先行组织者策略名词解释

“先行组织者”教学策略
奥苏贝尔不仅正确地指出通过“发现学习”•和“接受学习”均可实现有意义学习，•而且还对如何在这两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究，•特别是对“传递—接受”教学方式下的教学策略作了更为深入的探索，•并取得了成为教学论领域一座丰碑的出色成果──“先行组织者”教学策略。

•这是在分析与操纵三种认知结构变量（即原有认知结构的可利用性、可分辨性和稳固性等三个变量）•基础上而实施的一种教学策略，由于它具有认知学习理论作基础又有很强的可操作性，•自奥苏贝尔于1978年提出以来，其影响日益扩大，目前，它已成为实现“有意义接受学习”的最有代表性、最具影响力、也是最见实际效果的教学策略之一。

论先行组织者策略在地理教学中的应用
先行组织者策略是指教师在引入新知识之前，先行引导学生回顾已有的相关知识，引发学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和动机，为后续知识的学习奠定基础。

在地理教学中，先行组织者策略的应用可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。

下面将从开展预热活动、引导学生复习已学知识、激发学生探索欲望等方面展开论述。

先行组织者策略可以通过开展预热活动来激发学生对地理知识的兴趣和学习动机。

在教授山脉地貌时，可以通过播放一段关于山脉的壮丽景色的视频或者展示图片，向学生介绍山脉的形成原因，引发学生对山脉地貌的好奇心和探索欲望，使学生主动参与到地理学习中来。

先行组织者策略可以引导学生复习已学知识，将已有的地理知识与新知识进行联系和整合。

在教授河流地貌时，可以通过回顾已学的降水和流域概念，引导学生理解河流地貌的形成过程，如降水形成河流，而流域则是河流形成的基础。

通过复习已学知识，学生可以巩固旧知，深化对地理知识的理解。

先行组织者策略可以通过激发学生的探索欲望促进他们主动学习并提高学习兴趣。

在教授地理知识之前，可以给学生一些开放性问题，引导学生思考和探索。

在教授气候变化时，可以提问“气候变化对地球有哪些影响？”，然后鼓励学生通过查阅资料、观察现象等方式进行调查和探索。

通过主动参与学习，学生能够更好地理解和应用地理知识，提高学习效果。

先行组织者名词解释先行组织者是指在一个集体行动中，能够起到组织、协调和带领他人参与活动的个体。

他们具有较高的组织能力和领导能力，能够有效地安排和分配任务，使整个团队达到既定的目标。

先行组织者的存在非常重要，他们能够带领团队完成任务，提高团队效率，促进队员之间的协作。

先行组织者具备以下几个方面的特征和能力。

首先，先行组织者需要具备良好的组织能力。

他们能够清晰地制定目标和计划，并且能够合理地安排和分配任务。

他们能够根据团队成员的特点和能力，制定出最合适的工作分配，使每个成员能够发挥其最大的能力。

同时，他们能够根据任务的紧急程度和重要性，合理地安排时间，确保任务能够按时完成。

其次，先行组织者需要具备优秀的沟通能力。

他们能够与团队成员进行良好的沟通，并能够清晰地传达任务的要求和期望。

他们能够倾听队员的意见和建议，并及时做出调整。

同时，他们能够处理好团队成员之间的关系，化解矛盾和纠纷，保持整个团队的和谐氛围。

此外，先行组织者还需要具备较强的决策能力。

在面临困难和复杂的情况下，他们能够迅速做出正确的决策，不畏困难，坚定地向前推进。

他们能够在紧急情况下保持冷静，并能够考虑到整个团队的利益。

他们能够根据事实和数据，做出明智的决策，高效地解决问题。

最后，先行组织者需要具备领导能力。

他们能够带领团队成员共同朝着目标努力，并能够激励大家全力以赴。

他们能够树立榜样，以身作则，引导团队成员不断学习和提升自己。

他们能够给予团队成员足够的自由和信任，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。

同时，他们还能够及时发现和解决团队成员的问题和困难，为他们提供必要的支持和帮助。

总结起来，先行组织者是能够组织、协调和带领他人参与活动的个体，他们具备良好的组织能力、优秀的沟通能力、强大的决策能力和领导能力。

他们的存在能够提高团队的效率，促进团队成员之间的协作，使整个团队能够更加顺利地完成既定目标。

先行组织者名词解释1. 引言在组织和管理领域中，先行组织者是一个常见的概念。

它广泛应用于各种组织形式，从企业到非营利组织，再到社区和政府机构。

本文将对先行组织者进行详细的名词解释，包括定义、特征、作用以及案例分析等内容。

2. 定义先行组织者是指在某个领域或组织中，在面对某种变化或关键挑战时主动采取行动、引领他人变革，并具有高度的主动性和影响力的个人或团队。

他们通常具备创新思维、行动力和领导力，并能够充分利用机遇和资源来推动变革。

先行组织者在不同的领域可以是不同的角色，比如在企业中可以是创始人、高级管理人员或团队，而在社区中可以是社区领袖、倡导者或志愿者机构。

无论角色如何，先行组织者的核心特征是他们能够积极主动地引领和推动变革。

3. 特征3.1 创新思维先行组织者通常具备创新思维，能够看到新的机会和解决问题的方式。

他们能够提出新的理念、想法和方法，并能够将这些创新思维转化为实际行动。

3.2 行动力先行组织者以积极主动的行动姿态示人，他们不仅仅是发表观点或提出建议，更重要的是能够将这些意见付诸实践。

他们勇于尝试新的方法和策略，并能够承担风险和失败。

3.3 领导力先行组织者具备一定程度的领导力，能够激励和影响他人，使其共同参与变革。

他们能够与他人建立良好的合作关系，构建团队，并能够有效地管理和指导团队的工作。

3.4 敏锐的洞察力先行组织者具备敏锐的洞察力，能够捕捉到环境和市场的变化，并能够迅速做出反应。

他们对行业的趋势和前景有深刻的理解，并能够根据这些洞察制定战略和行动计划。

3.5 资源整合能力先行组织者具备良好的资源整合能力，能够充分利用各种内外部资源来支持变革和创新。

他们能够通过与相关利益相关者合作，建立合作关系，并找到和整合必要的资源。

4. 先行组织者的作用先行组织者在组织和社会中发挥着重要的作用：4.1 推动变革与创新先行组织者能够引领和推动变革，开辟新的道路和机会。

他们能够提出新的理念和方法，并通过实际行动来改变现状，推动组织和社会的创新发展。

先行组织者策略
先行组织者策略是奥苏贝尔提出的学习策略，是有意义学习理论的重要组成部分。

含义：先行组织者策略是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

（通俗地说就是架起新旧知识之间的桥梁）
目标：为新的学习任务提供观念上的固着点，使学习者已有知识和学习的新内容之间构建沟通桥梁，从而促进学习迁移。

比如在讲《爱莲说》之前，用多媒体给学生呈现莲花的形态和生长环境，以帮助后续新课的讲授和理解，这时的莲花就相当于是一个先行组织者。

浅议“先行组织者”策略在高中数学教学中的应用发布时间：2022-10-05T12:38:08.182Z 来源：《基础教育参考》2022年9月作者：刘程燕[导读] “先行组织者”的概念最初是由美国教育心理学家奥苏伯尔提出的，他认为教育教学过程中，只使用单纯的教学理念是不可取的，教师如果想要在短时间之内提高教学质量和教学效率，首先要想方设法了解和清楚学生知道了什么，在此基础上进行教学才可以真正的将理论知识和专业技能传递给学生。

并且他认为，促进教学和防止干扰最有效的方法，就是利用恰当的和清晰的引导性教材。

一直以来，教材发挥着重要的作用，是学生学习的载体，利用教材，学生可以知道自己所要学习的任务和内容，而奥苏伯尔所提出的这个概念在高中数学教学中发挥着与教材同等重要的作用。

刘程燕宁夏育才中学 750021【摘要】“先行组织者”的概念最初是由美国教育心理学家奥苏伯尔提出的，他认为教育教学过程中，只使用单纯的教学理念是不可取的，教师如果想要在短时间之内提高教学质量和教学效率，首先要想方设法了解和清楚学生知道了什么，在此基础上进行教学才可以真正的将理论知识和专业技能传递给学生。

并且他认为，促进教学和防止干扰最有效的方法，就是利用恰当的和清晰的引导性教材。

一直以来，教材发挥着重要的作用，是学生学习的载体，利用教材，学生可以知道自己所要学习的任务和内容，而奥苏伯尔所提出的这个概念在高中数学教学中发挥着与教材同等重要的作用。

【关键词】先行组织者；高中数学；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）09-183-01引言教育一直以来是我国民生大计，我国政府针对教育领域设置的计划和措施数不胜数，目的是为了给社会和国家的发展培养一批优秀的人才，而教育领域的教育方式和教育理念需要跟随新时代的变化不断调整，如果一成不变，使用单一的教学方式只会使学生感到枯燥和乏味，不利于提高教学效率。

数学“先行组织者”教学策略的认识与实践一、对先行组织者的理解先行组织者(advanceorganizer)简称组织者是美国著名的教育心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）提出来的一个心理学术语。

奥苏贝尔认为，促进学习和防止干扰的最有效的策略，是利用相关的包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。

由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的，有利于确立有意义学习的心向，因此被称为先行组织者①。

根据他的解释，先行组织者是学生在学习任务开始之前教师提供给学生的引导性材料，这种材料要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习的任务相关联。

它可以是一个概念或是概念间的相互联系，但不管组织者的形式如何，其基本目的是为学生学习新的任务提供观念上的支撑点。

也就是说，通过呈现“组织者”给学生已知的东西与需要知道的东西之间架设一道桥梁，使他们能更有效地学习新材料。

二、数学教学中先行组织者的特点根据奥苏贝尔理论“先行组织者”具有以下几个特点：“前”，即其呈现在新材料之前；“紧”，即把新旧知识紧密地联系起来；“高”，即其概括水平要高于新材料；“精”，即语言精炼；“易”，即其通俗易懂，是学生熟悉，乐于接受的内容；“立”，即利于突破难点，解决问题构建新知识的框架。

在数学教学中，特别是在数学概念的教学中有着较大的应用，近几年来的一些数学选择题、阅读题、竞赛等题型中经常可以发现先行组织者的应用：给学生一些信息，要求他们结合原有知识和新材料解题，在这些题中的先行组织者通常是一些基本的概念、命题、公理、定理等等，以此来培养学生解决处理问题的能力和逻辑思维能力。

三、数学教学中运用先行组织者策略的探析（一）根据不同的作用，在数学教学中的先行组织者通常可以分为两类：类属的陈述性先行组织者是介绍给学生一种他们不熟悉的、比新知识有更大包容性、概括性的材料，学生可利用这个材料作为框架来内化较具体的新知识。

“先行组织者”教学策略在小学语文教学中的有效应用一、“先行组织者”教学策略的含义接受学习是美国心理学家奥苏贝尔（D?P?Amube1）所强调的。

他认为：“在绝大多数学术性学科中，学生主要是通过对呈现的概念、原理及事实信息的意义接受学习来获得教材的。

教师应把严密组织好的、有顺序的、或多或少带有结论性的材料提供给学生，从而让学生接受最有用的材料。

”教学的目的在于帮助学生理解传递给他的信息的意义，以致他们能恰当地将新材料与已有的知识相结合。

同时还认为“这种学习在掌握教材中占主导地位”。

所谓“先行组织者”，就是在教新的学习材料之前，先给学生呈现一种引导性材料，以促进新知识与旧知识发生联系，使新知识易于被同化，帮助学生把新知识纳入已有的认知结构之中，从而促进学生认知结构的发展。

其教学策略有一定的程序：在呈现教材时必须先要呈现一个先行者，然后把下面的内容逐一呈现出来。

先行组织者是对包容范围大、足以容纳后继信息的高位概念的指导性陈述。

其形式有三种：概念的定义、材料与某些熟悉例子之间的类比或概括性结论。

按奥苏贝尔的意见，一节课总是应从一个先行组织者开始。

当学生的认知结构和学习的材料之间有潜在的适合性时，有意义的学习最易出现。

先行组织者的运用，意味着这种适合性更为可能。

使用先行组织者的目的，或者是为学生提供帮助记忆或应用自己已知但从未意识到与旧知识间起着概念的桥梁作用。

二、“先行组织者”教学策略在小学语文教学中的应用――以《赠汪伦》教学设计为例（一）三维教学目标分析1.知识与技能目标（1）学习本课6个生字，能会读会写会理解。

（2）能有感情朗读课文，并能在熟读基础上背诵课文，能默写《赠汪伦》。

（3）了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，并能够口头说出诗意，能够通过合作表演诗意，体会古诗表达的感情。

2.过程与方法目标通过学生学习过程的回忆、朗读、联想和表演，培养学生阅读理解古诗的能力，初步掌握古诗鉴赏的方法，并从中感受古诗的形象美、意境美，培养学生的自主合作能力、表达力及自我表现能力。

先行组织者的名词解释
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

这是奥苏伯尔在20世纪60年代初提出的一种改进教材的组织与呈现方式的策略。

为使学生对整个教学过程和所学材料的特点形成总的印象，教学之初，教师可以提供给学生一个“先行组织者”。

作为引导性材料的“组织者”具有抽象性、概括性，教师应将它用投影机映出或写在黑板上，为学习提供方向和框架。

近些年来，研究者们在奥苏伯尔原来定义的基础上发展了“组织者”的概念。

“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（先行的组织者），但也可以放在学习材料之后呈现。

它既可以是在抽象、概括上高于学习材料的材料；也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于原学习材料。