威尼斯的小艇》教学设计
王慧
教学目标：
1.认识生字新词，正确读写词语。
2.了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。
3.认识小艇与人们之间的密切关系，体会小艇在威尼斯水城的
重要作用。
4.感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
、tri 、八、亠
课前交流：
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些
地方？这些地方给你留下了怎样的印象？
导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，
更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
首先我们一起去欣赏一下这座有趣的城市。（出示威尼斯
风光图，出示威尼斯资料介绍，学生自己了解。）
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯
的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们起走进课文寻找答案。
板书并齐读课题）《威尼斯的小艇》。
请同学们自己了解本课的学习目标。
活动一：检查词语、会写生字
1. 检查预习：
学生自由认读词语，指名领读，齐读。
2. 指导书写：
红色的字是要求会写的字，我们来看一看“翘”字，书写时需要 注意什么？（要求坐姿）
活动二：初读课文、整体感知
1、请同学们自由大声流利地朗读课文，读准字音，读通
句子，读后说说威尼斯给你留下的印象？指名说。 （船是威尼 斯重要的交通工具）
2、浏览课文，大作家马克•吐温围绕小艇写了那些方面
的内容？
船夫 驾驶技术 好 。
小艇与人们（的关系） 生活密切相关。（板书）
过渡： 同学们真会读书， 现在我们就去瞧一瞧小艇究竟是什么 样子。
活动三：品读赏析、深入理解
师：说说看， 课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第 2 段。
第2段
默读第 2 段，想一想，威尼斯的小艇有什么特点？（交
明确：（1）
小艇的 样子 。 1、
流）
2、出示第2 段
1）交流小艇的特点（PPT 出示）
2）这段文字在描写上有什么特点？（比喻）
横线画出比喻句：作者用三个比喻句说明了小艇的特点，
这样的小艇还像什么？（想象说话，语言训练）
4）指导读：同学们的想象力也很丰富。马克吐温就是这样，根据事物的特点加上联想和想象，准确地把小艇写得活灵活
现，极富特点（板书）。
想象着小艇的来读。指3 生读。（20 分）
第3段坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第3
段。
三）学习“船夫的驾驶技术好”
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自
于驾驶技术特别好的船夫，文章第4 段有一个词最能说明船夫
驾驶技术高。是哪个词？（板书：操纵自如）
从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？请同学们自学本段，首先
明确自学任务：
1.默读课文，说一说这段是围绕哪一句话来写的。
2.从哪些语句可以看出船夫的驾驶技术特别好，用横线画出
来。
有感情地读一读这一段课文）
交流
3-4 人）
（
1、围绕第一句来写。
2、指名汇报“操纵自如表现在哪？”
3、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左
拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能—你能用“不管——总能——总能——还能——”说句话吗？
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是
威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里
有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜
色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，
使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃
有余，操纵自如。
你想对船夫说什么？（你佩服威尼斯船夫、赞美他们，你尊敬他，你羡慕他…… ）出示句子，再读
5、给你一个支点，我们来背背这段文字。
生据提示，再读句子（示“他操纵自如…•急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”留下，其余隐去）。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼
斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，小艇与人们之
间关系密切，是从课文的哪些地方可以看出来呢？
四）小艇与人们之间的亲密关系
面，请同学们同桌互助，共同学习五六两段。
出示学习任务：
1.在文中找出：
（时间）_（谁）坐着小艇（干什么）
2.作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？
3.课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？
师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成
任务后，请用端正的坐姿告诉老师。开始！PPT 出示表格）3、汇报交流学习成果根据学生的汇报PPT 出示表格2 （板书：息息相关）
是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们
的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇
在城市里穿梭忙碌。夜晚的威尼斯，小艇上的人们也是那么幸
福和快乐。
4.指导朗读：
师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语
气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂” 齐读。
