2018学年苏教版语文二年级下册识字3教学设计教案

《识字(一)（3）》教案教学目标1.引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义，引导学生自主发现，掌握和运用形声字的构字规律。

2.正确、流利地朗读词语。

3.认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。

教学重点认识7个生字，会写10个生字。

教学难点认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。

教学方法朗读法引导法课前准备生字卡、多媒体课件；课前布置学生收集反义词。

课时安排1课时教学过程一、导课1.今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。

小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页，快快打开书看一看吧！2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）自主探究，发现规律1.学生借助拼音自读生字和词语。

2.课件出示第1组字和词语，指名读，齐读。

3.引导发现规律：我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真，他有话要对我们说呢！（播放课件：龙龙的提示语）学生读红色的字，交流自己的发现。

4.感悟形声字。

（出示“饱”。

领生认读）什么情况下你会觉得很饱？（出示“饣”）这个偏旁叫做“食字旁”，跟食物有关，是“饱”字的形旁，表示“饱”字的意思，“包”跟“饱”的读音有关，是“饱”字的声旁。

这样一部分表示读音，一部分表示意思的字就叫作形声字。

5.指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么，并给它们组词。

（二）合作交流，运用规律1.“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢？小组讨论交流。

2.指名汇报，教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”，自由读，同桌互读，男女生赛读，说说你又发现了什么？（目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。

）3.根据形声字的特点猜猜这些字的意思，并给这些字组词。

（可根据学生的回答，相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”，练读词语，并用其中的词语各说一句话。

）（三）观察字形，练习写字1.课件出示要求会写的字，请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置，然后同桌讨论，再自由汇报。

苏教版二年级语文识字3本文是关于苏教版二年级语文识字3，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

目标：1学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词。

2能正确。

流利地朗读。

背诵课文。

理解儿歌内容。

从中领悟到做事要细心。

3初步理解会意字的特点。

激发学生学习汉字兴趣、提高学生的识字能力。

重点难点：规范书写，认识新偏旁“”“弓””斗”.过程：第一课时一创设情景，导入新课1．请看老师做一个动作，老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。

师提问：“同学们老师在干什么？”生答：“老师在向远处看。

”“是呀，那老师为什么把手放在眼睛上面呢？”生答：“因为老师怕太阳照着眼睛，所以用手挡起来。

”“对，你们真聪明。

”师出示“看”上面是一个撇手，下面是目，手搭在凉棚向远处看，这就是“看”字。

2．导入新课：我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，不信，请你们打开书本仔细观察书上的几副图，看谁先发现有趣的地方。

板书《识字3》齐读课题3．初读课文，理解会意字的特点。

⑴要求：读准字音，读通课文。

遇到难读的字多读几遍。

在熟字的基础上，用铅笔把文中的生字圈出来。

⑵检查读书情况。

老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。

⑶利用三个熟字“笔、尖、看”，借助旁边的图来说说这几个字的构字方法。

ａ出示“笔”图：学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。

所以人们把“竹”和“毛”合在一起就是”笔”。

ｂ出示“尾、看、歪、灶、尖”图，指导学生看图，说说每个字由哪两部分构成的，你是怎么记住的。

⑷师小结。

4．学习生字，“歪、灶、尖”。

①指名读。

②生分析字型。

③猜字谜。

④师范写生书空。

5．课堂练习描写书中田字格中的三个字。

第二课时一．今天，我们继续学习《识字3》。

板书《识字3》齐读课题复习生字，提默生词：尾巴、笔尖、灶台。

苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计1. 教学目标•能够正确读出《识字3》中的10个汉字和对应的拼音。

•能够正确书写《识字3》中的10个汉字。

•能够理解《识字3》中的10个汉字所代表的意义。

2. 教学内容2.1 教学材料•《识字3》教材•知识卡片（包括10个汉字和对应的拼音）2.2 教学步骤步骤一：引入1.引入教材《识字3》，让学生感知这个字词的字形、音形、字义。

2.讲解汉字的重要性以及学习汉字的方法。

步骤二：学习汉字和发音1.分发知识卡片，让学生边读出汉字、边认真观察汉字的形态。

2.教师讲解每个汉字的读音和拼音，并让学生模仿发音。

3.分别让学生拿出笔和纸，写下每个汉字，并检查每个汉字的写法是否正确。

步骤三：理解汉字意义1.回顾所学汉字的读音、拼音和书写，让学生脑海中快速呈现出每个汉字的字形、音形、字义。

2.给学生读出句子，提醒他们注意其中的汉字，理解汉字所包含的意义。

步骤四：练习和巩固1.进行写字练习，先进行书写板书，让学生模仿，然后让学生自己进行书写。

2.进行场景练习，让学生通过拼音或者字义，认出汉字所描绘的事物。

步骤五：总结归纳1.对所学汉字进行全面巩固和检查，让学生能够熟练地读、写出每个汉字，并理解其含义。

2.提醒学生在课后也要多加练习，巩固所学知识。

3. 教学流程图引入 -> 学习汉字和发音 -> 理解汉字意义 -> 练习和巩固 -> 总结归纳4. 教学评估4.1 测验1.书写10个汉字（每个汉字3分）。

2.在一个句子中从给出的4个汉字中选出正确的汉字（每个汉字2分）。

3.朗读10个汉字及对应的拼音（每个汉字1分）。

4.2 评价根据学生的测验成绩和在课堂上的发言、表现情况，全面评价学生的汉字识别能力和语文素养，并及时反馈，提出针对性的引导和建议。

5. 教学注意事项1.在教学前要熟悉每个汉字的读音和拼音，并根据学生的理解情况来进行调整。

2.教育学生学习汉字是为了用汉字表达思想和表达自己的语言文化，提高他们的语言素养和文化素养。

《小池塘》教学设计教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重点：能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：让学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学时间：两课时教学过称：一、有效导入师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。

（学生背诵雨点）师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。

（出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁）二整体感知师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文（老师放动画片范读课文）师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空)（星星月亮太阳白云芦苇。

）师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映）你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里）师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---（出示填空：（）的小池塘）（清澈见底明亮…）(点击出示:明亮)这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( )）（指名学生填空明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!打开书,快读读课文吧!三深入文本（1）检查生字读音：（2）检查生字读音：出示一类字检查学生自学的情况相互评议反馈（相机出示容易读错的字：吹）如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字（2）一个一个出示一类字组词（多音字：只）教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆字形。

（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁）（3）出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈老师和学生相互正音反馈（4）二类字去拼音指名读（5）出示课文中生字词（开火车各种形式读）（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读检查课文朗读情况：（1）一句句出示课文指名读男女生读一起读（2）全班一起读课文四及时反馈师：刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片（放课文动画片）师:看完了课文的动画片，你能填一填吗？（小池塘里倒映出（）（）（）（），分别就像（）（）（）（）。

《识字3》教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

【教材分析】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

本课属于形近偏旁的比较识字。

课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。

第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。

连起来读，押韵上口，便于记诵。

学生在学习汉字的同时也增长了知识。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

苏教版小学二年级下册语文：《识字 3》教课设计【教材剖析】本课属于形近偏旁的比较识字。

课文将两组简单混杂偏旁的生词集中在一同让学生认读。

第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。

连起来读，押韵上口，便于记诵。

学生在学习汉字的同时也增加了知识。

【教课要求】德育目标：养成优秀的学习习惯。

智育目标： 1．学会奉课 12 个生字，此中田字格上的 3 个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组简单混杂的偏旁，看图读熟与此有关的词语。

【教课要点、难点】1.学会本课 12 个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9 个生字，能按字的构造把字写正直、均匀。

2.差别形近偏旁。

【教课准备】：生字卡片、投电影。

第一课时一、揭露课题前方两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还经过形近偏旁的比较来识字。

板书课题：识字3(齐读 )二、初步看图，读韵文1．察看书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表 (一)，复习“木字旁”、“禾字旁”1．察看实物图画与古文字，认识偏旁本意。

(1)木“ ”的古文字像什么 ?(像一棵树 )师：同学们说得对。

“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)禾“ ”的古文字像什么 ?(像一株禾苗 )师：同学们说的对。

“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳 ]2．你们知道松树、柏树和其他树有什么不同样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)3．出示词卡：桌椅4．春季到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗 ] 5．秋季到了，秧苗长大成熟结出果实，远眺望去，黄灿灿的一片，好喜人的情景啊! 那黄灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼 ]五、教师小结方才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为何都是木字旁 ?(由于这些词语多数与树木有关 )第二组词语的偏旁是什么 ?(禾字旁 )为何都是禾字旁 ?(多数与庄稼有关 )你们感觉汉字风趣吗 ?中国的汉字有悠长的历史，你们要仔细学习 !六、学生自学出示的生字词要求读准字音，看清字形。

识字3 “贝”的故事教材分析这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。

学情分析二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。

因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

教学建议教师在教学的过程中，要准备贝壳的实物图，或者准备实物，让学生真切地触摸到最初的“贝”，能够理解甲骨文“贝”字的样子。

感受到贝壳的价值，懂得“贝”作偏旁的字为什么大多与钱财有关。

教学目标【知识与技能】1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。

【过程与方法】认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。

【情感、态度与价值观】通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。

重点难点重点1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2.了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。

难点由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集汉字故事。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1.会认15个生字，掌握1个多音字。

2.朗读课文，能说出课文大意。

3.读读记记一些词语。

二、重点难点重点1.会认15个生字，掌握1个多音字，读读记记一些词语。

2.朗读课文，能说出课文大意。

难点知道“贝”作偏旁的字和什么有关。

三、激发兴趣，导入新课1.(多媒体出示大海退潮时的情景) 师：你们去过海边吗？你们在那里看到了什么？(学生自由说话，教师注意指导学生说话的语气。

)2.(多媒体出示贝壳图片)教师对它进行简单介绍。

你们喜欢贝壳吗？四、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，边读边想：课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课生字。

（苏教版）语文二年级下册《识字3》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1．学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，明白得由生字组成的词语。

2．认真观看图画，能把图上描画的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活体会明白得词语。

3．借助图画感知古今文字的进展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的爱好，提高学生识记汉字的能力。

【教学重点】会认“筷”1个生字；会写“柏、杨”等9个生字。

【教学难点】明白得由生字组成的词语，借助图画感知古今文字的进展演变，对形近偏旁进行比较。

【教学预备】生字词卡片。

【教学过程】第一课时一、课时目标：a)学会本课5个生字，明白得由生字组成的词语。

b)认真观看图画，凭借图画明白得词语。

3．借助图画感知古今文字的进展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

二、教具预备：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：（一）导入新课。

今天，我们来学习识字3。

（二）指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

1．看图，图上有什么？（一棵树）2．出示“”，这确实是古代的人仿照树的模样写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了如此——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

3．学“木”字旁。

4．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

5．出示：bai yang liu yi松柏杨柳桌椅⑴自由读。

⑵这课中，我们要专门注意：“柳”是边音。

⑶指名读，齐读。

⑷看图，明白得词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

（三）指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

1．老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到今天成了“禾”。

“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

2．“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）3．教读“禾”字旁。

4．学习相关词语。

5．出示：yang秧苗稻谷庄稼⑴学生自由读。

⑵指名读，齐读。

⑶看图明白得词意。

培养良好的学习习惯（4）教学要求：1．指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

2．指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点、难点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

教学时间：两课时第一课时一、课时目标：指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

三、教学过程：一、谈话导入。

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。

可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

二、指导看图。

1．图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典）2．图2，图3：图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。

3．你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。

（两种查字典的方法都可以）4．看图，图上的小朋友在什么地方干什么？图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

三、你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？同桌说一说，再指名说。

四、查字典比赛。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

五、小结：字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。

我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。