2023年《边城》教案10篇

《边城》教案12篇《边城》是沈从文（现代小说家，散文家，历史文物研究家，京派小说代表人物）小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

下面由小编给大家整理《边城》教案，欢迎大家阅读参考。

《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格，《边城》教案。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点、难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。

分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。

喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。

喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。

原名沈岳焕，湖南风凰县人。

沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。

以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。

1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。

1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。

要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。

“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。

启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。

2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。

因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。

边城教案最新8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了8篇《边城教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《边城》教案篇一教学目标1．了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2．感受沈从文小说的语言特色。

3．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

课时安排2课时《边城》节选教案篇二学习目的了解小说主旨。

欣赏。

如诗如画的边城风景。

学习重点1.小说主旨。

2.如诗如画的边城风景。

学习难点1.小说怎样表达普通生活中的爱。

2.环境对人物心理活动有怎样的影响。

学习方法鉴赏、分析、品味学习过程一、实例分析文章中多处写到“唱歌”，这样写有什么作用？①情节上的照应。

如翠翠梦中听歌，“像跟了这声音各处飞”“上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰”，作什么？“摘虎耳草，”“选顶大的叶子作伞。

”这里就照应了前面祖父为翠翠讲她的父母唱歌相恋的情节。

这个情节还与课文最后写的“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”遥相呼应，文章材料似乎由歌声串了起来。

②思想内容的表达。

前面写祖父讲翠翠父母的相恋之歌，既写出了湘西男女恋爱的特点，写出了湘西风情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一悬念：为何翠翠依着祖父。

又如后面写翠翠爱听不知谁唱的歌，写出了翠翠爱情的萌动，歌声对她的爱情真像催化剂，越唱越浓，越唱越激，越唱越悲。

③推动情节的发展。

如兄弟俩为爱情而“决斗”，兄自知唱不赢弟，所以自觉退让，离乡、下驶，于是失足落水。

无疑，这里的唱歌唱得故事不断向前发展。

解答文章多处写到唱歌，这样写有三个作用。

一是使情节上有照应。

文章处处有歌声。

二是表达了重要的思想内容，歌声唱出了一个爱情悲剧。

三是推动了情节发展，故事在歌声中波澜起伏地推进。

《边城》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。

激发学生对《边城》的阅读兴趣，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

1.2 教学内容介绍沈从文的生平及文学地位。

概述《边城》的故事背景和主题。

引导学生关注《边城》中的自然风光和民族风情。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对作品背景的理解。

第二章：情节梗概2.1 教学目标让学生掌握《边城》的基本情节，理解小说中的主要人物关系。

培养学生对小说情节的概括和分析能力。

2.2 教学内容详细介绍《边城》的故事情节，重点解析主要章节。

分析小说中的人物形象，包括翠翠、傩送等。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过阅读选段，理解情节和人物关系。

组织小组讨论，让学生分享对情节和人物的看法。

第三章：人物分析3.1 教学目标让学生深入理解《边城》中的主要人物形象，分析其性格特点。

培养学生对人物心理和行为的分析和解读能力。

3.2 教学内容分析翠翠、傩送等主要人物的性格特点和心理变化。

探讨人物之间的矛盾冲突及对情节发展的影响。

3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生通过扮演人物，理解其心理和行为。

引导学生进行案例分析，分享对人物的理解和看法。

第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解《边城》的主题思想，包括对自然、人性、爱情等的描绘。

培养学生对文学作品主题的探讨和思考能力。

4.2 教学内容探讨《边城》中对自然和民族风情的描绘，理解其对主题的作用。

分析小说中爱情、亲情、友情等情感的表达方式。

4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨主题相关问题。

组织学生进行课堂汇报，分享对主题的理解和思考。

第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标总结《边城》的主要情节、人物关系和主题思想。

激发学生对沈从文其他作品的阅读兴趣，拓展学生的文学视野。

5.2 教学内容对《边城》进行全面的总结，回顾主要教学内容。

边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。

2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。

3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。

4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。

二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。

2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。

3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。

三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。

2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。

教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。

教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。

同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。

郎是青山不会老，妹是海水不会干。

学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。

要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。

学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。

学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。

如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。

…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。

今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。

让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。

一、教案基本信息教案名称：2024年语文教案－边城教案章节：第一章边城风貌二、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握主要人物形象。

2. 分析小说中的自然环境描写，体会其对情节和人物性格的烘托作用。

3. 学习小说中的语言风格，感受沈从文的写作特色。

三、教学重点1. 小说《边城》基本情节的把握。

2. 分析小说中的自然环境描写的作用。

四、教学难点1. 小说中的语言风格的学习。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考小说情节和人物性格的发展。

2. 采用案例分析法，分析小说中的自然环境描写的作用。

3. 采用讨论法，让学生充分发表对小说语言风格的认识。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介沈从文及《边城》的创作背景。

2. 引导学生关注小说中的自然环境描写。

二、情节梳理（15分钟）1. 请学生简要复述小说《边城》的基本情节。

2. 分析小说中的自然环境描写，如对边城风貌的描绘等，体会其对情节和人物性格的烘托作用。

三、人物分析（15分钟）1. 请学生分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送等。

2. 引导学生关注人物性格的发展变化。

四、语言风格探讨（15分钟）1. 请学生找出小说中的精彩语句，体会沈从文的写作风格。

2. 学生之间进行讨论，充分发表对小说语言风格的认识。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结。

2. 布置作业：请学生完成一篇关于《边城》自然环境描写的分析文章。

六、教案基本信息教案名称：2024年语文教案－边城教案章节：第二章端午佳节七、教学目标1. 理解小说《边城》中端午佳节的重要情节，分析其对主要人物关系发展的影响。

2. 通过端午佳节场景的描写，进一步体会作者对湘西风土人情的刻画。

3. 分析小说中的人物语言和行为，理解其背后的文化内涵。

八、教学重点1. 端午佳节情节的深入理解。

2. 分析小说中人物语言和行为的文化内涵。

九、教学难点1. 端午佳节场景描写中隐含的深层意义。

十、教学方法1. 采用情景再现法，让学生通过想象和讨论，重构端午佳节的场景。

《边城》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 通过阅读、分析《边城》，使学生深刻理解作品中所表现的人性美、人情美和自然美，培养学生的审美情趣。

3. 引导学生探讨作品中的人物性格特点和社会环境，提高学生分析问题和批判性思维的能力。

4. 学习作品中运用的人物描写、景物描写等技巧，提升学生的写作能力。

二、教学内容1. 作者沈从文及其创作背景介绍2. 《边城》故事情节概述3. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等4. 作品中的自然环境描写和社会环境描写5. 作品主题探讨：人性美、人情美和自然美三、教学重点、难点1. 教学重点：《边城》的人物形象分析和作品主题理解。

2. 教学难点：分析作品中的人性美、人情美和自然美，以及作品的艺术特色。

四、教学方法1. 讲授法：介绍作者沈从文及其创作背景，概述故事情节，分析人物形象和环境描写。

2. 讨论法：引导学生分组讨论作品中的主题思想和艺术特色。

3. 案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品中的写作技巧。

4. 实践法：让学生结合自己的写作经验，尝试运用作品中的技巧进行创作。

五、教学过程1. 课前准备：要求学生预习《边城》，了解作者沈从文及其创作背景，掌握故事情节。

2. 第一课时：介绍作者沈从文及其创作背景，概述故事情节，引导学生关注作品的人物形象和环境描写。

3. 第二课时：分析人物形象，探讨作品主题，理解人性美、人情美和自然美。

4. 第三课时：分析作品中的写作技巧，如人物描写、景物描写等，引导学生进行写作实践。

5. 第四课时：分组讨论作品的艺术特色，进行课堂交流和分享。

6. 第五课时：总结本单元学习内容，进行课堂测试，检查学生对《边城》的理解和鉴赏能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问、回答问题等方面的积极参与程度，评价学生的课堂表现。

2. 写作实践评价：评估学生在写作实践中对《边城》技巧的运用情况，包括人物描写、景物描写等。

《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。

2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。

3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。

）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。

这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。

作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。

2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。

翠翠聪明能干，美丽善良。

当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。

为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。

事情还得从两年前的端午节说起。

两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。

时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。

但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。

天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。

他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。

节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。

学习时要注意体会。

二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。

2024年《边城》教案模板6篇《边城》教案篇1一、教学目标：1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

二、重点和难点：重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

三、教学方法：1、读书指导法；2、讨论法；3、讲解法；4、诵读法。

四、课时安排：2课时五、教学步骤：第一课时（一）教学目标：了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；（二）重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界（三）教学步骤及内容要点：1、导入新课：小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。

今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

2、明确目标：我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。

这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。

3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。

学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。

课文三个部分的内容概括：翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。

4、鉴赏人物形象：提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明”。

那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

新版《边城》教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。

掌握小说的背景知识和基本情节。

引发学生对小说主题的思考和兴趣。

1.2 教学内容介绍沈从文的生平和文学成就。

概述《边城》的故事背景和主要情节。

讨论《边城》在中国现代文学中的重要地位。

1.3 教学方法通过多媒体展示沈从文的图片和作品片段，引发学生的好奇心。

引导学生阅读小说开头部分，初步感知故事氛围。

组织学生进行小组讨论，分享对小说的期待和问题。

第二章：人物关系梳理2.1 教学目标分析小说中的主要人物及其关系。

理解人物性格特点和动机。

培养学生的文学鉴赏能力。

2.2 教学内容分析小说中的主要人物，包括翠翠、爷爷、傩送等。

探讨人物之间的亲情、友情和爱情关系。

引导学生关注人物的性格特点和内心世界。

2.3 教学方法引导学生仔细阅读相关章节，注意人物描写和对话。

组织学生进行小组讨论，分析人物关系和性格特点。

鼓励学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。

第三章：自然环境描写3.1 教学目标理解小说中的自然环境描写对情节和人物塑造的作用。

分析自然环境与人物心情的关系。

提高学生对文学作品中环境描写的鉴赏能力。

3.2 教学内容分析小说中对边远山城自然环境的描写。

探讨自然环境对人物心情和命运的影响。

引导学生关注自然环境与人物内心的互动关系。

3.3 教学方法引导学生阅读相关章节，注意对自然环境的描写。

组织学生进行小组讨论，分析自然环境与人物心情的关联。

鼓励学生进行写作练习，描述自己熟悉的环境并表达内心情感。

第四章：情节发展与主题探讨4.1 教学目标分析小说的情节发展与主题表达。

引导学生思考小说的社会意义和人文关怀。

提高学生的文学批评能力。

4.2 教学内容分析小说的情节发展，探讨其内在逻辑和转折点。

探讨小说所反映的社会问题和人性的光辉。

引导学生思考小说的主题思想和作者的写作意图。

4.3 教学方法引导学生仔细阅读小说，分析情节发展和主题表达。