四年级语文(教学反思参考3)那片绿绿的爬山虎

《爬山》教学反思《爬山》教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

导入部分我让学生看图片来引出爬山虎这种植物，直接导入课文，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比明白《那片绿绿的爬山虎》是一篇写人写事的文章，然后让学生读课文，借助他屏幕的提示理清文章的结构层次，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的'句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。

在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。

学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。

回过头来，再看整个教学过程。

觉得还是有不少的缺点。

《那片绿绿的爬山虎》一课，主要记叙叶圣陶老先生认真地为一位中学生修改作文，并且邀请这位学生到家做客的事情，表现出叶老的人品和文品都堪称一流，也反映了叶老对青少年一代的关心。

下面小编为大家提供了一些精彩的那片绿绿的爬山虎教学反思，欢迎大家欣赏。

那片绿绿的爬山虎教学反思1文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、抓住教学难点质疑课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。

然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。

至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。

二、抓住重点词句体会感情。

教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。

为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。

我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。

根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。

这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

那片绿绿的爬山虎教学反思2《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇，属于回忆文的体裁。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《那片绿绿的爬山虎》教学反思，希望能够帮助到大家。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。

这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

这其中，学生最不容易理解的是——为什么要用《那片绿绿的爬山虎》作为课题。

为了突破这一点，我设计了以下环节：一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。

二、第一课时，通过听写检查生字掌握的情况。

在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂盛，在夏季显得虎虎有生气。

以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一普通中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。

这样，学生也就不难理解课文的最后一句话了——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。

为了让学生理解，在第二课时第做了以下的教学设计：一、重点词语，其中学生不容易理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。

为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。

四年级语文上册第七单元教学反思我想对本单元的这两篇课文谈点自己的教学感想：《那片绿绿的爬山虎》一文中有三处写到爬山虎，一处是文中的“我”初次来到叶圣陶先生家看到的：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

”一处是“我”在和叶老先生愉快交谈后，看到的：“落日的余晖染红窗棂，远离那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，显得虎虎有生气。

”，一处是文中的最后一段：“在我眼前，那片爬山虎总是绿着。

”前两处是实写，后一处是虚写。

这三处是学生学习本文的难点。

前两处描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样“比”就能“比”出来的，应该引导学生去“读”，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的美丽，读出文字的弦外之音，如：“我”初次去叶先生家的心情，“我”对叶先生油然而生的敬意等等。

而最后一处，可谓言尽而意无穷，颇值得玩味。

《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。

通过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。

回顾本节课的教学设计，我注重了这几个教学环节的设计。

1、创设情境激发情感由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过“情境教学法”创设有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中的课件，通过震撼人心的文字说明和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦，唤起了学生的情感体验，达到较理想的教学效果。

2、披文入情，引起共鸣“激发学生的爱国情感”是此文的主线，在教学时，我紧紧抓住“中华不振”整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，“披文以入情”，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的气愤，对中国贫穷落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感——立志‘为中华之崛起而读书’。

那片绿绿的爬山虎教材分析及反思那片绿绿的爬山虎教材分析及反思一、教材解读1课文简说。

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2词句解析。

（1）使得句子干净了也规范了。

“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。

“规范”，指语言标准、典范。

（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。

作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。

二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

（教学反思参考4）那片绿绿的爬山虎这堂课一开始，我板书课题后就让学生交流一下《那片绿绿的爬山虎》与《爬山虎的脚》写的内容有什么不同？《那片绿绿的爬山虎》写了叶圣陶老先生给“我”修改作文和请“我”到他家做客的两件事，而《爬山虎的脚》主要是写了爬山虎的叶子、脚的形状特点以及它的脚是如何爬的。

《那片绿绿的爬山虎》也写了爬山虎，但并不是课文的重点。

再交流之后，让学生明确学习这篇课文的重点是学习修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。

在明确学习的重点之后，我指导学生在课后资料袋中学习修改作文的方法。

修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作很有启迪，因而我把第一课时的教学重点锁定在了这一部分的学习上。

我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来修改“我”的作文，再和学生一起来归纳一下方法，简化为四个字，分别是“改”“断”“删”“补”，从而体会叶老先生修改作文的认真态度。

接下来，我来检查学生的预习情况，对于课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口。

我采用抽读形式，发现学生积极性很高。

在这么久的语文教学中，自己忽视了这一点，认为每天给时间孩子们去预习，应该读课文问题不大，所以在教学中，很少花时间请学生一段一段地读。

但是检查下来，很欣喜地发现学生预习工作还是做的不错。

当学生读完后我让学生自己去评，发现孩子们听的很认真，而且在评时能及时地发现优缺点。

其次检查，你读懂了什么，作适当的批注。

这样在教学时就能有的放矢，引导学生预习时，提出问题。

学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。

其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。

如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。

这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。

这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。

回过头来看第一课时的教学过程，总觉得还是有不少的缺点。

以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评，还不是很到位。

语文新课标深度解读从2017年秋季起，全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。

那片绿绿的爬山虎反思总结爬山虎的反思总结——以绿绿的爬山虎为例引言在我们生活的环境中，有许多生物与自然界紧密相连。

而爬山虎这种绿绿的植物，不仅能够美化环境，还具备一定的生活价值。

在我们日常的观察与思考中，可以从爬山虎身上总结出许多有关生命、坚持、适应和成长的重要意义。

本文将以爬山虎为例，通过思考和总结，探讨其背后所蕴含的重要价值。

一、适应能力与抗逆精神爬山虎是一种常见的攀缘植物，其生态适应能力非常强。

无论是在烈日炎炎的夏季，或者是寒风凛冽的冬季，爬山虎都能够顺利生长，并在逆境中坚持不懈地向上攀登。

这一点不仅是因为爬山虎具备强大的生命力，更是因为它的根部能够在狭小的缝隙中找到水源和养分。

爬山虎的适应能力和抗逆精神告诉我们，在生活中面对各种困境和挑战时，我们需要具备适应环境和抗击逆境的能力。

逆境并非终点，只有坚持不懈地努力，才能在逆境中突破自我，追寻到更好的机遇。

二、坚持不懈与成长意义爬山虎在生长过程中，需要不断攀爬以获取光线。

无论在多么险峻的地方，爬山虎都不会轻易放弃，始终努力向上。

即便是遇到滑脱和困难，爬山虎也会用坚韧的力量重新攀爬，直至达到自己的目标。

爬山虎的坚持不懈与成长意义给予了我们深刻的启示。

在生活和工作中，我们往往会面临各种困难和挫折，但只有坚持不懈地努力，才能获得成功。

正如爬山虎一样，只有敢于攀登陡峭的山峰，才能看到更广阔的视野，实现自己的梦想和目标。

三、生命力与生态价值爬山虎的生命力十分顽强。

无论是在城市的混凝土墙壁上，还是在郊野的树木上，爬山虎都能够长势喜人。

不仅如此，爬山虎的生长还能改善生态环境，增加绿色植物的面积，起到润泽空气，改善气候的作用。

爬山虎的生命力与生态价值给予了我们思考我们自身的生命力和生态责任。

作为人类，我们也应该有强烈的生命力，努力成长，同时也应该有责任保护和改善我们所生活的环境。

正如爬山虎一样，我们应该积极投身于环保事业，为创造一个更加美好的自然环境而努力。

那片绿绿的爬山虎教学反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在___年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆___年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来;还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。

具体事实+心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。

在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。

王玉荣《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》教学反思教材分析《那片绿绿的爬山虎》是一篇由大作家的作品改写而成的课文。

课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。

课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我经过仔细分析认为这是一种借景抒情的表达方式。

作者一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。

其实，我觉得题目那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。

显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，课堂分析上课思路再梳理。

虽然这篇文章是一篇饱含深情的文章，但是第一课时的基调仍然应该是高昂的。

第一课时应该侧重于讲解根底知识，包括掌握生字词和作文修改方法的掌握，至于感情方面就让学生来详细的体会“我“对作品能得到也老先生修改的冲动兴奋。

为下文”我“去叶老家做客做铺垫。

另外第一课时要引导学生找出三出爬山虎的描写，并且在写第一课时时详细分析第一处爬山虎上寄托着作者的冲动、欣喜和希望。

第二课时要重点分析对爬山虎的第二次和第三次描写。

同时要让学生好好的体会肖复兴同学与作者会面时那种被委以重任、寄予厚望的责任感。

最后重点讲解我对叶老先生高尚任人品和渊博学识的敬佩，然后深入体会最后一句话的含义。

未到达完美学习目标的原因：1.讲课时思路不是太明朗第一课时安排的任务过少。

2.学生很难体会肖复兴的情感3.课堂导入的效果不够好。

通过对这篇比拟难的课文的讲解，我了解了课堂讲解必须制定明确的思路，并且不能因为学生的理解能力达不到而放弃对学生的的引导。

课堂导入要短小精悍。

那片绿绿的爬山虎课后反思（精选5篇）那片绿绿的爬山虎课后反思篇1《那片绿绿的爬山虎》课文通过写叶圣陶先生给“我”修改和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。

课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。

有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法，本组课文的读写知识训练重点也就得到了全面落实。

课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。

“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。

可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。

1.通过“删”、“换”理解题目本身的意思。

删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。

换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。

通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。

2.题文对照，激发积极探究的兴趣。

揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。

这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目?这个题目有什么深意?教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。

那片绿绿的爬山虎课后反思篇2课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客;一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。

课文从第七自然段才开始直接写第二条线。

教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

1.作者怎么会看到那片爬山虎的?这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，(五、六自然段为过渡段)教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”(叶老要“请”“我”)。

→叶老亲自改过“我”的作文(知道“我”的作文水平)→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了(对“我”注重“事实”表示赞赏)。