品老子智慧,悟作文之道-道德经第二卷教案设计

老子二章教案一、教学目标1、让学生理解《老子》二章中的基本思想和观点。

2、引导学生领悟老子的智慧在现实生活中的启示和应用。

3、培养学生对中国传统文化经典的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重难点1、重点（1）理解《老子》二章中“有无相生”“福祸相依”等重要概念。

（2）体会老子辩证的思维方式。

2、难点（1）如何引导学生将老子的思想与现实生活相结合，进行深入思考。

（2）对于老子思想中较为抽象的部分，如何帮助学生理解和把握。

三、教学方法1、讲授法：讲解老子的生平和《老子》一书的基本情况，以及二章的主要内容。

2、讨论法：组织学生讨论老子的观点在现代社会的意义和价值。

3、案例分析法：通过具体的案例，帮助学生理解老子的思想。

四、教学过程（一）导入（约 5 分钟）通过讲述一个关于“得与失”的小故事，引发学生对事物两面性的思考，从而引出老子的思想。

（二）老子及《老子》简介（约 10 分钟）1、介绍老子的生平，包括他的姓名、籍贯、所处时代等。

2、简单介绍《老子》一书的成书背景、主要内容和在中华文化中的地位。

（三）《老子》二章内容讲解（约 30 分钟）1、天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。

故有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。

是以圣人处无为之事，行不言之教。

万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。

夫唯弗居，是以不去。

（1）逐句讲解文意，重点解释“有无相生”“无为”等概念。

（2）引导学生思考：为什么天下人都知道美是美，就有了丑？这反映了怎样的一种思维方式？（3）探讨“圣人处无为之事，行不言之教”的含义，以及在现实生活中的可能体现。

2、其政闷闷，其民淳淳；其政察察，其民缺缺。

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

孰知其极？其无正。

正复为奇，善复为妖。

人之谜，其日固久。

是以圣人方而不割，廉而不刿，直而不肆，光而不耀。

（1）解释文段中字词的意思，如“闷闷”“察察”等。

（2）重点分析“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”这一观点，让学生举例说明生活中福祸相依的现象。

《老子》二章《众妙之门》《祸兮福倚》一老子生平及轶事老子生活于春秋末期，生卒年月无处可考。

据说他的母亲感应到天空有一颗大流星人腹，怀孕十一个月才生下老子，母亲却因难产而死。

神奇的是，老子是“从母左腋出”，生下时上唇有一道淡淡的白胡子，两只耳朵大得出奇，因而取名为李耳，字聃。

李耳生下来就能开口讲话，而且耳大是富贵之相，因而深得爷爷的喜爱。

早在李耳出生之前，他的父亲就离家出走了，母亲又难产而死，因而李耳一直跟着爷爷生活。

小时候的李耳就肯开动脑筋、勤于思考，每一件事都能给他以启示。

民间流传有李耳童年买牡丹花的故事。

李耳的家乡曲仁里是著名的牡丹之乡。

一天来了个卖牡丹的人，这人能说会道，大声咳喝道:"一朵牡丹放红光，光彩照人满院香。

"李耳买了一棵牡丹根，后来发现是一棵狗尿蒺子树。

第二年春天又来了个卖牡丹根的，李耳问他是狗尿蒺子还是牡丹，小贩瓮声瓮气地说:"好坏就这样，随你要不要。

"态度十分生硬，但买回来的牡丹根后来就开出了几朵像碗口那么大的牡丹花。

由这件事，老子总结出了"信言不美，美言不信。

善者不辩，辩者不善"。

这个民间传说明显带有附会、斧凿的痕迹，一个小孩怎么会有如此的抽象思维能力?但从这里也可以看出，李耳是一个聪慧而有天赋的孩子，正是由于他的善于思考，才为他后来的立论著述打下了基础。

长大以后的李耳开始师从常枞。

据记载，常枞是一位精通殷商礼乐的学者，他学识渊博，教诲学生孜孜不倦。

常枞对李耳的教导都要李耳自己体悟。

他告诉老子，人在经过故乡时要下车，表示不忘故旧根本;在高大的树旁经过要弯腰伛背，以示其对长辈的尊敬。

老子很勤奋，再加上常枞的教导，他的思想日益成熟。

他与孔子生活于同时代，比孔子稍微年长些。

当时的老子已是一个颇有声望的学者，学识在当时无人能及，因而被任命为周守藏室之史官，管理朝廷的众多藏书。

在这里，老子的思想又一次产生了飞跃。

李耳在任史官的过程中研读了《尚书》。

一、教学目标1. 认识老子及其著作《道德经》的历史地位和哲学思想。

2. 理解《老子》第二章的内涵，把握其哲学精髓。

3. 培养学生的阅读理解能力、思辨能力和语言表达能力。

二、教学重点1. 理解《老子》第二章的哲学思想。

2. 掌握《老子》第二章的文句结构和修辞手法。

三、教学难点1. 理解《老子》第二章的哲学思想。

2. 运用哲学知识分析《老子》第二章的内涵。

四、教学过程（一）导入1. 介绍老子及其著作《道德经》的历史地位和哲学思想。

2. 提出本节课的学习目标。

（二）阅读课文1. 学生自读《老子》第二章，理解文意。

2. 教师引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

（三）讲解课文1. 解释重点字词，如“无为”、“无欲”、“道法自然”等。

2. 分析《老子》第二章的哲学思想，包括：a. 无为而治：主张统治者不要过度干预民众生活，让民众自行发展。

b. 无欲无求：强调内心的平静和淡泊，不追求物质利益。

c. 道法自然：认为宇宙万物都有其自身的规律，人类应该顺应自然。

（四）讨论与思考1. 学生分组讨论，分析《老子》第二章的哲学思想在实际生活中的应用。

2. 各小组代表发言，分享讨论成果。

（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调《老子》第二章的哲学思想。

2. 引导学生思考如何将《老子》的哲学思想运用到自己的生活中。

五、作业1. 阅读与《老子》相关的著作，如《道德经》等。

2. 结合实际，撰写一篇关于《老子》第二章哲学思想的应用文章。

六、板书设计1. 老子简介2. 《道德经》简介3. 《老子》第二章重点字词解释4. 《老子》第二章哲学思想七、教学反思本节课通过讲解《老子》第二章，使学生了解了老子的哲学思想，培养了学生的阅读理解能力和思辨能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

大学语文：《老子》二章教学设计《老子》二章教学目标1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。

2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。

3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

教学重点21世纪教育网通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。

教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课。

“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。

21世纪教育网老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580—500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。

老子是春秋时期思想家，道家的创始人。

曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。

老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。

《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。

书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。

二、充分诵读。

1.教师范读。

教师以全情投入的朗读感染学生。

2.教师领读。

进一步明确字音、句读，传达文言语感。

3.学生自由朗读。

要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。

4.学生个别朗读。

教师借此了解学情，可做个别指导。

5.师生齐读。

三、讲解交流。

1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。

2.它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可以转化。

《老子》二章教案教学设计(长春版八年级上册)教学目标1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。

2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。

3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

教学重点通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。

教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课。

“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。

老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580—500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。

老子是春秋时期思想家，道家的创始人。

曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。

老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。

《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。

书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。

二、充分诵读。

1.教师范读。

教师以全情投入的朗读感染学生。

2.教师领读。

进一步明确字音、句读，传达文言语感。

3.学生自由朗读。

要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。

4.学生个别朗读。

教师借此了解学情，可做个别指导。

5.师生齐读。

三、讲解交流。

1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。

2.它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可以转化。

一、导入：老子，道家学派创始人，姓李名伯阳，也称李耳，号老聃（dān），因出生时头发皆白，故世称老子。

老子曾做过周王朝的史官，他学问博大精深，是一位伟大的思想家、哲学家、科学家，居世界十大思想家之首，被誉为“东方巨人”、“中国和世界第一哲人”。

今天我们继续第五章。

二、屏幕出示：【原文】成语溯源：中（守中：内在的虚心和宁静）。

（选自《道德经》第五章）三、指导读1、请同学们自由读2、谁来勇敢的站起来读。

指名读。

3、老师读，范读幷标出重读和休止符。

4、自己读5、指名读6、男女分角色读。

7、全齐站起来读。

四、大家读读入情境，结合屏幕的内容，说说您读懂了什么？（出示译文多言数穷：人说的话多，往往会使自己陷入困境。

五、背诵1、自由背，2、填空背。

3、开火车背。

4、齐背。

六听故事悟出人生哲理。

七、小结老子主张“无为”，所以也主张“无言”。

无言看似不说话，实际上是在心里自己和自己对话，所以，能言善辩是一种水平，沉默寡言也是一种水平。

八、摘录一、导入：老师，在我的印象中，世界上好像还没有用之不竭的东西，即使是我们常见的人畜用水、清新的空气也都面临危机了。

今天我们继续第六章。

二、屏幕出示：【原文】成语溯源：玄牝（pìn微妙化生之意）之门，是谓天地之根（根本）。

绵绵（绵延持续）若存（似乎能够永存），用之不勤（穷尽）。

”（选自《道德经》第六章）三、指导读1、请同学们自由读2、谁来勇敢的站起来读。

指名读。

3、老师读，范读幷标出重读和休止符。

4、自己读5、指名读6、男女分角色读。

7、全齐站起来读。

四、大家读读入情境，结合屏幕的内容，说说您读懂了什么？出示译文用之不竭：永远使用不完，形容东西很多。

五、背诵1、自由背，2、填空背。

3、开火车背。

4、齐背。

六听故事悟出人生哲理。

七、小结对，孟母三迁、寸草春晖、儿行千里、舐(shì)犊情深等成语，都是赞美母爱的，也都包含着一个个感人的故事。

透过母爱，我们能更深入地理解道的无穷无尽的作用。

优化《老子》教案二的设计，让学生容易理解老子教案二一、教学目标1.了解老子的生平和思想体系。

2.理解老子的“无为而治”、“道德经”等概念。

3.掌握老子思想在日常生活中的应用。

4.培养学生的思考能力和综合分析能力。

二、教材分析1.《老子全书》是教学的主要依据。

2.教学重点是老子思想的应用，教师应引导学生用老子思想去看待问题。

3.教学难点是如何解释老子的“无为而治”和“道德经”等概念，教师应适当减少抽象概念的使用，讲解应具体、生动。

三、教学过程1.导入(5分钟)老师引导学生思考：你们有没有听过老子？对老子这个人有什么了解？2.了解老子的生平(10分钟)老师讲解老子的生平，如何成为一个大思想家，他是如何提出了“道”这个概念，并且深化和拓展了它的内涵，从而创立了“无为而治”等学说。

3.理解老子的思想体系(20分钟)①道的本质老师引导学生思考：什么是道？道是不是只存在于指导个人行为和家庭关系？老子的“道”是什么？从“道”的起源，内涵、外延、重要性等方面，讲解老子“道”的本质。

②无为而治老师引导学生思考：无为是不是没有做事？无为是不是无所作为？从无为的概念出发，讲解老子思想中“无为而治”的内涵，引导学生掌握了解决问题的方法。

4.掌握老子思想在日常生活中的应用(15分钟)老师举例说明：在我们的日常生活中，如何利用老子思想去看待问题？如何“无为而治”？⑴在处理人际关系上如何“制敌有法，抱怨于己”；⑵在教育孩子方面如何“温故而知新，可以为师矣”；⑶在领导管理方面如何“言之无文，行之有制”；⑷在解决实际问题时如何“去伪存真，去粗取精”。

5.培养学生的思考能力和综合分析能力(30分钟)⑴启发思考老师引导学生思考：老子思想中的“道”在哪些方面体现了很高的智慧，如何运用到生活实践中？⑵分组讨论老师根据学生的不同兴趣和专长，组成几组，让学生自行分别讨论。

⑶学生分享分组探讨结束后，由每组同学进行内容分享，学生们互相学习，分享，相互启发，有助于学生们切实了解老子思想的实际应用。

道德经第二章的教案教案标题：培养学生道德素养——《道德经》第二章的教案教案目标：1. 了解《道德经》第二章的基本内容和主题。

2. 培养学生的道德意识和道德判断能力。

3. 引导学生在日常生活中运用《道德经》中的道德原则。

教案步骤：引入活动：1. 创设情境：通过图片、视频或故事等方式，让学生了解《道德经》是一本古代经典著作，强调道德修养的重要性。

2. 提问：引导学生思考，为什么我们需要道德？道德对个人和社会的意义是什么？主体活动：3. 学习《道德经》第二章的内容：介绍并解读《道德经》第二章的主题和核心思想，例如“天下皆知美之为美，斯恶已”等。

通过解读，让学生理解道德的本质和价值观。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们探讨《道德经》第二章中的道德原则对于现实生活的启示和应用。

每个小组选择一个具体的例子，讨论如何运用《道德经》中的道德原则来解决实际问题。

5. 小组展示：每个小组向全班展示他们的讨论结果，并讨论其他组的观点和解决方案。

鼓励学生提出自己的见解和思考。

巩固活动：6. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一个场景，通过角色扮演的方式演示如何运用《道德经》中的道德原则来解决冲突或困境。

其他小组成员观察并提出改进建议。

7. 总结讨论：引导学生总结本节课学到的道德原则和解决问题的方法，以及如何在日常生活中运用这些原则。

延伸活动：8. 作文或小组项目：让学生以《道德经》第二章的主题为基础，撰写一篇关于道德的文章，或者进行小组项目，以展示他们对道德的理解和应用能力。

评估方式：1. 小组讨论和展示的参与度和质量。

2. 角色扮演的表现和改进能力。

3. 作文或小组项目的内容和表达能力。

教案扩展：1. 可以将《道德经》第二章与其他道德经典著作进行比较，让学生了解不同文化和时代的道德观念。

2. 可以邀请一位道德教育专家或哲学家来进行讲座，深入探讨《道德经》中的道德原则和其在现代社会中的应用。

3. 可以组织学生参与社区义工活动或道德实践项目，让他们将道德原则运用到实际生活中。