下载文档原格式
初中语文阅读教学现状及对策初中语文阅读教学作为中学语文教学的重要内容，对学生的阅读能力培养和综合素质的提升具有重要意义。
在当前的教学实践中，初中语文阅读教学仍存在一些问题和困难。
阅读教学内容单一，缺乏足够的多样性。
目前的教材和教学设计中，往往侧重于传统文学作品的阅读，忽视了其他文本形式的阅读，如新闻报道、科普文章等。
这种单一的阅读材料选择，难以满足学生的多样化阅读需求，也无法培养学生对不同文本形式的理解和鉴赏能力。
阅读教学缺乏系统性和连贯性。
很多学校的阅读教学仅停留在分析语言表达和理解文章意义的层面，缺少对阅读策略和技巧的系统训练。
学生在阅读时缺乏有效的思维导向和阅读方法，容易被文字表面所迷惑，无法深入把握文章的内涵和作者的意图。
阅读教学评价体系不完善。
目前的阅读教学评价主要以考查学生理解文章的能力为主，忽视了学生在阅读过程中的思考和分析能力的培养。
阅读教学评价缺乏科学性，主要依靠客观选择题和填空题来评价学生的阅读能力，忽略了学生的主观能动性和创造性的表现。
针对以上问题和困难，可以采取以下对策来改进初中语文阅读教学。
拓宽阅读教学内容。
教师可以引入更多的非文学类文本，如报刊杂志、科普文章等。
可以根据学生的兴趣和需求，增加一些与时事热点和社会问题相关的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
优化阅读教学过程。
教师应该注重培养学生的阅读策略和技巧，引导学生掌握不同文本类型的阅读方法，并注重培养学生的阅读思维和批判性思维能力。
教师还可以设计一些开放性的问题和讨论，引导学生深入思考和交流，提高他们在阅读过程中的主动性和创造性。
改进阅读教学评价体系。
教师可以设计更加科学合理的阅读评价方式，如阅读笔记、阅读报告等。
评价要注重学生的思考和分析能力，给予学生更多的机会展示自己的阅读成果和创造力。
教师还可以利用学生相互评价和自评的方式，激发学生对阅读的兴趣和积极性。
改进初中语文阅读教学需要从教材选择、教学内容、教学方法和评价体系等多个方面进行改革和创新。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策：
现状：
1.学生的阅读兴趣不高，缺乏阅读的习惯和兴趣。
2.教师以讲解课文为主，忽略了对学生阅读能力的培养。
3.教材内容单一，缺乏丰富多样的阅读材料。
4.教学方法缺乏灵活性和创新性，无法激发学生的主动性和创造性。
对策：
1. 激发阅读兴趣：通过推荐优秀的中外文学作品，组织读书分享会等形式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 强化阅读技巧：教师应该注重教导学生阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等，使学生能够高效地获取信息。
3. 多样化教材内容：引入多种文学作品、报刊杂志、网络文章等多样化的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
4. 创新教学方法：教师可以运用小组讨论、角色扮演、阅读马拉松等活动，让学生积极参与，提高他们的阅读能力和思维能力。
5. 鼓励多维度阅读：引导学生在课外广泛阅读，拓展他们的知识面和视野，提升语文素养。
6. 注重提高阅读理解能力：在教学过程中，注重培养学生的理解能力和分析能力，可以通过提问、归纳总结等方式，让学生深入理解文本的内涵。
7. 鼓励写作扩展：在阅读教学中，鼓励学生进行写作扩展，如写读后感、议论文等，提高学生的综合语文能力。
通过对这些问题的有效解决，可以提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的阅读能力和语文素养。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
初中语文阅读教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍初中语文阅读教学是学生语文学习中极为重要的一环，通过阅读可以帮助学生提高语文素养和阅读能力，拓展知识面，培养综合能力。
在现实教学中，我们也不难发现一些问题。
学生的阅读兴趣普遍不高，大部分学生对阅读缺乏兴趣，无法主动去阅读。
教师在阅读教学中缺乏有效的教学方法，往往只是简单地让学生读课文，缺乏针对不同学生的个性化教学。
而且，教师难以激发学生的阅读兴趣和阅读能力，导致学生的阅读效果不佳。
教材选择单一、难度不匹配等问题也严重影响了教学效果。
我们必须认真思考并采取有效对策来解决这些问题，提高初中语文阅读教学的质量和水平。
1.2 问题提出在初中语文阅读教学中，存在着许多问题亟待解决。
学生在阅读过程中缺乏兴趣，教师缺乏有效的教学方法，学生的阅读能力难以被激发，教材选择单一且难度不匹配。
这些问题严重影响了学生对语文阅读的积极性和主动性，导致阅读教学效果不佳。
学生阅读兴趣不高是当前阅读教学中的主要问题之一。
许多学生对阅读缺乏兴趣，主要原因是阅读材料过于枯燥、单调，与学生的实际生活经验和兴趣爱好无法契合。
学生难以从中找到乐趣和启发，导致阅读漠视和厌恶情绪的产生。
缺乏有效的阅读教学方法也是导致阅读教学效果不佳的重要原因。
目前，许多教师在教学过程中依然采用传统的讲述式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
学生缺乏有效的阅读技巧和策略，无法主动思考和解决问题，阅读理解能力长期得不到提升。
教材选择单一且难度不匹配也是当前阅读教学中的难题之一。
教材的内容和形式单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
教材的难度不够匹配学生的实际阅读能力，导致学生阅读理解能力得不到有效培养。
初中语文阅读教学中存在着诸多问题，亟需采取有效的对策加以解决，以提升学生的阅读兴趣和能力。
2. 正文2.1 教学中存在的问题在初中语文阅读教学中，存在着一些明显的问题。
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点之一，然而在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的问题及相应的策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不足随着现代社会信息的快速传播和媒体的多元化发展，学生们的阅读兴趣逐渐下降，更倾向于通过电子设备获取信息。
在这种情况下，学生对于传统的文学作品阅读兴趣不足，因而影响了他们对于语文阅读的积极性和主动性。
2. 阅读理解能力较弱受学生阅读兴趣不足的影响，很多学生对于文学作品的深层次理解能力较弱，只停留在表面阅读的层次，缺乏对于作者意图、文学语言的分析和把握能力。
这导致他们在阅读考试和写作中表现不佳。
3. 阅读内容与学生实际生活脱节传统语文教育中，很多阅读内容都是以古典文学作品为主，这些作品与学生的现实生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的阅读体验和认知发展有一定的阻碍。
二、策略分析1. 拓宽阅读内容在初中语文阅读教学中，教师可以适当拓宽阅读内容的范围，引导学生接触更多种类的文学作品，如现代小说、散文、诗歌等，让学生对文学有更为全面的了解。
还可以结合当下热点话题，选择与学生生活相关的话题进行阅读，增加学生的阅读兴趣和主动性。
2. 提高阅读兴趣在教学中，教师可以采用多种形式来提高学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会，让学生分享自己喜爱的阅读内容；定期组织阅读活动，引导学生到图书馆、书店等地阅读书籍；给予适当的阅读自主选择权，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容等，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生深入理解文学作品。
鼓励学生多思考、多分析、多提问，帮助他们建立起对于文学作品深层次理解的能力。
教师也可以设计一些针对性的阅读理解训练，让学生对于阅读内容有更深入的把握。
4. 综合素养培养初中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和掌握，还应该注重学生的综合素养的培养。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策1. 引言1.1 背景介绍农村初中语文名著阅读教学是中国基础教育中非常重要的一部分。
作为学生学习语文的重要内容之一，名著阅读旨在通过经典文学作品的阅读，提高学生的语文素养和人文素养，培养他们对文学的兴趣和理解能力。
在农村初中语文名著阅读教学中，存在着一些问题和挑战。
在教学资源配置方面，农村初中往往面临资源匮乏、师资力量不足的情况，导致名著阅读教学无法得到有效的支持和保障。
由于学生家庭环境和学习基础的不同，农村初中学生在名著阅读方面存在着普遍的困难和挑战。
教师在教学过程中也常常面临着教学内容难度大、学生学习兴趣不高等问题。
需要通过建立有效的教学模式、优化教学资源配置和加强师资队伍建设等策略，来解决农村初中语文名著阅读教学中存在的问题，促进学生语文素养和人文素养的全面提升。
【200】1.2 问题现状农村初中语文名著阅读教学现状存在着一些问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致教学条件和设施落后，影响了教学效果。
农村学生在家庭环境和文化传统的影响下，对名著阅读兴趣不高，导致学习动力不足。
部分农村初中教师教学水平和知识储备有限，缺乏针对性的教学方法和策略，导致名著阅读教学效果不佳。
农村学生普遍缺乏阅读习惯和阅读能力，无法深入理解名著内涵，影响了学习成果的达成。
农村初中语文名著阅读教学面临着诸多问题和挑战，需要采取有效的措施加以解决。
1.3 研究意义农村初中语文名著阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，对学生的文学素养、人文情怀、思想品质等方面都有着积极的影响。
当前农村初中语文名著阅读教学在一些地方存在一些问题和挑战，如教学模式单一、教学资源不足、师资队伍结构较差等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教育教学质量的提高和农村教育的发展。
深入研究农村初中语文名著阅读教学现状，探讨存在的问题和挑战，提出有效的对策和措施，具有十分重要的研究意义。
这有助于了解当前农村初中语文名著阅读教学存在的问题和瓶颈，为解决问题和改进教学提供依据和方向。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
初中语文阅读教学现状及对策一、现状分析语文阅读是初中语文教学中的重要内容之一，其目的在于培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提高学生的语文素养，从而为学生的综合能力提升打下良好的基础。
当前初中语文阅读教学面临着一些问题。
1. 学生阅读兴趣不高随着新媒体的兴起，学生的阅读兴趣逐渐下降，更愿意接触手机、电脑等新型媒体，对于传统的文字阅读并不感兴趣，导致阅读课程难以引起学生的积极性。
2. 阅读能力薄弱许多初中生的阅读能力相对较弱，阅读速度慢、理解和把握文章主旨的能力薄弱，辨认字词的能力差等问题比较突出。
3. 缺少有效的教学方法部分中学语文教师因教学经验的不足或者教学方法的单一，难以激发学生的学习兴趣；缺少科学合理的阅读教学方法，难以引导学生从字面上的阅读逐渐发展为深层次的理解与把握。
4. 课堂氛围单一教师主导型的课堂氛围比较普遍，学生缺乏主动性和创造性，缺乏自主学习的动力。
以上问题成为制约初中语文阅读教学效果的重要因素，需要我们从多方面入手，进行相应的对策。
二、对策建议1. 注重激发学生的阅读兴趣为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师需要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过丰富多彩的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等，同时可以利用多媒体技术，为学生呈现更丰富多彩的学习内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读能力针对学生阅读能力薄弱的问题，教师需要注重培养学生的阅读能力。
可以采用朗读、诵读等形式，提高学生的阅读速度和表达能力；同时可以组织一些阅读理解的训练活动，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的效率。
3. 探索有效的教学方法在教学方法上，教师需要不断探索有效的教学方法，引导学生形成良好的阅读习惯。
可以通过分层读物、分级阅读等方法，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，提高学生的阅读能力。
4. 创建多元化的课堂氛围为了解决课堂氛围单一的问题，教师需要注意创建多元化的课堂氛围。
可以采用小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动的效果，从而使学生更加积极地参与到阅读学习中去。
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
初中语文阅读教学的现状分析与对策作者：熊勐莹来源：《新课程·中旬》2014年第07期摘要：当前，在中考指挥棒下，分数唯上，初中语文阅读教学陷入了一种怪圈。
众多一线教师在教学中严重依赖“教参”和一成不变的“经验”，缺乏教学研究与思考。
阅读教学已然形成了一套完备的理科公式般的教学模式。
在分析当前语文阅读教学的“症状”、危害和成因的同时，提出了有效语文阅读教学的几点对策：尊重学生（阅读者）的主体地位，引导学生自主阅读，品味文本，培养学生的人文素养。
关键词：初中语文；阅读教学；人文素养一、初中语文阅读教学的现状分析1.初中语文阅读教学现状首先，教师囿于教参，甚至成为教参的奴隶，课堂表达公式化、浅薄化，只知照本宣科。
在实际教学中，由于受课时的限制，教师或主动、或被动地按教参详尽地授课，唯恐遗漏，一味强调答案的“正确性”，容不得学生在课堂上自主探究，发表自己在阅读文本之后的见解与感受，急于把所谓的标准答案灌输给学生，让学生死记硬背。
其次，阅读文本时，教师针对答案进行公式化的总结。
例如，小说阅读中对人物形象的分析，教师根据经验总结出公式：（1）运用某种人物描写的手法（外貌、语言、动作……）；（2）表现了人物的某些性格特点；（3）突出了文章的主题等。
如，在《孔乙己》的教学中，授课教师通常便有意识地训练学生套用这一公式，但凡涉及文本中关于孔乙己的描写，答案便是千篇一律地运用了某种描写，表现了孔乙己迂腐、死要面子、自欺欺人……的性格特点（教师还常常提醒学生多写一点、写错了没关系），突出了孔乙己深受封建科举制度的毒害或是封建科举制度不仅毒害了他的精神，更摧残了他的肉体等。
2.初中语文阅读教学现状的成因这样的套用公式的教学模式，在考试时的确“卓有成效”，分数上去了，学校、教师、家长、学生皆大欢喜。
分析其中缘由，不难发现造成这一奇怪现象的一个重要原因是与中考的考查内容和方式有着密不可分的关系。
在当前的中考中，课内阅读占了相当的比重，命题者给出的答案一般都是在参照教参的基础上，再融入一些个人的理解。
在实际的中考阅卷中，答案标准更趋向于教参，另外，阅卷时往往是踩点得分，考生只要答出得分点便可得分，哪怕考生给出了违背题意的多余信息。
以苏州市2011年中考第11题为例：孔乙己被酒客揭短后，竭力争辩为什么言语中要夹些难懂的话？作者这样安排有什么用意？（3分）试题给出的标准答案为：孔乙己说一些“难懂的话”是为了体现读书人的身份，为自己辩护，掩饰窘相；同时也为了保全读书人的面子，维护残存的尊严。
作者通过这种个性化的语言，来表现孔乙己迂腐穷酸，自命清高，自欺欺人，死要面子等性格特点。
学生只要答出教参中的要点：迂腐、死要面子、深受封建科举制度的毒害便可得分，显示出套用公式答题的好处。
这一切，归根到底都是功利主义在作祟，一切为了分数，这是一个以分数论英雄的年代，分数似乎成了衡量一切教学行为的唯一标准。
学生升学看分数，学校荣誉看分数，教师考核看分数。
殊不知，分数并不等同于能力，分数与学生的语文素养没有必然的联系。
3.初中语文阅读教学现状的危害长此以往，这样的公式化教学只会导致教师凭借经验，围绕教参。
亦步亦趋，作茧自缚，最终失去自我，无法展示教师的个人特色，无暇顾及学生的思考与体验，将“答案”强加给学生；只会导致学生高分低能，无法真正学会阅读，仅停留在为了眼前的考试而读，被动地、不假思索地接受教参对文章的解读，没有自己的见解，更不想表达自己的思想。
整个语文课堂索然无味，如一潭死水。
严重地扼杀了教师的灵性，更扼杀了学生学习的兴趣和思考创新的能力。
对于学生语文素养的培养以及长远的发展极为不利。
二、新课标下的初中语文有效阅读教学对策语文阅读教学一定要破除“重术轻能”“分数至上”的藩篱，走出功利主义的误区，真正做到为学生的终生发展服务，真正做到语文课程标准中所提出的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”1.尊重学生主体地位，发挥教师主导作用首先，确立学生的主体地位。
在课堂上，要把阅读的主动权还给学生，要能留下充足的时间实现学生的自主阅读，要让学生在课堂上敢于说出属于自己的阅读体验。
如，《出师表》的教学中，有不少学生认为诸葛亮是愚忠。
还列举了刘禅的许多问题，认为诸葛亮应该取而代之。
这与教参上所认可的诸葛亮是个鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣形成了鲜明的对照。
然而，这是学生真正的阅读体验，并且有他一定的道理，对此教师绝不能一棍子打死，挫伤学生的积极性，而应因势利导，引导学生全面客观地了解历史人物。
其次，教师要能真正起到组织者和引导者的作用，不能在详尽的教参中迷失自我，只知按部就班地罗列问题，最后引导学生得出所谓的正确答案。
教学中要引导学生钻研文章，对课文专心致志地深入研究、深入开掘。
在阅读教学中，围绕一篇文章，教师一定要能够设计一两个独特的问题，这样的问题应该建立在教师对文本深入研究的基础上，是从门类繁多的教学参考书中无法找到答案的。
这样的问题能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，引发学生的自主思考，带领学生亲近文本，倾心阅读，感悟文本，进而获得美好的情感熏陶和积极的思想启迪。
2.自主阅读，品味文本，培养学生的人文素养（1）在自主阅读中深入理解文本。
对文本内容的把握是阅读教学首先要解决的问题。
以小说的教学为例，在小说教学中，比较常见的教学活动就是让学生复述故事情节，这一活动可以帮助学生更好地理解文章内容，锻炼学生的语言表达能力。
但在实际操作中，许多学生对此兴味索然，教师往往请一位成绩较好的学生概述一下，教师从旁补充，便匆匆结束这一教学环节，实际上并没有达到理想的教学效果。
笔者在《窗》的教学中，设计了这样一个问题：“请你任选一个角色，为大家讲述本文故事（参考角色：靠窗的病人、不靠窗的病人、窗等）”。
问题提出后，学生反响强烈，除了有学生以教师所提供的三个角色复述故事外，还有学生以“墙、病床、病房中的细菌等”角色讲述了本文的故事。
如，一个学生说道：“我是靠窗的病人身下的那张床，我的主人病得很重，几乎不能动弹，但他每天下午可以起身坐上一个小时，每当这时，他就向另一位病人讲述他透过窗户看到的公园的美景，我津津有味地听着，这真是一种享受。
一天晚上，我的主人突然大声咳嗽，呼吸急促，两手摸索寻找电铃，我焦急万分，看着另一个病人，希望他能帮我的主人按铃，但他没有这样做。
最终我的主人死去了，我万分沮丧。
过了几天，另一个病人居然提出，要到我这张床上来，他一换过来就痛苦地挣扎着支起身子，向窗口望去，然而立刻他就颓然地倒下。
”一时间课堂上欢笑声声，课堂教学达到一个小高潮。
小说教学的另一个教学重点就是分析人物的性格特点，这一教学过程往往漫长而枯燥：找出人物描写—分析人物性格—总结小说主题。
在这样的循环往复中，学生容易陷入思维疲劳，导致课堂沉闷，难以获得预期的教学效果。
笔者在教授《安恩和奶牛》一文时，设计了这样一个问题：“假如你是安恩的奶牛，你眼中的主人是怎样的？”这个问题让学生以奶牛的身份进入文本，极大地调动了学生的积极性。
学生踊跃发言，各抒己见，课堂上精彩纷呈，随着讨论的深入，文章主题逐渐凸显。
有一个学生提到：“我的主人勤劳善良，可她又是那样的寂寞孤独，她没有亲人，邻居们也不大搭理她，所以她把我当成亲人、当成朋友，我们相依为命。
”他所提到的人物的孤独已经涉及了文章的骨髓，所以不要小看我们的学生，只要教师愿意给他们提供土地，他们就能长出嫩芽，开出鲜花，结满硕果。
（2）在自主阅读中培养学生的人文素养。
深入地理解文本是阅读教学的重点，但阅读教学不能仅仅停留在此。
一篇好的文章，应该使学生能够受到美好的情感熏陶，获得积极的思想启迪，培养良好的审美趣味。
在围绕应试的阅读课堂教学中，对于学生人文素养的培养几近抛弃，更多的是灌输，而不愿花费时间在课堂上引导学生通过自主阅读获得情感的体验和思想的启迪。
尤其是一些自读性质的文章，为了节省时间，教师或是索性不教，或是敷衍了事。
然而，自读课文中有许多文质兼美的文章，它们是值得教师花时间带领学生好好品味的。
以《柳叶儿》为例，这篇散文重点在于理解作者的“苦”与“乐”，教育学生要珍惜今天美好的生活。
在实际教学中，学生很难理解文章的“苦”，因为那段尘封已久的历史离今天的学生实在太过遥远。
笔者在教授文章前，设计了一个预习作业：请同学们向家中的爷爷奶奶去了解那段历史，并将其写下，形成200字以内的文字资料。
在第二天的课堂讲授中，教师也没有一上来就展示文章背景，而是在赏析文章后，自然导入20世纪50年代末到60年代初的那段历史，再请一些同学讲述爷爷奶奶在那段时间的经历。
其中有个学生极富感情地讲述了他爷爷的亲弟弟在当时因食用观音土腹胀而死的悲惨往事，有些学生在他的讲述中红了眼眶。
这带着眼泪的欢笑，浸着苦涩的欢乐，蕴含在作者笔尖，荡漾在师生心头。
此时的学生才是真正理解了作者的“苦”，才会去懂得珍惜今天美好的生活。
再以《紫藤萝瀑布》为例，这篇文章教师一般只是赏析文章语句，点到主题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，然而生命的长河是无止境的”。
对于这句话，许多教师不愿花时间深入讲授，因为考试基本不考。
笔者认为这句话含义隽永，值得带领学生细细品味。
笔者在引领学生诵读赏析文章后，引入了作者所学的与本文有关的文字资料，如《记1966年夏秋之交的这一天》《花朝节的纪念》《哭小弟》等等，在引导学生由课内阅读向课外阅读的延伸中，学生深深体会到作者对生命的一种积极的态度，对苦难的一种直面的精神，以及浸润于文字中的那一份超脱的情怀。
同学们在课上畅所欲言，表达自己对生命的感悟。
笔者感到通过这一课的学习，同学们深深懂得了在面对生活的不幸和苦难时，应该具有顽强的生活意志。
“教育的对象是人，根本目的是培养人的和谐发展。
”语文阅读教学绝不能被应试教育和功利主义淹没，而应该在教学活动中，更多培养学生的语文素养和人文精神，让他们懂得热爱生活、热爱生命，以积极的态度来面对这个世界。
