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15.1两种电荷（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册在今天的物理课上，我们将一起探索一个非常有趣的现象——电荷。
通过这个主题，我希望学生们能够理解电荷的基本概念，并学会区分正电荷和负电荷。
一、设计意图：在设计这个课程时，我采用了实践与理论相结合的方式。
课程的目的是让学生了解电荷的性质，掌握电荷的分类，并能够运用电荷的知识解释一些日常现象。
二、教学目标：1. 了解电荷的概念，知道正电荷和负电荷的定义。
2. 能够区分和识别正电荷和负电荷。
3. 学会用电荷的知识解释一些生活中的现象。
三、教学难点与重点：重点：电荷的概念，正电荷和负电荷的定义。
难点：电荷的相互作用，电荷的守恒。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件，实物模型，气球，丝绸，毛皮等。
学具：笔记本，彩色笔。
五、活动过程：1. 引入：通过一个有趣的实验，让学生们亲眼看到电荷的存在。
我会用丝绸和毛皮分别摩擦气球，然后让学生们观察气球之间的相互作用。
2. 理论知识：讲解电荷的概念，介绍正电荷和负电荷的定义。
解释电荷的相互作用，电荷的守恒定律。
3. 实践操作：让学生们自己尝试用丝绸和毛皮摩擦气球，观察和记录气球带的电荷性质。
4. 讨论交流：让学生们分享自己的观察和发现，讨论电荷的性质和相互作用。
六、活动重难点：重点：电荷的概念，正电荷和负电荷的定义。
难点：电荷的相互作用，电荷的守恒。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们能够了解电荷的概念，掌握正电荷和负电荷的定义，并能够运用电荷的知识解释一些日常现象。
在课后，学生们可以通过查阅资料，了解更多关于电荷的知识，尝试用所学的知识解决实际问题。
通过这个课程，我希望学生们能够培养对物理的兴趣，提高观察和思考问题的能力。
同时，也让他们明白，物理知识是来源于生活，应用于生活的。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注。
引入环节的实验设计是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。
教案：15.1《两种电荷》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理九年级上学期第15章《电与磁》的15.1节《两种电荷》。
本节内容主要介绍电荷的性质、两种电荷的定义以及电荷间的相互作用。
具体内容包括：1. 电荷的性质：电荷是物质的一种属性，只存在于带电体上。
2. 两种电荷的定义：自然界存在两种电荷，正电荷和负电荷。
丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
3. 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
二、教学目标1. 了解电荷的性质，知道电荷只存在于带电体上。
2. 掌握两种电荷的定义，能够区分正电荷和负电荷。
3. 理解电荷间的相互作用规律，能够解释生活中的一些静电现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电荷间的相互作用规律。
2. 教学重点：两种电荷的定义和电荷的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮等。
2. 学具：学生实验器材（包括丝绸、毛皮、玻璃棒、橡胶棒等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒分别吸引纸屑的实验，让学生观察并思考：为什么玻璃棒和橡胶棒会吸引纸屑？它们带有哪种电荷？2. 知识讲解：教师讲解电荷的性质，两种电荷的定义以及电荷间的相互作用规律。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示一些关于电荷间相互作用的例题，如：两个相同的金属球，一个带正电，一个带负电，它们之间的相互作用是什么？4. 随堂练习：学生分组进行实验，用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒分别吸引轻小物体，验证电荷间的相互作用规律。
5. 知识巩固：教师通过PPT展示一些关于电荷的性质和两种电荷的定义的题目，让学生回答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电荷的性质2. 两种电荷的定义3. 电荷间的相互作用规律七、作业设计1. 题目：用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒分别吸引轻小物体，观察它们的相互作用，并解释原因。
教案：九年级物理第十五章第1节两种电荷一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中物理第十五章第一节《两种电荷》。
本节课主要内容包括：1. 电荷的定义：正电荷和负电荷。
2. 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3. 电荷的单位：库仑（C）。
4. 电荷的守恒定律：电荷不会创生也不会消失，只会从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
二、教学目标1. 让学生了解电荷的定义、相互作用和单位，理解电荷守恒定律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电荷间的相互作用规律，电荷守恒定律的理解和应用。
2. 教学重点：电荷的定义，电荷间的相互作用，电荷的单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实物模型，气球，丝绸和毛皮。
2. 学具：笔记本，笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：用多媒体课件展示闪电和静电现象，引导学生思考电荷的存在和性质。
2. 知识讲解：讲解电荷的定义，电荷间的相互作用，电荷的单位。
3. 实验演示：用丝绸和毛皮分别摩擦气球，观察气球带的电荷性质；将带电的气球靠近其他气球，观察相互作用现象。
4. 随堂练习：让学生用笔记本记录实验现象，并尝试用所学的电荷知识解释。
5. 知识巩固：讲解电荷守恒定律，并用实例进行解释。
六、板书设计1. 电荷的定义2. 电荷间的相互作用3. 电荷的单位4. 电荷守恒定律七、作业设计1. 作业题目：（1）用文字描述电荷的定义和电荷间的相互作用。
（2）解释电荷守恒定律的含义，并给出一个实例。
（3）完成实验报告单，记录实验现象和结论。
2. 答案：（1）电荷是物质的一种属性，具有正电荷和负电荷两种性质。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（2）电荷守恒定律的含义是：电荷不会创生也不会消失，只会从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
教案：人教版九年级物理全册第十五章第1节《两种电荷》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全册，第十五章第1节《两种电荷》。
本节课主要介绍自然界中的两种电荷：正电荷和负电荷，以及电荷间的相互作用规律。
具体内容包括：1. 电荷的定义和性质2. 两种电荷的产生和鉴别3. 电荷间的相互作用规律4. 电荷守恒定律二、教学目标1. 理解电荷的定义和性质，知道两种电荷的产生和鉴别方法。
2. 掌握电荷间的相互作用规律，能运用相互作用规律解释生活中的静电现象。
3. 了解电荷守恒定律，能运用守恒定律分析电荷的转移和积累过程。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电荷间的相互作用规律，电荷守恒定律的应用。
2. 教学重点：电荷的定义和性质，两种电荷的产生和鉴别方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验室用具（如丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示自然界中的静电现象，如塑料梳子梳头发时产生的静电，引发学生对电荷的兴趣。
提问：你们知道这些现象背后的原因吗？2. 电荷的定义和性质介绍电荷的定义，即电荷是物质的一种基本属性，具有正电荷和负电荷两种。
讲解电荷的性质，如同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
3. 两种电荷的产生和鉴别讲解两种电荷的产生方法，如丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。
介绍鉴别两种电荷的方法，如用实验室用具进行实验，观察电荷间的相互作用。
4. 电荷间的相互作用规律讲解电荷间的相互作用规律，即同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
通过实验现象，让学生理解相互作用规律的应用。
5. 电荷守恒定律介绍电荷守恒定律，即在一个封闭系统中，电荷的总量始终保持不变。
讲解守恒定律在生活中的应用，如电荷的转移和积累过程。
6. 随堂练习布置一些有关电荷的练习题，让学生运用所学知识进行分析解答。
7. 课堂小结六、板书设计1. 电荷的定义和性质2. 两种电荷的产生和鉴别3. 电荷间的相互作用规律4. 电荷守恒定律七、作业设计1. 请用简洁的语言描述电荷的定义和性质。
《两种电荷》教案
【教学目标】
1.知识与技能
认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
知道导体和绝缘体
2.过程与方法
通过实验活动让学生感受摩擦起电，知道带电体的性质；
在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3.情感态度与价值观
注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣；
【教学重点】
两种电荷及它们间的相互作用；电荷量及其单位。
【教学难点】
摩擦起电的实质；金属中的电子可以自由移动。
【教学方法】
合作探究交流
【教学用具】
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
当空气干燥时，让学生动手做一做，与头发摩擦过的塑料梳子吸引小纸片，摩擦过的气球吸引水流和头发，引入新课。
二、探究新知
（一）两种电荷
1.摩擦起电
能够吸引轻小物体的物体叫做带电体，或带上电荷的物体。
我们就说物体带了“电”，或者说带了电荷。
带电体的基本性质：能吸引轻小物体。
用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
使物体带电的方法: 1.摩擦起电
2.接触起电
3.感应起电
接触起电：用带电体接触不带电的物体，使不带电的物体带电，两物体带等量的同种电荷。
感应起电：用带电体靠近不带电的物体，使不带电的物体带电，两物体带异种电荷。
2.电荷间的相互作用
通过实验演示：电荷间的相互作用（播放视频）
3.两种电荷
想一想：被毛皮摩擦过的橡胶棒与被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电一样吗？
手捋的塑料绳，餐巾纸摩擦过的吸管等分别靠近摩擦过的橡胶棒或玻璃棒，观察发生的现象？
实验现象：凡是与丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥的带电体，必定与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引。
大量的事实使人们认识到：自然界只有两种电荷。
人们把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷；
把毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
结论：同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。
4.电荷量
电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。
电荷的单位为库仑，简称库，符号是C。
例如：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。
一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库伦。
5.验电器
用来检验物体是否带电的仪器。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。
介绍验电器的构造：金属球、金属箔、金属杆、金属罩、绝缘垫等
原理：同种电荷互相排斥。
作用：检验物体是否带电。
验电器的张角越大，它所带的电荷越多。
（二）原子及其结构
1.物质的构成：分子、原子组成
原子由原子核（带正电）和核外电子（带负电）组成。
氢原子示意图锂原子示意图
电子是带有最小负电荷的微粒，所带电荷量为1.6×10-19C，称为元电荷。
任何带电体所带电荷都是元电荷所带电量的整数倍
2.摩擦起电的原因
为什么用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电荷？
物质由原子构成。
原子核带正电，核外电子带负电，电量相同，显电中性。
不同物质摩擦时，由于原子核吸引电子能力强弱不同，能力强的得到电子，对外显负电性。
失去电子的带正电。
玻璃棒的原子核吸附性较弱，所以容易失去电子，所以呈正电。
橡胶棒的原子核吸附性较强，所以容易从毛皮上得到电子，所以呈负电。
总结：不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，束缚电子本领强的物体得到电子带负电，束缚电子本领弱的物体失去电子带正电。
摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。
（三）导体和绝缘体
通过实验，探究导体和绝缘体的特点
实验一：
现象：用橡胶棒把A和B连接起来，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
验电器A的电荷量没有变化，验电器B仍不带电。
演示实验二：
取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
验电器B上也带了电。
有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了定向移动。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
1.导体
容易导电的物体，叫做导体。
常见的导体：
金属石墨人体酸碱盐水溶液
导体导电的原因：导体中存在自由电荷；金属：自由电子；食盐溶液：阴离子、阳离子。
2.绝缘体
不易导电的物体，叫做绝缘体。
常见绝缘体：
橡胶玻璃塑料陶瓷
绝缘体不导电的原因：电荷束缚在原子、分子之中，不能自由移动。
精彩点拨
（1）.导体与绝缘体的区别在于“容易”导电和“不容易”导电，而不是“能”或“不能”。
（2）.在条件允许的情况下，导体与绝缘体可以相互转化。
（3）.金属导电靠自由电子，溶液导电靠的是离子，比如盐水。
（三）课堂小结：
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷、负电荷。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。
元电荷：最小的电荷
4. 导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。
四、课堂练习：
1.下列物体中一定带负电的是 ( A )
A.与玻璃棒摩擦过的丝绸
B.与带正电的物体接触后的验电器
C.失去电子的塑料棒
D.与带正电的物体相吸的小物体
2.三个轻小草球相互作用后静止时如图所示，则下列分析正确的是（ B ）
甲乙丙
A．甲球可能不带电 B．乙球一定带电
C．丙球一定不带电 D．三个小球一定都带电
3.下面的说法正确的是（C ）
A．金属和纯水都是导体
B．木头是绝缘体，它就一定不会导电
C．玻璃不容易导电，但在条件改变时可以变成导体
D．绝缘体不容易导电，所以绝缘体不是重要的电工材料
五、作业布置
1.完成课后动手动脑学物理；
2.完成本节配套练习。
【板书设计】
15．1 两种电荷
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。
元电荷：最小的电荷
电子：带有负电的最小的电荷
4. 电荷在导体中定向移动。
导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。
金属靠自由电子导电。
【教学反思】
本节知识点较多而且易混淆，比如电荷间的相互作用与带电体有吸引轻小物体的性质易混淆，忽略了带电体可以吸引带电的物体和不带电的物体两种情况。
若带电体与另一物体相排斥，才能说另一物体一定带电，若出现吸引的情况，另一物体就有可能带电或不带电两种情况。
