课堂中的快乐体育

让学生在体育课堂中品尝体育的快乐根据新课标“以人为本”的理念，在日常体育教学中，要求教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，拉近师生间的距离，唤起学生的自主性，使他们快乐的参加体育教学，并从中品尝体育的快乐。

如何使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育知识、技能、进行体育活动呢？下面谈谈自己的点滴体会。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位1、教师转变观念、体现为学生服务的教学理念。

以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切都是教师说了算。

无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体地位作用的发挥，与现代教育理念相违背。

根据新的教学理念，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境，学生可以参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度的制订与实施，只要学生喜欢，教师就应该尽量满足他们的需要。

2、帮助学生树立自信心，做课堂主人教师鼓励学生积极主动参与课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。

树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。

一切教学活动都是为了提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。

只要能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动尝试，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中品尝体育的快乐。

二、改变课堂模式，激活课堂氛围1、导入新颖，气氛活跃给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。

例如：我们改变以往传统的导入方式（体育委员整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。

2013-11理论研究有理有据。

就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。

都有了那么一些儒雅之气。

而这个氛围，他们都是参与者、营造者。

积极的心理品质的培养，真的太重要了。

在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。

让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。

它就像一个神奇的戏法。

（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。

学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。

快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。

在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。

快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。

改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。

主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。

教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。

快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。

做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。

例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。

快乐体育课堂实践案例水平阶段：水平二教学目标：體验快乐體育课堂。

教学内容：主题游戏：捕鱼学习领域目标：运动参与：能积极主动参与游戏活动；运动技能：能做出游戏活动中的各种动作；身體健康：通过游戏，学生的灵敏、协调、奔跑等素质得到充分发展；心理健康与社会适应：学生在游戏活动中體验快乐，与同伴合作进行活动及在实践中增强果断的临场应变能力。

教学过程中主要环节实录：1.激发参与。

（1）学生四列横队集合，教师语言诱导，激发学生参与活动的欲望。

师：同学们，你们有没有跟随父母到海边去游玩过？生：有！（部分学生没有）师：今天老师想带领大家去海边进行捕鱼活动好不好？生：好！师：由于我们距离海边路途遥远，而且要经过崎岖的山路，为了能既快又安全地到达海边，所以我们要排成一路纵队跑步前进，奔跑过程中要保持队伍整齐，前后保持适当距离，不能掉队。

（2）螺旋型跑。

在教师带领下进行螺旋型跑，同时集體呼喊口号，渲染氛围。

2.引导参与。

“水性训练”，各种游泳姿势模仿练习。

师：假如，在炎热的夏天，你们到达海边看到碧蓝的海水，同学们最想干什么？生：游泳。

师：说到游泳，同学们有谁知道游泳有哪几种姿势？生：自由泳、蛙泳、仰泳……师：同学们真不简单！为了更顺利地捕到鱼，我们首先要进行“水性训练”，下面就按照同学们知道的各种游泳姿势进行水性训练好不好？生：好3.指导参与。

活动内容：游戏：捕鱼①（渔网捕鱼），利用短绳做渔网捕鱼。

师：刚才大家进行了水性训练，为我们下海捕鱼打下了基础，下面我们就要正式开始捕鱼了，那么，有谁知道捕鱼一般采用什么工具呀？生：渔网、鱼钩。

师：那么我们就利用短绳做渔网在这块场地里捕鱼好不好？生：好捕鱼过程：（1）学生按方法尝试捕鱼活动，教师观察学生活动；（2）学生集中讨论。

师：刚才大家在捕鱼的过程中，老师发现有的同学有收获了，而有的同学还是两手空空，有谁知道应该怎样才能捕到鱼呢？生：应该看准目标后，两人都向同一目标奔跑。

师：同学们讲得真好！就是说在捕鱼的时候，两个人不仅要向着同一个目标，而且两个人还要随着目标的转移而进行一致的变化，这就要求两个人要能够协同配合进行捕鱼，对不对呀？生：对。

赛为形式的游戏 ， 等等。学生在运动中学
到了知识 、 高了成绩 、 握 了技能 、 提 掌 增 强 了体 质 ，获 得 了 愉 快 和 成 功 的运 动 体 验 ， 交 了朋 友 ， 效 地 激 发 了他 们 的运 结 有
中 ， 须 从 实 际 ｍ发 ， 采 众 长 、 序 渐 必 博 循
求， 促进学生心理发展。教师提出的要求
既 要适 应 学 生 的 心 理 ，又 要 高 于 学 生 的
原 有 水 平 ，且 学 生通 过 一 段 时 间 的 努 力
技术 ， 以便能达 到好 的成绩 ， 学生产生 让
一
进 ， 自己的和外来 的融 为一体 ， 把 这样才 能在体育教学 中 ，充分发挥教师 的主导 作用和学生 的主体作用 ，为快乐体育 的 全面实施 打下良好 的基础。
出 良好 的 教 学 氛 围 ；如 果 自己 的 思 想 业
改变 “ 传道 、 授业 ” 的模式 ， 不要 让学 生产 生“ 上体育课是一种 负担 ” 的错觉 。教师 可 以加入 到学生 中间去 ，作为其 中的一
员参与锻炼 ， 造一个愉快教 学的气氛 ， 营
违反学生心理发展 规律 。让身体素质较 好 的学生位 于后排 ，身体素质较差 的学
育教师的思想 、 素质
改 变 体 育 教 师 的 观 念 是 当前 学 校 体 育 教 育 改 革 的 重 要 因素 ，为 了达 到这 一
运” ，在操 场上放一些写着地名 的路 牌 ， 如甘肃兰州 的五泉 山 、 白塔 山等 ， 每经过
一
根本改变 ， 体育老师要认真 学习《 体育新
课程标准》 了解 目前我 国体育教学 的现 ， 状， 阅读有关方面 的文献 和资料 ， 并学 习 国外学校体 育思想 ， 道 “ 知 快乐 体育 ” 的

浅谈体育教育中的“快乐体育”晏小易(成都市树德中学体育教师,四川成都613000)[摘要]“快乐体育”是对传统的师生观、教学观的变革。

它打破传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。

[关键词]快乐体育;教学理念;教学模式“快乐体育”的教学理念,是对当前体育教学中僵死、被动、缺少乐趣的教学模式的反思,它以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,引导学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为。

“快乐体育”的诞生,打破了传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。

一、何为“快乐体育”快乐体育萌芽于20世纪60～70年代,主要产生于日本和德国,尤其是在日本,“快乐体育”教学尤为盛行和广受推崇。

我国的“快乐体育”源于我国80年代的愉快教育与日本的“快乐体育”,是针对学生的厌学而提出的,为适应终身体育思想而发展起来的。

“快乐体育”是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想,它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣,强调学生的学习乐趣,把终身体育视为自身的目标,并达成学生体育教育的主动学习。

其理念植根于体育学主体论的原则,倡导以教师为主导,学生为主体,从情感入手,在发展体力的同时进行知、情、意并重的价格教育,倡导学生主动地、愉快地学习以及教是为了学的指导思想,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的气氛。

“快乐体育”是学校愉快教育的重要组成部分,它更新了传统的教育思想和观念,改善了传统机械的教学方法,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一。

快乐体育其实就是寓教于乐,这是教育艺术的最高境界。

二、“快乐体育”何为国家教委颁布实施的《体育与健康课程标准》强调贯彻“健康第一”指导思想,打破了传统课程按运动项目划分内容的做法,这是中国体育教学史上一个划时代的创举。

任感上 ， 从 而 更 好 的投 入 到 自 己 的体 育 教 学 中来 。 快 乐 体 育 的 基 不到 ” 。 是 的， 只要 自己能想到 的， 为何 自己不去亲 自试着 尝试一
本 内涵所 谓快乐体 育思想是指从 终身体育 与个性和谐 发展 需要 Ｆ 日 尼？ 老 是整天的上着 一样 的课 ， …样 的内容， 难道老 师就不会觉 出发， 把运动 作为学牛将 来的生活 内容教给他们 ， 让他 们体 验从 得枯燥 无味吗 ？ 只有把 形式和方法 变换一下 ， 把快 乐充分 的溶入 事、 理解 、 掌握 、 创造运 动的乐趣， 从 而激发学生参加运 动 的 自觉 进体育的教学工作 中去 ， 就会用 你意想不 到的效果。 主动性 的体育教学思想体系 。 它 尊重学生在体育教 学过 程中的主
不 断 的进 步 的 ， 要 是 人 老 是停 留在 原 地 的 话 ， 那 样 不 乐体育给 我带来 的欢 乐和愉快 。 在教 学的过程 中， 我 也不断 的总 断 的 发 展 的 ， 结 和探 索 ， 并 对 快 乐体 育 有 了 多一 点 的理 解 和 认 识 。
是就没有 什么意义 吗？ 所 以体育 的改革也是势在 必行 了， 只 有体
它 是一种教 学思想， 但 是我 觉 得 它 既 是 方 法 又 是 思 想 。 我 是 一 名 课 好 久 是 讨 厌 的 了 。 这样 的话 ， 学 校 体 育 就 达 不 到 应 该 达 到 的 效
参 加工作不 久的体育教 师， 在工作 的这 几年里 ， 我深深 体会 到快 果 。 有的老师 说就按照 以前的上发来 上课 ， 但 是现在 的社会 是不
体育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育进入课堂的浅析

☆ 学糖体 育 。 德育教学
谈体育课堂中的快乐教学
口史艳华
实施 素质教 育过程 中体 育 兴趣 ，以一 种蓬 勃 向上蔑视困 难
搭配
教 材 的枯燥是 影响学 生学 习 兴趣 和动机 的主 因 。每 节课周 而 复始 的重复 练 习 ，学生 产生 了厌
倦， 没有 了快乐 ， 何谈 得上全 面 如
根据经验 选择 相应 的教学 活动和 教学资源 ， 价其结 果 ， 评 对教 学活 动进行规 划 和安排 ，从 而使 教学 效 果达 到最优 化的一 种可操 作 的 过 程 。只有选 择恰 当的教学 方法 和组织形 式才 会最大 程度地 发挥 所设计 内容 ， 使教学达 到最优化 。 ４、提 高 自身 教学技 术 水平 ， 正确示 范和规范动作
一
语 言是乐 于接受 的 ，因为便 于记 忆 ，这就为 学生 掌握动作 要领 提 供 了方便 。
二 、 地 、 材 的 布 置 场 器
上课 铃 响了 ， 学生 对场地 、 器 材布 置产生 了极 大的兴趣 ，几个
由小 木箱堆 积而成 的堡 垒 ，里 面 放 了很多垒 球 ，不远 处有 几块投 掷靶 树立着 ，而另一 块则 是 由体
主要 因素 ，这就要 求体 育教 师要 紧紧抓住 学生心 理特 征 ，充分 利 用场 地 、 器材 ， 充分 利用无 意 注意 的规 律 ， 学生 的注 意力吸 引 ， 将 产 生参 与练 习的需要和兴趣 。
三 、 颖 、 用 的 教 材 选 用 和 新 实
学 习的积极 性 。这 一切都 充分 展 示 了语言艺术 在体 育课堂 教学 中 美感 及趣 味 ，诱导 学生投 入极 大
学 的前奏 ，是上好 一节 体育课 的
前 提 ，易受 干扰是 小学 生心理 特 征中影响课 堂教 学秩序 和效果 的

“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施“快乐体育”是指在学生体育活动中注重体验和乐趣的体育教学理念，其核心是让学生在活动中感受运动的乐趣和体验运动带来的快乐。

实施“快乐体育”可以促进中小学生身体素质的提高、促进身心健康发展、增强学生体育兴趣、提升综合素质等。

一、选取适合不同年龄段学生的体育活动中小学生年龄、身体素质和体能存在较大差异，因此要根据学生的年龄、身体素质和体能等特点，选取适合不同年龄段学生的体育活动，注重体验和乐趣。

在活动设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习情况进行个性化的活动安排。

二、注重体验和感受在中小学体育教学中，注重体验和感受是实施“快乐体育”的重要手段。

体育课堂中，教师可以创设愉悦的教学气氛，引导学生积极参与体育活动，让学生在活动中感受到快乐和满足感，激发学生对体育运动的热爱。

三、创设“快乐体育”场景教师可以利用校园体育场地，搭建体育活动场所，创设愉悦、欢乐、放松的氛围，打造出适合学生“快乐体育”的场景。

例如，在广场上组织跳绳比赛和跨栏比赛，利用游泳池和田径场开展游泳和田径运动，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受运动的乐趣。

四、引导学生自由探索和交流在体育教学中，教师应该引导学生自由探索，放手让学生进行自主活动，鼓励学生互相交流、分享、合作。

例如，在开展课堂体育活动时，教师可以组织学生进行集体游戏或竞技活动，引导学生参与、合作，从而增强学生的团队精神和协作能力。

五、注重评价体育活动的过程和收获在“快乐体育”教学中，评价不仅仅是评价活动的结果，同时也是评价活动的过程和收获，因此应该注重评价体育活动的过程和收获。

例如，在体育课堂上，教师可以利用观察记录和学生自评等方式，评价学生在体育运动中的表现和收获，从而激励学生对体育运动的热爱和自信心的增强。

总之，实施“快乐体育”可以激发学生对体育运动的热爱和积极性，提升学生的身体素质和心理素质，推动中小学体育教育的发展。

因此，教师应该注重体验和感受、选取适合不同年龄段学生的体育活动、创设“快乐体育”场景、引导学生自由探索和交流、注重评价体育活动的过程和收获等方面，全面推进"快乐体育"教育的实施。

新 的学 习 目标 挑 战 （ 习 ） 进 行 创 造 性 的 学 习 （ 新 ） 尝 试 学 一 创 。 阶段 技 术 学 生 的 动 作 放 不 开 ． 敢 大 胆 运 用 。 掌 握 基 本 技 术 不 当 动 作 后 学 习 的 欲 望 就 会 加 强 。 如 背 越 式 跳 高 就 是 创新 阶段 的 产物 。 教师 必 须 在 课 堂 教 学 中充 分 调 动 学 生 学 习 的 主动 性 ， 对 差 生 循 循 善 诱 ， 时 解 决 他 们 的学 习难 点 。 及 六 、教 ” 玩 ” 机 地 结 合 。 “ 与“ 有 在 体 育 教学 过程 中 ， 师 常 常 会 遇 到 这 样 的 问 题 ： 教 教师 讲 得 头 头 是 道 ， 生 却 似 懂非 懂 。 说 明体 育 教 学 只 强 调 “ ” 学 这 教 是
一
０３０ ） ６ ７ １
、
一
何 使 学 生 对教 学 内容 感 兴 趣 呢 ？选 用 和搭 配教 材 不 失 为 一 种 好 的 方 法 。比如 ， 学 内容 可 以 与 动物 动 作 相 联 系 ． 故 事 、 教 与 童 话 结 合 ， 设 情 景 等 ， 枯 燥 、 调 的 练 习 融 人 知 识 性 、 味 创 将 单 趣 性 ， 样 教 学 内容 便 会 显 得 新 颖 。 育 尖 子 生 一 般在 教 材 学 习 这 体 初 期 兴 趣 浓 ， 掌 握 技 术 动 作 后 ， 厌 倦 了 ， 用 适 合 他 们 的 但 便 选 有挑 战性 的教 材 尤 为 重 要 。 四 、 师在 课 堂 教 学 中 角 色 的 两 面性 。 教 在 体 育 活 动 课 堂 教 学 中 ．无 论 教 师 一 方 还 是 学 生 一 方 的 心 理 与 行 为 变 化 都 会 给 对 方 的 心 理 和 行 为 产 生 影 响 。这 种 现 象 在 心理 学 与 社 会 学 理 论 中 被 称 为 “ 动 ” 象 。 中 以 教师 互 现 其 的变 化 尤 为重 要 。 师在 课 堂 教 学 中的 角 色 饰 演具 有 两 面性 。 教 教 师 愉 快 的 心 境 能 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ．除 了 饰演 好 自身角 色外 ， 必须饰演学生 ， 还 与学 生一 起 参 与 练 习 ， 起 游 戏 ， 一 与学 生 一 起 开 怀大 笑 ． 起 做 优 美 的 动 作 。 而 对 学 生 的积 极 参 与 一 从 起 到 促进 作 用 ， 生 会 视 老 师 为 同 学 、 友 ， 老 师 交 流 ， 他 学 朋 与 将 们 最 喜 爱 的活 动 告 诉 老 师 ； 同时 他 们 又 会 视 老 师 为 导 师 ， 到 遇 困难 时 ． 们 会 衷 心请 老 师 帮 助 解 决 困难 。 此 教 师在 课 堂 教 他 因 学 中 角色 的两 面 性 是 完 成 一节 快 乐 体 育 活 动 课 的 重要 条 件 。

快乐体育课让小学生享受运动的乐趣体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它对小学生的身心发展起着重要的作用。

然而，在传统的体育课中，往往存在着单调乏味、过于注重竞争、对学生要求过高等问题，这给小学生带来了很大的压力，使其失去了对运动的兴趣。

因此，为了让小学生享受运动的乐趣，快乐体育课应运而生。

快乐体育课的特点是活泼有趣、注重互动和鼓励学生自主参与。

首先，在课程设计上，可以引入一些富有创意和趣味性的运动项目，如足球游戏、轮滑比赛、绳索跳等。

这样的游戏化设计不仅能激发学生的参与欲望，还能培养他们的动手能力、协作精神和团队意识。

其次，在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，与学生进行积极的互动和交流。

例如，教师可以询问学生对运动的兴趣和看法，倾听他们的意见和建议，并根据学生的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式。

同时，教师可以充分展示自己的热情和专业知识，鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系。

此外，快乐体育课应该注重对学生的身体素质和技能的培养。

在课堂上，教师可以安排一些针对不同程度和兴趣的学生的练习活动，通过分组比赛、集体训练等形式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。

同时，教师还可以设立一些小型的体育比赛和运动会，为学生提供展示自我的机会，增强他们的信心和自尊心。

除了运动技能的培养，快乐体育课还应着重培养学生的运动兴趣和运动习惯。

在课程中，教师可以通过讲解运动的好处和乐趣，向学生传授正确的运动知识和技巧。

此外，教师还可以鼓励学生在课后进行个人自由活动，如骑自行车、跳绳、打篮球等，培养学生的自我锻炼能力和主动参与运动的意识。

快乐体育课的实施需要学校领导、教师和家长的共同努力。

学校领导要高度重视体育课程的改革，提供必要的场地设施和教学资源，支持教师的创新教学；教师要不断提升自身的专业素养，关注学生的需求和潜力，并灵活运用多种教学方法；家长要积极配合学校的体育教学工作，培养孩子对运动的兴趣和热爱。

综上所述，快乐体育课作为一种新的体育教学模式，能够让小学生在活泼有趣的课堂氛围中，享受到运动的乐趣。

进行快乐体育教学，促进学生身心健康成长何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻：“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。

”在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。

为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。

兴趣是学习的最好老师。

教师应当从讲究授课的艺术性、教与玩的有机结合、利用各种机会做好宣传三方面来激发学生的兴趣。

在授课的艺术性方面，对于教学内容的选择，教师要做到基于教材但又不拘泥于教材，以教学内容的新颖性来吸引学生的注意；同时注意语言的艺术性。

在教与玩的有机结合方面，教师要注重教学和游戏的结合，实现教学与乐学的统一。

教师还可以利用运动会等鼓舞学生的体育热情。

为了体现新课标注重学生体验、学生在课堂上是主人的新理念，教师应以让小学生体验快乐、体验成功、体验满足、体验探索的方式来实施体验教学，成就快乐体育。

一、激发学生体育兴趣，让学生乐学活学教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。

如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验的目的。

充分发挥学生各自的优势和特长，以利于激发学生的学习兴趣。

再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。

使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。

这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。

二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。

“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施1. 培养学生的运动兴趣和爱好通过快乐体育教学，学生们可以在轻松愉快的氛围中参与各种体育活动，感受到运动的乐趣和快乐，从而培养出对体育运动的浓厚兴趣和热爱，积极参与各类体育运动。

2. 增强学生的身体素质快乐体育是以乐趣为导向的体育教学方式，学生们在游戏中不自觉地锻炼了身体各个部位的肌肉，增强了身体的柔韧性、爆发力和耐力，提高了身体素质。

3. 培养学生的团队合作意识在团体游戏和活动中，学生们需要相互配合、共同协作，这能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，增强集体协作精神和团队精神。

4. 培养学生的竞争意识和自信心通过各种体育竞赛和比赛，学生们可以体验到竞争的激烈和紧张，从中学会应对挑战和压力，培养出积极的竞争意识和自信心。

5. 提高学生的身心健康水平快乐体育注重乐趣和参与，能够让学生在体育活动中释放压力、舒缓情绪，得到身心的放松和愉悦，从而提高学生的身心健康水平。

1. 创设轻松愉快的体育教学氛围教师在课堂上要创设轻松、愉快的体育教学氛围，让学生们感受到体育运动的快乐和乐趣，通过笑声和欢呼激发学生们的热情。

2. 引导学生通过游戏和活动学习技能通过各种游戏和活动，引导学生们学习和掌握各种体育运动技能，例如跑步、跳跃、投掷等，让学生们在快乐中不知不觉地提高自己的运动技能。

3. 注重个性化教学，充分尊重学生在体育教学中，教师要充分尊重学生的个性和特长，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的体育项目，让每个学生都能在体育活动中找到快乐和成就感。

4. 积极开展各类体育竞赛和比赛学校可以积极开展各类体育竞赛和比赛，包括班级间的比拼、校园运动会等，让学生们通过竞赛和比赛体验到竞争的激烈和快乐，增强竞争意识和团队精神。

5. 鼓励学生通过体育活动释放压力体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质和体育技能，更重要的是帮助学生释放压力、舒缓情绪。

教师要鼓励学生通过体育活动来放松身心，体验快乐与愉悦。

编号：
湖北省职业技术教育学会科学研究
课题申请·评审书
课题名称：课堂中的快乐体育研究
选题依据：课题指南―17
********
负责人所在单位：某某职业技术学院
填表日期： 2022年3月8日
湖北省职业技术教育学会
2022年3月制
填写数据表注意事项
1.课题名称。

应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；
2.选题依据。

必须填写“课题指南序号”；
3.课题负责人。

系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。

不能承担实质性研究工作的，不得申请；
4.课题类别。

请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；
5.研究类型。

请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；
6.工作单位。

按单位和部门公章全称填写；
7.联系电话。

必须填写课题负责人的电话号码；
8.主要参加者。

必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；
9.预期成果。

系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。

请选项填写，最多选报5项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一、数据表
二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果
备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
五、预期研究成果
六、经费预算
七、课题负责人所在单位意见
八、审批意见。

、
１学 生 以顽 强 的 意 志 克 服 困难 ， 到 某 一 教 学 目标 时 。 ． 达 当 学 生 间相 互 观 察 、 价 、 助 时 。 师 可 以用 语 言 来 表 扬 ， ： 评 帮 教 如 “ 好 ” 真 不 错 ” 不 错 ” 好 极 了 ” 真 坚强 ” 真 棒 ” 真 “ “ “ “ “ 等 ２平 时 纪律 较 差 或技 术 动 作 掌 握 较 慢 的 学 生 取 得 一 点 进 ． 步 时 ， 师 应 该及 时 给予 鼓 励 ， 对 中 、 年级 学 生 ， 时 不 宜 教 但 高 有
师要 对 教 学 方 法 进 行 艺 术 性 的再 创 造 、 加 工 ， 灵 活 地 运 用 再 并 于教学实践 中， 每个学生 都能心情愉快 地去学 习 、 发现 、 使 去 去 探索 ． 而 体 验 到 学 习 的 成 功 与 快 乐 。例 如 可 将 情 景 法 、 从 游
戏法 、 疑法 、 设 目标 学 习 法 、 论 法 、 赛 法 、 观 演 示 法 等 多 讨 竞 直
性 、 力 发 展 的 自由 空 间 ． 主 动 学 习 、 快 发 展 ” 成 了其 方 能 “ 愉 就 法论 的 主 要 特 征 。 在 体 育 教 学 中 ， 生 的 交 流 主 要 通 过 两 条 师
性 浓厚 的游 戏 、 竞赛 等教 学 内 容 。 样学 生在 活动 中能 充 分 感 这 受 到 体 育 的快 乐 。 ２开展 形 式 多样 的 体 育 教 学 。在 开 展 快 乐 体 育 教 学 中 ， ． 教
一
合 作 ， 分 体 现 学 生 的 主 体 性 ， 师 注 意 精 讲 多 练 ， 发 学 生 充 教 启 思 维 ， 学 生脑 体 并 用 ， 励 学 生 创 新 ， 养 学 生 个 性 ， 让 鼓 培 以促 进

试述快乐体育在课堂教学中的运用快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。

因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

下面谈谈快乐体育在课堂教学中的运用。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。

失去了兴趣的学习，不能激发与维持学生进行有效的学习。

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。

快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。

从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。

另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

二、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。

体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。

学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都是直接影响教学效果。

传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。

快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。

三、追求学生个性的和谐发展快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。

“快乐体育”教学方法初探快乐体育注重的是启发式教学，强调的是师生互动、互学。

培养的是学生个体发展，独立与创新能力。

健康快乐的体育教育来自健康教学形式及健康的体育教学理念，实施快乐体育的教学核心则是“乐”字。

突出了善教、了学的教学模式，力求达到教师与学生和谐统一，强化了教师的活动，树立起尊重学生人格、信任学生的平等的师生关系。

因此，健康体育教育中实施快乐体育的方法更能打破师生间的界线，真正体现师生间的平等关系，创造良好学习氛围。

使学生感到新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。

一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。

这样除了增加课堂的喜悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。

针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动。

二、场地、器材安排要有吸引力备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。

易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。

这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。

上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8——10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。

这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。

三、游戏伴随课堂始终快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。

游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是快乐体育的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。

快乐体育教学在中学体育课堂教学中应用的探讨摘要:将快乐体育融入中学体育教学中,既有利于增加其趣味性,又有助于发挥学生的积极性和主观能动性。

本文在分析中学体育课堂的快乐体育教学理念和施教特点的基础上,提出了在中学体育课堂实施快乐体育教学的策略,拟为中学体育教学改革提供合理的建议和思考。

关键词:快乐体育中学体育课堂教师学生21世纪教育的发展趋势的要求,体育教学的指导思想发生了巨大的变化。

从单纯的生物学观向完整体育功能转变;阶段性体育向终身体育观念的转变。

随着“快乐体育”思想的引进,给我国学校体育的传统教育观带来了全新气息。

我国快乐体育源于20世纪80年代的愉快教育和日本的快乐体育,是针对学生的体育厌学而提出,为适应终生体育思想而发展起来的。

作为一种理论和教育思想,针对中学生模仿力强、好奇心强、兴趣爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点,采用快乐体育教学,其教学思想是主张让学生很好地掌握运动技能和进行身体锻炼的同时,让学生体验到运动的乐趣,并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

1 体育教学是学校教育的重要组成部分在中学教学中,体育教学不同于其他科目,是在实践中进行的,具有调节心理和健康身心的作用,对其他科目的教学也具有促进和推动作用,是其他科目的活化剂。

但是目前我国学校体育教学存在着教学内容和组织形式僵化,导致教学质量下降,学生身体素质不能得到较大的提高和改善,而快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,让学生有深层的心理快感或成功感,在体育运动中体验到参与、合作、理解、掌握以及创新运动的乐趣,注重激发学生学习的自主性和创新意识,使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。

培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

2 “快乐体育”教学概述“快乐体育”也称“运动目的论”。