绘本作文教学热背后的冷思考

幼儿园绘本教学体会_幼儿园绘本教学反思（精选3篇）幼儿园绘本教学体会_幼儿园绘本教学反思篇1《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。

积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。

在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。

但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。

在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。

然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。

在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。

根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。

如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机智与可爱。

这样孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。

这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

最后生活经验迁移。

由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。

这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。

但也让我思考是否真的有这个必要，强行迁移会否显得牵强呢?总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。

第1篇一、前言绘本教学作为一种新型的教学方式，在我国学前教育领域得到了广泛的关注和应用。

小班绘本教学作为幼儿教育的重要组成部分，旨在通过绘本阅读，培养幼儿的语言表达能力、审美情趣、情感认知等多方面的能力。

本文将结合小班绘本教学教研活动，谈谈自己在教学过程中的心得体会。

二、绘本教学的重要性1. 培养幼儿的语言表达能力绘本阅读有助于幼儿语言能力的提高。

在绘本阅读过程中，幼儿需要理解文字、图片、故事情节等多方面的信息，从而促进语言思维的发展。

此外，绘本中的对话、旁白等元素，也为幼儿提供了丰富的语言表达素材。

2. 培养幼儿的审美情趣绘本画面丰富多彩，色彩鲜艳，有助于培养幼儿的审美情趣。

在绘本阅读过程中，幼儿可以欣赏到各种美丽的画面，从而激发他们对美的追求和创造力。

3. 培养幼儿的情感认知绘本故事中的角色、情节等元素，有助于幼儿理解和体验各种情感。

通过绘本阅读，幼儿可以学会如何表达自己的情感，以及如何理解和关心他人的情感。

4. 培养幼儿的想象力绘本故事往往充满想象力，有助于激发幼儿的想象力。

在绘本阅读过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，与故事中的角色共同经历各种冒险。

三、小班绘本教学教研活动1. 教研主题：绘本教学策略与方法本次教研活动旨在探讨小班绘本教学的有效策略与方法，以提高绘本教学的质量。

2. 教研内容：（1）绘本选择与导入绘本选择应遵循以下原则：①符合幼儿年龄特点；②内容丰富、有趣；③画面精美、色彩鲜明。

在绘本导入环节，教师可以通过提问、图片展示等方式激发幼儿的兴趣。

（2）绘本阅读策略绘本阅读策略包括：①朗读策略；②提问策略；③讨论策略；④角色扮演策略。

教师应根据绘本内容和幼儿特点，灵活运用各种阅读策略。

（3）绘本教学活动设计绘本教学活动设计应注重以下方面：①活动目标明确；②活动内容丰富；③活动形式多样；④活动评价合理。

3. 教研成果：（1）教师对绘本教学有了更深入的认识，掌握了绘本教学的基本策略与方法。

小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。

然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。

绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。

因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。

本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。

通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。

可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。

可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。

最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。

1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。

通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。

旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。

通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。

2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。

毕业论文题 目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓 名: 学 号: 131470112 指导教师: 郭静静 讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。

毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。

除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。

对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名：日期：关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。

本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。

如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为平顶山学院。

本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。

论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。

幼儿园绘本教学中存在的问题及优化策略摘要：绘本是很好的幼儿阅读教材，既能符合他们的年龄、思维特征，还能提高他们的想象力和美学力。

然而，目前我国幼儿教育绘本教学中存在着诸多问题，致使其教学成效不能完全发挥。

因此，本文就幼儿绘本教学的对策进行讨论，希望能对幼儿教师进行绘本教学有所帮助。

关键词：幼儿园教学；绘本；问题及策略前言：在实践中，教师应帮助大家突破传统的浅显化、碎片化的阅读模式，强化幼儿阅读学习的系统性、层次性，使幼儿与作品、生活、表达流畅衔接，提炼出绘本潜藏的优秀理念，形成以绘本主题内容为核心的学习思路，并以多个不同的方式进行绘本阅读。

一、幼儿园绘本教学中存在的问题（一）绘本选择有待提升就目前的情况而言，绘本教材的种类虽多，但并非全部的绘本都适合于儿童阅读，一些绘本的内容远远超过了儿童的年龄，所以这类教材应被排除在儿童的阅读范围之外。

除此之外，许多幼儿园的目标是盈利，尽管绘本教材已经经过了老师和家长们的筛选，但为了节约成本，获得更大的经济效益，幼儿园的管理者们只是订购了一些相对主流的绘本教材，这对幼儿的阅读范围和阅读兴趣造成了很大的影响。

（二）教学形式过于模式化在实际的教学中，即使有部分教师已经认识到绘本的重要性，但是在运用绘本的过程中，形式比较单一，没有结合班级的特点，缺乏创新，绘本和课堂的融合流于表面。

（三）绘本教材内容的整合众所周知，学前教育是一种综合性的教育，绘本教科书的内容必须与之相结合，才能充分发挥其价值。

但是对许多幼师来说，将绘本教材的内容进行整合是一件很难的事情，有的老师由于怕难，不敢进行这一步骤，这就给幼儿教育增加了很大的难度。

二、幼儿园绘本教学中的优化策略（一）深入内化绘本教学理论绘本教学理论是一个非常丰富的领域，需要不断地学习和实践才能深入理解和掌握。

作为幼儿教师，一定要懂得深入内化这一教学的理论。

在实际的工作中，教师要阅读相关书籍和文章，通过阅读关于绘本教学的经典文献和文章，了解其中的思想和方法。

小班科学冷与热教案反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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绘本阅读教学反思绘本阅读教学反思阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。

那么绘本阅读教学反思怎么写？大家不妨来看看小编推送的，希望给大家带来帮助！绘本阅读教学反思【一】今天我执教了一节绘本阅读课《两棵树之“花园被买走以后”》本节课主要是通过观察画面、想象表达，从而复述故事，因为本节课的阅读内容是整个故事的转折点，一定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特别注意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维渐渐发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许遗憾！在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，本来很有吸引力，可是我注意到有一小部分学生不是很积极，你让他们看画面非常高兴脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就马上缩下了头，其实只要他们有勇气会说出来的，可是不管我怎么鼓励他们都不肯说，我陷入了深深的反思，在如此有趣生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？如果再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的快乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很高兴，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应该专门拿出一节课来进行才能更充分的满足学生的需要！经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的交流，然后再以小组比赛的形式，这部分同学会不会就积极一些！还要多动脑筋才是。

绘本阅读教学反思【二】绘本《勇气》是我一次偶然看书时发现的，当时我就被书的内容与简单明了像诗一样的的语言所感染，看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在幼儿的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示着生活的真谛。

想到我们现在的孩子，在家都是独生子女，受到很多人的关爱，在家他们可以独霸撑天，可是一见外人，就表现出和在家不一样的表现，做很多的事情，都需要家长的帮助，因此我就在想我该怎样让孩子来认识这本书，这本书会不会帮助我们的孩子有所改变呢？于是我决定以活动的方式来呈现，因此有了这节阅读活动。

绘本写话教学在小学语文低段课堂中的应用摘要：绘本是一种十分适合低年级学生阅读的图书，由图画和文字组成，以故事为内容，生动有趣。

好的绘本拥有丰富的语言和内涵，能激发孩子的想象力和创造力，对于学生语文能力的提升有很大帮助。

论述了绘本的发展历程、在低段课堂应用的必要性以及如何应用等方面。

关键词：绘本教学;低年级学生;小学语文一、绘本的发展历程绘本起源于西方，是基于文艺复兴时代的人文主义儿童观发展而来。

夸美纽斯所作的《世界图绘》是公认的最早为儿童所作的绘本。

17到18世纪，出现了有黑白插画的儿童繪本，1744年英国人创立了世界第一家儿童书店，并出版了彩色儿童绘本。

19世纪，绘本繁荣发展。

20世纪是绘本发展的鼎盛时代，在日本、韩国以及我国的台湾地区迅速发展。

随着我国儿童出版业的发展，绘本蓬勃发展，出现了许多优秀的作品，如俞理的《老鼠嫁女》、于大武的《哪吒闹海》，90年代出版的刘巨德的《九色鹿》、杨永青的《神笔马良》等。

近几年，人们越来越开始关注绘本对于儿童学习中的帮助。

二、绘本写话教学在低段课堂应用的必要性绘本中既有图像又有语言，图画可以激发学生的想象力，进而带动他们去阅读其中的文字，促使他们产生言说的欲望。

在传统的教学中，由于低年级的学生对于语文学习的兴趣低，语言表达的能力有限，对自己学到的内容缺乏深入的思考。

而绘本中的图画十分亲切，文字简洁易懂，故事性的内容对儿童有很大的吸引力，并且可以在课堂中营造轻松活跃的气氛。

这些特点使得学生更容易领会其中的知识，并产生阅读的欲望。

举个例子，利用《小火鸟奇遇记》的绘本进行写话教学，让学生对小火鸟的形象进行讨论，让他们想象故事结束后，主人公又会有怎样的遭遇。

学生在畅想的过程中培养了发散思维，同时也为写作能力的提升打下了基础。

绘本所讲的故事可以涉及各个方面，包括生活、情感、态度等，可以是贴近真实生活的故事，也可以是奇幻的故事。

丰富多彩的内容可以成为他们写作素材的来源，灵动鲜活的语言可以在潜移默化中培养学生的语感。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，绘本教育逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。

绘本以其独特的图文并茂的形式，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力、审美能力以及想象力。

为了提高幼儿园绘本教育的质量，我们幼儿园开展了绘本教研活动，旨在通过本次活动，提升教师对绘本教育的认识，提高教师开展绘本教学的能力。

二、活动内容1. 学习绘本教育理念本次活动首先组织教师学习了绘本教育的相关理念，包括绘本的定义、绘本教育的价值、绘本教学的方法等。

通过学习，教师对绘本教育有了更深入的了解，为后续的教学实践奠定了基础。

2. 观摩绘本教学案例活动中，我们组织教师观摩了优秀绘本教学案例，通过观看教学视频，教师们了解了不同年龄阶段幼儿的绘本教学策略，以及如何将绘本内容与幼儿生活实际相结合。

3. 互动交流与讨论观摩案例后，教师们进行了互动交流与讨论，分享了自己的教学经验和困惑。

针对这些问题，我们邀请了有经验的教师进行解答，共同探讨如何提高绘本教学效果。

4. 实践操作与反思为了检验教师对绘本教学的理解，我们组织教师进行了实践操作。

教师们根据自己班级幼儿的年龄特点，选择了合适的绘本进行教学。

在实践过程中，教师们不断反思，总结经验，为今后的教学提供借鉴。

三、活动反思1. 教师对绘本教育的认识不足在本次活动中，我们发现部分教师对绘本教育的认识还停留在表面，对绘本教育的价值、教学策略等方面的了解不够深入。

这表明，我们需要进一步加强绘本教育理念的培训，提高教师对绘本教育的认识。

2. 教学方法单一在实践操作环节，我们发现部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新。

这导致绘本教学效果不佳，幼儿参与度不高。

针对这一问题，我们需要引导教师探索多样化的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。

3. 教师反思能力有待提高在实践操作过程中，部分教师对教学过程的反思不够深入，未能及时发现问题并改进。

这表明，我们需要加强教师反思能力的培养，使其在教学中能够及时发现并解决问题。

绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。

语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。

传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。

通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。

开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。

1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。

随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。

通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。

绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。

绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。

通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。

1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。

本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。

具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。

2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。

3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。

4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。

绘本教学存在的问题与困惑摘要：本文通过分析在绘本教学中存在的不适应现象，使教师认识绘本教学中存在的问题，走出在教学过程中的误区，进而探讨了使幼儿在绘本中学到更多知识的方法和途径。

关键词：绘本；绘本教学；操作能力绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。

绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。

绘本能让孩子从中体会语言之美,并丰富语汇。

能丰富生活经验，丰富孩子的语言、情感、思想,。

增长认知学习经验，想象力和创造力飞扬。

但在绘本教学中却存在着如下困惑：一、教师存在的问题一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。

有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想象力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。

让孩子带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。

另一方面，缺少与孩子之间的互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。

教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。

单纯引导孩子们按照教师本人的方式去想象故事情节发展，孩子们的奇思妙想不能发挥出来，久而久之孩子们没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。

二、学校为绘本教学提供的条件不完善其一，学校没有为绘本教学提供全面的教具、场景。

有些绘本故事可以用表演的方式展现给孩子们，让孩子们能身临其境，理解得更好，但是学校为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。

其二，学校缺少对教师进行绘本教学方法的培训。

学校按照以往的经验对孩子们进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足孩子们的发展状况，孩子们往往听不进教师所讲的内容。

三、家庭环境导致的绘本教学不顺畅每个孩子们的家庭生活环境是不一样的，孩子们的阅历也是不同的。

浅谈幼儿绘本阅读教育存在的问题及改进措施摘要：绘本阅读中文字和图片是相辅相成的，但是，在当下的幼儿教育中，绘本阅读教育没有得到人们的重视。

部分家长和教师认为，幼儿只看懂图片就可以，忽略了绘本中文字的作用，导致绘本阅读教育失去了意义。

本文将对幼儿绘本阅读现阶段存在的问题进行剖析，并针对这些问题的改进措施进行深入探索和研究。

关键词：幼儿绘本;阅读教育;存在问题;改进措施;一、幼儿绘本阅读教育存在的问题（一）以成年人的眼光看待绘本阅读，把自己的思想强加于幼儿绘本的内容多具有浅显的探索性，符合幼儿的认知特点，能够让幼儿在阅读的过程中自主探索，促进幼儿智力发展。

但是，绘本阅读教育的现状是在幼儿进行阅读时，家长过多干预。

一些家长认为自己的孩子还小，读不懂绘本中的文字及绘本故事的内涵，于是就为幼儿讲述绘本中的内容。

在这个过程中，家长会潜移默化地将自己的思想灌输给幼儿，而自主能力差的幼儿就会跟着成年人的思想理解绘本内容。

久而久之，幼儿会对家长产生严重的依赖心理，不再产生自己的看法和见解，更严重的会被家长强势的态度影响，不敢或者拒绝表达自己的想法和意愿，不利于幼儿的成长。

（二）绘本阅读过程中急功近利除了上述所说的两种问题，还有一部分家长在幼儿阅读绘本时急功近利，总是希望幼儿能够在绘本阅读中“学到点儿什么”，在幼儿阅读完成后，就迫不及待地追问幼儿，会问幼儿如“你从这个故事中学到了什么呀？”这种问题。

在这个时候，家长会根据自身的经验得到一个既定的答案，并且希望幼儿的回答是自己所希望得到的这个答案。

而一旦幼儿回答出一个与自己不同的答案，家长就会不断地引导幼儿进行思考，揪着问题不放，一遍又一遍地引导幼儿往自己的思路上靠拢。

这样一来，绘本阅读就成了家长教导幼儿的工具，但事实并非如此。

绘本并非教材，也不是学习工具书。

过于功利性地进行绘本解读会使其本身的意义大打折扣。

绘本本身就是引导幼儿养成良好阅读习惯的一个载体，确实没有必要非要年纪还小、心智和思维都不成熟的幼儿从绘本中学习生活经验或者知识。

小学语文绘本作文教学的实践分析作者：朱璇璇来源：《新课程》2022年第13期写作一直是小学生的学习难点，为了提高学生的写作质量，教师需要采用绘本方式进行引导。

通过绘本启发学生思考，让学生掌握新知识、学习新技能，以此提高学生的写作质量和写作兴趣，使他们能够进行独立思考，从而提高写作综合能力。

一、加强绘本引导，学习写作技巧对于小学生而言，如果教师仅仅布置一个课题，让学生自主去想象，这无疑加大了学生的写作难度。

因此，为了培养学生的写作兴趣，教师可以采用绘本形式对学生进行写作教学，通过绘本引导学生思考，让学生结合自己的想象口述绘本的内容，将学生的口述内容融入写作中，教师适时指导写作技巧，激发学生的写作潜能，学会写作并提高质量。

绘本主要是通过画面激发学生的感官感受，让学生能够展开想象[1]。

在绘本教学时，教师要了解学生兴趣，把控绘本内容，从而提高绘本教学质量。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以引导学生学习这篇文章的写作手法，让学生了解作者的思路，仿写文章，并结合自身的生活经历和所学知识畅所欲言，提高表达能力，也使综合素养得到提升。

通过绘本引导，教师融入写作技巧的分析，对学生进行写作技巧的教育，以此提高学生写作技能，开阔学生思维。

二、合理选择绘本，培养学生的写作兴趣低年级学生年龄较小，思维还存在一定的局限性，基础知识比较薄弱。

因此，教师通过绘本方法对学生进行引导，可以提高学生对内容的理解能力，激发学生的写作兴趣。

在对学生进行绘本教学时，教师要结合教材，选择针对性的绘本内容，让学生获得更多的情感体验。

例如，在教学《昆虫记》的时候，为了让学生学到更多的知识，教师可以将教材内容与绘本知识进行结合，促进学生吸收知识，并引导他们进行写作。

通过绘本方式，课堂气氛变得更加和谐、生动、有趣。

在教学过程中，教师先给学生讲解写作技巧和方法，之后给学生布置相关的写作任务，让学生依据绘本内容进行写作，这样可以降低学生的写作难度。

摘要在《纲要》当中提到要带领幼儿接触优秀的文学作品，培养儿童对阅读的兴趣。

绘本是以图画为主、文字为辅，其中语言简洁、幽默诙谐，图画精美，色彩明亮，具有美学和文学价值，已成为国际公认的最适合幼儿阅读的书籍，运用到幼儿的早期阅读中。

在我国绘本阅读教学也很常见，但起步晚在每个地区的情况可能不同，因此提高绘本阅读教学的效率，是必须解决的问题。

本论文先对论文的选题缘由、研究方法、研究目的与意义的进行概述；然后对绘本、绘本阅读教学的概念界定，绘本阅读教学的价值以及相关的理论基础；本论文最核心的部分就是在对幼儿园绘本阅读教学的现状调查的基础上，对存在的问题分析原因给出建议。

关键词：幼儿园；绘本；绘本阅读教学AbstractIn the "Outline" mentioned in order to lead children to contact the excellent literary works, to cultivate children's interest in reading. Picture book is to take a picture, words, the language is concise, humorous, exquisite picture, bright color, has the aesthetic and literary value, has become internationally recognized as the most suitable for children to read books that are applied to children's early reading. It is very common to read picture books in our country, but the situation is different in each region, so it is necessary to solve the problem.This paper focuses on the reasons of the topic, research methods, research purpose and significance are summarized; then the concept of picture books, picture books reading the definition of picture book reading teaching value and related theory; the core part of thethesis is based on the investigation of the present situation of kindergarten picture book reading teaching on the analysis thereasons are given suggestions on the problems.Key words: kindergarten; picture books; picture book reading teaching幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策咸阳师范学院2017届本科毕业毕业论文（设计）III一、绪论（一）选题缘由1、理论之需：绘本对学前儿童成长的重要意义学前儿童思维方式处于前运算阶段，这个时期的孩子主要是根据自己眼前看到的和听到的来解决问题。

幼儿园绘本存在的问题与对策摘要：绘本具有图文并茂和色彩鲜艳的特点，能充分吸引幼儿的注意力和提高他们的阅读兴趣，是当今幼儿最喜欢阅读的图书。

绘本教学逐渐成为幼儿园教育的一大手段，对提高教学效率有积极作用。

而现阶段绘本教学仍然存在一些问题等待解决，需要教师认真实践、勤于反思和不断创新，最终清楚教学存在问题的原因，并找到解决对策。

本文就分析了幼儿园绘本教学存在的问题与对策。

关键词：幼儿园；绘本教学；存在问题；解决对策引言：幼儿阶段孩子的思维特点是以具体形象性为主，所以幼儿园教育教学活动开展应该采用直观和具体形象的方法，先激发浓厚的兴趣、调动积极性、提高参与激情。

然后再循序渐进地引导他们学习、发展，最终促进身心全面和谐发展。

绘本教学是实现这一目的的重要手段，为活动的开展提供了丰富多彩的内容、实现了教学形式多样化的目的。

1.绘本教学存在的主要问题现阶段，绘本教学存在的主要问题有三个：教学目标过分专注于认知领域，而忽略了技能领域和情感领域的目标；教学方法单一、形式枯燥；教师对绘本教学活动没有全面的认识。

在幼儿园的教学活动中，活动目标必须从情感、认知和能力三个方面制定，三者缺一不可。

只有目标全面，活动才能有效进行，并促进幼儿的身心全面和谐发展。

在幼儿园绘本园本课程中，更应该凸显情感教育，然后延伸到认知和能力上。

在传统的教学模式中，教师在绘本教学中，往往侧重于语言讲述[1]。

教学形式基本采用手指摇和歌曲等，未能进一步创新，不利于幼儿积极性的调动和主动性的发挥，更不利于绘本价值的真正体现。

绘本教学应该是完整的，由于教师不能全面认识绘本教学，许多时候都使用简单的言语带过，或者不针对绘本开展专门的教学活动。

这种简单化处理方式，不利于绘本教学有效性的提高。

1.提高幼儿园绘本教学有效性的策略1.提高教师的专业能力，充分挖掘绘本的教育价值教师是绘本教学活动的组织者、设计者、实施者，只有他们有足够的专业能力和教学水平，绘本教学活动才能顺利开展。

第1篇一、引言绘本作为幼儿园教育中的一种重要载体，具有丰富的教育价值。

它以图文并茂的形式，将故事、知识、情感和审美融为一体，为幼儿提供了丰富的阅读体验。

然而，在幼儿园绘本活动中，仍存在一些问题亟待解决。

本文将从绘本选择、教师指导、幼儿参与等方面，探讨幼儿园绘本活动教研问题。

二、绘本选择问题1.绘本内容过于成人化部分幼儿园在绘本选择上，过于追求知识的灌输，导致绘本内容过于成人化。

这使幼儿在阅读过程中难以产生共鸣，降低了阅读兴趣。

2.绘本种类单一幼儿园绘本活动往往局限于童话、寓言等传统题材，缺乏多元化的绘本类型。

这限制了幼儿的阅读视野，不利于培养他们的综合素养。

3.绘本与课程内容脱节部分幼儿园在绘本选择上，未充分考虑课程内容，导致绘本与课程脱节。

这影响了绘本活动的教育效果。

三、教师指导问题1.教师对绘本解读能力不足部分教师对绘本的解读能力不足，无法准确把握绘本的教育价值，导致绘本活动缺乏针对性。

2.教师引导方式单一教师在绘本活动中，往往采用单一的提问、讲解等方式，未能充分调动幼儿的积极性，限制了他们的思维发展。

3.教师评价方式不当部分教师在绘本活动结束后，仅对幼儿的阅读情况进行简单评价，未能深入挖掘绘本的教育内涵。

四、幼儿参与问题1.幼儿阅读兴趣不高部分幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，表现为注意力不集中、阅读速度慢等。

2.幼儿阅读能力不足部分幼儿的阅读能力较弱，无法理解绘本中的文字和图片，影响了他们的阅读体验。

3.幼儿参与度低在绘本活动中，部分幼儿参与度低，未能充分融入活动，影响了活动的教育效果。

五、解决策略1.优化绘本选择（1）关注绘本内容，确保其符合幼儿年龄特点和发展需求。

（2）丰富绘本类型，涵盖童话、寓言、科普、历史等多元化题材。

（3）关注绘本与课程内容的结合，提高绘本活动的教育效果。

2.提升教师指导能力（1）加强教师绘本解读能力的培训，提高教师对绘本教育价值的把握。

（2）创新引导方式，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策一、问题分析幼儿园绘本教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园教育重视阅读教育的表现之一。

在绘本教学活动中，师幼互动是至关重要的环节，但是当前我国幼儿园师幼互动仍存在一些问题，主要体现在以下三个方面：1. 互动面制约。

很多教师没有有效互动的方式和方法，他们只是根据绘本的情节讲解，而忽略了与幼儿互动的机会。

有些教师教学过于注重内容的单向传授和知识的灌输，导致和幼儿之间的对话少，讨论和互动也较少。

这种互动面的制约，使教育落入了“一言堂”的境地。

例如，某教师在讲解绘本《小熊和蜂蜜》时，只是讲述小熊爬树摘蜜、流落河中等故事情节，而没有多交流幼儿对熊和蜜的印象和感受。

教师的教学只局限于故事讲述，而忽略了与幼儿的情感沟通反馈。

2. 互动方式单一。

很多教师在绘本教学中倾向于使用对话式的教学方式，这个对于提高幼儿的口头表达能力可以发挥一定作用，但如果过于简单化和单一化，就会影响幼儿的思考和表达水平，甚至使绘本教学活动变成了纯粹的问答游戏。

同理，幼儿更有可能被动地听教师讲故事，而不是积极参与以及表达自己的观点和感受。

例如，某教师在绘本讲解过程中只是用简单的疑问句问幼儿：“熊为什么要摘蜜？你们小时候玩儿过哪些游戏？”，等等。

这种互动方式的单一化，会让幼儿产生厌烦情绪，挫败其兴趣积极性，降低其学习兴趣。

3. 互动机会不足。

在绘本教学活动中，很多教师的互动仅存在于阅读时或者某一段时间的问答中，而没有延续和全面的互动方式。

还有教师因时间紧，只可停留在故事讲述时，较少与幼儿进行抢答、小组讨论等形式的互动，使得幼儿在课堂中不能得到足够的思考和表达机会。

例如，某教师在绘本教学过程中，只是在结尾阶段与幼儿进行一些问答，自我评价等形式的互动，而在整个教学过程中，较为冷淡。

这不仅会导致教学质量下降，也会使幼儿对绘本、对阅读的兴趣大打折扣。

二、对策分析为了有效解决上述问题，改进师幼互动，提高绘本教学的效果，有以下几个1. 引导教师增强互动思考。

幼儿园绘本阅读教学中现存问题及相应对策作者：蔡群来源：《教师博览·科研版》2021年第10期[摘要]随着社会经济的快速发展，人们的生活水平逐渐提高，人们对教育也越来越重视。

学习知识及思想拓展最为重要的一个方法就是阅读，因此要从小对孩子的阅读能力进行培养。

学前儿童正处于“读图”学习的时期，孩子也更容易接受图画形式，这有助于激发孩子的想象力和学习兴趣，从而促进其情感和审美能力的快速发展。

[关键词]幼儿园；绘本阅读；解决对策一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题（一）课程设置缺乏科学性和计划性幼儿在阅读绘本时，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界环境的干扰。

有些幼儿园在设置绘本阅读课程时，并未对幼儿的认知水平、认知特点及自身需求加以考虑，导致设置的课程过于随意，没有任何的科学依据和计划性。

（二）教学方式传统单一教师仅对绘本读物进行讲述，这就势必会制约幼儿主动性的提高，单纯讲授图文也不利于幼儿注意力及学习兴趣的提升。

游戏设置应和幼儿的年龄特征相符合，借助于游戏开展教学活动是幼儿园教学的特征，缺失游戏元素的幼儿园教学形式是不完整的。

（三）教师的教学能力有所欠缺在教学过程中，教师并未重视对幼儿表达能力及阅读思考能力的培养，而是过于重视绘本内容的讲授，并未引导幼儿对绘本知识进行交流和沟通。

大部分幼儿教师受到传统教学理念的影响，仅重视幼儿最后的学习成果，将教学中心放在学习成绩的提高上，过于看重绘本内容的讲授，制约了幼儿自主能力及想象力的发展，阻碍了幼儿个性的发展。

（四）教师引导不足在绘本阅读教学中，幼儿教师并未正确引导幼儿开展教学活动，大多数幼儿教师没有基于幼儿认知水平，也没有遵循教育规模，更没有针对幼儿开展有计划、有目的的教学指导活动。

再加上大部分幼儿教师在教学过程中承担着安全员及纪律维护者的职责，他们需要时刻关注幼儿，防止幼儿的不良习惯干扰到其他幼儿，同时还需要关注幼儿是否能够看得懂绘本内容。