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《认识周长》说课稿
教材分析：
本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。
学情分析：
三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。
教学目标：
知识与技能：
学生通过学习，理解周长的含义.能较准确的指出物体表面的周长.能准确量出和表达物体表面周长的长度。
过程与方法：
学生通过实际操作感知周长学生通过“说”“指”理解周长的含义。
情感态度与价值观。
培养学生的合作意识。
使学生养成倾听别人意见的习惯
教学重点：
理解周长的含义。
教学难点：
准确测量和表达测量的结果。
教法、学法
为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主学习，合作探究”的教学方法，学生采用“合作－指－量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。
教学过程。
一、激情导入。
一上课，教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”出示两种小布艺，“大家喜欢吗？”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。“想试一试吗？”过渡到动手尝试的环节。
二、动手尝试。
学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。
“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢？”引入第三个环节“汇报结果”
三、汇报结果。
请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。
此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。”
板书：周长
那你能指出身边一些物体的面的边线吗？过渡到“练”的第一环节“指”
四、“指”出周长。
学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面，黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生是否指到位，及时指导。
教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢？
引导学生感知就是周长。
补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。
让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。
我们来选一个物体表面的周长来量一下吧！过渡到“练”的第二个环节“量”。
五、“量”出周长。
同学们测量课桌面的周长。
鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同学们互相学习。“那么生活中有哪些地方用到周长呢？”让学生沉浸在思考中。
六、联系生活。
鼓励学生列举生活中的实例，(如果有困难，教师再加以引导)，真正体现数学源于生活，而运用于生活。
请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同学之间纠正测量的方法。
七、总结升华。
同学们，这节课你有哪些收获呢？
让同学们通过谈收获，总结本课。
