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语文学科核心素养在现代社会中，语文学科的教育与培养变得愈发重要。
作为一门综合性学科，语文涉及识字、阅读、写作、修辞等多个方面，对学生的语言表达能力、思维能力以及批判性思维进行全面发展。
本文将从阅读能力、写作能力和修辞能力三个方面来探讨语文学科的核心素养。
一、阅读能力1、主动阅读语文学科核心素养中的阅读能力指的是学生通过阅读能够获取信息、理解文本的能力。
阅读是一种主动的过程，学生应该通过自己的努力和思考来理解文本，而不是机械地记忆和理解。
因此，在语文学科的教育中，要培养学生的主动阅读习惯，让他们通过思考、分析和归纳来理解文本的内涵。
2、阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列思考和行动方式。
比如，学生可以通过预读、扫读和精读来提高阅读效果。
在预读阶段，学生可以先浏览文章的标题、段落标题和插图，对文章的主题和结构有初步了解。
在扫读阶段，学生可以快速阅读文章的开头和结尾，获取文章的大致内容。
最后，在精读阶段，学生可以仔细阅读文章的每一个段落，理解作者的观点和论证。
二、写作能力1、思维转化能力语文学科核心素养中的写作能力是指学生通过语言表达自己的思想、观点和情感的能力。
而良好的写作能力离不开思维转化能力。
学生应该具备将自己的思维融入到语言中的能力，将抽象的思想和观点转化为具体的语言表达。
在语文学科的教育中，可以通过开展各种写作训练活动来提高学生的思维转化能力。
2、语言表达能力语言表达能力是指学生可以通过适当的语言表达自己的思想和观点。
在语文学科的教育中，应该培养学生正确使用语言的能力，使其能够准确地表达自己的意图。
同时，学生也要学会运用修辞手法，使自己的表达更加有说服力和生动。
三、修辞能力修辞是一种修饰或者美化语言的方式。
在语文学科的教育中，修辞能力也是一项重要的核心素养。
学生应该学会使用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，来丰富自己的语言表达。
通过修辞的运用，学生可以使自己的语言更加生动、有趣，从而增强文章的表现力。
论语文学科核心素养与学生的审美素养培养语文学科在学生综合素养培养中起着重要的作用，它不仅涉及语言文字的学习，更关乎学生的人文素养和审美素养的培养。
论语文学科核心素养与学生的审美素养培养之间存在着密切的联系与相互促进作用，下面将从几个方面进行探讨。
一、论语文学科与核心素养论语是我国古代经典著作之一，语文学科核心素养的培养与其紧密相关。
论语强调修身齐家治国平天下，提倡诚信、礼义、公平等核心价值观。
学习论语可使学生了解传统文化的精髓，并在实际生活中加以运用，从而培养学生的道德品质和社会责任感。
此外，论语中的智慧思想也是学生综合素质培养的重要内容，通过研读论语，学生可以培养自己的思辨能力、逻辑思维能力和问题解决能力，提高综合素质。
二、论语文学科与学生审美素养学生审美素养是指学生在审美活动中形成的审美认知、鉴赏能力和审美体验。
论语不仅具有丰富的道德教育意义，同时也渗透着古代诗词和文学的魅力。
通过学习论语，学生可以接触到古代文学作品，感受古人的智慧和情感，感受语言的美妙和韵律。
在学习论语的过程中，学生可以培养自己对文学作品的欣赏能力和鉴赏眼光，提高自身的审美水平。
三、培养学生的核心素养与审美素养的方法1. 多样化的教学方式：教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、研究法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
对于论语中的经典语句，可以采用诗词朗诵、仿写创作等形式，让学生更加深入地理解和感受其中的美。
2. 丰富的阅读材料：教师可以引导学生阅读与论语相关的文学作品，如古代诗词、文言小说等，通过阅读帮助学生更好地理解论语中的思想和文化内涵，提高审美能力。
3. 实践活动：教师可以组织一些实践活动，如古文演讲比赛、古诗词朗诵比赛等，让学生通过实际操作与实践来增强对文学的感知和理解。
4. 学生互动合作：教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，鼓励学生交流和分享对论语的理解和感悟，激发学生的思维和创造力。
四、结语语文学科的核心素养与学生的审美素养培养密不可分，通过学习论语，可以培养学生的道德情操、人文关怀和审美意识。
深入剖析语文学科的核心素养语文学科一直被视为基础学科，它在培养学生的综合素质、提高思维能力和语言表达能力方面扮演着重要的角色。
在现代社会中，语文学科的核心素养对个人的发展具有重要的影响。
本文将从词汇积累、阅读理解和创意表达三个方面来深入剖析语文学科的核心素养，并探讨如何培养学生在这些方面的能力。
一、词汇积累是语文学科核心素养的基础词汇是语文学科的基石，是理解和表达的基本工具。
一个人的词汇量越丰富，他的沟通能力和思维精准度也就越高。
因此，词汇积累是培养学生语文能力的首要任务。
在词汇积累方面，我们可以采取多种方法。
首先，学生可以通过大量的阅读来积累词汇。
家长和老师应该鼓励学生读书，提供丰富的阅读材料，并引导学生从阅读中汲取新词汇。
其次，记忆和应用相关的单词也是很有效的方法。
学生可以通过制作词卡、做词汇笔记或在语境中应用新词汇，加深对词汇的理解和记忆。
二、阅读理解是培养语文核心素养的重要手段阅读理解是培养学生语文能力和培养综合素质的重要途径。
通过阅读，学生可以了解不同类型和领域的知识，提高自己的文化修养，培养批判性思维和分析能力。
培养学生的阅读理解能力需要注重方法和策略的培养。
首先，学生需要学会提炼和总结信息。
他们可以通过划线、摘录关键信息或做笔记的方式，帮助自己更好地理解和记忆所读的内容。
其次，学生需要学会推断和思考。
他们可以通过对文本中的暗示和细节进行推理，培养自己的推理能力和思考能力。
最后，学生需要进行大量的阅读训练。
教师可以提供一些适合学生水平的文本，并组织相关的阅读理解练习，帮助学生提高阅读理解能力。
三、创意表达是培养语文核心素养的重要环节创意表达是培养学生语文核心素养的关键环节。
通过创意表达，学生可以提高自己的思维能力和想象力，培养创新思维和创造能力。
同时，创意表达也可以帮助学生改善语言表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在培养学生的创意表达能力方面，我们可以采取多种方法。
首先，学生可以通过写作来进行创意表达。
语文学科核心素养序号：001引言语文学科作为学校教育的核心组成部分，不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式的体现。
语文学科核心素养是指学生在语文学科中需要全面发展的核心能力和品质，它们不仅涵盖了语言表达、阅读理解、写作能力等方面，还包括了文化素养、批判性思维、信息素养等多个层面。
本文将详细探讨语文学科核心素养，以便教育工作者更好地引导学生的语文学习和素养培养。
序号：002语言表达能力1.口头表达能力：学生应该具备清晰、流利的口头表达能力，能够用准确的语言表达自己的思想和观点。
这包括了在课堂上积极参与讨论、演讲以及与同学交流时的能力。
2.书面表达能力：学生应该具备良好的书面表达能力，能够用适当的语言、结构和风格书写文章和作文。
这包括了对不同文体和写作风格的熟练掌握。
3.批判性思维：学生应该培养批判性思维，能够分析和评价文本，提出有力的论据和观点。
这有助于他们更好地理解和解释文学作品、新闻报道以及其他语言材料。
4.文学鉴赏：学生应该培养文学鉴赏能力，能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术价值。
这将有助于他们更深入地理解文学的美和意义。
序号：003阅读理解能力1.阅读技巧：学生应该掌握各种阅读技巧，包括速读、精读、扫读等，以提高阅读效率。
这有助于他们更好地处理大量的阅读材料。
2.理解能力：学生应该培养深入理解文本的能力，包括抓住关键信息、分析作者意图、推断和归纳等。
这将有助于他们更好地理解各种文本，包括文学作品、科技文章以及新闻报道。
3.扩展阅读：学生应该积极进行扩展阅读，涉猎不同领域的文本，拓宽知识面和视野。
这将有助于他们更全面地了解世界。
4.文化意识：学生应该通过阅读文学作品和经典文本，培养对文化多样性的认知和尊重。
这将有助于他们更好地理解和尊重不同文化的差异。
序号：004写作能力1.写作过程：学生应该掌握写作的基本过程，包括选题、构思、写作、修改和润色。
这有助于他们更高效地进行写作活动。
2.文体多样性：学生应该能够写作不同文体的文章，如记叙文、议论文、说明文等。
语文学科核心素养语文学科核心素养是指在学习和使用语文的过程中所应具备的基本能力和素质。
通过教育的方式，不断地培养和提高学生的语文素养，让他们具备用语言交流、阅读和写作的能力，同时也提高了学生的思维能力和学习效果。
语文学科核心素养主要包括以下四个方面。
一、语言表达能力语言表达能力是语文学科核心素养的重要方面。
语言表达能力包括口语表达和书面表达两个方面。
口语表达能力是指学生能够用口语清晰、流利地表达自己的观点和思想，能够有效地沟通和交流。
书面表达能力是指学生能够用文字准确、清晰地表达自己的思想、感情和意见。
因此，在语文教学中，必须注重培养学生的口语表达和书面表达的能力。
二、语言理解能力语言理解能力是指学生能够理解他人的语言表达，并能够准确地把握其中的思想、感情和意图。
语言理解能力是语文学科核心素养中的重要部分，它包括听力理解和阅读理解两个方面。
在语文教学中，应该强化学生的阅读能力，让他们能够熟练地阅读各种不同类型的文章，并准确地理解其中的意思。
三、语言运用能力语言运用能力是指学生能够正确、恰当地使用语言进行交流和表达的能力。
它包括语法、词汇和语用能力等。
在语文教学中，必须注重培养学生的语言运用能力，让他们掌握正确的语言使用技巧，使自己的语言更加地准确、清晰。
四、语言思维能力语言思维能力是指学生利用语言进行思考和表达的能力。
它包括分析、归纳、推理和创造等多种思维方式。
语言思维能力是语文学科核心素养中最重要的方面。
通过语文学科的学习，可以有效地提升学生的语言思维能力，让学生的思维更加灵活，更加深刻。
同时，这也能起到提高学习效果的作用。
语文学科核心素养不仅是语文学科自身的核心素养，也是整个教育体系的核心素养。
在学习和使用语文的过程中，通过不断培养语言表达能力、语言理解能力、语言运用能力和语言思维能力，孩子们能够发现自己的不足之处，并不断地提高自己的语文核心素养。
这不仅对于孩子们现在的学习和生活有着巨大的影响，更是对他们未来的发展极为重要的。
语文学科核心素养语文作为一门基础学科，不仅是信息传递的工具，更是思维表达的载体和文化传承的媒介。
培养学生综合语言能力，传承中华文化智慧，是语文教育的核心使命。
以下是语文学科核心素养的详细内容：一、阅读素养培养学生良好的阅读习惯和深刻的阅读理解能力，需要注重以下方面：1.广泛阅读：引导学生接触不同领域、不同文体的作品，拓展视野，丰富知识储备。
2.深度思考：引导学生深入分析文本，挖掘作者的意图、观点和情感，培养批判性思维。
3.文学鉴赏：培养学生对文学作品的审美情趣，理解文学表达的美学价值。
4.跨文化阅读：引导学生阅读世界经典文学作品，促进跨文化交流与理解。
二、写作素养培养学生清晰、准确、生动的表达能力，需要注重以下方面：1.写作训练：从日常生活、观察和想象中汲取素材，进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
2.语言表达：引导学生选择准确的词汇和恰当的修辞手法，提升语言表达的准确性和生动性。
3.逻辑思维：培养学生构建清晰逻辑结构的能力，使文章条理清晰、层次分明。
4.批评性写作：鼓励学生审视社会问题，勇于发表个人见解，培养批判性思维。
三、文化素养传承中华优秀文化，弘扬民族精神，需要注重以下方面：1.古代文化：教授古代经典文化，如《论语》、《诗经》等，培养学生对传统价值观的理解与尊重。
2.经典阅读：引导学生读经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，感知中华文化的深厚底蕴。
3.文化传承：组织文化活动、讲座，传承民间故事、传说，培养学生对本土文化的认同感。
四、批判性思维培养学生批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力，需要注重以下方面：1.论证能力：培养学生分析问题、提出论点、支持论点的能力，培养严密的逻辑推理能力。
2.多元观点：引导学生尊重不同观点，培养从多角度思考问题的习惯。
3.辨析能力：培养学生辨析信息的能力，识别虚假信息，培养信息素养。
五、沟通协作能力培养学生有效的沟通与协作能力，需要注重以下方面：1.演讲表达：组织演讲比赛、小组讨论，培养学生公众演讲和团队协作的技能。
语文学科核心素养1.引言语文学科核心素养是培养学生在语言和文化领域全面发展的关键要素。
它包括语言能力、阅读与文学素养、写作与修辞技巧、口头表达与演讲技能、文化与跨文化交流、思维与批判性思考以及学科整合与创新等多个方面。
本文将详细探讨这些核心素养，旨在帮助学生和教育工作者更好地理解和实践语文学科的重要性。
2.语言能力与表达能力2.1语言理解与分析语言理解与分析能力是学生理解和分析各种文本的基础。
它包括词汇理解、语法分析、语义推断等技能。
学生需要通过阅读不同类型的文本，如文学作品、新闻报道和科学文章，来培养对语言的敏感性和理解力。
2.2语言表达与创作语言表达与创作能力是学生能够用清晰、准确和生动的语言表达自己思想和情感的能力。
这包括写作、诗歌创作、散文表达等。
学生需要积极参与写作活动，并不断提高他们的表达技巧。
3.阅读与文学素养3.1阅读理解阅读理解是学生能够有效理解和分析各种文学和非文学文本的能力。
这包括对文本主题、人物、情节和文化背景的理解。
学生需要培养主动阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力。
3.2文学鉴赏文学鉴赏是学生能够欣赏、评价和分析文学作品的能力。
这包括对文学风格、主题、象征主义等方面的理解。
学生需要广泛阅读不同类型和时期的文学作品，培养对文学的鉴赏能力。
4.写作与修辞技巧4.1文字组织与结构文字组织与结构是学生能够构建清晰、有序和连贯文本的能力。
这包括段落结构、篇章结构和逻辑连接。
学生需要学会规划和组织他们的写作，使其更具吸引力和可读性。
4.2修辞与文风修辞与文风是学生能够运用修辞手法和选择合适的文风来增强他们的写作效果的能力。
这包括比喻、排比、对仗等修辞技巧。
学生需要学习如何巧妙地运用修辞，使他们的写作更具表现力。
5.口头表达与演讲技能5.1口头表达与表情口头表达与表情是学生能够清晰、自信地表达自己思想和情感的能力。
这包括发音、语调、肢体语言等方面的技能。
学生需要积极参与口头表达活动，提高他们的口头表达能力。
语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本能力和知识体系。
它包括对语言文字的理解和运用能力，文化意识的形成和发展，以及批判性思维和创新能力的培养。
本文将从多个角度分析和探讨语文学科核心素养的重要性以及培养方法。
一、语言文字的理解和运用能力语言文字是人类思维交流的工具，也是语文学科的核心内容。
语言文字的理解和运用能力是培养学生语文素养的基础。
这方面的核心要求是学生能够准确理解文本的含义，能根据上下文推断词义，能运用恰当的语言表达思想和情感。
培养语言文字的理解和运用能力，需要注重以下几个方面：1. 阅读理解能力：学生应提升阅读理解水平，包括主旨概括、细节捕捉、推理判断和情感体验等，并能运用所学知识理解和分析各种文本。
2. 词汇积累和运用能力：学生应扩大词汇量，掌握常用词汇的意义和用法，并能够准确使用不同词汇表达不同的语言风格和情感。
3. 语法知识和句子结构的把握：学生应掌握基本的语法知识，包括句子结构、修辞手法等，以便能准确理解和运用语法规则。
二、文化意识的形成和发展语文学科不仅仅是对语言文字的研究，还包括对文化的传承和传播。
文化意识的形成和发展是培养学生语文素养的重要方面。
它要求学生能够理解和欣赏各个历史时期和不同文化背景下的文学作品，并能通过阅读理解和分析来理解其中所蕴含的文化内涵。
培养文化意识的方法包括：1. 阅读经典文学作品：学生应广泛阅读各个历史时期和不同文化背景下的文学作品，了解其中所描绘的社会背景、人物形象以及道德观念。
通过阅读，加深对文化的理解。
2. 文化素材的应用：学生可以将自己所学习的文化知识应用到写作和创作上，体现对文化的理解和欣赏。
3. 文化交流和体验：学生可以通过实地考察、参观展览等方式，亲身感受文化的魅力，增强文化意识。
三、批判性思维和创新能力的培养语文学科不仅要求学生对文本进行理解和分析，还要培养学生的批判性思维和创新能力。
这是培养学生语文素养的重要目标。
语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中所形成的一系列基本素养，它涵盖了语言文字运用能力、文化意识、思维品质和情感态度等方面。
语文学科核心素养的培养是语文教育的重要目标，也是培养学生综合素质的关键。
一、语言文字运用能力语言文字运用能力是语文学科核心素养的基石，它包括对语言文字的理解、表达和运用能力。
首先，学生应当具备正确理解语言文字的能力。
这不仅要求学生能够准确把握课文中的词语、短语和句子的意思，还要求他们能够理解语言文字所传达的深层含义和思想情感。
其次，学生应当具备准确、流畅地表达思想的能力。
这包括语音语调的准确运用、词汇句法的灵活运用以及逻辑推理思维的清晰表达。
最后，学生应当具备灵活运用语言文字的能力。
这就要求他们在不同的交流场合中能够根据情境要求选择恰当的语言文字进行表达。
二、文化意识文化意识是语文学科核心素养的重要组成部分，它要求学生具备对语言文字背后所蕴含的文化内涵进行理解与感知的能力。
首先，学生应当具备对文化传统的认同与尊重。
这意味着学生应当了解和尊重自己的民族文化传统，同时也应当具备了解和尊重其他民族文化传统的意识。
其次，学生应当具备对经典文化的学习与理解能力。
这包括对古代文学作品、历史事件和人物的理解与解读。
最后，学生应当具备对现代文化的认知与思考能力。
这就要求他们能够关注当代社会的热点问题，理解和分析当代社会文化现象。
三、思维品质思维品质是语文学科核心素养的重要组成部分，它要求学生具备批判性思维、创新思维和协作思维等多种思维方式。
首先，学生应当具备批判性思维能力。
这包括对文字逻辑的分析和判断、对观点论据的审辨和评价以及对信息真伪的辨认等。
其次，学生应当具备创新思维能力。
这就要求他们能够运用想象力进行文学创作、能够提出新颖的观点和见解。
最后，学生应当具备协作思维能力。
这意味着他们应当能够与他人共同合作，进行交流讨论，共同完成语文学习任务。
四、情感态度情感态度是语文学科核心素养的重要体现，它要求学生具备正确的价值观和正确的学习态度。
语文学科核心素养一、前言语文学科核心素养是指在语文学科中，学生必须掌握的基本能力和素质。
作为一名从事教育工作的人员，了解语文学科核心素养对于科学教育和学生成长具有重要意义。
二、整体介绍语文学科核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力及语言运用能力四大方面。
这四个方面是衡量学生语文素养的关键指标，也是评估学生学习成果的重要标准。
下面将从每个方面详细阐述语文学科核心素养。
三、阅读能力阅读能力是学生理解和分析不同类型有关主题和内容的文本、图像和其他媒体的能力。
良好的阅读能力可以帮助学生更深入地理解知识和文化。
以下是阅读能力的几个关键要素：1.理解能力：学生必须能够理解文本的含义，把握文章主旨；2.分析能力：学生需要掌握分析文本的能力，了解作者意图等；3.探究能力：学生需要有探究事物的能力，独立思考和分析文本；4.表达能力：学生需要能够清晰准确地表述他们的想法和观点。
四、写作能力写作能力是指学生能表达自己的思想和观点、编写纪实和虚构文本的能力。
下面列举了写作能力的几个关键要素：1.信息素材：学生需要掌握收集和整理素材的能力；2.文章组织结构：学生需要学习如何组织一篇文章，并运用适当的段落结构；3.写作技巧：文法规则、标点符号、拼写和使用语言工具；4.创意与表达：学生需要有独特思维能力，能够通过语言表达自己的创意。
五、口语表达能力口语表达能力是指学生在口头交流中表达自己的思想和观点的能力。
良好的口语表达能力可以帮助学生更好地与人沟通和交流。
以下是口语表达能力的几个关键要素：1.流利度：学生需要掌握流畅地表达自己想法的技能；2.准确性：学生需要学会用准确的词汇和语音表达自己的思想和观点；3.多样化：学生需要使用多种方式来表达自己；4.说服力：学生需要具备一定的说服力，让听众信服。
六、语言运用能力语言运用能力是指学生在真实社会环境中有效地应用语言的能力。
这种能力涉及到语文学科的学习和生活实践。
以下是语言运用能力的几个关键要素：1.语境：学生需要理解语言背景和运用上下文；2.综合运用：学生需要综合运用语言知识和技能，完成语言任务；3.文化适应：学生需要学会在不同环境和文化背景下掌握语言技能；4.创新与变通：学生需要学习在不同情境下创造性地应用语言。
论语文学科核心素养-中学语文论文
论语文学科核心素养
顾之川
近来，随着我国基础教育课程改革不断深入，一个新的概念，即“核心素养”不断被人们提及。
“核心素养”其实就是要回答“培养什么样的人”这一教育的最根本问题，因而将成为我国未来基础教育改革的灵魂。
然而，这一概念提出的背景是什么？具体到语文学科，有哪些核心素养？小学、初中、高中等不同学段，语文核心素养有何异同？如何培育学生的语文核心素养？等等，成为语文教育工作者普遍关注的问题。
笔者不揣浅陋，提出自己对这一问题的思考，祈望方家教正。
一、语文教育迎来新机遇
当前，我国教育改革的主题是推进教育现代化。
具体说来，以立德树人为导向，以考试招生制度改革为龙头，以促进教育公平为重点，以管、办、评分类为抓手。
显然，语文教育改革迎来新的发展机遇。
1．时代背景。
当今中国的时代主题，是实现中华民族伟大复兴的中国梦，大众创业、万众创新，助推中国崛起。
由教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进。
语文教育无疑要与时俱进，顺应时代要求，坚持立德树人，弘扬和传承中华优秀传统文化，树立文化自信，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生审美和人文素养。
2．社会背景。
我们已经进入互联网+时代，云数据、自媒体等新技术，使得智能创造的价值更加突显，海量的信息资源共享成为阅读写作的宝贵素材，也
提供了快速度、大容量、多品种的读写用具，使人们的读写方式发生诸多变化，自然也对人们的口语交际和书面表达提出了更高要求。
在这样的社会背景下，我们应该培养学生具有哪些关键性的语文核心素养？语文教育怎样才能让学生将来能够更好地健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？
3．学科发展背景。
语文是母语学科，语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观与信仰，关乎每个学生的认知与审美、人格与心灵，受到前所未有的高度重视与广泛关注。
对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重。
特别是在全球化背景下，语文教育的重要性日渐突出，受到各国政府高度重视。
新世纪课程改革以来，新的课程理念、教学方式、评价方式等对语文课程教学带来新的挑战，迫切需要我们将语文教育置于整个国民教育体系中重新加以审视，以中国国情为基点，借鉴各国母语教育的先进经验，以史为鉴，开展更全面、更系统、更深入的研究。
语文是基础工具，工具性与人文性相统一，语文教学的基本任务是培养读写能力。
语文教育从精英化逐渐走向大众化，提高全体国民语文核心素养成为一项紧迫任务。
人们呼唤、期盼着更高水平的语文教育，包括更先进的语文课程设计，更理想的语文教材，更高水准的语文教师，更高效的语文课堂教学，更科学合理的语文考试，期待着学生具有更高水平的听说读写语文素养。
这一形势，极大地激发了广大语文教育工作者的积极性和创造性，守正创新成为我国语文教育的主旋律。
4．语文的使命。
语文是工具，运用于人们交际交流，学习发展；语文是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉；语文是载体，承载公民人文素养，提供审美体验。
语文的使命，可以从个人、社会、国家三个层面来认识。
(1)语文与个人。
对个人来说，语文关乎个人的全面发展。
一个人修养、气
质、精气神的形成，离不开语文，所谓“腹有诗书气自华”，其学识、思维、思想，更要靠语言文字的应用能力、文学审美能力和深厚的文化积淀。
(2)语文与社会。
对社会来说，语文直接影响到人与人之间的交际交往，交流沟通，是个人参与社会的重要手段。
无论是与别人的沟通合作，还是参与社会活动、承担社会责任，都需要较强的表达交流能力。
(3)语文与国家。
对国家来说，语文关乎国家安全与国家尊严，也往往代表着国家形象。
基础教育中的语文教育是国家语言战略的重要内容，体现着国家的文化软实力。
语文固然是中小学阶段的一门学科，是中考、高考的必考科目，但语文更是我们的民族之魂、文化之根、精神之源，是实现国家认同、国际理解的基础。
正是在这个意义上，联合国教科文组织提出“学习母语是一种权利”①。
放眼世界各国，无不高度重视保障新一代公民学习母语的权利，通过内涵丰富、资源深广的母语资源，使其在母语中充分汲取本土文化的精华，逐渐成长为具有世界胸襟、全球视野的本土文化传人。
二、何为语文核心素养？
本世纪初，经济合作与发展组织( OECD)提出“核心素养”的概念，指21世纪的学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自发展、合作参与、实践创新。
从学科的角度看，核心素养应是学科素养的主干部分。
从教学的角度看，核心素养要求教师把“学科教学”变为“学科教育”，把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键；有效控制教学内容容量。
核心素养包含三个层次，一是学科特色核心素养，依托于具体学习领域的知识体系；二是跨学科的共通素养，包括批判性思维、创造性解决问题、合作和沟通、社会交往，以及学会学习、自主学习
等；三是自我发展素养，个人心智的成熟程度，对自己、他人、社会、人生的认识、理解和感悟，是教育“使人成其为人”的根本素养。
可见，核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的重要内容。
这里的“素养”所对应的主体是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的综合性、整合性、跨学科性和跨领域性。
②
确定语文核心素养，必须依据当今时代和社会对语文学科提出的要求，遵循语文学科发展规律和学生成长规律，落实立德树人的总目标，构建不同学段学生发展中的语文核心素养体系。
对于语文学科来说，核心素养包括社会参与、自主发展、文化修养三大领域，主要涉及国家认同、国际理解、沟通与合作、学会学习、主动适应与创新、语言符号与表达、人文与审美等，最终指向“全面发展的人”。
依笔者看来，语文核心素养应有以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。
应当指出，核心素养在不同人生阶段中的着重点有所不同，小学、初中、高中等不同教育阶段，对核心素养的培养存在不同的敏感性，某些核心素养在特定的阶段可能更容易取得良好的培养效果。
语文核心素养也应根据学生小学、初中、高中不同学段，确定不同的内容，在不同学段，语文核心素养的侧重点也应有所不同。
一般说来，学生年龄越小，越应该去学科化，提高语文教学的综合性。
随着学生年级的升高和学生语文素养的逐步提高，语文学科核心素养应该逐渐细化。
如北京清华附小提出学生发展的五大核心素养是：身体健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣和学会改变。
③到高中阶段，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承
与理解等。
③
三、如何培育语文核心素养？
语文是学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。
语文核心素养的培育，需要课程、教材、教学、评价等各教育教学要素共同努力，形成合力，方能奏效。
在课程目标的设置上，应将学生身心发展放在首位；在课程教学上，要培养学生终身学习的能力；在课程内容及实施上，要为学生打下走向社会的语文基础。
⑤需要侧重于学生在语文学习中的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟，是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。
识字写字教学，应着重培养独立分析识记字形、自由书写汉字的能力；阅读教学，应通过阅读古今中外的优秀作品，披文人情，激发想象力和创造性，提高人文与审美素养；写作教学应引导观察，激励发现，鼓励学生发表自己的个人见解和独特感受，表达真实想法，不人云亦云；写个性化作文、想象作文，鼓励有创意地表达。
强化读写，聚焦语用。
鼓励多读书，掌握阅读方法，培养读书习惯，扩大阅读视野。
引导学生乐于表达、善于表达。
独立人格，是做人的核心品性，它来自于独立的思考、大胆的质疑和批判性思维。
好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，善于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。
尊重学生成长规律。
充分体现语文核心素养发展的层次性，同时要体现语文核心素养各要素之间的有机联系。
培育语文核心素养，还应注意培养学生对汉语言文字的热爱，培养阅读的兴趣和发现的眼光。
通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
在语文的天地里，有对秦砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼
梦》的痴情，有对《西游记》的迷恋：有大江东去的气势，有怒发冲冠的豪情，有大漠孤烟的雄浑，有小桥流水的清纯。
语文是中华民族历史的缩影，是五千年古老文明的积淀，是国人审美情趣的凝聚，是我们赖以生存的精神家园。
语文课的任务，就是要引领学生说铿锵有力的中国话，书端正工整的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人。
(人民教育出版社100081)。
