周3角，11、12岁时每周期1元，12岁以上者每周2元，每星期发放一次。

他还给每个孩子发一个小账本，要他们记清每笔支出的用途，领钱时交他审查。

钱账清楚、用途正当的，下周还可递增5分，反之则递减。

同时，孩子们能做家务事还可得到报酬，补贴各自的零用。

例如，捉到100只苍蝇能得1角，逮住一只耗子得5分，背菜、垛柴、拔草又能得到若干奖励。

后来当副总统的二儿子纳尔逊和兴办新工业的三儿子劳伦斯，还主动要求合伙承包全家人擦鞋，皮鞋每双5分，长筒靴1角。

当他们11、12岁的时候还合伙养兔子卖给医学研究所。

0-3岁早期开发儿女们外出上大学后，洛克菲勒规定他们的零用钱与一般人家的孩子不相上下，如有额外用途必须另行申请。

喜欢吃喝玩乐、交女朋友的四儿子温斯格普有一次欠了账还不了，因为父亲坚决不予理睬，只得向大姐暂借救急。

后任大通国民银行总裁的小儿子戴维，读大学时，也一样恪守家规。

有一次放假回纽约，同行的一位同学看到他在记账：这罐饮料多少钱，那道菜多少钱，都感到十分惊奇。

洛克菲勒由于宗教信仰自己不抽烟，也不赞同儿女们抽烟。

规定20岁以前不抽烟的儿女可得到2500美元的奖金。

当他发现大女儿巴博抽烟后，劝她戒掉未成，就毫不客气地取消了这笔奖金。

这个伴随有明确奖励措施的家规，传授给了孩子金钱的意义，以及怎样明智地花钱。

同时，在金钱的激励下，孩子学会了节制和控制自己的欲望—为了一个目标而自律。

更为重要的是，孩子们从中得到教诲：要为有价值的事情而奋斗。

朋友，你的家庭是否也有一些明确的家规，奖励并强化那些良好的行为呢？“强化定律”的基本意思是：一个产生了良好效应的行为，将会重复出现。

换句话说，如果一个人喜欢自己行为所产生的结果，他就会倾向于重复这个行为。

辩论赛赏比罚更有用赏比罚的作用更好心理学家认为：赏比罚更有力量德国教育家第斯说过：教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞！表扬更容易缩短心里距离，体现教育平等，创造教育奇迹！赏其实就是作家罗丹笔下的“南风效应”北风和南风比试，看谁能把一个行路人的大衣吹掉。

北风呼呼猛刮，行路人紧紧裹住大衣，北风无奈于他。

南风徐徐吹动，温暖和煦，行路人解开衣扣，脱衣而行，南风获胜。

这个寓言意在告诉人们：A．罚让人心寒，产生畏惧 B．赏让人心暖更能激励人赏是用物质或精神激励从而达到目的。

罚则是用武力惩戒手段使他人听从以达到目的。

赏和罚是相辅相成的，缺一不可，但是我们今天比较何者更重要，就是看何者更能达到预期目的。

当然，我们比较要在双方均为理智的前提下进行。

1赏会让人从心底有意愿去做某事，而罚则是畏惧从而不敢违背。

这存在一个主观能动性的问题，对方辩友，你能否认，只有心甘情愿做某事是我们才会全心全意义无反顾的投入进去吗？而罚，则是半强迫性质的，从心底里不愿意做的事，就算有完成的行为，效率也会偏低。

奴隶社会是典型以罚为主的例子。

不禁效率低下，并且一次次暴动让您还有生命之危啊。

而现代社会则是以赏为主。

以成果得到工资，奖金等等手段不仅提高工作效率，并且绝对安全。

2罚，是根据做错了什么进行处罚。

他只能在一定程度上避免错误的再次发生。

但是奖赏是预先，或成功完成某件事的时候进行奖励。

这不仅可以引导人们向意愿的方向前进，并且可以有效避免错误事件的发生。

举个例子说明一下吧，小学生在考试不及格的时候老师会采取各种手段惩罚。

但结果如何？下次依然不及格？心不甘情不愿？叛逆？跳楼自杀？这样的事例还少么？但是采用发小红花，发糖果的方式，小朋友的积极性很高啊~~3我们反对那种不合实际的赏，更不能大赏特赏和无缘无故的赏赐。

应为那样就会引起有同样功劳的人的不满和心理不平衡。

就好比，一个乞丐和地主，都帮了你的忙，你却一样都赏赐一碗饭。

一碗饭飞乞丐来讲，那可是天大的好事，可对于地主来讲，他不可能接受。