第四课 观察水生植物

新教科版小学科学三年级上册教案第一单元植物第四课《观察水生植物》一、教材分析本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。

现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。

水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。

水花生还可以在陆地上生长。

教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。

每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。

其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。

本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。

认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。

教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。

观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。

探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。

教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。

水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。

水生植物教学反思水生植物教学反思第一篇像观看水生植物这样的课假如没有真实的材料预备，那效果确定会大打折扣，学生在课堂上的愉悦感也很难激发。

所以，我决定去找这些水生植物。

在上水生植物前一天，我在城区转了一大圈，最终满载而归。

找来了许多的水葫芦、浮萍……虽然，看到的一些老师许多都不解我为什么这么费劲！但我感觉这其实很有乐趣，更何况有了这些预备，孩子们在我的课堂会更加的快乐，更喜爱我的科学课，那乐趣就更多了，何乐而不为呢？从课堂的实际状况反应，效果的确很好！一些平常在学生眼里根本看不上眼的东西，只要放到试验桌上那身价是完全不一样了的，孩子们哪怕能够轻轻的抚摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！对这些植物的观看自然也就可以深入的多，有乐趣的多！作业本上自然也得到了很好的表达。

就象五年级的学生面对蚯蚓的课堂，多么生动、富含活力！最终说一句：这样的课堂，预备很重要！要牢记！水生植物教学反思第二篇《水生植物》是第一单元《植物》的第四课的内容，在前面的3课中讲的都是陆生植物，从第四课开始学生接触水生植物。

水生植物并不向陆生植物大树和小草那样简单得到，因此在这一课中要求要用到的金鱼藻和水葫芦这两种水生植物并没有实物给学生进行讨论。

为了是我的课堂更加生动，我借助了多媒体课件以及视频的方式帮助学生更好的理解学习内容。

但是在上课的过程中，我发觉我的教学设计过程是有问题的，本课的开始我就是用视频导入的方式开始我的教学内容，但是接下来的环节并没有与视频结合起来，而是另提一个问题，询问学生知道的水生植物，然后渐渐地引入本课的学习内容水葫芦的金鱼藻。

在学习水葫芦和金鱼藻的过程中，又请学生回想课前看过的视频，结合PPT联想水葫芦和金鱼藻的结构回答下列问题。

教学过程显得比较凌乱、反复，规律性有点儿混乱。

同时在课件中，给学生看得水葫芦和金鱼藻的结构，因为都是用黑色笔画出来的，不够清晰明了，简单使学生造成困扰。

在上过这堂课后，我结合自己的体会和别人给的一些意见，对我的教学过程以及PPT进行修改。

大班科学水中的植物教案科学探究题目：水中的植物一、教学目标：1.了解水生植物的特点及适应水生生活的结构；2.能够分辨水生植物与陆地植物；3.了解水生植物在生态系统中的作用；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重点：1.水生植物的特点及结构；2.水生植物的分类；3.水生植物在生态系统中的作用。

三、教学难点：水生植物的分类及适应水中生活的结构。

四、教学方法：1.课堂讨论；2.实验探究；3.图片展示。

五、教学准备：1.PPT演示；2.实验用具及材料：水生植物（或图片）、水槽、显微镜、刀子、手镯、显微镜玻片、盖玻片。

六、教学过程：Step1. 导入（5分钟）通过图片或简短的动画向学生展示一些常见的水生植物，让学生描述它们的特点。

Step2. 探究水生植物的分类（15分钟）1.展示不同种类的水生植物，并鼓励学生观察它们的形状、颜色、叶子以及细胞结构的差异。

2.分组讨论，让学生根据观察结果尝试分类这些水生植物，并与其他小组进行对比和交流，并给出合理的分类依据。

Step3. 学习水生植物的结构（20分钟）1.指导学生观察水生植物的根、茎、叶和细胞结构，并使用显微镜进行细胞观察。

2.通过图片展示或使用实物教具，向学生介绍水生植物的根部为了在水中吸收养分而形成的呼吸根、气孔以及藻类的结构特点。

3.引导学生探究水生植物的茎叶是否会浮在水面上，并与陆地植物进行对比，引导学生发现它们的区别。

Step4. 实验探究：水生植物的适应水生生活的结构（30分钟）1.将几种不同的水生植物放置在水槽中，观察它们的茎叶与水的接触情况，并比较它们之间的不同特点。

2.利用显微镜观察水生植物的细胞结构，尝试提取气孔样本，使用显微镜玻片和盖玻片制作气孔观察片，让学生在显微镜下观察气孔结构。

Step5. 水生植物在生态系统中的作用（20分钟）1.通过课堂讨论或PPT展示，向学生介绍水生植物在生态系统中的重要作用，如氧气的供应、水质净化、栖息地保护等。

人教版三年级上册科学教案第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】，观察记录纸。

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等）【教学过程】一、引言1. 校园里、大路旁、山坡上⋯⋯到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？2. 就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）三、回忆中的大树四、观察真正的大树第二课校园的树木【教学目标】科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

【教学难点】比较讨论树木的相同之处。

【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】一、观察树木的方法二、观察记录一棵树三、整理我们的观察记录第三课大树和小草【教学目标】科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

【教学难点】看懂维恩图的表达方式。

【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

第一单元植物第一课我看到了什么【学习目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

流程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察流程中，培养与他人合作的习惯。

【学习重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

【学习难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

【学习准备】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【学习流程】一、引言1.校园里、大路旁、山坡上⋯⋯到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟悉植物 -- 大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。

）三、回忆中的大树1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？12.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？四、观察真正的大树1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。

第四课观察水生植物【教学目标】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学过程】一、认识常见的水生植物陆地上生长着许多植物，我们认识了狗尾草、三叶草等，水中也生长着许多植物，今天外面来认识常见的水生植物金鱼藻和水葫芦。

你曾经看到过哪些水生植物？（水花生、浮萍、莲、菱、荸荠、茭白等，同时与现实中的俗称相互联系，增强学生对这些植物样子的回忆。

）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察记录：将水葫芦和金鱼藻放入水槽中观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，其底部粘橡皮泥），2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。

其它水生植物是不是也有相似的结构？请同学们课外继续探究，如水花生。

三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（形态结构特征，拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。

）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与陆生植物那课的唯恩图进行比较，我们来填写比较水葫芦和狗尾草的维恩图。

都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等。