浅谈英语课堂教学活动的设计

浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。

由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。

那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。

从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。

它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。

任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。

目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。

然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。

因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。

它是一种较为有效的教学途径。

它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。

在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。

在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。

在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。

教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。

在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。

二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。

教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。

在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。

从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。

三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。

在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。

通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。

四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。

评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。

在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。

教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。

通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。

浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学随着教育观念的不断更新，传统的教学方法已经逐渐被淘汰。

在这个时代，以学生为中心的教学方式正成为越来越多的教师追求的目标。

在英语课堂教学中，也应该注重采用以学生为中心的教学模式。

首先，以学生为中心的英语课堂教学能够激发学生的兴趣。

在传统的教学模式下，教师往往是主角，学生只需要消极地听讲、背诵、默写。

这种教学方式很容易使得学生感到无聊和枯燥，从而导致学生对英语学习的反感和抵触。

相反，以学生为中心的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，使得学生更加参与到学习中来。

在这种教学方式下，教师应该更多地扮演指导者的角色，引导学生积极探索、思考和发现。

其次，以学生为中心的英语课堂教学能够促进学生的自主学习。

当学生充分参与到教学中来，他们不仅仅是被动地接受知识，而是变得更加积极主动。

多次课堂教学可以引导学生积极地思考自己的困惑，找寻解决的方法。

在这个过程中，学生发现自己有自己的思考方法和解决问题的方式，有助于培养学生的创造能力和独立思考能力。

最后，以学生为中心的英语课堂教学能够提高教师的教学水平。

在传统的教学模式下，教师往往是一个“播报员”，传播知识。

而以学生为中心的教学方式，往往是一个激发学生自觉学习的过程。

在这个过程中，教师需要去了解学生的学习习惯，了解学生的成长规律，甚至需要去探讨更优质的教学资源。

这种教学模式不仅要求教师具备较高的教学能力，还需要具备很强的反思能力，以便在教学过程中不断进行改变和创新。

总之，以学生为中心的英语课堂教学方式有助于激发学生的兴趣，促进学生的自主学习，提高教师的教学水平。

开展这种教学方式需要教师有深厚的教学经验、善于发现学生的需求，并将学生的情感因素纳入到教学学习当中去。

同时，学生也应该全身心地投入到学习过程中，主动地去探索和思考，以便取得良好的教学效果。

短期内，以学生为中心的教学方式可能会让学生出现迷茫和难以理解的现象，但是通过教师和学生共同努力，会在学习初期出现显著的效果。

浅谈初中英语课堂教学活动的有效设计新浜中学于欣欢【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

作为课程改革中的一线教师，工作的主阵地就在课堂。

课堂是教师专业发展，学生综合素养培养的平台。

尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。

笔者认为直接影响课堂教学质量的重要因素之一是教学活动的设计。

因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。

【关键词】日常教学活动教材学生目标有效新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。

围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。

一、问题的提出笔者在多年的从教实践中发现，农村学生普遍对英语学科不感兴趣，有比较严重的畏难和抵触心理。

究其原因，除了学生自身的学习方法、学习兴趣、学习环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在问题：一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路，缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标。

正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，因此导致教学效果不尽如人意。

本文就如何提高初中英语课堂教学活动设计的有效性进行了以下的探索：二、有效设计课堂教学活动实践（一）立足教材，设计科学有序的教学活动教材是教学的一个基本要素。

教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。

教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。

《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。

1.读懂教材，理解结构二期课改教材是实施课程目标的重要依据。

浅谈英语课堂教学的板书设计设计板书，应该符合学生的心理特点，力求做到美观、大方、简明生动，富有启发性，还要有创意，能一下子吸引学生的眼球，并能让学生看懂所要掌握的重点、难点及应该掌握的知识结构，运用形象性的板书，能使学生进行丰富的联想，我在英语教学法中力求板书工整、简洁，重难点突出，本学期我担任三年级英语教学，对刚刚学习英语的学生来说，最关键的是调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，没有了性趣，一切都是免谈，基于这一点，在英语课上，我用字母卡片、肢体语言、简笔画、歌谣等大量的形式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生大胆开口说英语、用英语。

在这次岗位大练兵活动中，我进行了大量简笔画的训练，在教学中真的起到了很大的作用。

我运用简笔画去教单词，如蚂蚁、小猫、小狗等动物名称，在黑板上简单地勾画出来，然后再辅上英语单词，这样，既直观又形象，学生都很爱学，单词记忆效果非常好，小学生爱新奇、爱模仿，在我的带动下，许多学生都愿意动手去画。

三年二班赵月、李炎等同学都能快速画出兔兔、小汽车等图画，并在图片上注上英文单词。

这样既锻炼了学生动手操作的能力，又开发了学生丰富想象能力和创造能力，收到了较好的效果。

现在我以小学EEC英语第一册第四课第一课时为例，谈谈这节课的板书设计。

首先，在黑板上画出一些家人的图象，学生通过观察，很快就猜出了人物是谁，从而根据人物的身份教单词。

dad mom brother sister and me。

然后再运用This is my……句型介绍家人的照片，每个同学都争先恐后地用英语介绍，然后我又拿出学生的家人照片，指着问：Who＇s this?引导学生用It＇s my mom dad…等，强调指照片中的人物可用it代替．然后在拿着学生的照片问Is this your mom/ brother?等，然后学生回答：Yes 或No。

本节课通过师生对话，生、生对话，小组对话等形式，进一步练习巩固这些句子。

浅谈高职英语课堂教学活动设计摘要：本文通过对高职英语课程标准的把握，在认真研究教学理论基础上，结合多年的课堂活动教学经验，设计了课内讨论、头脑风暴、角色扮演、词汇接力等形式的课堂教学活动, 可以帮助提高学生的英语能力, 但在实施中要注意明确活动目的、调动学生热情、严密调控实施和及时反馈评价、及时进行教学反思等问题。

关键词：高职;英语课堂;教学活动课堂活动是英语教学的重要载体，好的教学活动有助于提高学生的参与度和学习兴趣，从而提高听、说、读、写能力。

在高职英语课堂，教师要根据学生的兴趣和需要开展不同形式的课堂教学活动。

一、英语课堂教学活动的理论基础最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。

教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。

把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

对于高职英语教学，要清楚学生已经达到的发展水平，也要明白学生在老师的指导下，并且通过自己的努力能达到的水平。

交际教学法强调的不是语言的形式，而是语言表达的意义和语言的运用，提倡教学过程就是交际过程。

在教学过程中，可以通过各种活动来实现，以促进学生对语言的学习，也有助于学生获得交际能力。

课堂教学活动要以学生为中心，教师组织、引导，让学生尽可能在真实的语境中学习知识，培养交际技能。

任务型教学法是交际教学法的发展，是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。

在教学过程中，教师根据特定的话题和学习目标，设计具体并且可操作的任务，学生通过交涉、解释等语言活动来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。

二、高职课堂教学活动设计（一）课内讨论根据每课的内容，自行组织安排一些适合所教学生年龄、层次的讨论题。

学生无法用英语表达时，主观上会产生好学心理，愿意主动学习一些新的词汇或表达方式。

教师也可以引导学生用已经学到的英语来表达他们的意思，这样可以让学生对于语言的灵活运用有直观的感受。