浅谈课堂秩序对教学质量的重要性
摘要：我们知道在传统的课堂教学中，教师和学生的关系经常亮出红灯，发出紧急信号。学生在课堂中辱骂教师，教师殴打学生的事件在网络上已经屡见不鲜，究其原因不乏教师对待学生的态度太过死板与苛刻，从而导致了学生对教师对学习产生一种厌恶排斥的情绪，那么作为主导地位的教师应如何对待课堂秩序的管理呢？本文就课堂中出现的几种现象加以研究，提出如何调控课堂秩序的对策，对提高课堂质量有着良好的作用。
关键词：课堂秩序；现象；调控
作为年轻教师，在备好课的基础上，课堂教学也十分重要。由于课堂教学的时间只有四十五分钟，可以说很短。提高教育教学质量的途径，主要在课堂教学中，因此如果没有良好的课堂秩序，对提高教学质量将会造成不良的影响，至少是部分后进生学不到应有的知识，即使好学生也不能系统完整地掌握。因此，营造良好的课堂秩序是提高教育教学质量的关键。
一、课堂秩序综述
从特定的状态来看，课堂秩序是在指定的教学环境下教师和学生双方为了达到预期的教学目标，共同研究具体的教学内容，并通过选择合适的教学方法、媒介即手段，进行双向建构，深入对话和有效合作而形成的一种使师生双方都浸染其中的有序状态。
从规则方面来看，课堂秩序是指在教学过程中，师生互动，生生互动所形成或遵循一种习惯性、制度化、合法化的一种规则。
综合以上对课堂秩序的不同理解，可以看出课堂秩序有以下几个共同点：其一，课堂秩序与规则关系紧密。其二，课堂秩序总是表现为一种特定的状态。因此认为，课堂秩序就是师生在教学过程中，通过互动表现出来的活动状态。二、现阶段课堂秩序存在的现象
现任中职类学校教书，学生情况相对较为复杂，有时候教师不得不面对一个乱班，学生课上讲话，做小动作，任凭老师软硬兼施，学生也不理不睬，这时老师难免会出现厌烦心理，甚至会对少数同学采取放弃的举动。这样课堂秩序处于紧张状态，出现课堂秩序混乱的现象，有以下几种：
现象一：上课铃响了，学生无法安静上课，老师发火导致没有心情上课。让
老师感到头疼的是，部分学生在上课铃响后坐不下来，做些小动作。坐下来安静不下来，老师制止无效后，最终会大发雷霆。学生看似老实了，可心里会有埋怨的想法，教师带着情绪上课，最终教学效果也就差强人意了。
现象二：课上学生发呆走神，玩东西或者做小动作，甚至大声争论等。老师开始讲课了，学生的书还没有打开，或者在看别的书籍，更不知道讲的是什么内容了，视线更是游离在窗外的地方。要不就是，老师在讲台上讲课，学生们讨论自己的，叽叽喳喳的扰乱课堂秩序。
现象三：课堂乱哄哄的，教师无从下手。或者学生上课不配合也不思考。课堂上，学生说什么的都有。老师抛出一个问题，极少人应答，不是沉默就是自己做自己的事情，对老师提出的问题不思考也不理睬。
三、如何调控课堂秩序
1.明确课堂纪律规范
没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
2.教师养成良好的侯课习惯
要营造良好的课堂秩序，教师首先要有良好的侯课习惯。从表面上看侯课与上课乃至课堂教学似乎没有多大关系，可是细细品味，不仅有而且还密切。当教师在教室门口等候上课时，对学生有一定的提醒作用，学生有即将上课的紧张感。预备铃响后，学生就会各就各位，准备学习用具，进而就会思考问题，接着就开始学习。反之，即使教师准时登上讲台，但学生的活动还没有终止，“上课”声与“请坐”声之间还掺和着其它声响，混合着各种动作。这时教师就得厉声干预，有时顺当，有时不顺当，有时还会惹老师生气。不生气教室不安静，生了气就得花时间，今日花一点，明日花一点，花来花去就把正当的教学时间削弱了。更为讨厌的是，时间一长，就养成一种慢条斯理，涣涣散散的不良风气。只有坚持候课，才能遏制这种风气的产生和漫延，因而候课是营造良好课堂秩序的有效措施。
3.教师备好课，备好开场语
教师要备好课，尤其要备好开场语，切忌多言，应当三言两语切入主题，开门见山点中要害，排除一切杂念和干扰，让学生立即进入学习状态，让每个人都动起来，紧紧围绕“教”和“学”这个中心活动。如果教师没有备好课或者没有准确、生动、恰当的开场语，甚至教师的意念紊乱，这时就会出现两种情况，一是语言枯燥，激不起学生的学习兴趣，整个一堂课死气沉沉，教师糊里糊涂，学生懵懵懂懂；二是语无伦次，言多必误，一误时间，二误精力，三误注意力，笑声闹声此起彼伏，急忙难于收拾，一堂课毕，收效甚微。所以教师备好课特别是备好开场语，对营造课堂秩序有好处。
4.严谨治学，松紧并施
教师既需要有和蔼热情的教学态度，积极主动地与学生合作交流的精神，也需要有适当严肃的面部表情，既能驾驭教材，又能驾驭学生。即使课堂中进行分组学习，互相讨论，合作交流，也能合理掌控课堂，收放自如。否则就会给学生以视其颜，揣其心，乱其神的空间。严肃还包含着治学，严谨的治学精神和一丝不苟的敬业态度中本身就体现着严肃，因此给学生以适当的严肃感并无害处，相反对营造良好的课堂秩序倒有裨益。
作为年轻教师，教学经验有限，除了本身要更新教学观念，还要不断改进和创新方法。多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，提高教学质量，更好的促进学生的发展。
参考文献：
1.吴艳茹. 以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究[D]. 天津:天津师范大学硕士论文, 2011.
2.殷世东、伍德勤. 新型课堂秩序及其重构策略[J]. 中国教育学刊, 2004, (8)
