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一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常用语和问候语。
2. 培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神和交流意识。
二、教学内容1. 问候语：Good morning/afternoon/evening, Hello, Hi, How are you?2. 介绍自己：My name is ..., I am ..., I am from ..., I am a ..., Iam ...3. 询问对方：What's your name? How old are you? Where are you from? What do you do?4. 常用回应：My name is ..., I am ..., I am from ..., I am a ..., Iam ...三、教学步骤1. 导入新课（1）教师用简单的英语问候学生，引导学生进入英语学习状态。
（2）介绍本节课的学习内容，让学生对学习目标有所了解。
2. 情境创设（1）教师通过图片、视频或情景模拟，创设一个真实的英语交流环境。
（2）让学生在情境中运用所学知识进行对话。
3. 词汇学习（1）教师带领学生复习问候语、介绍自己的常用表达方式。
（2）引导学生学习新的词汇，如：name, age, from, do等。
4. 句型练习（1）教师给出一些句型，如：What's your name? How old are you? 等，让学生进行问答练习。
（2）学生分组进行对话练习，教师巡视指导。
5. 情景模拟（1）教师设定一个情景，如：在学校门口，学生互相问候。
（2）让学生根据情景进行对话，教师评价并给予指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点。
（2）布置课后作业，如：让学生回家后与家人用英语进行简单的对话。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的积极性。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
课时：1课时年级：小学三年级教材：《英语课程标准》三年级上册教学目标：1. 学生能够听懂并正确发音常用的日常用语。
2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话。
3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的英语学习兴趣。
教学重点：1. 听懂并正确发音常用的日常用语。
2. 运用所学词汇和句型进行简单的对话。
教学难点：1. 学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话。
2. 培养学生的口语表达能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 日常用语卡片3. 小组活动道具教学过程：一、导入1. 教师与学生用英语进行简单的问候，引出本节课主题。
2. 教师展示多媒体课件，播放一段关于日常用语的英文视频，让学生初步了解本节课内容。
二、新课讲授1. 教师带领学生复习上节课所学的词汇和句型，为新课做好准备。
2. 教师讲解本节课的日常用语，并示范发音和句型运用。
3. 学生跟读，教师纠正发音和语调。
三、小组活动1. 将学生分成若干小组，每组发放日常用语卡片。
2. 小组成员互相练习对话，运用所学词汇和句型。
3. 教师巡回指导，帮助学生纠正发音和句型错误。
四、课堂展示1. 每组派代表上台进行对话展示，其他学生认真聆听。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。
五、巩固练习1. 教师出示日常用语卡片，学生快速说出对应的英文。
2. 教师随机抽取学生进行对话练习，检查学生对所学知识的掌握程度。
六、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问。
七、作业布置1. 学生回家后，与家长用英语进行简单的对话。
2. 复习本节课所学词汇和句型，为下一节课做好准备。
教学反思：1. 本节课教学效果良好，学生能够听懂并正确发音常用的日常用语。
2. 学生在小组活动中积极参与，提高了口语表达能力。
3. 在今后的教学中，应继续关注学生的发音和语调，提高学生的英语水平。
对话课教学模式第一篇：对话课教学模式小学英语对话课教学模式英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕话题展开的。
在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有主要句型。
我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。
因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。
在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。
教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
对话课课堂教学基本环节一、Preparation 复习、热身二、Presentation 新知呈现三、Practice 操练巩固四、Production 拓展应用五、Homework 家庭作业人教版小学英语中的对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
对话课课堂教学环节：一、复习热身热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步，此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。
教师要引导学生通过听、说、玩、演、唱等方式完成对旧知的复习和巩固，降低学习新知的难度，为新知的学习作好铺垫。
因此课前的热身复习活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，每节课热身复习的目的概括的说是温故而知新，就是要通过对旧知识的复习来为本节课的教学目标服务。
小学三年级英语对话课堂教学学生从三年级开始学英语，已经积累了一些简单的英语句子，到了高年级学生要用英语写作，为了能给学生打好扎实的写作基础，我们要在三年级就开始有意识地对学生的学习要求进行一定的提高。
那么，在实际教学中，我注重在对话教学课堂中，让学生在熟练掌握对话内容的基础上，学会用所学的句子有条理地组成一段话，并说给老师和同学听。
体现“语言输入——整理组织——语言输出”的教学模式，形成综合运用英语的能力。
一、以读导说（一）由词到句。
也就是学生通过学习课文中的单词，以及由单词引申出的句子。
再从这个单词，向外延伸、扩展，由于每个学生的思维不同，所以他们说的句子也有所不同。
比如：对于father这个词，学生说出的句子就很精彩。
——This is my father.——My father is a doctor.—— like my father.——My father likes sports.——My father has big eyes.这样，既拓宽了学生的思维，又训练了口语。
这时，再水到渠成的让学生将所造的句子整理出来说给同桌听。
接着三人一小组互读互说，查漏补缺，纠正语法错误。
看谁说得又多又准确。
（二）由课文对话到自由会话。
PEP小学英语的对话课都是围绕一个主题以对话的形式呈现。
在学习中锻练了学生的口语交际能力。
因此，教师在教学中，也可根据学生感兴趣的话题进行会话训练。
如：PEP3 Unit6 B Let’s talk这一课学完后，我让小组内围绕家庭成员这个话题编对话。
某小组是这样编的：A：Hi, friends. Come and meet my family.B：How many people are there in your family?A：Seven. My grandpa, my grandma, my dad, my mom, my uncle, my aunt and me.B：Is this your father?A：Yes, he is. He’s a doctor.B：What’s your mother?A：She’s a teacher. Look, this is my uncle. He is strong. He is a baseball player. This is my aunt. She is pretty. She is a nurse.B：Cool! Your grandpa and grandma look young. Are they farmers?A：Yes, you’re right.这样以课文内容为话题，向外延伸，并且由于教科书上的课文话题都是贴近学生生活的，学生有话可说，而且又是在课文的指引下，小组同学的合作中完成对话。
小学英语对话课教学模式一、对话课教学分析1、对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
2、教学用途：在生活中能用英语做事，同别人自由交流。
3、教学目标：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
4、教学重点：培养学生的交际能力。
二、教学过程1、复习热身本部分主要是通过让学生听唱英语歌曲，做做Let’s do，说说chant,free talk等方式进行复习和热身，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、新授a.重难点句子导入可采用食物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。
b.机械操练通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
c.有意义的操练教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
在由易到难得任务活动中，教师的语言要言简明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
3、巩固练习a.听音答题根据对话内容，设计两个比较简单的问题，让学生在听对话时带着问题去捕捉相关信息，从整体上理解所听内容，然后在模仿跟读。
b.听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学习的发音，注意让学生模仿录音中的语音、语调。
c.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话，在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师要巡视指导各小组的活动。
4、拓展运用a.表演展示让学生分角色表演对话，教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情景中来表演对话。
b.游戏教师可根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级的同学还可以进行短文改错。
5、发展提高本部分可以通过总结评价，检测提高和布置作业来体现，针对教学目标，设计一些诊断性练习，练习应针对不同程度的学生分层次设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练，作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握关于家庭成员的英语词汇，如：mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的对话交流，表达自己家庭成员的信息。
3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱和尊重。
教学重点：1. 家庭成员的英语词汇。
2. 家庭成员间的简单对话。
教学难点：1. 学生在对话中正确运用所学词汇。
2. 学生在交流中自然地表达家庭信息。
教学准备：1. PPT课件：展示家庭成员的图片和相应的英语词汇。
2. 教学卡片：写有家庭成员英语词汇的卡片。
3. 互动游戏道具：如卡片游戏、角色扮演道具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师提问：“Who are you in your family?” 引导学生思考并回答。
二、新授（15分钟）1. 教师展示PPT，带领学生认识家庭成员的英语词汇。
- Mother, Father, Brother, Sister, Grandmother, Grandfather2. 教师通过卡片游戏，让学生将家庭成员的图片和英语词汇对应起来。
3. 教师带领学生朗读家庭成员的英语词汇，并让学生跟读。
三、练习（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景。
- 学生扮演不同的家庭成员，进行简单的对话交流。
2. 教师邀请几对学生上台展示，给予鼓励和指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组学生选择一个家庭成员，用英语描述该家庭成员的特征。
2. 小组内互相交流，教师巡视指导。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语词汇。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇进行交流。
教学反思：本节课通过PPT、卡片游戏、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英语词汇，并能够运用所学词汇进行简单的对话交流。
小学英语对话教学（5篇范例）第一篇：小学英语对话教学小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
本人觉得以下的策略可以一试。
年级：三年级教材：《小学英语》三年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够熟练掌握并运用本课所学的单词和句型。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行对话交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
教学重点：1. 词汇：学习新单词，如：hello, goodbye, thank you, please, sorry, yes, no等。
2. 句型：掌握并运用基本的日常问候和礼貌用语。
教学难点：1. 词汇的正确发音和拼写。
2. 在实际情境中灵活运用句型进行对话。
教学准备：1. 教学课件或实物教具。
2. 学生课本、作业本。
3. 录音机或MP3播放器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，如：Good morning, everyone!2. 学生用英语回应：Good morning, teacher!3. 教师引导学生用英语进行简单的自我介绍。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或实物教具展示新单词，如：hello, goodbye, thank you, please, sorry, yes, no等。
2. 学生跟读并模仿教师的发音。
3. 教师引导学生进行拼写练习。
三、句型学习（15分钟）1. 教师展示句型：How are you?（你好吗？）2. 学生跟读并模仿教师的发音。
3. 教师引导学生用句型进行问答练习。
4. 教师展示其他句型，如：Goodbye, thank you, please, sorry等，并进行相应的练习。
四、实际情境对话（15分钟）1. 教师设计实际情境，如：在超市购物、在学校与同学交流等。
2. 学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
3. 邀请部分学生上台展示对话，教师点评并给予鼓励。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师组织学生进行单词拼写比赛。
2. 学生分组进行句型接龙游戏。
六、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结。
1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力，提高学生的思维品质。
3. 培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 课程主题：对话课2. 教学材料：英语教材、多媒体课件、图片、视频等3. 教学课时：2课时三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的自我介绍，并询问学生关于自己的基本信息，如姓名、年龄、兴趣爱好等。
（2）引导学生用英语进行简单的自我介绍，并介绍自己的同学。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示对话场景，如：在餐厅、超市、公园等。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组选取一个对话场景，进行对话创作。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课的重要性。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习。
第二课时：1. 复习导入（1）教师提问上节课所学内容，检查学生对对话课的理解程度。
（2）学生进行简单的对话练习，巩固所学知识。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示不同场景下的对话内容。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）教师提出一个话题，如：旅游、美食、环保等，让学生进行小组讨论。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课在生活中的应用。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习，并分享自己的学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作能力等。
小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
二、创设情境，感受新知。
三、提炼重点，交际对话。
四、合作操练，小组竞争。
五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。
就像情景剧中的暖身一样。
在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法,话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。
这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。
在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。
感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：1.三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。
也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。
因为在实际的操做过程中,大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。
所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。
尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。
所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。
所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。
在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。
我们可以把时间还给学生。
操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。
教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。
然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。
五、总结评价，实践运用。
设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。
在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。
不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。
操作方法:在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。
学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。
完成语言的运用任务。
附对话课课例新标准英语第5册Module 6 Unitl You can play football well四小任可娟齐莹祥一、教材分析本课围绕学生喜欢的“体育项目”这一主题，引出相关的动词及动词短语，学习如何表扬、评价、肯定与鼓励他人。
主要语言结构为：You can jump really high. You were very good at basketball. You can catch the ball well. Lingling is a fantastic goalkeeper二、教学目标：1、通过学习,能够牢固掌握catch the ball, jump high, control theball, run fast，fantastic goalkeeper 等与运动有关的短语2、学会使用恰当的句型来评价他人，如：You can jump really high. You can catch the ball well 等。
3、在小组合作学习中，使学生具备正确评价自己和评价他人的能力。
4、通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质。
三、重点难点：1、can在陈述句和一般疑问句中的用法2、课文中表示play football的一些动词短语四、教具：单词卡片录音机.图片五、教学过程Stepl、Warmer:（热身复习，激趣导入）1、教师带领学生做一组动作：T: Follow me,follow me,Can you do this?（教师作各种动作，如:唱歌, 跳舞，打球，游泳等）Ss: Yes, I can, Yes , I can. I can do this.（通过肢体语言的辅助教学，调动学生的积极性，让学生初步领会can的含义Step2、Presentation （创设情境，感受新知）1、New words:出示一副关于动作的图片，让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.2、指着上图踢足球的图片Ask:Do you like playing football/basketball?Can you play football/basketball?单个提问：Can you play football? Yes, I can / No, I can't根据学生的回答引出单词:well/ badlyHe can play football wellShe can play football badly3、提示：在踢足球之前，先要…？成立足球队引出单词team板书并提问意思组词football team /basket ball team学校准备组织2个队,谁想参加？询问：Do you want to be in our football team?意思并单个提问学生. 如果不愿意就问：Why?引导学生说出答案:I can,t play football well 或者I can play football badly4、咨询：很多学生都喜欢加入football team我们要选拔一下,看看我们注意几个方面？出示1幅图片,4个足球动作板书：run fast jump high control the ball catch the ball 让学生猜测短语意思并提问：can you run fast? Can you jump high? Can you ........ ?如果有的学生说jump high或者catch the ball的时候，引出单词goalkeeper You can be a good goalkeeper（在情境中教授单词，呈现句型/借助图片教学，形象直观，从学生感兴趣的话题入手，学生印象深刻）5、Text study1、open the book ,听一遍磁带2、听力练习，老师读单词或者短语，学生从课文中划出，并写上汉语3、1分钟预习，划出含有can的句子，并且自己翻译句子4、老师简单解释课文5、老师领读一遍课文,让学生注意几个问题Can lingling run fast?Can lingling control the ball?Can lingling jump high?Is lingling a good goalkeeper?6、集体回答上面的问题7、read together集体读课文后一人一句,快速读出课文（创设问题情景帮助学生理解课文大意，通过做各种练习操练重点句型）Step3: Drill （提炼重点，交际对话）1.让学生之间互相提问.用上句子can you…？对说得好的同学用fantastic 来表扬.2.根据学生的回答，提问：Who can run fast? Who can jumphigh?（ control the ball , catch the ball）可以让学生来评价别人，也可以来说自己3、播放一段刘翔百米跨栏的镜头片段或呈现图片T: Who is he? S: He is Liuxiang.让孩子畅所欲言，描述刘翔，教师最后总结：He is good at running.He can run fast.He is a fantastic runner.同样操作出示贝克汉姆和姚明的图片，引导学生用can来评价他们He can play football/basketball wellA:Who is he? B: He is Yaoming.A: He can play basketball well. Can you play basketball well?B:Yes, I can. /No, I can,t.（让同学们用学过的句型来评价他们熟悉的体育明星，激发了学生开口说英语的欲望,真正做到学以致用）Step4.Practice （合作操练，小组竞争）教师通过出示体育明星的图片，或作示范鼓励学生以小组为单位创编对话，教师巡视指导，然后小组之间展开竞争。
Step5、Summary1.Sum up: what we've learned this lesson?说说你的收获.2.HomeworkDo you know Liuxiang, Yes,he can run fast. Do you knowYaoming, Yes,he can catch the ball well, he can jump relly high, and he can play football well. After class,collect some informations about them,and talk about them.板书设计:Module 6 Unit 1 You can play football wellgoalkeeperrun fastCan you { jump highcontrol the ballcatch the ballfantastic。
