多位数乘一位数的乘法(连续进位)

部编版小学数学三年级教学设计第 4课时多位数乘一位数的乘法（连续进位）教学内容：教材62页例3教学目标：知识与技能：使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：理解多位数乘一位数的笔算算理。

情感态度价值观：培养学生的分析、概括能力和学生主动获取知识的良好学习习惯。

教学重点：掌握多位数乘一位数的连续进位的方法，并能正确计算。

教学难点：提高多位数乘一位数的计算速度和正确率，解决进位叠加乘法。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.提问：同学们，你们参加过运动会吗？你们最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）今天，某学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料（课件出示：教材第62页例3的情境图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（已知：每箱饮料24瓶，地上放着9箱。

问题：9箱饮料一共有多少瓶？）2.学生思考：要求“9箱一共有多少瓶”应该怎样列式？为什么？指名学生回答：24×9，也就是求9个24是多少。

根据学生回答，教师板书：24×9=二、讲授新知1.估一估。

提问：你能估计一下，这9箱饮料大约有多少瓶吗？（1）小组讨论估算方法。

（2）集体交流估算方法。

生1：1箱饮料有24瓶，10箱饮料就是240瓶，9箱一定比240瓶少。

生2：20×9=180,30×9=270，因为24比20大，比30小，所以24×9的得数在180和270之间。

2.算一算。

思考：真的像我们估计的那样吗？请同学们计算出它准确的结果看一看。

（1）请学生独立思考，并动笔在答题纸上做一做。

（2）小组内说一说你的计算方法。

（3）全班交流。

生1：24×10－24=216（瓶）师追问生1：你为什么要这样算？生1：先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。

生2：24×9=186（瓶）2 4× 91 8 6生3：24×9=216（瓶）2 4× 92 1 6（选出两名用竖式做，而结果不相同的同学，分别到黑板上板演自己的竖式。

明确已知条件和所求 1.列竖式计算。

27×3＝81
412×4＝1648
2.填一填。

三、巩固应用，提。

分1.完成下面的练习。

算完后组织学生讨论：
在计算的过程中，这两
道题的主要区别在哪
里？
2.完成教材第62页“做
一做”。

1.
区别：
再加上进位数后最高位
还是十位；
完加上进位数后，
高位变成了百位。

2.
四、课堂 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

板书设计多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
24×9＝216
多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一
位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进
几。

培优作业竖式中的字母代表的数分别是多少？
a＝5b＝6c＝3d＝2
名师点睛本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与。

《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》教学设计教学目标：1、使学生掌握两、三位乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

2、经历解决问题的全过程。

理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

教学重点难点：重点：多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。

难点：理解、概括多位数成一位数连续的计算方法。

教学过程：一、学前准备：1、口算下面各题。

4×4＋25×7＋46×5＋13×4＋27×8＋56×7＋53×9＋56×9＋82×9＋32、说一说计算两、三位乘一位数时应该怎样计算？（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

）3、计算下面各题。

请三位同学板演，并说说自己是怎样计算的。

2914213 1× 3×4×74、师生共同小结引出课题：这三道算式都是我们前面学习的多位数乘一位数不连续进位的笔算乘法，那么今天这节课我们继续来研究多位数乘一位数连续进位的笔算乘法。

（板课题：多位数乘一位数连续进位的笔算乘法）二、学习新知：1、出示例3的情境图。

2、引导学生说出图意。

学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了矿泉水。

每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？（提问：这道题的已知条件和所求问题分别是什么？）3、怎样列式，为什么？24×9，也就是求9个24是多少。

4、先估算一下，9箱大约是多少瓶？10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用竖式计算。

请一位同学到黑板板演，其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。

2 4× 9————————216请计算正确的同学说说计算过程中需要注意的地方在哪里：个位4×9＝36，向十位进3后，十位上2×9＝18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的百位上，1应写在积的个位上。

多位数乘一位数连续进位教案教学目标1.使学生掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并能正确的进行计算。

2.培养学生自主学习，合作探究的能力。

3.让学生养成良好的学习习惯。

教学重点掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

教学难点掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

教学过程一、设定目标引发需求34×3= 16×4= 325×3= 36×3=418×2= 212×7= 49×2= 16×2=二、自主研读自学自悟1.师：同学们，我刚刚计算的是上节课学习的不进位的笔算乘法，谁来给大家说说怎样计算多位数乘一位数的乘法？今天我们继续学习多位数乘一位数，这节课我们要学习的是不连续进位的笔算乘法。

2.板书课题：笔算乘法（连续进位）3.展示学习目标：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并能正确的进行计算。

三、合作展示启发促学1.出示自学指导：（1）仔细看一看这幅图，你知道了什么？（2）提出一个用乘法解决的问题。

（3）要想解决这个问题，怎样列式？（4）说一说你是怎样计算的？2.学生看书学习（教材61页例2）四、顺学点拨优化方法1.小组交流自学内容2.小组汇报自学收获3.其他学生补充或提问4.教师点拨（1）列竖式计算的步骤（2）列竖式计算的注意事项（3）怎样进行进位及进位的书写（4）笔算不连续进位的乘法应该注意的内容五、深化迁移分层提升列竖式计算72×4= 93×2= 41×8= 53×3=512×4 192×2= 318×3= 284×2= 教学总结1.通过这节课的学习，你有哪些收获？2.笔算不连续进位的乘法应该注意什么？。

三年级上册数学教案- 多位数乘一位数第3课时连续进位乘法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的连续进位乘法运算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及良好的计算习惯。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 多位数乘一位数的连续进位乘法运算方法。

2. 相关例题及练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的连续进位乘法运算方法。

2. 教学难点：连续进位乘法运算过程中的进位处理。

四、教学过程1. 导入新课通过复习上节课所学内容，引导学生回顾多位数乘一位数的乘法运算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解连续进位乘法的概念及运算方法。

连续进位乘法是指在多位数乘一位数的乘法运算中，某一位的乘积满十时，需要向前进位。

进位后的乘积要加上前一位的进位。

（2）举例讲解连续进位乘法的运算步骤。

以123 × 5为例，讲解连续进位乘法的运算步骤：第一步：计算个位数乘积，3 × 5 = 15，写下5，进位1。

第二步：计算十位数乘积，2 × 5 进位1 = 11，写下1，进位1。

第三步：计算百位数乘积，1 × 5 进位1 = 6，写下6。

最终结果为615。

3. 练习巩固（1）教师出示例题，学生独立完成。

如：456 × 7、321 × 8等。

（2）学生互相交流解题过程，教师点评并指导。

4. 课堂小结本节课学习了多位数乘一位数的连续进位乘法运算方法，通过例题和练习题的讲解与练习，掌握了连续进位乘法的运算步骤。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认，检查学生的学习效果。

六、教学反思本节课通过讲解、练习、交流等方式，使学生掌握了多位数乘一位数的连续进位乘法运算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在计算过程中出现的问题，提高教学效果。

多位数乘一位数连续进位乘法教学设计多位数乘一位数连续进位乘法是小学生们学习数学的基础，下面就有店铺来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!多位数乘一位数连续进位乘法教学设计一：教学内容：课本79页例4。

教学目标：1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

2、提高学生的计算勇。

3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

重点难点：1、掌握进位的方法。

2、提高计算能力。

教学过程：一、知识铺垫：1.复习乘法竖式计算。

2.计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。

1.P79例4的教学。

(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2.小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。

”三、练习设计：1.P79“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2.练习十八第6题。

3.练习十八第10题。

四、课堂小结：这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，由于进位的次数比较多，所以在计算时要注意不要忘记进位，也不要忘记加上进位的数。

连续进位乘法教学设计二教学内容：课本P80第2题—第4题，补充练习。

教学目标：1、使学生进一步掌握三位数乘一位数的笔算乘法，提高计算的正确率。

2、培养学生判断、比较和分析的能力。

3、培养学生认真计算的良好习惯。

重点难点：1、掌握笔算方法。

2、提高计算能力。

教学过程：一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计：1.听算：(只写得数)500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×22.找出下面各题的错误，并改正135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=84563.计算下面各题。

《多位数乘一位数（连续进位）》主备人：贾惠云审核人：一、教材简析：人教版小学数学三年级上册教材第62页例3。

二、学习目标：1、通过独立思考和小组交流，使学生亲生经历探究多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，理解多位数乘一位数（连续进位）乘法的算理。

2、培养学生独立思考、合作交流的学习习惯及积极的学习态度，体验算法多样化。

3、让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

三、学习重难点：重点：会进行多位数乘一位数连续进位乘法的计算算理和算法。

难点：探索多位数乘一位数连续进位乘法的计算算理和算法。

四、学习方法：合作探究，自主学习。

五、评价设计：1.针对目标1，通过小组讨论来检测，达标率100%。

2.针对目标2，通过观察学生合作中的表现以及课堂回答检测，达标率90%。

六、课堂流程：口算练习：20×8 30×6 40×7 60×5 13×3 23×3 23×2 21×4（一）创设情境，导入新课。

师：学校要开运动会了，老师和同学们一起准备了一些饮料，我们快去看一看。

出示例3图片。

生：观察图片，每箱饮料24瓶，一共有9箱。

师：大家观察得真仔细，你能提出什么问题呢？生：9箱饮料一共多少瓶？师：怎样列式？生：24×9师：这道题和我们上节课学习的乘法算式有什么不同，又该怎样计算呢？这节课我们一起来研究一下。

（二）小组合作，探究新知。

师：自己在练习本上试着计算，计算的时候想一想这道题和前两节课做的题有什么不同？做完后可以把你遇到的困难和计算的方法与小组里的同学讨论一下。

学生尝试计算，教师巡视。

生汇报学习情况。

生1：这道题是连续进位的乘法，之前两节课学的是不进位和一次进位的乘法。

师：你说的非常对，连续进位乘法的计算方法是什么？又该注意什么？这是这节课我们重点要解决的问题。

生2：我遇到的困难是每乘一位就要向前一位进位，再乘下一位的时候还要记得加上进位，比较复杂。

多位数乘一位数（连续进位）剑门关小学校姜清林教学内容：教材62页例3教材分析教材第62页例3仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位（即连续进位）,因此计算更为复杂。

学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。

为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。

例3的情境图是运动场上啦啦队孩子送水的画面，是一道图文题。

教学本例题时，可让全班学生自己先算，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来交流订正。

这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。

教学目标：1．探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，并能准确地进行计算。

2．结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3、培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯。

教学重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能准确地进行计算。

教学难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

教学准备：PPT课件一、复习导入140里面有（）个十45个十是（），45个百是（）17个十加6个十是（）个十，是（）今天，我们将继续学习多位数乘一位数（连续进位）。

二、创设情境，引入新课1、光明小学正在召开一场盛大的运动会，可热闹了，想去看一看吗？（课件出示教材62页的主题图）3．你从这幅图中获得了哪些数学信息？（9箱，每箱24瓶）4．你能根据相关的数学信息提出一个有价值数学问题吗?三、探究新知（一）自主探究，发现方法课件出示教材62页例3的问题。

1．怎样解决这个问题呢？（24×9）你是怎么想的？为什么是24×9？（表示9个24）预设：如果学生回答不出来，教师提醒：请孩子们观察主题图，每箱24瓶，有几个24？9个24，就是24×9。

2．在算出一共有多少瓶之前，大家先估一估，大概有多少瓶？生1: 24×9≈180 （师追问：请同学想一想，我们估算的结果是180，它与准确数相比是大还是小？为什么？）生2：24×9≈270（师追问：请同学想一想，我们估算的结果是270，它与准确数相比是大还是小？为什么？）生3：24×9≈240 （师追问：请同学想一想，我们估算的结果是240，它与准确数相比是大还是小？为什么？）3、现在喜洋洋有个问题想问问大家：我们计算的准确值会大于多少？小于多少？4、那，这个准确值会不会在180-270之间呢？我们一起动手算一算。