“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总
结
“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总结
青岛胶州市教工幼儿园范欣张丽
经过近三个月的研究～让我们学习着、收获着～在研究的过程中我园教师在不断成长着～教研活动组织的更加系统、扎实、深入。 ,一,研究成果显著～具有实用性
在研究的过程～我们总结出了建构区中对幼儿情绪情感、交往能力、学习品质、建构技能观察的具体内容～这些内容具有可操作性和很强的实用价值。这一理论的概括提升～为老师们的观察行为提供了基本的思路～使每位教师都能比较有效的观察并记录幼儿的行为。 ,二,教师的专业能力有了很大提升
研究让教师学会了有目的地观察幼儿游戏行为～提升了教师自我实践与反思的能力～利于更好地指导并促进幼儿游戏水平的提高。 1.教师学会了观察。我们从问题入手～引导教师发现自身存在的问题～然后在集体教研中找到解决这些问题的方式、方法～再让老师们将这些方法运用到自己的实践中～从而发现新的问题～就是在这样不断地实践、反思、再实践过程中～我们层层深入～老师们观察的水平逐渐提高。另外～因为老师们更深刻理解了观察的重要性～也掌握了观察的方法～所以老师的观察意识也增强了～会随时随地对孩子进行观察。 2. 教师介入幼儿游戏的方式已悄然改变。教师观察、分析幼儿游戏行为的水平提高了～介入幼儿游戏的方式也自然而然的发生了改变。
对新教师来说:,1,不再盲目干预幼儿游戏～本着不恰当的指导不如不指导的原则～耐心观察～直到能基本读懂幼儿的行为～再尝试介入。
,2,交流式的介入变为参与式的介入。年轻教师往往是通过“你们在干什么,你发现了什么,你还想怎样做,你这样做试试”等交流式指导幼儿的活动～还是把自己放在指导者的位置上。而通过本阶段的研究与实践～年轻教师体验到了参与式指导的效果～就是老师跟孩子一起游戏～做孩子游戏的伙伴～在参与幼儿游戏的过程中不仅更能读懂孩子～而且能引领、提升幼儿的游戏水平。对骨干教师来说她们开始寻找介入的点～在观察中骨干教师已不满足于观察幼儿的行为～而是在观察中快速分析幼儿行为～选择适宜时间和方法指导幼儿的游戏。
3. 教师书写观察记录的水平有很大进步。案例分析和观察记录的书写是提高教师专业能力的途径之一～在此次研究中～教师们创造性的使用了图文并茂式、图片记录式、录像记录式等不同的记录方式～这不仅提升了教师的观察的水平～而且观察记录展示、呈现的更加详细、直观～反映出自己对事件的分析和理解。
在这次教研活动中～教师们从不会观察到能正确的观察孩子～真切的体会到园本教研对自己成长的作用～因此～激发了教师参加教研的积极主动性。
,三,园本教研活动组织的系统、深入
在以往的研究中～我们一是突出的解决实际教学中的小问题～一般一周内或是一次教研活动就会解决～具有短期的时效性,二是大的课题一般都会立项课题进行研究～但是在研究的过程中往往因时间太长～反而在研究过程中有时会疏忽～研究不够深入。而本次的研讨活动突出了主题性、计划性强～时间紧凑～每一环节的目标性强～使研究系统、深入。
1(教研内容的选择具体而具有时效性。
,1,内容选择具有前瞻性和时效性。观察幼儿是教师了解幼儿的基础～只有会观察～教师才能够更好地看和听～才能更好的了解幼儿的所需～支持、促进幼儿的发展～所以这个内容的选择具有前瞻性。而且本次教研活动是从实际问题出发～解决了教师日常工作中存在的实际问题～所以他有具有很强的时效性。
,2,研究内容小而明确。本次教研活动我们选择建构区作为研究的重点区域～而且每次教研活动我们把观察的内容进行分解～教师只针对幼儿的一种行为进行观察研究～这样切入点小而且具体～老师观察和研究起来更有针对性和实效性。
2.教研方式突出多样性～让研究具有发展性。
“发展性”是指研讨方式要以促教师发展为本～同时要在动态环境中、在开放思维条件下实行～在实践中研究～改变被动接受～重视教师参与。鉴于此～本次园本教研重点注意了以下几个方面: ,1,教研活动形式丰富～具有多样性从参与的面来说有个人的、班组的、级部的和全园集体的研讨、交流。从研讨的形式来说～有问题研讨、现场观摩、案例解读、录像剖析等形式。力求人人参与～让每位老师都有发表见解的机会～体现教师是教研活动的主人。
,2,行动中研究。这次的研究我们不仅注重理论的学习和研究～更重视在实践中运用～我们多次走入班级活动区活动～实地观察～发现问题及时提出并研讨～将理论与实践紧密结合～真正让教师在学习中研究、在实践中研究～在研究中提升。
,3,问题意识增强。本阶段的教研活动是从问题入手的～而且每次研讨活动老师们都会用发展的眼光进行总结、反思～从而提出新的问题和下一步研究的内容～让园本研究更有连续性和跟进性。 ,4,研训一体式
研训一体式是一种将教研、培训熔于一炉的综合性研讨～极大地提高了研讨的针对性和实效性。在“活动区幼儿游戏行为观察与研讨”活动中～我们就采用了“理论培训+案例观摩+自我实践反思+交流展示评比”的综合模式～业务园长组织老师们进行了相关的经验《幼儿发展的观察与评价》《指南》的学习～并组织教师观看案例、录像～在分析研讨的基础上结合《指南》的幼儿发展指标～对幼儿的游戏行为进行现场的观摩与解读,又让教师在实践中结合《指南》精神去解读自己对幼儿行为观察的内容～并进行了优秀观察案例评比交流活动～
这种综合性研讨使理论与实践有机结合～打破了教研活动中条块割据的壁垒～使园本教研活动更具灵活性、针对性、实效性。 ,四,研究提高了幼儿技能、养成了良好的行为习惯。研究的过程是老师学习的过程、搭建技能提高的过程～更在潜移默化中提升了幼儿搭建技能、水平～幼儿的交往能力、同伴合作、解决问题等能力得到了明显的提高～在建构的过程中～幼儿的学习专注性、观察的细致、克服困难的韧性、乐观的态度等都有了明显的进步。搭建中收拾整理玩具的良好习惯、爱护自己和他人作品的行为等都在研究中养成。
七、研究中还存在的问题
1(我们每个人还要加强学习～不断提高自身的理论水平～才会让我们的教研水平更加深入。
2. 作为主持人～活动的组织能力和随机提升问题的能力还有待提高。 3(老师们提出“幼儿建构区中女孩少的偏区现象”、“观察记录方式的选择”“如何分析并适宜地指导幼儿的游戏行为”等问题～也将是我们今后进一步探讨、研究的内容。
今后～我们还将由点及面～把我们的研究成果运用到其他各区域的研究中～最终探讨出各区域中教师对幼儿游戏行为观察的内容。相信～研究终将会让每位老师都有一双慧眼～为下一步科学地分析孩子的游
戏行为、适宜地指导孩子的行为做好准备。愿每一个孩子在游戏中玩出智慧、玩出发展。
八、下一步研究的方向
虽然我们已经初步学会了观察幼儿的行为～但这不是最终目的～我们要在观察和分析幼儿行为的基础上～判断有价值的教育行为～选择适宜的时机和正确的方式介入幼儿的游戏～这样才能有效推进幼儿的发展。因此我们将进一步研究如何以
